Transcript عوامل موثر بر اعتبار و پايايي

‫روش های جمع‬
‫آوری اطالعات‬
‫فكر كنيد‬
‫‪‬‬
‫انواع روش های گردآوری داده ها کدامست؟‬
‫زمان توضيح روش های جمع‬
‫آوری اطالعات در پروپوزال‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫بعد از شناختن دقیق متغیرها و تعریف عملیاتی از متغیرها باید به دقت‬
‫شیوه جمع آوری اطالعات را شرح داد‪.‬‬
‫باید صحیح ترین و دقیق ترین اطالعات را با سریعترین‪ ،‬معتبرترین و‬
‫ارزانترین روش ممکن جمع آوری نمود‪.‬‬
‫اهميت‬
‫‪‬‬
‫در بيشتر پژوهشها مهمترين هدف‪ ،‬مطالعه تغيیرات (توزيع‪ ،‬تاثیر‪ ،‬ارتباط)‬
‫است‪.‬‬
‫‪‬‬
‫بنابراين‪،‬گردآوري داده ها نيازمند ابزار مناسب و به کارگیري متناسب آن است‬
‫تا از دخالت عوامل خواسته و ناخواسته جلو گیري شود‪.‬‬
‫روشهاي جمع آوري‬
‫اطالعات‬
‫‪ ‬استفاده از اطالعات و مستندات موجود‬
‫‪ ‬مشاهده‬
‫‪ ‬مصاحبه‬
‫‪ ‬پرسشنامه‬
‫‪‬‬
‫بيشترين روش امروزي مورد استفاده در پژوهشهاي انساني‬
‫استفاده از اطالعات و‬
‫مستندات موجود‬
‫‪‬‬
‫بانکهای اطالعات کاغذی‪ ،‬الکترونیکی منطبق بر اهداف تحقیق یا‬
‫بانکهایی که با اهداف مجزا از هدف تحقیق جمع آوری می شود‪.‬‬
‫‪‬‬
‫روش سریع و کم هزینه ای است که البته ممکن است دقت آن کم‬
‫باشد و یا برای دستیابی به اطالعات نیاز به گرفتن مجوزهای بسیار‬
‫سخت از مراجع مرتبط باشیم‪.‬‬
‫بررسی مستندات موجود‬
‫‪‬‬
‫مزايا‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ارزان‬
‫سريع‬
‫گسترده‬
‫معايب‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫كم بودن دقت و صحت اطالعات‬
‫عدم امكان دستيابي به همه متغیرهاي مورد نظر‬
‫محدوديت در دستيابي به اطالعات به دليل امنيت و يا معذوريتهاي اخالقي‬
‫مشاهده‬
‫‪‬‬
‫اطالعات بدست آمده در آزمایشگاهها به وسیله ابزارها و وسايل آزمايشگاهي‬
‫و یا از طریق‬
‫‪‬‬
‫مشاهده حوادث و اتفاقات اطراف که می تواند به اشکال زیر باشد(معمول در مطالعات‬
‫کیفی استفاده می شود‪).‬‬
‫‪ ‬مشاركتي یعنی مشاهده گر یکی از اعضای تیم و یا گروه مورد مطالعه باشد‪.‬‬
‫‪ ‬نيمه مشاركتي یعنی مشاهده گر جزو تیم و یا گروه مورد مطالعه نیست ولی در ارتباط‬
‫با موضوع می باشد‪.‬‬
‫ا‬
‫‪ ‬غیر مشاركتي که مشاهده گر کامال مستقل از فرایند مورد مطالعه می باشد‪.‬‬
‫‪‬‬
‫هر یک از اشکال مشاهده می تواند به صورت مخفیانه باشد و یا به شکل آشکار‬
‫در کل روش مشاهده روش ی وقت گیر‪ ،‬دشوار و پرهزینه است ولی در بسیاری موارد دقیقترین اطالعات ممکن را ارایه می‬
‫دهد‪.‬‬
‫‪‬‬
‫مصاحبه‬
‫‪‬‬
‫ساختار يافته‪ :‬بر اساس قوانین و اصول از قبل تنظیم شده‬
‫‪‬‬
‫نيمه ساختار يافته‪ :‬اصول کلی مصاحبه مشخص شده است ولی‬
‫مصاحبه گر می تواند در بعض ی موارد مانند توالی مطالب و یا مدت زمان‬
‫مصاحبه تا حدودی تاثیر بگذارد‪.‬‬
‫‪‬‬
‫غیر ساختار يافته‪ :‬اهداف مصاحبه از قبل تعیین شده است ولی شیوه‪،‬‬
‫مدت‪ ،‬توالی و سایر مشخصات مصاحبه توسط مصاحبه گر تعیین می‬
‫شود‪.‬‬
‫عوامل موثر بر نتايج‬
‫مصاحبه‬
‫‪‬‬
‫مصاحبه كننده‬
‫‪‬‬
‫مصاحبه شونده‬
‫‪‬‬
‫محيط مصاحبه‬
‫‪‬‬
‫شيوه مصاحبه‬
Use
existing questionnaires

