Transcript طرح جامع آموزش کارکنان دانشگاه کاشان

‫طرح جامع آموزش کارکنان دانشگاه کاشان‬
‫مدیریت برنامه ریزی وتوسعه‬
‫آموزش کارکنان‬
‫سازمانهای موفق بجای تاکید بر اهداف کمی‪ ,‬بر ظرفیت سازی و ارتقاء توانمندیهای حرفه ای و‬
‫تخصص ی منابع انسانی در همه سطوح تاکید دارند‪ ,‬برای حصول به این اهداف ‪,‬‬
‫هم در بعد خواستن‪ ( ,‬توجه به ضریب انگیزش ی‪ ,‬درک نیازها و عالئق )‬
‫و هم در بعد توانستن ‪ (,‬توسعه مهارتها‪,‬تکنیک ها و روشهای علمی )‬
‫به صورت همه جانبه ‪ ,‬برنامه آموزش و نیروی انسانی را در دستور کار خود قرار داده اندتا‬
‫تحقق اصول و راهبردهای مزبور میسر شود‬
‫آموزش دانشگاه کاشان با اعتقاد به اینکه‬
‫فاصله اصلی و عمیق در جوامع ‪ ,‬سازمان ها و نهادها از حیث دانایی و نادانی است نه دارایی و‬
‫ناداری‬
‫و قدرت رقابتی و چالش اساس ی در گرو کیفیت نیروی انسانی است‪ ,‬یکی از موثرترین عوامل در تغییر‬
‫رفتار و روزآمد کردن مهارت ‪ ,‬توسعه تخصص ‪ ,‬بینش و نگرش نیروی انسانی‪ ,‬بهره مندی از نظام‬
‫اداری مطلوب‪ ,‬کارآمد و پاسخگو را ‪ ,‬آموزش مبتنی برنیازهای حال و آینده می داند‪.‬‬
‫لذا در گام نخست طرح جامع آموزش کارکنان دانشگاه کاشان ‪ ,‬با یک مقدمه و در چهار فصل بشرح‬
‫زیر و باهدف آشنایی کلی کارکنان دانشگاه با روند آموزشها‪ ,‬اطالع از قوانین و مقررات مربوطه و‬
‫شرح مزایای مترتب بر آن‪ ,‬تهیه و تدوین شده است و درصدد هدفمند نمودن برگزاری دوره ها و‬
‫سمینارهای آموزش ی است‬
‫فصل اول‬
‫اهداف‪ ,‬نیازسنجی و اثربخش ی‬
‫آموزش با ایجاد ظرفیتهای الزم در کارکنان و تحول پذیرنمودن آنها در فکر‪ ,‬ذهنیت و برداشتها ‪ ,‬موانع تغییر را‬
‫مرتفع ساخته و به شناخت مساله و حل موضوع کمک می نماید‪ .‬لذا آموزش توسعه فرد و سازمان را مد نظر‬
‫دارد‪.‬‬
‫توسعه سازمان در ابعاد ساختاری‪ ,‬فرایندسازی ‪ ,‬تغییر گردش کارها‪ ,‬تغیر نظامهای کنترل و تنوع خدمات و‬
‫محصول‬
‫توسعه فردی در ابعاد ظرفیت سازی فردی‪ ,‬تغییر قالبهای فکر ‪ ,‬تغیر روشهای کار‪ ,‬ایجاد تفکر صرفه جویی و ایجاد‬
‫تنوع مهارتی‪.‬‬
‫بطورکلی اهداف آموزش عبارتند از‪:‬‬
‫•افزایش کارآیی و اثر بخش ی‪.‬‬
‫•توسعه آگاهیهای عمومی کارکنان‪.‬‬
‫•توانمند سازی مدیران‪.‬‬
‫•آماده سازی مدیران برای ارتقاء‪.‬‬
‫•رشد فضائل اخالقی‪.‬‬
‫•خلق افراد خالق‪.‬‬
‫•توازن و تعادل نیروی انسانی و نیاز بخشهای مختلف‪.‬‬
‫•پرورش کار گروهی‪.‬‬
‫•فرهنگ سازی و بهبود روابط انسانی‪.‬‬
‫•کاهش فعالیتهای تکراری ‪ ,‬مضاعف و بی ثمر‪.‬‬
‫•کاهش ضایعات انسانی و خسارتهای مالی‪.‬‬
‫انطباق اهداف سازمان با اهداف کارکنان‬
‫‪.‬تکمیل ماموریت سازمان‬
‫تحقق چشم انداز‬
‫اصول حاكم بر نظام آموزش ی ‪:‬‬
‫•اصل نگرش سيستمي‪ :‬اين نگرش عالوه بر توجه به ارتباط دروني اجزاء نظام به ارتباط بیروني نظام با ساير‬
‫نظامهاي پرسنلي نیز توجه نموده است‪.‬‬
‫•اصل شمول و فراگیري‪:‬كليه كاركنان شاغل دردانشگاه را شامل می شود‪.‬‬
‫•اصل جامعيت‪:‬كليه نيازهاي آموزش ي كاركنان و مديران در جنبههاي فني‪ ،‬انساني و ادراكي‪ ،‬در ساختار دورهها‬
‫مدنظر قرارگرفته است‪.‬‬
‫•اصل نگرش مستمر بر تحوالت و پيشرفتهاي علمي و فنآوري‪ :‬با پيش بيني دورههاي نوآموزي‪ ,‬استمرار آموزش‬
‫مبتني بر پيشرفتهاي علمي و فنآوري امكانپذير شده است‪.‬‬
‫ویژگیها‪:‬‬
‫•برقراري ارتباط بین نظام آموزش كاركنان با ساير نظامهاي پرسنلي نظیر طبقه بندي مشاغل‪ ،‬حقوق و‬
‫دستمزد و ارزشيابي كاركنان‪.‬‬
‫•ايجاد سازوكار انگیزش ي براي ترغيب كاركنان به آموزش‪.‬‬
‫•محدود نمودن دورههاي بلندمدت و پيش بيني سازوكارهايي براي استفاده از امتيازات مترتب بر‬
‫دورههاي بلندمدت براي افرادي كه در بستر خدمت‪ ،‬تحت شرايطي‪ ،‬دورههاي كوتاه مدت مصوب را طي‬
‫ميكنند‪.‬‬
‫•توجه به جوانب مختلف نيازهاي آموزش ي كاركنان اعم از شغلي‪ ،‬فرهنگي‪ ،‬توانائیهاي عمومي و‬
‫مديريتي‪.‬‬
‫دانشگاه کاشان به عنوان یک قطب دانشگاهی ‪ ,‬از سوی جامعه و نظام آموزش عالی متولی ماموریت های بزرگ و با‬
‫اهمیتی است‪.‬تحقق این ماموریت ها ‪ ,‬بدون در اختیار داشتن منابع انسانی آموزش دیده‪,‬‬
‫میسر نمی باشد‪ .‬این طرح به منظور بازبینی وتوسعه نظام آموزش کارکنان دانشگاه ارایه شده است‪.‬‬
‫نتیجه باز طراحی نظام آموزش کارکنان دانشگاه کاشان ‪ ,‬اطمینان از انطباق نظام فعلی آموزش کارکنان دانشگاه با‬
‫انتظارات جدید ناش ی از تحوالت استراتژیک در دانشگاه به منظور ارتقاء ضریب پاسخگویی آن به تقاضاهای جدید‬
‫است‬
‫نظام آموزشكاركنان دانشگاه کاشان شامل دوبخش کوتاه مدت و بلند مدت به شرح زیر می باشد‪:‬‬
‫‪:‬الف‪ -‬آموزشهای کوتاه مدت ضمن خدمت‬
‫آموزش ضمن خدمت به آن دسته از آموزشهایی گفته می شود که کارکنان در مسیر شغلی خود به منظور متناسب‬
‫ساختن دانش‪ ,‬مهارت و نگرش خود با نیازهای شغل مورد تصدی فرا می گیرند‬
