Transcript ผลของการจัดการเรียนการสอนบนเว็บแบบลดภาระทางปัญญา โดยใช้เทคนิค

ผลของการจัดการเรียนแบบผสมผสานผ่ านเครือข่ ายสั งคมออนไลน์
โดยใช้ กรณีศึกษาด้ วยวีดโี อแชร์ ริง เพือ่ พัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวจิ ารณญาณ
Effect of Blended Learning via Social Network by Using Case-based Learning
on Video Sharing for Developing Critical Thinking Skills
ผูว้ ิ จยั
ว่ าทีเ่ รือตรีกลุ ธวัช สมารักษ์
สาขาวิชาเทคโนโลยีเทคนิคศึกษา
คณะครุศาสตร์ อตุ สาหกรรม
มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ
ผู้ช่วยศาสตราจารย์ .ดร.ปณิตา วรรณพิรุณ
ภาควิชาครุศาสตร์ เทคโนโลยี
คณะครุศาสตร์ อตุ สาหกรรม
มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ
ผู้ช่วยศาสตราจารย์ .ดร.พัลลภ พิระยะสุ รวงศ์
ภาควิชาครุศาสตร์ เทคโนโลยี
คณะครุศาสตร์ อตุ สาหกรรม
มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ
วัตถุประสงค์การวิจยั
ั
เพือ
่ พ ัฒนารูปแบบการเรียนแบบผสมผสานผ่านเครือข่ายสงคมออนไลน์
โดย
้ รณีศก
ึ ษาด้วยวิดโี อแชร์รงิ เพือ
ใชก
่ พ ัฒนาท ักษะการคิดอย่างมีวจ
ิ ารณญาณ
เพือ
่ เปรียบเทียบคะแนนท ักษะการคิดอย่างมีวจ
ิ ารณญาณก่อนและหล ังเรียน
ั
โดยใชร้ ป
ู แบบการเรียนแบบผสมผสานผ่านเครือข่ายสงคมออนไลน์
โดยใช ้
ึ ษาด้วยวิดโี อแชร์รงิ
กรณีศก
ั
เพือ
่ เปรียบเทียบคะแนนผลสมฤทธิ
ท
์ างการเรียนก่อนและหล ังเรียนโดยใช ้
ั
รูปแบบการเรียนแบบผสมผสานผ่านเครือข่ายสงคมออนไลน์
โดยใช ้
ึ ษาด้วยวิดโี อแชร์รงิ
กรณีศก
กรอบแนวคิดการวิจยั
การออกแบบการเรียนการสอน
การเรียนโดยใช้ กรณีศึกษา
การเรียนแบบผสมผสาน
กระบวนการเรียนการสอนแบบผสมผสานผ่ านเครือข่ าย
สั งคมออนไลน์ โดยใช้ กรณีศึกษาด้ วยวิดีโอแชร์ ริง
เพือ่ พัฒนาทักษะการคิดอย่ างมีวจิ ารณญาณ
การเรียนโดยการใช้ เครือข่ ายสั งคมออนไลน์
ผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียน
การคิดอย่ างมีวจิ ารณญาณ
(Norris and Ennis, 1989)
1. การสรุปแบบปรนัย
2. การให้ ความหมาย
3. การพิจรณาความน่ าเชื่อถือของแหล่ งข้ อมูลและการสังเกตุ
4. การสรุปแบบอุปนัย
5. การสรุปโดยการทดสอบแบบสมมติฐานและการทานาย
6. การนิยามและการระบุข้อสันนิษฐาน
รู ปแบบการเรียนแบบผสมผสานผ่ านเครือข่ ายสั งคม
ออนไลน์ โดยใช้ กรณีศึกษาด้ วยวิดีโอแชร์ ริงเพือ่
พัฒนาทักษะการคิดอย่ างมีวจิ ารณญาณ
ขอบเขตการวิจยั
ประชากร
กลุม่ ตัวอย่าง
นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา ของมหาวิทยาลัย
รามคาแหง จานวน 2,075 คน
นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัย
รามคาแหง ที่ลงทะเบียนเรียนวิชา TMC 6503
เทคโนโลยีการผลิตภาพยนตร์และการนาเสนอสื่อ
โทรทัศน์ ภาคเรียนที่ 2 ปี การศึกษา 2555 จานวน
20 คน
ตัวแปรในการวิจยั
ตัวแปรอิสระ
รูปแบบการเรียนแบบผสมผสานผ่านเครือข่ายสังคม
ออนไลน์โดยใช้กรณีศึกษาด้วยวิดีโอแชร์ริง
ตัวแปรตาม
ทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