As an inspiration
Don´t need to re-invent the wheel

Have been tested

BUT: adapt to present situation!

Questionnaire
to

needs
to
adapted
study
population
Know the respondents





occupation
sensitive issues
education
ethnic group
language
be
‫نکات مهم در تنظيم‬
‫پرسشنامه‬
‫‪‬‬
‫اهداف پژوهش‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪13‬‬
‫متغیر ها محتواي اصلي پرسشنامه را تشکيل مي دهند‪.‬‬
‫در تنظيم آن به خصوصيات و توانايي درک پاسخ دهنده‪ ،‬سطح سواد‬
‫توجه کنيد‪.‬‬
‫نحوه تجزيه و تحليل اطالعات‬
‫موارد استفاده‬
‫ازپرسشنامه‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪14‬‬
‫شناخت جمعيت از نظر باورها‪ ،‬شيوه زندگي‪ ،‬رفتارها‪ ،‬نگرشها‬
‫زياد بودن افراد مورد بررس ي‬
‫فاصله جغرافيايي زياد و دسترس ي مشکل‬
‫تاثیر حضور پژوهشگر بر پاسخها‬
‫پرسشنامه‬
‫‪‬‬
‫یعنی جمع آوری اطالعات از طریق سوال از نمونه ها‬
‫‪‬‬
‫مزاياي پرسشنامه‬
‫‪ ‬سرعت‬
‫‪ ‬ارزان بودن‬
‫‪ ‬وسعت اطالعات جمع آوري شده‬
‫‪‬‬
‫معايب پرسشنامه‬
‫‪ ‬افراد بي سواد‬
‫‪ ‬پرشدن توسط ديگران‬
‫‪‬‬
‫شيوه پر نمودن پرسشنامه‬
‫‪ ‬پستي‬
‫‪ ‬حضوري‬
‫‪ ‬اينترنتي‬
‫‪ ‬خود ايفا بودن يا نبودن پرسشنامه‬
‫انواع سواالت‬
‫‪‬‬
‫باز ‪ open‬که می تواند کوته پاسخ و یا تشریحی باشد‪.‬‬
‫بسته ‪close‬‬
‫نيمه بسته ‪semi-close‬‬
‫جور كردني ‪matching‬‬
‫رتبه گذاري ‪rank list‬‬
‫‪‬‬
‫سوالت تصویری در مقابل سوالت متنی‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
Advantages of open questions


not directive
detailed and unexpected answers possible


> allow exploration of issues to generate
hypotheses
useful for exploring knowledge and attitudes

qualitative research

focus groups

trawling questionnaires
Disadvantages of open questions

interviewer bias

time-consuming

coding problems

difficult to analyse

difficult to compare groups
Advantages of closed questions







Straightforward response
Simple
Quick
Less discrimination against less verbally
expressive people
Easy to code, record, analyse
Easy to compare
Easy to report
Disadvantages of closed questions


restricted number of possible answers
Possible loss of additional information
Compromise

insert field
“others,
if yes specify : __________”
Examples
for
closed
2 - What is your age in years?
questions
___ years
3 - How long have you stayed at Lazareto? ___ days
4 - What is your sex (gender)?
 Male
 Female
5 - Did you go swimming on 4 October 2010?
 Yes
 No
 Don’t know
Closed questions: Checklist
14 - Which of the following beaches have you visited during
your stay in Menorca?
 Lazareto beach