‫‪ * 60‬تعداد کل مدیران = مجموع حداقل ساعات آموزش برای مدیران‬
‫‪ * 40‬تعداد کل کارکنان = مجموع حداقل ساعات آموزش برای کارکنان‬
‫هردسته از دوره های آموزش ی ضمن خدمت با عنایت به محتوای آن در زیر گروه های زیرطبقه بندی می گردد‪:‬‬
‫•دوره آموزش توجیهی‬
‫•دوره های شغلی‬
‫•دوره های عمومی‬
‫•دوره های آموزش ی بهبود مدیریت‬
‫ب‪ -‬آموزشهای بلند مدت‬
‫آموزشهای بلند مدت به آن دسته از آموزشهایی گفته می شود که کارکنان پس از طی آن موفق به‬
‫اخذ مدرک تحصیلی باالتر می گردند‬
‫نیاز سنجی‪:‬‬
‫نیاز‪ ,‬مقوله ای ارزش ی است و با بافت اجتماعی و فرهنگی گره خورده و در قلمرویی وجود داردکه در آن " موقعیت‬
‫واقعی" با " موقعیت مطلوب یا مورد نظر" فاصله دارد‪ .‬نیاز سنجی نیز عبارت از فرایندی نظامدار است برای تعیین‬
‫اهداف‪ ,‬شناسایی فاصله بین وضع موجود و هدفها و نهایتا تعیین اولویت ها برای برنامه ریزی و اجرا‪.‬‬
‫نیازسنجی ‪ ,‬اصوال در صدد یافتن وشناخت مشکل در حوزه های فنی‪ ,‬روابطی ‪ ,‬مهارتی ‪ ,‬کاری‪ ,‬رفتاری و مدیریتی است ‪.‬‬
‫براین اساس خمیرمایه اصلی سمت گیری آموزش شکل می گیرد‪ .‬لذا مولفه های دخیل در نیازسنجی و یافتن مشکل و‬
‫مساله ‪ ,‬می تواند در فرایندهای کاری چون گردش کارها و روشهای کاری یا سطح عملکرد کارکنان از ابعاد ایمنی‪ ,‬مهارتی‬
‫و نحوه همکاری باشد یا از شرح وظایف های مکتوب و ضرورتهای کاری استخراج شود یا برخاسته از سیاستهای‬
‫سازمان باشد‪.‬‬
‫آنچه که مبرهن است ‪ ,‬نیاز سنجی راه بالندگی را میان بر می نماید و می تواند ظرفیتهای بالقوه کارکنان را پرورش‬
‫داده و تعالی قابلیت کارکنان را زمینه ساز تعالی سازمان قرار دهد‪.‬‬
‫مهمترین هدف نیازسنحی ‪ ,‬فراهم سازی اطالعات برای برنامه ریزان است‪ .‬کجا هستیم‪ ,‬کجا باید باشیم‪ .‬نیازسنحی ‪,‬‬
‫بدلیل مشارکت وسیع افراد ‪ ,‬منجر به جهت گیری مثبت تری در طراحی و اجرای برنامه ها می گردد‪ .‬دراولویت بندی‬
‫نیازها ‪ ,‬باید هزینه های رفع هر نیاز و هزینه چشم پوش ی از هر نیاز را مد نظر قرار داد‬
‫اصول نیازسنجی‪:‬‬
‫•فرایندی بودن‪.‬‬
‫•نسبی گرایی‪.‬‬
‫•برنامه ای بودن‪.‬‬
‫•عملی بودن‪.‬‬
‫•واقع گرایی‪.‬‬
‫•همکاری و تعاون‪ ,‬بدین معنی که همه باید دراین امر کمک و همکاری نمایند‪.‬‬
‫•جامعیت ( همه جنبه های کاری و سازمانی مورد نیاز مدیران وکارکنان را در بر می گیرد‪).‬‬
‫•اعتبار ( با کمترین خطا و حداکثر عینیت انجام می شود‪).‬‬
‫•نوگرایی و توجه به تحوالت جدید‪.‬‬
‫•اصل عملی بودن‪.‬‬
‫اقدامات عملی نیاز سنجی‪:‬‬
‫•تعیین وضعیت موجود مهارتی و فنی کارکنان‪.‬‬
‫•طراحی و تدوین مهارتهای فنی و تخصص ی مطلوب و مورد نیاز‪.‬‬
‫•تعیین میزان شکاف مهارتی (موجود – مطلوب)‪.‬‬
‫‪.‬تعیین نیاز واقعی آموزش‬
‫الف‪ -‬نيازسنجي مبتني بر تحليل سازمان به عناوين دوره ها و يا پودمان هاي آموزش ي مشخص ي منتهي مي گردد كه‬
‫اهداف‪ ،‬وظايف‪ ،‬تشكيالت و برنامه هاي سازمان را فارغ از نوع شغل شاغالن مطمح نظر داشته و به حوزه توانايي‬
‫ها و مهارت هايي اشاره دارد كه براي تحقق اهداف سازمان وجه مشترك كليه شاغالن در يك دستگاه اجرايي می‬
‫باشد‪.‬‬
‫ب ‪ -‬نيازسنجي مبتني برتحليل شغل به عناوين دوره ها ويا پودمان هاي آموزش ي مشخص ي منتهي مي گردد كه‬
‫وظايف‪ ،‬مسئوليت ها و شرايط احراز شغل را با عنايت به تعريف و تصريح آن در مجموعه رسته هاي طرح‬
‫طبقه بندي مشاغل دولت‪،‬يا طرح هاي طبقه بندي مشاغل خاص دستگاه مطمح نظر داشته و به حوزه‬
‫توانايي ها و مهارت هايي اشاره دارد كه وجه مشترك شاغالن يك عنوان رشته شغلي يا پست در مسیر شغل در‬
‫دستگاه اجرايي می باشد‪.‬‬
‫ج ‪ -‬نيازسنجي مبتنی بر تحليل فرد به دوره ها و پودمان های آموزش ی حاصل از تحلیل سازمان و تحلیل شغل و‬
‫نیز دوره ها و پودمان های آموزش ی عمومی و بهبود مدیریت مورد تائید سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور ‪ ،‬و‬
‫با درنظر گرفتن دانش‪ ،‬مهارت و بينش موجود فرد به عنوان نياز شاغل جهت رسيدن از وضع موجود به وضع‬
‫مطلوب براي فرد پيش بيني و در شناسنامه آموزش ي وي درج مي گردد‪.‬‬
‫اثر بخش ی ‪:‬‬
‫اثر بخش ی آموزش چیزی نیست که بتوان یکدفعه و یا در پایان کار آموزش بدست آورده شود ‪ .‬بلکه یک فرایند‬
‫مداوم است که قبل از آموزش شروع و در حین آموزش تکامل و در پایان آموزش قسمتی از آن قابل رویت و‬
‫مشاهده خواهد بود‪ .‬بطور کلی اثربخش ی عبارت است از میزان موفقیت در زمینه بازدهی و نتایج کاری که به فرد‬
‫محول شده است‬
‫آنچه که در اثربخش ی آموزش نقش بسزایی دارند از هدف گذاری آموزش بعنوان اولین قدم در برگزاری‬
‫آموزشها شروع و تا برآورد نیازهای آموزش ی و ارزیابی مناسب آن و انتخاب و سازماندهی درست محتوا ادامه‬
‫پیدا می کند‪.‬‬
‫معیارها و روشهای سنجش اثربخش ی عبارتند از‪:‬‬
‫‪.‬معیار ارزیابی مربی‪.‬‬
