Transcript 以信息化教育资源应用促教学质量提高

以信息化教育资源应用
促教学质量提高
——吴忠市利通区金银滩复兴学校
马自忠
引
言
金银滩复兴学校是吴忠市区最边远
的一所九年一贯制学校。几年前，无论
是在硬件设施还是在教学质量方面都还
是吴忠市区的一所薄弱学校。
引
2008年以来，
在国家“农远”
工程的基础上，
随着中西部危房
改造、清洁能源
进校园、明德项
目等项目工程的
实施，使学校的
硬件设施水平大
为提升；
言
引
言
同时，为了适应《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提
出的“到2020年基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务
体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化”和《宁夏中长期教
育改革和发展规划纲要》中强调的“重视信息化教育资源的普及和
共享，形成高效、开放和共享的信息化教育模式，促进教学和学习
方式的改变。”的政策导向，学校抢抓机遇，以教育信息化为突破
口，结合学校实际，大力开展农村教育信息化教育资源普及推广工
程，稳步完善校园信息环境基础建设，加强师资力量，大胆改革创
新，积极探索实践，经过近3年的努力，初步实现了教育信息设备
“班班通”和教师应用信息化资源常态化，满足了农村学生对信息
化教育资源的渴求，教学质量稳步提升，获得了教育主管部门的首
肯和社会的广泛认同。
引
学校先后荣获
“全国英特尔未来
教育教学应用优秀
学校奖”、“全区
教育系统先进基层
党组织”、“吴忠
市建设学习型党组
织先进单位”
“9.10教育奖状”
等称号，学校连续
三年荣获综合考评
一等奖。
言
主 要 做 法
（一）多措并举，不断完善硬件设施。
新时期，随着社会对教育期望值越来越高，
农村教育面临着师资缺乏、设备简陋、教育质量滞
后等困难日益凸显，对于一个地处偏远的农村学校
的发展方向、发展途径问题引起了时任校长杨明同
志及班子成员的深思：靠苦抓苦干、勤学苦学还是
走信息化、数字化强校方略的可持续发展之路来适
应新形势下社会对教育发展提出的新要求。在深思
熟虑及多方考证后,我们选择了后者。
主 要 做 法
（一）多措并举，不断完善硬件设施。
在硬件条件差，
资金匮乏的现实面前，
我们没有等、靠、要，
而是科学规划，迎难
而上，调动一切积极
因素，分步实施，破
解难题。
主 要 做 法
（一）多措并举，不断完善硬件设施。
为了解决几个学生
共用一台电脑的上课的
现状，我们用3万元的超
低价格购得35台使用了
不到两年的网吧机，装
备了第二微机室，初步
实现了学生上信息技术
课人手一机的目标；
主 要 做 法
（一）多措并举，不断完善硬件设施。
为了解决上网难的问题，我们抓住移动公司急需拓展业
务的机遇，积极协调，使其投入20万元为学校铺设专线，建立中
转站，接入了30兆光纤，在市区农村学校首家实现了光纤接入；
主 要 做 法
（一）多措并举，不断完善硬件设施。
为了实现信息化教育资源全覆盖的目标，我们在咨询和听
取专家意见后对校园网络进行科学布局，利用休息日调动领导和
信息技术教师购置优质材料，以最低的成本完成了校园网络改造
工程。
主 要 做 法
（一）多措并举，不断完善硬件设施。
2011年底，我们又自筹资金56万元，为每个教学
班安装了55英寸交互式液晶书写屏，在全市率先实现
了数字设备、资源“班班通”。
主 要 做 法
（一）多措并举，不断完善硬件设施。
为了从根本上保障学校信息
化建设健康、可持续发展，从
2008年开始，学校每年从生均公
用经费中安排15%的经费用于信息
化建设。截至目前，我校已拥有2
个微机室，168台学生机，生机比
达到了7:1；办公用机39台，师机
比达到了3:1；物理、化学、生物
标准化实验室分别配有投影机、
实物展示台。实践证明，办法永
远比困难多，面对困难要转换思
维，以积极进取的心态，创造条
件，持之以恒地走自己的持续发
展之路。
主 要 做 法
（二）强化培训，不断提高资源应用能力。
近年来学校办学规模逐年扩
大，学生人数由原来的624人增
加至1300多人，教师人数也由原
来的42名增至现在的87名，其中
特岗教师45名，占教师总数的
52%，教师平均年龄为33岁，年
轻教师逐渐成为各学科教学的主
力。培养和培训一批意识超前、
操作技能熟练的教师队伍是应用
好教育信息资源的必要前提，也
是开展好信息技术教育的充分保
证。
主 要 做 法