Cala’n Porter

Rafalet

Macarella

Sa Mesquida
Checklist
14 - Which of the following beaches have you visited during
your stay in Menorca?
Lazareto beach
 Yes
 No
 Don´t know
Cala’n Porter
 Yes  No
 Don´t know
Rafalet
 Yes  No  Don´t know
Macarella
 Yes  No  Don´t know
Sa Mesquida
 Yes  No  Don´t know
Rating scale
15 –
How
often
did
you
see
during the past weeks?
Always Sometimes Seldom
Mornings



Lunchtime



Evenings



jellyfish
Never



Rating scale
Numerical
16 - How severe was your pain after you were stung?
(please circle)
1 2 3 4 5 6 7
Not painful at all
Very painful
Analogue
17- How severe is your pain (put the tick on the line)
0
10
‫عدد درد‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫(‪(VAS‬‬
‫این روش به صورت یک خط کش ‪ 0‬تا ‪ 10‬سانتی متریست با دو نقطه در دو انتهای خط به عنوان‬
‫کمترین و بیشترین عدد درد‪.‬‬
‫بر اساس شدت دردی که در بیمار احساس می شود نقطه ای بر رو ی خط مشخص می شود که فاصله‬
‫آن تا ابتدای خط برابر با عدد درد بیمارست ‪.‬‬
‫به علت امکان اشتباه درتحلیل عدد درد بیماران‪ ،‬از اندازه گیری عدد درد در فواصل مختلف‬
‫زمانی استفاده می شود‪.‬‬
Likert Scale