‫•معیار امتحان‪.‬‬
‫•معیار بررس ی عملکرد در زمانهای مختلف‪.‬‬
‫•معیار کاهش هزینه های سازمان‪.‬‬
‫•معیار کاهش تخلفات اداری‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫معیار میزان تولید‪ ,‬کیفیت و فعالیتها‪.‬‬
‫‪.‬معیار افزایش پیشنهادات‪.‬‬
‫‪.‬معیار کاهش حوادث ناش ی از کار‬
‫مفهوم اثربخش ی را در دستیابی به پارامترهای زیر می توان جستجو نمود‪:‬‬
‫‪ .‬پرورش کارکنان‪.‬‬
‫•دستیابی به هدف‪.‬‬
‫•کار درست‪.‬‬
‫•کسب موفقیت جدید‪.‬‬
‫•تقویت ارزشهای سازمان‪.‬‬
‫‪ .‬اعمال صحیح مدیریت‪.‬‬
‫‪ .‬تولید ایده های جدید‪.‬‬
‫‪ .‬تفکرگروهی و مشارکت ‪.‬‬
‫براساااس مصااوبه هیااات وزی اران ‪ /7663‬ت ‪ 32823‬مااور ‪ 84/2/14‬بااا موضااوع کلیااات آئااین‬
‫نام ااه اجرای اای م اااده ‪ 54‬و بن اادهای د و ه م اااده ‪ 143‬برنام ااه چه ااارم‪ ,‬دس ااتگاه ه ااا موظ ااف ان ااد‬
‫هرس ا اااله مع ا ااادل ‪ %1‬از ک ا اال اعتب ا ااارات هزین ا ااه ای خ ا ااود را ب ا ااه طراح ا اای و اجا ا ارای دوره ه ا ااای‬
‫آموزش ی کوتاه مدت ضمن خدمت با اولویت آموزش زنان اختصاص دهند‪.‬‬
‫فصل دوم‬
‫آئین نامه آموزش ی کارکنان‬
‫دانشگاه کاشان‬
‫‪ -1‬لیست دوره های آموزش ی براساس نیاز سنجی صاورت گرفتاه درقالاب برناماه هاای یکسااله تادوین و باه کلیاه‬
‫واحدها اعالم می گردد‪.‬‬
‫‪ -2‬ثباات ن ااام در دوره هااای آموزش ا ی باار اس اااس درخواساات کتب اای ماادیران و از طری ااق واحااد آم ااوزش کارکنااان پ ااس از‬
‫انجام بررس ی های الزم ازجمله تطابق دوره با پست سازمانی و شرح وظایف کارکنان صورت می گیرد‪.‬‬
‫تبصره‪ :‬درمورد دوره ها ‪,‬همایش ها ‪ ,‬سمینارها و کارگاههای آموزش ی خاص ( عدم تطابق ذکر شده در بند ‪, ) 2‬‬
‫تصمیم گیری با مدیریت برنامه ریزی و توسعه می باشد‪.‬‬
‫‪ -3‬محتوای آموزش ی دوره هایی که بنا به ضرورت از طریق آموزش کارکنان و یا سایر واحدها پیشنهاد می شود‪ ,‬در‬
‫مدیریت برنامه ریزی وتوسعه و با همکاری واحد مربوط تعیین و اجرایی می شود‪.‬‬
‫‪ -4‬دوره های آموزش ی حتی املقدور در ساعات غیراداری و روزهای پنجشنبه برگزار می گردد‬
‫‪ -5‬دوره های آموزش ی به شیوه های حضوری و غیرحضوری برگزار می شوند‪.‬‬
‫دوره هااای آموزشا ی حضااوری‪ :‬بااه دوره هااایی اطااالق ماای گردنااد کااه بااه صااورت برگازاری کااالس آموزشا ی‪ ,‬کارگاااه و یااا‬
‫سمینار می باشند وکارکنان ملزم به شرکت در کالس هستند‪.‬‬
‫دوره های آموزش ی ر رحضوری‪ :‬به دوره هایی اطالق می گردند که ضمن تامین نیازهای آموزش ی کارکنان‪ ,‬بدون نیاز‬
‫به برگزاری کالس به دو روش الکترونیکی و غیر الکترونیکی برگزار می شود‪.‬‬
‫‪ )1/5‬دوره ه ااای النترونی اای ‪ :‬مطال ااب آموزشا ا ی ب ااه ص ااورت ص ااوتی و تص ااویری در مح اایط ه ااای ن اارم افا ازاری تهی ااه و‬
‫دراختیار کارکنان قرار می گیرند و یا کارکنان بطور ‪ on line‬و از طریق اینترنت در کالس شرکت می نمایند‪ .‬پیشنیاز‬
‫شرکت در این دوره ها‪,‬آشنایی با اینترنت می باشد‪.‬‬
‫‪ )2/5‬دوره هااای ر اار النترونی اای ‪ :‬مطالااب آموزشا ی بااه صااورت کتاااب‪ ,‬جاازوه‪ ,‬اسااالید و ‪ cd‬تهیااه و در اختیااار کارکنااان‬
‫قرار می گیرد و در زمان مقرر آزمون برگزار می گردد‪.‬‬
‫تبصره ‪ :‬برای دوره های غیر الکترونیکی ‪ ,‬در دعوتنامه هائی که برای متقاضیان ارسال می شود‪,‬نام محل و زمان‬
‫برگزاری آزمون به آنها اطالع داده خواهد شد‪ .‬آزمون می تواند به صورت کتبی و سئواالت به‬
‫صورت چهارگزینه ای و یا تشریحی باشد و یا همانند دوره های الکترونیکی ‪ ,‬پس از مدت زمان الزم جهت‬
‫برگزاری دوره ‪ ,‬افراد در فضای مجازی به سواالت چهارگزینه ای یا تشریحی پاسخ خواهند داد‪.‬‬
‫‪ -6‬گذراندن دوره های آموزش ی ضمن خدمت خاارج ازدانشاگاه باامعرای افاراد توساط واحاد آماوزش کارکناان و اعازام‬
‫آنان به سازمانها و موسسات برگزار کننده‪ ,‬دوره صورت می گیرد‪.‬‬
‫‪ -7‬افرادی که از طرف واحد آموزش کارکنان در سمینارها و دوره های آموزش ی شرکت می کنند می بایست در‬
‫پایان سمینار یا دوره آموزش ی ‪ ,‬گزارش حاوی خالصه مطالب سمینار یا دوره آموزش ی به انضمام نکات مثبت ومنفی‬
‫آن را به واحد آموزش کارکنان ارائه دهند‪.‬‬
‫‪ -8‬عاادم حضااور یااا عاادم موفقیاات در هاار یااک از دوره هااای فااوق منجاار بااه اخااذ هزینااه دوره از فاارد معرااای شااده‬
‫خواهد شد‪.‬‬
‫تبصره‪ :‬تشخیص موجه یا غیر موجه بودن عدم حضور در دوره آموزش ی ‪ ,‬توساط واحاد آماوزش کارکناان صاورت‬
‫می گیرد‪.‬‬
‫‪ -9‬شاغلین رشته های شغلی که در فهرست دوره های آموزش ی‪ ,‬دوره ای برای آنها پیش بینی نشده است‪ ,‬می توانند‬
‫با موافقت مدیر واحد مربوط و با هماهنگی ‪ /‬موافقت آموزش کارکنان در دوره های مورد درخواست که توسط‬
‫دانشگاهها‪ ,‬سازمانها وموسسات معتبر علمی تشکیل می شوند شرکت نمایند‬