วิธีดาเนินการวิจยั
ระยะที่ 1 การพ ัฒนารูปแบบการเรียนแบบผสมผสานผ่าน
ั
้ รณีศก
ึ ษาด้วยวิดโี อแชร์รงิ
เครือข่ายสงคมออนไลน์
โดยใชก
เพือ
่ พ ัฒนาท ักษะการคิดอย่างมีวจ
ิ ารณญาณ
ึ ษาผลของการใชร้ ป
ระยะที่ 2 การศก
ู แบบการเรียนแบบผสมผสานผ่าน
ั
้ รณีศก
ึ ษาด้วยวิดโี อแชร์รงิ
เครือข่ายสงคมออนไลน์
โดยใชก
เพือ
่ พ ัฒนาท ักษะการคิดอย่างมีวจ
ิ ารณญาณ
ระยะที่ 1 การพัฒนารูปแบบการเรียนแบบผสมผสานผ่าน
เครือข่ายสังคมออนไลน์ โดยใช้กรณี ศึกษาด้วยวิดีโอแชร์ริง
เพื่อพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ
1) พัฒนากรอบแนวคิดของรู ปแบบ
การศึกษาเอกสารและงานวิจยั ที่เกี่ยวข้อง
การวิเคราะห์และสังเคราะห์รูปแบบการเรียนการสอน
กรอบแนวคิดของรูปแบบการเรียนการสอนฯ
2) พัฒนารูปแบบการเรียน
การวิเคราะห์
การออกแบบ
การพัฒนา
การนาไปใช้
การประเมินผล
รูปแบบการเรียนแบบผสมผสาน
ผ่านเครือข่ายสังคมออนไลน์โดยใช้กรณีศึกษาด้วยวิดีโอแชร์ริง
การวิเคราะห์
การออกแบบ
การพัฒนา
วิเคราะห์ผเู ้ รียน (Learner analysis)
วิเคราะห์จุดมุ่งหมายของรูปแบบการสอน
วิเคราะห์เนื้อหา (Content analysis)
วิเคราะห์บริบทที่เกี่ยวข้องกับการเรียนแบบผสมผสาน (Context
การนาไปใช้
analysis)
การวิเคราะห์
การออกแบบ
การพัฒนา
องค์ประกอบของรูปแบบการเรียนการสอน
หลักการของรูปแบบการเรียนการสอน
วัตถุประสงค์
กระบวนการเรียนการสอน
การวัดและประเมินผล
การนาไปใช้
การวิเคราะห์
การออกแบบ
การพัฒนา
การนาไปใช้
รูปแบบการเรียนแบบผสมผสานโดยใช้กรณีศึกษา
ระบบบริหารจัดการเรียนการสอน
แผนการสอนและพัฒนาระบบบริหารจัดการเรียนการสอน
คู่มือแนวทางการปฏิบตั ิ ตามรูปแบบการเรียน
เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล
การวิเคราะห์
การออกแบบ
การพัฒนา
การนาไปใช้
การทดสอบนาร่อง
ระยะที่ 2 การศึกษาผลการใช้รปู แบบการเรียนแบบผสมผสาน
ผ่านเครือข่ายสังคมออนไลน์ โดยใช้กรณี ศึกษาด้วยวิดีโอแชร์ริง
One Group Pretest – Posttest Design
(William & Stephen, 2009)
O1
X
O2
ระยะที่ 2 การศึกษาผลการใช้รปู แบบการเรียนแบบผสมผสาน
ผ่านเครือข่ายสังคมออนไลน์ โดยใช้กรณี ศึกษาด้วยวิดีโอแชร์ริง
1) ขั้นเตรียมการก่อนการทดลอง
2) ขั้นดาเนินการทดลอง
1.1) การเตรียมความพร้อมของสถานที่หอ้ งปฏิบตั ิการ
คอมพิวเตอร์ ได้แก่ เครือ่ งคอมพิวเตอร์ การเชื่อมต่อ
ระบบเครือข่ายอินเทอร์เน็ต และโปรแกรมที่เกี่ยวข้อง
1.2) เตรียมความพร้อมของแผนการจัดการเรียนการ
สอน ระบบบริหารจัดการเรียนการสอนแบบผสมผสาน
โดยใช้กรณีศึกษา คู่มือปฏิบตั สิ าหรับผูเ้ รียนและผูส้ อน
ตามรูปแบบฯ ที่พฒ
ั นาขึ้ น และเครือ่ งมือในการเก็บ
รวบรวมข้อมูล
ระยะที่ 2 การศึกษาผลการใช้รปู แบบการเรียนแบบผสมผสาน
ผ่านเครือข่ายสังคมออนไลน์ โดยใช้กรณี ศึกษาด้วยวิดีโอแชร์ริง
1) ขั้นเตรียมการก่อนการทดลอง
2) ขั้นดาเนินการทดลอง
2.1) วัดผลสัมฤทธิ์ก่อนเรียน
2.2) วัดการคิดอย่างมีวิจารณญาณของผูเ้ รียนก่อนการเรียนโดย
ใช้รูปแบบฯ ที่พฒ
ั นาขึ้ น โดยใช้แบบวัดการคิดอย่างมี