Rensis Likert, 1903-1981
Psychometric scale
Five (or more) ordered response levels
18 – Jellyfish also have the right to swim in the
Mediterranean sea
 I strongly disagree
 I disagree
 I neither agree or disagree
 I agree
 I strongly agree
‫مراحل طراحي پرسشنامه‬
‫‪‬‬
‫تنظيم نمودار مفهومی‬
‫تهيه بانك سوالت‬
‫گزينش سوالت مهم‬
‫اعتبارسنجي و پايايي سنجي‬
‫‪‬‬
‫تنظيم فرم نهايي پرسشنامه‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫اهداف پرسشگري‬
‫‪‬‬
‫جمع آوري اطالعات پايه‬
‫‪‬‬
‫آگاهي سنجي‬
‫‪‬‬
‫نگرش سنجي‬
‫‪‬‬
‫سنجش عملکرد‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫بايد ابعاد سه گانه (آگاهي‪ ،‬رفتار و عاطفي پوشش داده شود)‬
‫رفتارسنجي مانند سوال در خصوص عادات تماشای تلویزیون و یا فعالیت‬
‫بدنی‬
‫نمودار درختي‬
‫‪‬‬
‫يعني تقسيم نمودن موضوع به زيرشاخه هايي كه ارتباط مفهومي داشته باشند‪.‬‬
‫‪‬‬
‫مثال‪ :‬بررس ي تمایل افراد به فعالیت بدنی‬
‫‪‬‬
‫عوامل دموگرافیک‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫عوامل جسمی‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫سن‬
‫جنس‬
‫سطح تحصیالت‬
‫شغل‬
‫بیماری های همراه‬
‫عوامل فرهنگی‪ ،‬اجتماعی‪ ،‬اقتصادی‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫دسترس ی به مکانهای مناسب برای ورزش‬
‫وضعیت اقتصادی‬
‫محل سکونت‬
‫كار عملي‬
‫‪‬‬
‫می خواهیم براي ارزيابي میزان تمايل مردم به مصرف نوشابه های گازدار‬
‫پرسشنامه اي طراحي کنیم‪ .‬به نظر شما نمودار درختي مناسب براي اين‬
‫پرسشگري چگونه بايد باشد؟‬
‫تهيه بانك سواالت‬
‫‪‬‬
‫بايست تا حد امكان تعداد سوال زيادي منطبق بر نمودار مفهومی طراحي‬
‫گردد و سپس با يك سري روشهاي علمي مهمترين و معتبرترين سوالت از‬
‫بانك گزينش و در پرسشنامه نهايي وارد گردد‪.‬‬
‫گزينش سواالت برتر‬
‫‪‬‬
‫روشهاي مفهومي و ذهني‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫نظرخواهي از افراد صاحب نظر‬
‫انجام پايلوت‬
‫روشهاي آماري و محاسباتي‬
‫‪‬‬
‫ليكرت‬
‫مراحل طراحي پرسشنامه‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫اعتبار ظاهري ‪ :face validity‬آیا درک پاسخ دهنده از سوالت با‬
‫منظور محقق یکی است و آیا شکل ظاهری سوالت جذاب است؟‬
‫اعتبار محتوا ‪ :content validity‬آیا همه مطالبی که باید سوال می‬
‫شده است در پرسشنامه آمده و آیا مطالب اضافه ای که مرتبط به‬
‫اهداف نباشد در پرسشنامه وجود دارد؟‬
‫اعتبار سازه ‪ : construct validity‬آیا از نظر مفهومی با پرسشنامه‬
‫های مشابه متناظر و مترادف است و نتایج آنها با هم همخوانی دارد؟ یا‬
‫نتایج با سایر عواملی که در تحقیقات قبلی به آنها اشاره شده است‬
‫مرتبط است؟‬
‫ساختار پرسشنامه‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫سه بخش مستقل با ماهيت متفاوت‬
‫َ‬
‫* شناسنامه‪ :‬هويت پرسشنامه است‪.‬شامل محل اجرا‪ ،‬عنوان طرح تحقيقاتي‪،‬‬
‫تاريخ و شماره پرسشنامه‬
‫‪‬‬
‫بخش دستورالعمل يا راهنمايي‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫اهداف پژوهش‪ ،‬انتظارات از پاسخ دهنده‪ ،‬آزاد بودن پاسخدهي‪ ،‬محرمانه ماندن اطالعات‪ ،‬تاکيد بر‬
‫اهميت پاسخ افراد‪ ،‬نحوه باز گرداندن‬
‫* اطالعات شناسنامه اي‬
‫* بدنه اصلي‬
‫*کنترل‪ :‬نام و امضاي بررس ي کننده و تاريخ‬
‫طراحي پرسشنامه‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫متغیرها نقطه آغاز هستند‪.‬‬
‫پرسشها واضح و کو تاه‬
‫با هر سوال هر بار تنها يک نکته مطرح شود‪.‬‬
‫عدم القاء پاسخ‬
‫انواع پرسشها‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫باز‬
‫چند گزينه اي( صحيح غلط و‪)...‬‬
‫مقياسهاي نگرش( ليکرت و ‪)...‬‬
‫سوالت کنترل کننده سوالت حساس قبلي‬
‫تا حد امکان کوتاه‬
‫روايي و پايايي‬
‫انجام پيش آزمون‬
Coding