‫‪ -10‬دوره ها‪ ,‬سمینار ها و همایش هایی که کارکنان بنابر عالقه شخص ی و یا نیاز تخصص ی خود و خارج از نیاز‬
‫سنجی و برنامه آموزش دانشگاه در موسسات و نهادهای منطقه‪ ,‬استان یا کشور شرکت می نمایند‪ ,‬مانند دوره‬
‫ارتقاء پایه نظام مهندس ی ‪ ,‬دوره های هم راستا با مدرک و تحصیالت دانشگاهی کارکنان (رایانه‪ ,‬مکانیک‪ ,‬عمران‪,‬‬
‫مدیریت و ‪ , )..‬دانشگاه تنها نسبت به پذیرش ساعت های آموزش ی گذرانده شده اقدام خواهد نمود و هیچگونه‬
‫تعهدی نسبت به هزینه های پرداخت شده نخواهد داشت‪.‬‬
‫تبصره ‪ :‬درصورت اعمال سقف ساعت آموزش ی برای کارکنان در هار ساال‪ ,‬سااعت هاای آموزشا ی بناد فاوق تاا ‪% 50‬‬
‫سقف مورد نظر قابل پذیرش بوده و مابه التفاوت آن برای سال بعد قابل ذخیره نخواهد بود‪.‬‬
‫‪ -11‬دوره هایی که کارکنان قبل از استخدام ( رسمی ‪ ,‬پیمانی‪ ,‬شبه پیمانی و کارمعین) در دانشگاه و یا سایر موسسات‬
‫و نهادها گذرانده اند‪ ,‬در هیات اجرایی مطرح و بنابر نوع و موضوع دوره ها و متناسب با مدرک تحصیلی و رشته‬
‫شغلی ‪ ,‬تمام یا بخش ی از آن پذیرفته و به کارگزینی و آموزش کارکنان جهت ثبت در پرونده و شناسنامه آموزش ی‬
‫نامبردگان ارجاع خواهدشد‪.‬‬
‫تبصره‪ :‬دوره ها و مدارکی که برای یک مقطع تحصیلی مورد استفاده قرار گرفته ( مانند اخذ دیپلم یا فوق دیپلم)‬
‫قابل محاسبه در ساعات آموزش ی این آئین نامه نمی باشد‪ .‬چنانچه هر یک از کارکنان بدون توجه به این موضوع‬
‫نسبت به ارائه گواهینامه های مورد اشاره اقدام نماید به کمیته انضباطی معرای خواهند شد‪.‬‬
‫‪ -12‬میزان حق التدریس‪:‬‬
‫‪ ) 12/1‬برای کارکنان دولت یک دوازدهم حقوق و فوق العاده شغل آنها برای یک ساعت‪.‬‬
‫‪ ) 12/2‬برای اعضاء هیات علمی بر اساس مقررات آنها‪.‬‬
‫‪ ) 12/3‬برای سایر افراد حقیقی با توجه به مدرک ‪ ,‬تجربه و بنا به تشخیص دستگاه اجرایی ذیربط‪.‬‬
‫‪ -13‬واجدین شرایط‪:‬‬
‫کلیه کارکنان رسمی‪ ,‬پیمانی را شامل می شود‪ .‬البته برای سایر کارکنان از جمله قراردادی‪ ,‬شرکتی و پیمانکاری و‬
‫خانواده کارکنان و ‪ ...‬نیز حسب مورد دوره هایی تعریف و برگزار خواهد شد‪.‬‬
‫تبصره‪ :‬کارکنان قراردادی در صورت نیاز واحد برای شرکت در برخی از دوره های آموزش ی معرای خواهند شد‪.‬‬
‫‪ -14‬مجری دوره ها‪:‬‬
‫دانشگاه کاشان و یا هر موسسه معتبر آموزش ی دیگری که امکان برگزاری دوره ها را داشته باشد‪.‬‬
‫‪ -15‬زمان و محل تشکیل دوره های آموزش ی‬
‫دوره های آموزش ی عمدتا در دانشگاه کاشان برگزار می شوند و صرفا دوره هائی که متقاضیان آن از ‪ 10‬نفر‬
‫کمتر باشندویا به هر ترتیب امکان برگزاری آن در دانشگاه فراهم نباشداز دانشگاه به موسسات خارج معرای‬
‫‪.‬می شوند‬
‫‪ -16‬ارزیابی دوره‬
‫جهت ارزیابی محتوای دوره ها وهمچنین مدرس مربوط‪ ,‬فرم ارزیابی طراحی خواهد شد و قبل از آزمون در اختیار‬
‫شرکت کنندگان قرار گرفته و سپس موردتجزیه و تحلیل آماری و تعیین اثربخش ی قرار خواهد گرفت‪.‬‬
‫‪ -17‬صدور گواهی‬
‫برای شرکت کنندگان دوره های حضوری که بیشتر از سه چهارم ساعات آموزش ی را در کالس شرکت نمایند و حداقل‬
‫نمره آزمون را کسب کنند و برای شرکت کنندگان دوره های غیر حضوری در صورت کسب حداقل نمره آزمون گواهی‬
‫دوره‪ ,‬توسط مدیریت برنامه ریزی و توسعه انسانی و یا موسسه برگزار کننده ‪ ,‬صادر خواهد شد و ساعات آموزش ی‬
‫آنها در شناسنامه آموزش ی درج خواهد شد‪.‬‬
‫تبصره‪ :‬دوره هایی که بدون تایید مدیر واحد و اطالع و هماهنگی واحدآموزش کارکنان طی شوند در شناسنامه‬
‫آموزش ی درج نخواهند شد‪.‬‬
‫تبصره‪ :‬برای کارکنانی که پس از موافقت مدیر و با هماهنگی آموزش کارکنان به دوره آموزش ی معرای می شوند‬
‫چنانچه در کالس و یا آزمون شرکت ننمایند گواهی صادر نخواهد شد و به دوره جایگزین نیز معرای نخواهند گردید‬
‫‪.‬و هزینه دوره از حقوق ایشان در پایان سا ل کسر خواهد شد‬
‫‪ -18‬پرداخت هزینه دوره های کوتاه مدت ضمن خدمت‬
‫هزینه ثبت نام دوره های کوتاه مدت آموزش ی کارکنان رسمی و پیمانی که درقالب این آئین نامه برگزار گردد در سقف‬
‫اعتبارت پیش بینی شده در بودجه دانشگاه ‪ ,‬از سوی دانشگاه پرداخت می گردد‪ .‬بدیهی است چنانچه هزینه ها بیشتر‬
‫از سقف اعتبار گردد ‪ ,‬بانظر معاون اداری و مالی دانشگاه و با رعایت سقف اعتبار معاونت پرداخت خواهد شد‪.‬‬
‫‪ -19‬شهریه شرکت در دوره ها و سمینارها و همایش هایی که بدون هماهنگی با آموزش کارکنان صورت می گیرد‪,‬‬
‫بعهده آموزش کارکنان نمی باشد‪.‬‬
‫‪ -20‬هزینه ثبت نام دوره های آموزش ی کارکنان قراردادی از محل درآمد اختصاص ی واحد مربوط تامین خواهد شد‪.‬‬
‫‪ -21‬پاداش و تشویقات‪:‬‬
‫به کارکنانی که موفق به طی دوره شده و رتبه های اول تاسوم را کسب کرده اند جهت تشویق مطابق فرمول زیر‬
‫پاداش نقدی اعطا می شود‪:‬‬