（二）强化培训，不断提高资源应用能力。
为此，我们坚持信息资源建
设与教师队伍建设并重，队伍建
设在先的指导思想，制定了切实
可行的教师培训计划。一方面，
为了尽快提高教师教学水平和教
研能力，我校借国培计划和市教
研室开展的教材教法达标活动，
对45名特岗教师采取一对一师徒
结对等方式从教材的挖掘入手加
大了培训力度。另一方面，坚持
以校本培训为基础，以实践应用
培训为重点，通过集中培训、专
题培训、问题培训、以赛代训等
形式，全面提高教师运用水平。
主 要 做 法
（三）规范管理，保障推进工作有效运行
完善管理机构。成立了
由校长担任组长的教育信
息化领导小组，副校长担
任副组长，教务主任、总
务主任、信息技术教师为
成员的工作小组，做到了
管理机构职责分明、分工
具体、责任到人。
主 要 做 法
（三）规范管理，保障推进工作有效运行
建立健全制度。从设施建设、
设备维护、资源应用等方面提出具
体的目标，使相关人员既知道做什
么，也知道如何做，并使每位教师
都能做有目标，行有规范。学校一
方面健全了《信息化设备管理制
度》、《信息化课堂教学评价办
法》、《信息化优秀教案课件评价
制度》、《教师信息化应用能力评
价制度》等制度，做到分工明确、
各尽其职、管理到位。另一方面与
各处室、各教研组、各任课教师签
订《信息化设备使用管理责任书》，
从而保证了学校信息技术工作规范
主 要 做 法
（三）规范管理，保障推进工作有效运行
规范管理。我们对学校每台计算机的品牌、价
格、硬件配置、购置时间、所属科室、安全责任人以
及多媒体设备名称、存放地点、保管与使用责任人均
作认真清理登记、建立档案，使信息化教学设备的管
理使用有据可查。信息技术教师也经常检查设备运行
情况，为设备的应用提供技术保障。
主 要 做 法
（四）求真务实，扎实推进信息化资源应用。
为了充分发挥信息技术设备和资源的优势，
切实拉高应用的效益，我们把信息技术设备和资源
的应用渗透到学校教育教学、教师培训和学校管理
的各个方面，扎实推进信息化资源应用。
主 要 做 法
（四）求真务实，扎实推进信息化资源应用。
1.网络学习。通过参
加“国培计划”等网络平
台的学习，老师们的教研
宽度和深度都得到了加强
，教学教研的视野也随之
开阔。通过宁夏教育资源
平台，下载学习优秀的课
件、教学设计等信息化资
源，使教师在利用信息化
手段教学时更加地轻松自
如。
主 要 做 法
（四）求真务实，扎实推进信息化资源应用。
2.集体备课。为了减轻教师负担，
提高使用实效性，我校采用以年级组为
单位基于电子白板的集体备课，要求平
行班教师相互分工协作，先集体研讨，
商定思路，再个人分工初备，打印文本
发到任课教师手中，教师在使用中根据
实际情况进行二次复备，使用后进行调
整，写出教学反思，在下次集体备课时
再次研讨、修改，最后上传到学校资源
库，形成本年级教案。但所有教案都要
按照学校模板备写，不求教学过程有多
详细，但要备清楚教学流程，每个环节
应用的信息资源，在教学反思中要写清
楚应用信息资源的反思。
主 要 做 法
（四）求真务实，扎实推进信息化资源应用。
3.课堂教学。课堂是教学的主阵地，优化教学模式，构建高效
课堂是我们一直追求的目标。今年我校主要借助交互式液晶书写屏、网
络等教学资源，调动学生积极性，凸显学生主体地位，创设生成性课堂
。围绕这一主题，我们开展了一系列课堂教学研讨活动。以教研组、青
年教师为突破口，结合学科实际，鼓励教师大胆探索，进行不同课堂教
学模式的尝试。
主 要 做 法
（四）求真务实，扎实推进信息化资源应用。
4.教学研究。教海无涯“
研”作舟，我们采取问题即课题
，教学即研究的办法，每位教师
将自己在教学中存在的问题确定
为自己的课题。学校根据教师中
存在的共性问题确定为校级研究
课题。本学期，我们根据实际情
况，将学校课题确定为“基于交
互式液晶书写屏创设生成性课堂
的实践探索”，各组、各位教师
根据这一课题，确定自己的小课
题，这样层层分解、逐步推进，
最终探索出一种教学模式，完成
国家级实验课题。
主 要 做 法
（四）求真务实，扎实推进信息化资源应用。
5.学校管理。在合理高效
利用信息化资源的同时，我们
依托学校网络平台，进行管理
应用。比如：利用教师QQ群，
将各处室每周工作安排、工作
小结发布上去，让教师对完成
什么，完成的怎么样一目了然
。利用学校广播、电子屏将学
校一些活动安排，评比结果及
时公布。实现了无纸化办公的
目标。
主 要 做 法
（四）求真务实，扎实推进信息化资源应用。
6.学生应用。信息化应用的最
终作用点、效益点在学生，所以