Answers can be pre-coded
Quicker and easier data entry
Examples:
Male
Female
Don’t know
Lazareto beach
Harbour
Es Castel
Mahón
1
0
9
1
2
3
4
Ill
Not ill
Don’t know
1
0
9
‫مفهوم پايايي(تکرار‬
‫پذيری) و اعتبار(روايی)‬
‫‪‬‬
‫پايايي (‪ :)reliability or precision‬میزان ثبات در پاسخها را نشان‬
‫مي دهد‪.‬‬
‫‪‬‬
‫اعتبار (‪ :)validity or accuracy‬میزان صحت اطالعات را نشان مي‬
‫دهد‪.‬‬
‫پايايي يا ثبات (‪)reliability‬‬
‫‪‬‬
‫در صورت تكرار يك اندازه گیري تا چه میزان مقادير سنجيده شده به‬
‫يكديگر نزديك هستند‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ا‬
‫اگر دو مرتبه از يك فرد به فاصله چند دقيقه و در شرايط كامال يكسان‬
‫فشارخون گرفته شود تا چه میزان مقادير به يكديگر نزديك هستند؟‬
‫اگر به فاصله چند روز از يك فرد در خصوص تعداد ساعات مشاهده تلويزيون‬
‫سوال شود آيا اعداد بيان شده به يكديگر نزديك هستند؟‬
‫روايی يا اعتبار (‪)validity‬‬
‫‪‬‬
‫مقدار سنجيده شده چه میزان به واقعيت نزديك است؟‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫اندازه گیري فشارخون با يك كاف كوچك هرچند ممكن است پايا باشد ولي‬
‫معتبر نيست‪.‬‬
‫سوال در خصوص بعض ي موضوعات خاص ممكن است پايا باشد ولي معتبر‬
‫نباشد‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫میزان درآمد شما در ماه چقدر است؟‬
‫در هفته چند ساعت كتاب مي خوانيد؟‬
‫چه میزان سيگار كشيدن را مضر مي دانيد؟ (به خصوص اگر از افراد سيگاري پرسيده‬
‫شود)‬
‫چند مرتبه فرزندتان را كتك زده ايد؟‬
‫عوامل موثر بر اعتبار و‬
‫پايايی‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫شيوه طراحي سوالت‪:‬‬
‫ا‬
‫كدام سوال احتمال معتبرتر است؟‬
‫‪‬‬
‫در سال گذشته چند بار سردرد داشته ايد؟‬
‫در ماه گذشته چند بار سردرد داشته ايد؟‬
‫در دو روز گذشته چند بار سردرد داشته ايد؟‬
‫‪‬‬
‫اگر بخواهيم در خصوص بستري در بيمارستان سوال كنيم فكر مي كنيد بهترين‬
‫بازه زماني چقدر است؟‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫عوامل موثر بر اعتبار و‬
‫پايايي‬
‫‪‬‬
‫نوع سوالت و گزينه ها‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫بعض ي مواقع گذاردن گزينه باعث سوگیري پاسخها مي شود‪ .‬لذا در اين‬
‫مواقع سوالت كوته پاسخ ارجح هستند‪.‬‬
‫گزينه های سوال گاه با مفهوم سوال همخواني ندارد‪.‬‬
‫‪‬‬
‫چه اندازه رفتار پزشکان با بيماران مناسب است؟‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫بسيار خوب‪ ،‬خوب‪ ،‬نمي دانم‪ ،‬بد‪ ،‬بسيار بد‬
‫بسيار خوب‪ ،‬خوب‪ ،‬تاحدودي خوب‪ ،‬بد‪ ،‬بسيار بد‬
‫بسيار خوب‪ ،‬خوب‪ ،‬نيمه مطلوب‪ ،‬بد‪ ،‬بسيار بد‬
‫صحيح‪ ،‬تا حدودي درست‪ ،‬ميانه‪ ،‬بد‪ ،‬غیر مسولنه‬