‫رتبه اول ‪ 10‬درصد حقوق و فوق العاده شغل یک ماه‬
‫رتبه دوم ‪ 7‬درصد حقوق و فوق العاده شغل یک ماه‬
‫رتبه سوم ‪ 4‬درصد حقوق و فوق العاده شغل یک ماه‬
‫تبصره‪ :‬بند فوق شامل دوره های برگزار شده در دانشگاه کاشان و همچنین سایر موسسات آموزش ی که کارکنان‬
‫بصورت میهمان شرکت داشته اند می باشد‪.‬‬
‫تبصره‪ :‬عالوه بر پاداش نقدی برای کارکنان فوق‪ ,‬نامه تشویقی نیز از طرف معاونت اداری مالی دانشگاه صادر‬
‫خواهدشد‪.‬‬
‫فصل سوم‬
‫قوانین و مقررات نظام آموزش‬
‫کارکنان دولت‬
‫ماده ‪ )1‬همايش ها‪ ،‬سمينارها و گردهمايي هاي بین املللي‪ ،‬ملي و يا استاني كه در موارد خاص به منظور تبيین و‬
‫تشريح مسائل فرهنگي‪ ،‬اقتصادي‪ ،‬اجتماعي ‪ ... ،‬يا ارائه يافته هاي پژوهش ي در حوزه هاي مختلف علمي از‬
‫سوي ارگان ها و سازمان هاي كشور برگزار مي گردد براي احتساب امتيازات محاسبه نمي گردد‪ .‬بديهي است‬
‫اعزام كاركنان براي بهره مندي از توليدات دانش ي اينگونه مجامع علمي با رعايت مقررات مربوط بالمانع است‪.‬‬
‫ماده ‪ )2‬كاركنان رسمي دستگاه هاي اجرايي كه در اموري چون شركت هاي تعاوني‪ ،‬هيأت و شوراهاي حل‬
‫اختالف‪ ،‬فدراسيون هاي ورزش ي و ‪ ...‬عضويت دارند و براي انجام وظايف محوله در اينگونه مجامع دوره هاي‬
‫آموزش ي را طي مي نمايند‪ ,‬دوره هاي آموزش ي براي برخورداري از امتيازات مترتب بر نظام نمي تواند مالك عمل‬
‫قرار گیرد‪.‬‬
‫تبصره ‪ :‬عالوه بر قواعد مندرج در اين تذكرات دستگاه اجرايي مي توانند قواعدي چون تعيین نسبت آموزش‬
‫را درچارچوب مقررات آموزش ي كاركنان دولت‪ ،‬براي نحوه اعطاي امتيازات فوق (مانند تعيین نسبت آموزش‬
‫هاي عمومي و شغلي براي اعطاي امتيازات) حسب نياز تعيین و پس از تأييد كميته راهبري آموزش دستگاه‬
‫اعمال نمايد‬
‫ماده ‪ )3‬دو نوع گواهينامهي آموزش ي در نظام آموزش ي كاركنان دولت پيش بيني شده است‪:‬‬
‫‪ )3-1‬گواهينامه نوع اول‪ :‬به گواهينامه هايي اطالق ميگردد كه پس از اتمام هر دوره يا پودمان آموزش ي‪ ،‬به‬
‫شركت كنندگاني كه در آزمون آن دوره يا پودمان موفق شدهاند اعطا ميگردد‪ .‬اين گواهينامه توسط مراكز‬
‫آموزش ي كه دوره يا پودمان آموزش ي را برگزار ميكند به فراگیران اعطا ميگردد‪.‬‬
‫‪ )3-2‬گواهينامه نوع دوم‪ :‬گواهینامه هایی که از نظر استخدامی با یکی از مقاطع تحصلی همتراز می گردد‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ )3-2-1‬گواهينامهي مهارتي ‪ :‬اين گواهينامه به آن دسته از آموزشهايي تعلق ميگیرد كه عمدتا معطوف به‬
‫فعاليتهاي علمي ا عملي بوده و به منظور ارتقاء سطح توانمندیهاي حرفهاي كاركنان برگزار ميشود‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ )3-2-2‬گواهينامهي تخصص ي ‪ :‬اين گواهينامه به آن دسته از آموزشهايي تعلق ميگیرد كه عمدتا معطوف به‬
‫اصول و مباني نظري و تخصص ي شغل بوده و نيازهاي تخصص ي و نظري مشاغل را برآورده ميسازد‪.‬‬
‫‪ )3-2-3‬گواهينامهي تخصص ي ا پژوهش ي‪ :‬اين گواهينامه به آن دسته از آموزشهايي تعلق ميگیرد كه عالوه بر‬
‫توجه به اصول و مباني نظري وعملي مشاغل‪ ،‬اصول و مباني پژوهش در مشاغل را نیز به فراگیران آموزش‬
‫ميدهد ‪.‬‬
‫ماده ‪ )4‬سازوكار اخذ گواهينامهها‬
‫‪ )4-1‬گواهينامه مهارتي‬
‫ دارابودن مدرك تحصيلي ديپلم متوسطه‬‫ گذراندن ‪ 1200‬ساعت آموزش با شرايط زير‬‫ حداقل دو سوم آموزشها در زمينهي آموزشهاي شغلي باشد‪.‬‬‫ ‪ 1200‬ساعت آموزش حداقل در ‪ 10‬سال طي شود‪.‬‬‫هر فرد مجاز به طي حداكثر ‪ 120‬ساعت آموزش در طول يك سال است‪.‬‬‫تااذكر‪ :‬ارائااه پيشاانهادات جديااد‪ ،‬ابتكااارات و تااأليف و ترجمااهي كتااب و مقاااالتي كااه موجااب اف ازايش بهاارهوري كااار و‬
‫بهبود عملكرد فردي و سازماني ميگاردد‪ ،‬حاداكثر ميتواناد تاا معاادل ‪ 200‬سااعت آماوزش باراي فارد درناظر گرفتاه‬
‫ش ااود‪.‬در ای اان ص ااورت ح ااداکثر ‪ 18‬م اااه از ط ااول م اادت الزم جه اات اعط ااای گواهینام ااه ه ااای ن ااوع دوم ب ااه آن ااان کس اار‬
‫خواهد شد‪.‬‬
‫‪ )4-2‬گواهينامه تخصص ي‬
‫ دارابودن مدرك تحصيلي فوق ديپلم‬‫‪-‬گذراندن ‪ 1000‬ساعت آموزش با شرايط زير‬
‫ حداقل سه چهارم آموزشها در زمينهي آموزشهاي شغلي يا بهبود مديريت باشد‪.‬‬‫ ‪1000‬ساعت آموزش حداقل در ‪ 8‬سال طي شود ‪.‬‬‫هر فرد مجاز به طي حداكثر‪ 125 ،‬ساعت آموزش در طول يك سال است‪.‬‬‫تااذكر‪ :‬ارائااه پيشاانهادات جديااد‪ ،‬ابتكااارات و تااأليف و ترجمااهي كتااب و مقاااالتي كااه موجااب افازايش بهاارهوري كااار و‬
‫بهبااود عملكاارد فااردي و سااازماني گااردد‪ ،‬حااداكثر ميتوانااد تااا معااادل ‪ 200‬ساااعت آمااوزش باراي فاارد در نااظر گرفتااه‬
‫شود‪.‬‬
‫‪ )4-3‬گواهينامه تخصص ي ا پژوهش ي‬