วิจารณญาณมาตรฐานแบบทั ่วไป Cornell Critical Thinking test,
Level Z
2.3) ดาเนินการวิจยั โดยให้ผเู ้ รียนดาเนินกิจกรรมการเรียนตาม
รูปแบบฯ ที่พฒ
ั นาขึ้ น โดยใช้เวลาในการทดลอง 7 สัปดาห์
2.4) เมื่อสิ้ นสุดการดาเนินกิจกรรม วัดผลสัมฤทธิ์ของผูเ้ รียน
2.5) เมื่อสิ้ นสุดการดาเนินกิจกรรม วัดความคิดอย่ามี
วิจารณญาณของผูเ้ รียนโดยให้ผเู ้ รียนทาแบบวัดการคิดอย่างมี
วิจารณญาณโดยใช้แบบวัดการคิดอย่างมีวิจารณญาณมาตรฐาน
แบบทั ่วไป Cornell Critical Thinking test, Level Z
สรุปผลการวิจยั
ตอนที่ 1 รูปแบบการจัดการเรียนแบบผสมผสานผ่านเครือข่ายสังคมออนไลน์
โดยใช้กรณี ศึกษาด้วยวิดีโอแชร์ริงเพื่อพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ
ประกอบด้วย 4 องค์ประกอบ
1) หลักการ
2) วัตถุประสงค์
1.1) การเรียนการสอนบนแบบ
ผสมผสาน
1.2) กระบวนการเรียนการสอน
โดยใช้กรณีศึกษา
1.3) เครือข่ายสังคมออนไลน์
1.4) วิดีโอแชร์ริง
1.5) บทบาทผูเ้ รียน
1.6) บทบาทผูส้ อน
2.1) เพื่อพัฒนาทักษะการคิดอย่างมี
วิจารณญาณโดยกระบวนการเรียนการ
สอนแบบผสมผสานผ่านเครือข่ายสังคม
ออนไลน์โดยใช้กรณีศึกษาด้วยวิดีโอ
แชร์ริงของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา
2.2) เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการ
เรียนโดยกระบวนการเรียนการสอน
แบบผสมผสานผ่านเครือข่ายสังคม
ออนไลน์โดยใช้กรณีศึกษาด้วยวิดีโอ
แชร์ริงของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา
3) กระบวนการเรียนการสอน
3.1) ขั้นการเตรียมการก่อนการ
เรียนการสอน
3.2) ขั้นการจัดกระบวนการเรียน
การสอนประกอบด้วย 6 ขั้นตอนคือ
1) ขั้นทาความเข้าใจประเด็นปั ญหา
2) ขั้นวิเคราะห์ สะท้อน อภิปราย
3) ขั้นเสนอวิธีการแก้ปัญหา
4) ขั้นการประเมินและตัดสินใจ
5) ขั้นการแบ่งปั นประสบการณ์
6) ขั้นสืบสานสร้างความรูใ้ หม่
4) การวัดและประเมินผล
4.1) ประเมินการคิดอย่างมี
วิจารณญาณ
6 ด้าน
1) การสรุปแบบนิรนัย
2) การให้ความหมาย
3) การพิจารณาความน่าเชื่อถือของ
แหล่งข้อมูลและการสังเกต
4) การสรุปแบบอุปนัย
5)การสรุปโดยการทดสอบสมมติฐาน
และการทานาย
6) การนิยามและระบุขอ้ สันนิษฐาน
4.2) ผลสัมฤทธิ์ทางการรียน
สรุปผลการวิจยั
ตอนที่ 2 ผลการใช้รปู แบบการเรียนแบบผสมผสานผ่านเครือข่ายสังคมออนไลน์
โดยใช้กรณี ศึกษาด้วยวิดีโอแชร์ริงเพื่อพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ
• ผลการเปรียบเทียบคะแนนทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณก่อนและหลังการทดลอง
คะแนนทักษะการคิด
อย่างมีวิจารณญาณ
คะแนนเต็ม
X
S.D.
t
Sig.
ก่อนทดลอง
๕๒
30.45
4.54
21.65*
.00
หลังทดลอง
๕๒
41.50
3.50
ตอนที่ 2 ผลการใช้รปู แบบการเรียนแบบผสมผสานผ่านเครือข่ายสังคมออนไลน์
โดยใช้กรณี ศึกษาด้วยวิดีโอแชร์ริงเพื่อพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ
• ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังการทดลอง
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน คะแนนเต็ม
X
S.D.
t
Sig.