‫راض ي‪ ،‬تا حدودي راض ي‪ ،‬كمي راض ي‪ ،‬ناراض ي‪ ،‬بسيار ناراض ي‬
‫موافقم‪ ،‬تا حدودي موافقم‪ ،‬بي نظرم‪ ،‬مخالفم‪ ،‬بسيار مخالفم‬
‫ا‬
‫هميشه‪ ،‬اغلب اوقات‪ ،‬گاهي اوقات‪ ،‬بسيار كم‪ ،‬ابدا‬
‫‪0،%25،%50،%75 ،%100‬‬
‫عوامل موثر بر اعتبار و‬
‫پايايي‬
‫‪‬‬
‫ترتيب سوالت‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫سوال در مورد خصوصيات و مسايل حساس در ابتداي پرسشنامه اعتبار‬
‫سوالت بعدي را ممكن است به شدت كاهش دهد‪.‬‬
‫به هم ريختگي زياد و ارتباط مبهم سوالت ممكن است باعث مخشوش شدن‬
‫ذهن پاسخ دهنده شود‪.‬‬
‫گذاردن سوالت انگیزش ي در ابتداي پرسشنامه و همچنین مقدمه روشن و كامل‬
‫در ابتداي پرسشنامه و يا قبل از هر سوال‪ ،‬اعتبار سوالت را افزايش مي دهد‪.‬‬
‫عوامل موثر بر اعتبار و‬
‫پايايي‬
‫‪‬‬
‫مثال‪ :‬كدام سوال معتبرتر است؟‬
‫‪‬‬
‫نظرتان در خصوص رفتار دانشجويان با بيماران چيست؟‬
‫‪‬‬
‫دانشجويان بايست بتوانند در طول دوره آموزش ی خود شيوه صحيح ارتباط‬
‫برقرار نمودن با بيمار را فرابگیرند و به شكلي منطقي با بيمار ارتباط برقرار كنند‪.‬‬
‫ارتباط بسيار نزديك با بيمار و يا ارتباطي يك طرفه و آمرانه مطلوب نيست و‬
‫باعث مي شود كه بيمار به خوبي به پزشك خود اعتماد نكند‪ .‬با توجه به اين‬
‫توضيحات فكر مي كنيد شيوه ارتباط دانشجويان با بيماران چگونه است؟‬
‫عوامل موثر بر اعتبار و‬
‫پايايي‬
‫‪‬‬
‫فرد پرسشگر‬
‫‪‬‬
‫شكل ظاهري‪ ،‬موقعيت اجتماعي‪ ،‬اخالق و رفتار‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫آيا پاسخهاي دريافت شده توسط پرسشگران زن و مرد برابر است؟‬
‫آيا پاسخ داده شده توسط بيمار به استاد معتبرتر است يا به دانشجو؟‬
‫آيا پاسخ بيمار به دانشجويي كه مرتب است و خود را معرفي مي كند دقيقتر است يا به‬
‫دانشجويي كه لباس چروكيده و یا چهره اي نامرتب دارد؟‬
‫به نظر شما سن پرسشگر و سواد وي در دريافت پاسخها تاثیر دارد؟‬
‫عوامل موثر بر اعتبار و‬
‫پايايي‬
‫‪‬‬
‫شرايط پرسشگري در يك محيط متناسب و آرام‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫سوال در خصوص كيفيت تدريس استاد در زمان امتحان ؟؟‬
‫پرسشگري از مردم در هنگام رانندگي و پشت چراغ قرمز؟؟‬
‫هنگام گردش در پارك‬
‫سوال از همراه بیمار در مورد کیفیت خدمات بیمارستان‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫در هنگام بستری‬
‫پس از ترخیص‬
‫کدام معتبر است؟‬
‫عوامل موثر بر اعتبار و‬
‫پايايي‬
‫‪‬‬
‫شكل ظاهري پرسشنامه‬
‫‪‬‬
‫تعداد صفحات و تعداد سوالت‬
‫‪‬‬
‫رنگ كاغذ‬
‫‪‬‬
‫فونت مورد استفاده‬
‫‪‬‬
‫آرايش متن‬
‫‪‬‬
‫بكار بردن كلمات ملموس و مورد استفاده در فرهنگ مربوطه‬
‫‪‬‬
‫دقت در عدم استفاده از كلمات منفي به صورت مكرر در جمله‬
‫نحوه سنجش پايايي‬