‫ دارابودن مدرك تحصيلي ليسانس‬‫‪-‬گذراندن ‪ 800‬ساعت آموزش با شرايط زير‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫حداقل سه چهارم آموزشها در زمينهي آموزشهاي شغلي اختصاص ي يا بهبود مديريت باشد‬‫‪ 800‬ساعت آموزش حداقل در ‪ 7‬سال طي شود‬‫تبصره‪ :‬اجراي يك طرح تحقيقي در زمينهي شغل مورد تصدي معادل ‪ 100‬ساعت که به مدت ‪ 6‬ماه از طول مادت‬
‫الزم جهت اخذ گواهینامه تخصص ی پژوهش ی کسر می گردد‪.‬‬
‫تبصره‪ :‬ارائه پيشنهادات جديد‪ ،‬ابتكارات و تأليف و ترجمهي كتب و مقاالتي كه موجب افزايش بهره وري كار و بهبود‬
‫عملكرد فردي و سازماني گردد‪ ،‬حداكثر ميتواند تا معادل ‪ 200‬ساعت آموزش براي فرد در نظر گرفته شود‪.‬‬
‫تبصره ‪ :‬بدهیی است مجموع سنوات کسرشده با احتساب ‪ 18‬ماهه فوق و ‪ 6‬ماه طرح تحقیقی ‪ ,‬حداکثر به مدت ‪2‬‬
‫سال جهت اخذ گواهینامه خواهد بود‪.‬‬
‫ماده ‪ )5‬سئواالت آزمون جامع از مجموع محتواي دوره هاي شغلي تعيین شده براي يك شغل (نه شاغل) بدون‬
‫درنظر گرفتن نيازهاي آموزش ي كه براي فرد تعيین شده است‪ ،‬دوره هاي عمومي و فنآوري اطالعات و دوره هاي‬
‫بهبود مديريت به تفكيك سطوح تحصيلي پايه براي اخذ گواهي نامه هاي مهارتي‪ ،‬تخصص ي و تخصص ي‪-‬پژوهش ي‬
‫با رعايت نسبت یک سوم سئوال عمومي و فنآوري اطالعات و دو سوم سئوال تخصص ي شغلي براي گواهي‬
‫نامه هاي مهارتي‪ ,‬و یک چهارم سئوال عمومي و فنآوري اطالعات و سه چهارم سئوال تخصص ي شغلي و بهبود‬
‫مديريت براي گواهي نامه هاي تخصص ي و تخصص ي – پژوهش ي طراحي خواهد شد‪.‬‬
‫ماده ‪ )6‬هرکدام از کارکنان دولت در طول خدمت می توانند صرفا یکی از گواهینامه های فوق الذکر را دریافت و در‬
‫یک سطح تحصیلی باالتر همتراز شوند‪.‬‬
‫ماده ‪ )7‬همانطور كه ذكر شد ‪ ،‬دوره هاي عمومي مشتمل بر دو بخش « آموزشهاي فرهنگي و اجتماعي» و‬
‫« آموزش توانائيهاي عمومي» است‪.‬‬
‫چون اين آموزشها در زمره آموزشهاي اختياري است كاركنان مشمول نظام مخیرند از بین آموزشهاي‬
‫ً ً‬
‫عمومي مشروحه در اين مجموعه‪ ،‬دوره هاي آموزش ي كه احتماال بعدا توسط سازمان مديريت و برنامه‬
‫ريزي كشور اعالم خواهد شد و نیز آموزشهاي عمومي كه دستگاه محل خدمت آنان تدوين و به تصويب اين‬
‫سازمان ميرساند‪ ،‬حداكثر ‪ 70‬ساعت براي گواهينامه تخصص ي پژوهش ي‪ 218 ،‬ساعت براي گواهينامه‬
‫تخصص ي‪ 368 ،‬ساعت براي گواهينامه مهارتي‪ ،‬دوره آموزش ي را انتخاب و طي نمايند‪.‬‬
‫ماده ‪ )8‬آموزشهاي موضوع فنآوري اطالعات كاركنان دولت در راستاي تحقق دولت الكترونيك جزء دوره هاي‬
‫عمومي محسوب مي شود ‪ .‬ليكن گذرانيدن آنها الزامي است‪.‬‬
‫تذکر‪ :‬با عنايت به سازوكار اخذ گواهينامه هاي نوع دوم در نظام جديد آموزش كاركنان دولت‪ ،‬جهت اخذ‬
‫گواهينامه مهارتي حداكثر ‪ 400‬ساعت‪ ،‬براي اخذ گواهينامه هاي تخصص ي حداكثر ‪ 250‬ساعت و جهت اخذ‬
‫گواهينامه تخصص ي ا پژوهش ي حداكثر‪ 200‬ساعت از آموزشهاي عمومي ( آموزشهاي فنآوري اطالعات و‬
‫ساير آموزشهاي عمومي) گذرانده شده موردمحاسبه قرارميگیرد‬
‫تذکر‪ :‬بخشنامه های مورد استناد عبارتند از‪ 22554/105 :‬مورخه ‪ 29808/04 - 28/12/80‬ط مورخه ‪ 29/2/81‬مربوط به مزایای آموزشها ‪203222/1903 -‬‬
‫مورخه ‪ 3/11/88‬درخصوص دوره های ‪ 96358/1803 -it‬مورخه ‪ 78510/101 - 21/5/82‬مورخه ‪ 94133/1803 - 4/5/83‬مورخه ‪- 25/5/83‬‬
‫‪/7663‬ت‪ 32823‬مورخه ‪ 14/2/82‬تاکید بر اینکه صرفا در خصوص آموزش خانواده اجرایی است‪ 6326/1803 - .‬مورخه ‪ 47861/1803 - 20/1/85‬مورخه‬
‫‪/214312 - 24/3/85‬ت‪ 39444‬مورخه ‪. 18/12/86‬‬
‫فصل چهارم‬
‫پیوست ها‬
‫پیوست شماره ‪1‬‬
‫فرم ها‬
‫نظرسنجی در خصوص آموزشهای قبلی‬
‫عنوان‬
‫ردیف‬
‫‪1‬‬
‫میزان رضایتمندی شما از محتوای آموزشها‬
‫‪2‬‬
‫میزان انطباق مطالب با نیازهای فراگیران (کاربردی بودن)‬
‫‪3‬‬
‫طرز برخورد دست اندرکاران برنامه ها‬
‫‪4‬‬
‫میزان برقراری ارتباط کارآموزان بااستاد مربوطه‬
‫‪5‬‬
‫نحوه اطالع رسانی برگزاری دوره ها‬
‫‪6‬‬
‫رضایت از محل برگزاری دوره ها و سمینارها‬
‫‪7‬‬
‫امکانات آموزش ی و سمعی ‪ -‬بصری‬
‫‪8‬‬
‫میزان رضایتمندی شما از پذیرایی؟‬
‫‪9‬‬
‫( مهارت در تدریس و‬
‫تفهیم مطالب)‬
‫‪10‬‬
‫فراگیری شما از آموزشهای غیر حضوری؟‬
‫‪11‬‬
‫میزان عالقه شما به کارتان؟‬
‫‪12‬‬
‫تازه و جدید بودن مطالب ارائه شده؟‬
‫‪13‬‬
‫نظر شما درباره نظم و انضباط در اجرای دوره ها؟‬
‫خیلی زیاد‬
‫زیاد‬
‫کم‬
‫خیلی کم‬
‫‪9-10‬‬
‫‪7-8‬‬
‫‪5-6‬‬
‫‪3-4‬‬
‫میزان رضایت مندی شمااز اساتید دوره ها‬
‫* بنظر شما بهترین زمان برگزاری کالسها از لحاظ روز و ساعت چه موقع می باشد؟‬
‫* بهترین محل برای برپایی دوره های آموزش ی کدام اتاق می باشد؟‬
‫* چه محدودیتهایی برای ترقی تان در سازمان احساس می کنید؟‬
‫* عالوه برموارد فوق ‪ ,‬چنانچه نظر دیگری دارید‪ ,‬با ارائه آن‪ ,‬مجریان را در هرچه بهتر اجرا شدن برنامه های آتی راهنما باشید‪.‬‬
‫فرم شماره ‪1‬‬
‫مالحظات‬
‫خوداظهاری آموزش ی مدیران‬