19.50
.00
ก่อนทดลอง
30
18.70
2.39
หลังทดลอง
30
26.25
.29
อภิปรายผลการวิจยั
ท ักษะการคิดอย่างมีวจ
ิ ารณญาณหล ังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน
ึ ษาท ักษะการคิดอย่างมีวจ
ึ ษาระด ับบ ัณฑิตศก
ึ ษา
ผลการศก
ิ ารณญาณ ของน ักศก
ั
ก่อนเรียนและหล ังเรียนโดยรูปแบบการเรียนแบบผสมผสานผ่านเครือข่ายสงคม
้ รณีศก
ึ ษาด้วยวิดโี อแชร์รงิ พบว่าน ักศก
ึ ษาระด ับบ ัณฑิตศก
ึ ษาที่
ออนไลน์โดยใชก
ั
เรียนโดยรูปแบบการเรียนแบบผสมผสานผ่านเครือข่ายสงคมออนไลน์
โดยใช ้
ึ ษาด้วยวิดโี อแชร์รงิ มีท ักษะการคิดอย่างมีวจ
กรณีศก
ิ ารณญาณสูงกว่าหล ังเรียน
สอดคล้องก ับ (ปรณัฐ กิจรุง
่ เรือง, 2554)
ั
ผลสมฤทธิ
ท
์ างการเรียนสูงกว่าก่อนเรียน
ั
ึ ษาผลสมฤทธิ
ึ ษาระด ับบ ัณฑิตศก
ึ ษาก่อน
ผลการศก
ท
์ างการเรียน ของน ักศก
ั
เรียนและหล ังเรียนโดยรูปแบบการเรียนแบบผสมผสานผ่านเครือข่ายสงคม
้ รณีศก
ึ ษาด้วยวิดโี อแชร์รงิ พบว่าน ักศก
ึ ษาระด ับบ ัณฑิตศก
ึ ษาที่
ออนไลน์โดยใชก
ั
เรียนโดยรูปแบบการเรียนแบบผสมผสานผ่านเครือข่ายสงคมออนไลน์
โดยใช ้
ั
ึ ษาด้วยวิดโี อแชร์รงิ มีผลสมฤทธิ
กรณีศก
ท
์ างการเรียน หล ังเรียนสูงกว่าก่อน
เรียน อย่างมีน ัยสาค ัญทางสถิต ิ ทีร่ ะด ับ .01 สอดคล้องก ับ (วีระ สุภะ, 2554)
ข้อเสนอแนะการวิจยั
ข้อเสนอแนะสาหรับการนาผลการวิจยั ไปใช้ประโยชน์
ั
ึ ษาทีน
สถาบ ันการศก
่ ารูปแบบการเรียนแบบผสมผสานผ่านเครือข่ายสงคม
้ รณีศก
ึ ษาด้วยวิดโี อแชร์รงิ เพือ
ออนไลน์โดยใชก
่ พ ัฒนาท ักษะการคิดอย่างมี
วิจารณญาณไปใช ้ ควรจะกระบวนการอบรมปฐมนิแทศ เพือ
่ ให้ผเุ ้ รียนมีความ
ั
เข้าใจก ับวิธก
ี ารสอนตามรูปแบบการเรียนแบบผสมผสานผ่านเครือข่ายสงคม
้ รณีศก
ึ ษาด้วยวิดโี อแชร์รงิ เพือ
ออนไลน์โดยใชก
่ พ ัฒนาท ักษะการคิดอย่างมี
วิจารณญาณ
ข้อเสนอแนะสาหรับการวิจยั ในครั้งต่อไป
ึ ษาพ ัฒนาการการคิดอย่างมีวจ
ควรมีการศก
ิ ารญาณของผูเ้ รียนทีเ่ รียนตาม
ั
้ รณีศก
ึ ษา
รูปแบบการเรียน แบบผสมผสานผ่านเครือข่ายสงคมออนไลน์
โดยใชก
้ โดย
ด้วยวิดโี อแชร์รงิ เพือ
่ พ ัฒนาท ักษะการคิดอย่างมีวจ
ิ ารณญาณ ทีพ
่ ัฒนาขึน
ทาการว ัดคะแนนการคิดอย่างมีวจ
ิ ารญาณของผูเ้ รียน ก่อนเรียน จากนนท
ั้ าการ
ั
ว ัดครงที
ั้ ่ 2 ในสปดาห์
ท ี่ 4 ของการเรียนตามรูปแบบซงึ่ เป็นระยะเวลาทีผ
่ เู ้ รียน
เกิดพ ัฒนาการของการคิดอย่างมีวจ
ิ ารณญาณ และทาการว ัดครงที
ั้ ่ 3 ใน
ั
สปดาห์
ท ี่ 7
ขอบคุณ