Temporal stability


Form equivalence


Retest with a reasonable gap
Parallel tests
Internal consistency

the coefficient of test scores obtained from a
single test or survey (Cronbach Alpha, KR20,
Spilt-half).
‫شيوه سنجش اعتبار‬
‫پرسشنامه‬
‫‪‬‬
‫براي سنجش اعتبار بايد ‪ gold standard‬داشت كه در مورد‬
‫ا‬
‫پرسشگري تقريبا در اكثر موارد وجود ندارد‪.‬‬
‫‪‬‬
‫آيا نظرات كارشناسان را مي توان مالك قرار داد و به عنوان نوعي‬
‫‪ gold standard‬دانست؟‬
‫‪‬‬
‫در صورت مثبت بودن پاسخ شايد يك راه‪ ،‬درخواست از كارشناسان‬
‫براي نظر دادن به كيفيت تك تك سوالت و يا گروه سوالت است‪.‬‬
‫شيوه سنجش اعتبار‬
‫پرسشنامه‬
‫‪‬‬
‫به اين شكل كه حدود ‪ 5‬تا ‪ 10‬نفر كارشناس به كيفيت سوالت امتياز داده و‬
‫سپس امتيازات آنها با يكديگر جمع زده و ميانگین گیري مي شود‪.‬‬
‫‪‬‬
‫به نظر من نظرات تنها يك كارشناس خبره اگر دقيق و موشکافانه پرسشها را‬
‫وارس ی کند با ارزشتر از جمع نظرات تعداد زيادي كارشناس است كه يا دقيق‬
‫جواب ندهند و يا با موضوع آشنا نبوده اند‪.‬‬
‫دکتر علی اکبر حقدوست‬
‫شيوه سنجش اعتبار‬
‫پاسخها‬
‫‪‬‬
‫مصاحبه با پاسخ دهندگان و تعيین میزان دقت پاسخ مكتوب آنها‬
‫‪‬‬
‫مقايسه پاسخها با نتايج ‪ gold standard‬در صورت وجود‬
‫‪‬‬
‫گذاردن ‪ check questions‬و حذف پاسخهاي غیر دقيق و‬
‫همچنین تعيین میزان خطاهاي موجود در پاسخها به عنوان شاخص ي از‬
‫اعتبار پاسخها‬
‫تفاوت نظرات و نگرشها‬
‫‪‬‬
‫نظرات سطحي ترين ليه تفكرات‪ ،‬استنباطها‪ ،‬ادراكات و برداشتهاي افراد است‪.‬‬
‫ا‬
‫ليه هاي عمیقتر به ترتيب نگرشها‪ ،‬ارزشها و نهايتا شخصيت افراد است‪.‬‬
‫‪‬‬
‫سوال‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫با پرسشگري و پرسشنامه تا چه حد مي توان به عمق ذهنيات افراد وارد شد؟ جواب‬
‫آن است که اگر دقیق و کارشناسانه پرسشنامه طراحی و اجرا شود حداکثر می توان تا‬
‫سطح نگرشها وارد شد‪.‬‬
‫حصارها چه هستند؟‬
‫‪‬‬
‫حصارها دليل و منطق ذهني افراد است كه باعث مي شود افراد نظرات‬
‫و نگرشهاي متفاوتي داشته باشند و یا به سوالت غیر واقعی پاسخ دهند‪.‬‬
‫‪‬‬
‫حصار شرم‬
‫‪‬‬
‫حصار ‪prestige‬‬
‫حصار ‪.....‬‬
‫‪‬‬
‫چگونه حصارها را مي‬
‫توان شكست؟‬
‫‪‬‬
‫غیر شخص ي نمودن سوالت‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫چه میزان به حقوق بيماران احترام مي گذاريد؟‬
‫چه میزان پزشكان به حقوق بيماران احترام مي گذارند؟‬
‫گذاشتن راه فرار‬
‫‪‬‬
‫گاه به دليل خستگي مفرط انسان نمي تواند خود را كنترل نمايد‪ ،‬اين خستگي‬
‫مفرط در كار پزشكي بسيار ديده مي شود كه گاه باعث مي شود ايشان بر خالف‬
‫ميل خود به حقوق بيماران احترام لزم را نگذارند‪ .‬شما چه میزان به اين دليل و‬
‫يا دليل ديگر ممكن است حقوق بيماران را رعايت نكنيد؟‬