‫فرم شماره ‪2‬‬
‫بسمه تعالی‬
‫مدیریت محترم‬
‫با سالم و احترام‬
‫با توجه به اینکه یکی از مجاری استخراج نیازهای آموزش ی ‪ ,‬خود افراد می باشند‪ ,‬بر این اساس از جنابعالی درخواست می شود با توجه به شناختی که از ماهیت کار‪ ,‬توانمندیها و‬
‫‪.‬آموزشهای قبلی خوددارید‪ ,‬پرسش نامه را تکمیل و عودت فرمائید‬
‫‪:‬نام و نام خانوادگی‬
‫‪:‬عنوان پست سازمانی‬
‫‪:‬سنوات خدمت‬
‫قسمت الف‪ :‬در این قسمت آموزشهای مورد نیاز را با توجه به حال و آینده سازمان مشخص و در جه اهمیت ونیاز را تعیین فرمائید‪.‬‬
‫ردیف‬
‫آموزشهای مورد نیاز (پیشنهادی)‬
‫خیلی زیاد‬
‫‪9-10‬‬
‫زیاد‬
‫‪7-8‬‬
‫کم‬
‫‪5-6‬‬
‫خیلی کم‬
‫‪3-4‬‬
‫مالحظات‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫ردیف‬
‫آموزشهای مورد نیاز ( درخواستی )‬
‫خیلی زیاد‬
‫‪9-10‬‬
‫زیاد‬
‫‪7-8‬‬
‫کم‬
‫‪5-6‬‬
‫خیلی کم‬
‫‪3-4‬‬
‫مالحظات‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫قسمت ب‪ :‬در این قسمت در مورد مسایل و مشکالت سازمان در بعد مدیریت کار ودرجه اهمیت آن اظهار نظر شود‪.‬‬
‫ردیف‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫مسایل و مشکالت‬
‫خیلی زیاد‬
‫‪9-10‬‬
‫زیاد‬
‫‪7-8‬‬
‫کم‬
‫‪5-6‬‬
‫خیلی کم‬
‫‪3-4‬‬
‫مالحظات‬
‫بسمه تعالی‬
‫فرم شماره ‪3‬‬
‫نیاز سنجی آموزش ی کارکنان بر اساس نظر مدیرمستقیم‬
‫مدیریت محترم‬
‫باسالم‬
‫با توجه به اینکه یکی از مجاری استخراج و تدوین نیازهای آموزش ی مدیران وکارکنان نظرات و انتظارات شما در مورد عملکرد ونحوه کار کارکنان زیردست می باشد‪ ,‬خواهشمند است در راستای بهبود عملکرد پرسنل خود و با در‬
‫‪.‬نظر گرفتن شرایط‪ ,‬سوابق و آموزشهای قبلی‪ ,‬پرسش نامه زیر را تکمیل و ارایه نمائید‬
‫* توانمندیهای موردنیاز برای انجام وظایف واحد ( دانش ‪ ,‬مهارت ‪ ,‬نگرش ) تحت مدیریت شما چیست ؟‬
‫*عناوین آموزشهای مورد نیاز برای ایجاد توانمندیهای فوق کدامند ؟‬
‫*عناوین سایر آموزشهای مورد نیاز ( عمومی ‪ -‬آگاهی رسانی‪ -‬مباحث روزسیاس ی‪,‬اقتصادی‪,‬اجتماعی )؟‬
‫قسمت الف‬
‫ردیف‬
‫آموزشهای مورد نیاز ( عنواین توسط آموزش ذکرشود‪).‬‬
‫خیلی زیاد‬
‫‪7-10‬‬
‫نیاز زیاد‬
‫‪4-6‬‬
‫نیاز کم‬
‫‪1-3‬‬
‫اصال نیاز‬
‫نیست‬
‫مالحظات‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫قسمت ب‬
‫ردیف‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫آموزشهای مورد نیاز ( توسط مسئول مربوطه تکمیل شود‪).‬‬
‫خیلی زیاد‬
‫‪7-10‬‬
‫نیاز زیاد‬
‫‪4-6‬‬
‫نیاز کم‬
‫‪1-3‬‬
‫اصال نیاز‬
‫نیست‬
‫مالحظات‬
‫بسمه تعالی‬
‫فرم شماره ‪4‬‬
‫خود اظهاری آموزش ی کارکنان‬
‫همکار گرامی‬
‫با سالم‬
‫ی‬
‫با توجه به اینکه یکی از مجار استخراج نیازهای آموزش ی ‪ ,‬خود افراد می باشند‪ ,‬از شما درخواست می شود با توجه به شناختی که از ماهیت کار‪ ,‬توانمندیها و آموزشهای قبلی خود دارید‪ ,‬پرسش نامه را‬
‫‪.‬تکمیل و عودت فرمائید‬
‫ردیف‬
‫آموزشهای مورد نیاز(پیشنهادی )‬
‫خیلی زیاد‬
‫‪9-10‬‬
‫زیاد‬
‫‪7-8‬‬
‫کم‬
‫‪5-6‬‬
‫خیلی کم‬
‫‪3-4‬‬
‫مالحظات‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫ردیف‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫آموزشهای مورد نیاز( درخواستی )‬
‫خیلی زیاد‬
‫‪9-10‬‬
‫زیاد‬
‫‪7-8‬‬
‫کم‬
‫‪5-6‬‬
‫خیلی کم‬
‫‪3-4‬‬
‫مالحظات‬
‫مشخصات کلی دوره ‪ /‬سمینار آموزش ی‬
‫فرم شماره ‪5‬‬
‫عنوان دوره پشنهادی‪:‬‬
‫ردیف‬
‫عنوان‬
‫‪1‬‬
‫سرفصل مطالب‬
‫شرح موضوع‬
‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬
‫نوع دوره‬
‫‪2‬‬
‫مدت دوره‬
‫‪3‬‬
‫زمان دوره‬
‫استاد‬
‫محل برگزاری‬
‫نحوه برگزاری‬
‫‪5‬‬
‫تعدادشرکت کنندگان‬
‫‪6‬‬
‫شرایط شرکت کنندگان‬
‫‪4‬‬
‫شیوه ارائه‬
‫شیوه ارزشیابی‬
‫مالحظات‬
‫عمومی‬
‫شغلی‬
‫حضوری‬
‫نظری‬
‫کتبی‬
‫شفاهی‬
‫بهبود مدیریت‬
‫غیرحضوری‬
‫عملی‬
‫نظری‪-‬عملی‬
‫عملی‬
‫‪ -‬حق الزحمه استاد‪:‬‬
‫‪7‬‬
‫برآورد هزینه‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬
‫‪11‬‬
‫سازمان همکار‬
‫صدور گواهینامه‬
‫بازگشت هزینه‬
‫ پذیرایی‪:‬‬‫ ناهار‪:‬‬‫ ایاب وذهاب‪:‬‬‫‪ -‬سایر‪:‬‬
‫‪-‬جمع هزینه‪:‬‬
‫مدیریت برنامه ریزی و توسعه‬
‫پیوست شماره ‪2‬‬
‫دورهها و سمینارها‬
‫نمونه ای از عناوین دوره ‪ /‬سمینار آموزش ی ( پیشنهادی )‬
‫سرفصل ‪/‬ساعت‬
‫ردیف‬
‫شغلی‬
‫عمومی‬
‫بهبودمدیریت‬
‫حضوری‬
‫غیرحضوری‬
‫خانوادگی‬
‫مدعودانشگاهها و‬
‫ادارات‬
‫گستره شهری‬
‫شماره بخشنامه‬
‫موضوع آموزش‬
‫شیوه اجرا‬
‫مالحظات‬
‫‪1‬‬
‫مبانی اندیشه های دینی امام‬
‫‪2‬‬
‫خالقیت و حل مساله‬
‫‪12‬‬
‫‪3‬‬
‫انگیزش در کار‬
‫‪9‬‬
‫*‬
‫‪4‬‬
‫فنون اداره جلسات‬
‫‪6‬‬
‫*‬
‫مدیران پایه‪ -‬الزامی‬
‫‪5‬‬
‫تیم سازی و شیوه کار گروهی‬
‫‪6‬‬
‫*‬
‫مدیران پایه‪ -‬الزامی‬
‫‪6‬‬
‫مدیریت موثر وقت‬
‫‪4‬‬
‫خمینی(ره)‬
‫‪12‬‬
‫*‬
‫مدیران پایه و میانی‬
‫*‬
‫مدیران پایه‪ -‬الزامی‬
‫مدیران پایه‪ -‬الزامی‬
‫مدیران پایه‪ -‬الزامی‬
‫‪7‬‬
‫ارتقای سالمت اداری(حکمرانی خوب)‬
‫‪4‬‬
‫*‬
‫‪8‬‬
‫ارتقای سالمت اداری(اخالق مدیریت)‬
‫‪8‬‬
‫*‬
‫‪9‬‬
‫ارتقای سالمت اداری(عوامل و پیامدهای فساد ادرای)‬
‫‪8‬‬
‫*‬
‫اختیاری – دفتر پژوهش وآموزش‬
‫‪10‬‬
‫ارتقای سالمت اداری(روانشناسی فساد اداری)‬
‫‪8‬‬
‫*‬
‫اختیاری – دفتر پژوهش وآموزش‬
‫‪11‬‬
‫ارتقای سالمت اداری(برنامه ریزی ارتقاء سالمت اداری)‬
‫‪10‬‬
‫*‬
‫‪12‬‬
‫مدیریت استراتژیک‬
‫‪12‬‬
‫‪z‬‬
‫اختیاری – دفتر پژوهش وآموزش‬
‫مدیران عالی – الزامی‬
‫موضوع بند ب ماده ‪ 150‬برنامه پنجم‬
‫‪13‬‬
‫مدیریت نگرش‬
‫‪6‬‬
‫*‬
‫مدیران عالی ‪ -‬الزامی‬
‫‪14‬‬
‫مدیریت دانش‬
‫‪6‬‬
‫*‬
‫مدیران عالی ‪ -‬الزامی‬
‫‪15‬‬
‫مدیریت سرمایه های فکری‬
‫‪6‬‬
‫اختیاری ‪ -‬مشترک‬
‫‪16‬‬
‫جامعه شناسی سازمانها‬
‫‪6‬‬
‫اختیاری ‪ -‬مشترک‬
‫‪17‬‬
‫ژئوپولتیک‬
‫‪6‬‬
‫اختیاری ‪ -‬مشترک‬
‫‪18‬‬
‫اصول ومبانی امنیت ملی و سیاستگذاری‬
‫‪4‬‬
‫اختیاری ‪ -‬مشترک‬
‫‪19‬‬
‫رویکردها و فنون بهبود بهره وری در سازمانها‬
‫‪4‬‬
‫اختیاری ‪ -‬مشترک‬
‫‪20‬‬
‫تکنیکهای خالقیت‬
‫‪6‬‬
‫اختیاری ‪ -‬مشترک‬
‫پیوست شماره ‪3‬‬
‫عناوین دوره های‬
‫‪1383-88‬‬
‫عناوین دوره های برگزار شده سالهای ‪1383-1388‬‬
‫سااال ‪ : 1383‬دوره هااای ‪ –icdl‬زبااا ن انگلی ا ی – اطااالع رسااانی نااوین در کتابخانااه – سیسااتمهای اطالعاااتی ماادیریت‪ -‬روشااها و فنااون تصاامیم گیااری – آئااین نگااارش‬
‫ومکاتبااات اداری‪ -‬ساامینار فناای اداره جلسااات‪ -‬ساامینار ماادیریت تحااول‪ -‬ساامینار ماادیریت زمااان‪ -‬نظااام جدیااد آمااوزش کارکنااان‪ -‬آشاانایی بااا شاابکه جهااانی اینترناات‪ -‬بهااره وری‬
‫نیروی انسانی‪ -‬آمادگی مقابله با زلزله‪ -‬دوره مکاتبه ای خویشتن شناس ی مدیران‪.‬‬
‫ساال ‪ : 1384‬دوره هاای ‪ –icdl‬ارتبااط ماوثر باا محایط‪ -‬سیساتمهای ارتبااطی مادیریت ‪ –mis‬اخاالق اداری و مناسابات انساانی‪ -‬ارزشایابی کارکناان‪ -‬بهاره وری نیاروی‬
‫انسااانی –اخااالق در ماادیریت – ماادیریت بح اران وبالیااای طبیعاای‪ -‬کارگاااه روابااط عمااومی و رسااانه – ماادیریت تعااار ‪ -‬مبااانی نظااری اندیشااه امااام(ره) – ماادیریت منااابع‪-‬‬
‫سالمت اداری‪ -‬مدیریت عملکرد‪ -‬اندیشه های نو در مدیریت‪ -‬راهبردهای آموزش وتوان افزایی‪ -‬فنون و روش کار با مدیران مافوق‪.‬‬
‫سال ‪ : 1385‬رهبری تحول در سازمان‪ -‬بهسازی سازمانی ‪ ,‬توسعه سازمان (‪ – )od‬مدیریت فرهنگ ساازمانی‪ -‬نارم افازار ‪ -spss‬ارتبااط ماوثر باا محایط و دیگاران‪ -‬اماداد‬
‫ونجات‪ -‬خالقیت و حل مساله‪ -‬کارگاه بهداشت و تغذیه(شااغلین آشاخزخانه و سالف سارویس)‪ -‬کارگااه آموزشا ی نیروهاای خادماتی‪ -‬دوره هاای ‪ –icdl‬مادیریت کاارآفرینی‪-‬‬
‫ارزیابی فساد اداری‪ -‬ابعاد حقوقی فساد‪ -‬خالقیت و حل مساله‪ -‬مادیریت مشاارکتی‪ -‬مادیریت فراینادها‪ -‬رویکردهاای ناوین مادیریت‪ -‬مباانی ارتقااء ساالمت اداری‪ -‬آماوزش‬
‫خوش نوی ی‪ -‬مهندس ی ارزش‪.‬‬
‫سااال ‪ : 1386‬آشاانایی بااا ساایره و سااخنان امااام علاای (ع) (غیرحضااوری)‪ -‬فلساافه و احکااام نماااز‪ -‬اخااالق حرفااه ای‪ -‬مهندسا ی ارزش‪ -‬آشاانایی بااا قااانون کااار و تااامین اجتماااعی‪-‬‬
‫خااط تحریااری‪ -‬مهندس ا ی مجاادد‪ -‬ماادیریت دانااش و یااادگیری سااازمانی(ماادیریت دانااایی)‪ -‬کارگاااه فعااالین فرهنگاای‪ -‬آمااادگی جساامانی و دفاااع شخص ا ی (ویااژه انتظامااات)‪ -‬دوره‬
‫های ‪.icdl‬‬
‫سااال ‪ : 1387‬آشاانایی بااا انقااالب اسااالمی (غیرحضااوری)‪ -‬حکمراناای خااوب(بهبااود ماادیریت)‪ -‬مهندسا ی مجاادد(‪ -)bpr‬برخااورد بامصاادومین(احیاءهمگااانی) ‪ -‬دوره هااای ‪icdl‬‬
‫(بازآموزی) – کارگاه اصول بهداشت و سالمت(ویژه بانوان)‪ -‬بهداشت و ایمنی غذا( پرسنل آشخزخانه)‪ -‬نقش والدین در توسعه سرمایه انسانی(کارکنان وهمسران آنها)‪-‬‬
‫عوامل و پیامدهای فساد اداری‪ -‬نظام آراستگی و بهسازی محیط ‪ –5s‬آتش نشانی(پرسنل خدمات‪,‬تدارکات‪,‬انتظامات و تاسیسات)‪.‬‬
‫س ااال ‪ : 1388‬روش ااهای ف ااردی پیش ااگیری از اطالع ااات رایان ااه ای‪ -‬دوره ه ااای ‪ –icdl‬ت اایم س ااازی وک ااارگروهی(پوی ااایی گ ااروه)‪ -‬آم ااوزش خ ااانواده(غیرحض ااوری) از کتابه ااای‬
‫روانشناس ی سالمت و کتاب مهارتهای زندگی‪ -‬تجارت الکترونیک‪ -‬مدیریت وسازمان از دیدگاه قرآن و نها البالغاه (بهباود مادیریت)‪ -‬فناون تصامیم گیاری‪ -‬اساالم و الگاوی‬
‫مصاارف(غیرحضااوری‪ -‬آزمااون ازکتاااب اسااالم و الگااوی مصاارف)‪ -‬اسااتقرار ماادیریت فراینااد در دانشااگاه کاشااان‪ -‬ساارطان سااینه( ویااژه همس اران و بااانوان همکااار)‪ -‬آشاانایی‬
‫بامدیریت خدمات کشوری‪.‬‬
‫والعاقبه للمتقین‬