我们非常重视学生信息素养的培
养。为此，学校在上学期就向学
生开放了两个微机室与电子阅览
室，并且制定了详细的开放计划
，每天有专职老师进行引导。老
师可以根据学科特点布置一些相
关的学习任务，供学生在开放时
间内查阅、上网完成，发挥了很
好地作用。另外，利用信息技术
课、校本课对学生进行书写屏培
训，让学生认识、使用一些白板
工具，在课堂上更好地进行互动
。
主 要 做 法
（四）求真务实，扎实推进信息化资源应用。
通过不断完善硬件设施、强化教师培训、建立
保障机制、扎实推进应用，极大地提高了教育信息
资源的应用水平。并由此催生出了校本研修的新内
容、新思路、新方法；催生出了全新的教学方式，
促进了教育教学效率的提高，从而促使教学质量稳
步提升。
对信息化资源应用工作的启示
启示一：观念转变是前提。随着时代的变迁和社
会进步的节拍，学校领导和教师要随律而动，要在不
断的学习中更新观念，充分发挥好行政驱动和教师自
我发展需求的杠杆作用，本着对家长、学生负责任的
态度，以提高教学质量为目标，调动一切积极因素，
将办学思想有效的转化为教师行动，以信息化教育资
源有效应用为抓手，摸索和探究适合教育规律、适合
学校现状、适合学生未来发展特征的好方法，创建特
色学校。
对信息化资源应用工作的启示
启示二：硬件是基础。一定数量的硬件设备及网
络环境是信息化教育资源应用的基础。在硬件建设上
要“整体规划、适度超前、分步实施”，要本着“易
用、好用”的原则，将现代教育信息技术深度的融入
教学和管理的核心业务之中，充分发挥现有的设备功
能最大化，让教师、学生在课余也能运用网络资源自
主学习，切忌闲置。要从生均公用经费中安排资金做
好后勤保障。
对信息化资源应用工作的启示
启示三：制度是保障。要本着以人为本的原则，
依据教师不同年龄特征提出不同应用、评价要求，分
层进行考核，结果纳入绩效考核、职称评聘之中，形
成学校目标管理与过程管理相配套的管理体系。因此
，建立程序规范，内容全面，措施适用的规章制度，
是资源应用的保障，是应用推进工作走上科学化、规
范化的必然选择。
对信息化资源应用工作的启示
启示四：育人是关键。人的发展决定着学校发展
进程。首先学校要着眼于教师的理想和抱负的实现，
在他们自身充电的同时，通过活动开展、专家引领、
借鉴先进经验等形式不断提高教师信息素养和信息技
术能力，用好先进设备和信息化教育资源，高效的服
务于学生；其次教师要着眼于发挥学生主体地位，使
他们在平等、自主中获得知识、掌握技能，促进综合
素质的全面提高。
对信息化资源应用工作的启示
启示五：资源是重点。在基础建设上，要做到“
硬件”和“资源”“两手抓，两手都要硬”，不能“
重硬轻软”。教学资源的匮乏是挫伤教师应用积极性
的重要因素，也会使应用的效益大大折扣。因此，一
方面学校要注重前期的资源建设，另一方面在应用的
过程中要“边应用，边建设”，要在应用的过程中对
现有的资源或网上资源进行“校本化”。同时，大力
倡导教师自建资源，共享资源。
对信息化资源应用工作的启示
启示六：质量是落脚点。在信息化教育资源的应
用上不能为了“应用而应用”，要牢固树立质量意识
和效益意识。在应用中要随时洞察教师好的做法予以
鼓励肯定，及时总结经验校内予以推广；同时，针对
应用中出现的问题要及时的组织骨干进行研讨，寻求
策略解决问题。切忌走形式，走过场。另外，在应用
的过程中要渗透先进教育教学理念，要与构建高效课
堂相结合，为提高课堂教学的效率和质量服务。
今 后 工 作 思 路
信息资源的合理高效的应用，助推教学质量的提
高是我们追求的目标，通过充分发挥交互式液晶书写
屏的优势，切实解决使用中存在的问题和高效课堂模
式的探究既是信息化资源应用推进的切入点又是今后
工作努力的方向，因此要继续做好以下工作：
今 后 工 作 思 路
（一）进一步健全和完善信息化管理制度，形成
长效机制。学校对信息化教育资源应用要从校园长远
规划入手，从校级领导分工职责、教师应用评价、经
费保障机制、教师培训体制等方面不断完善适合本校
实际的规章和制度，强化过程管理流程，形成长效机
制。
今 后 工 作 思 路
（二）拓宽校本研修范围，将教师的课标研修、
教材教法研修、教师技能培训以及学生能力培养纳入
校本研修范畴。分层次解决好教师教什么，应用信息
化手段优化怎么教的问题；解决好中年教师基本软件
使用和青年教师模式探索的有效做法；解决好学生计
算机、触摸屏操控水平和信息梳理等能力的培养。
今 后 工 作 思 路
（三）继续开展不同形式、不同层面的信息化资
源课堂应用研讨活动。采取走出去、请进来的办法，
增加教师外出学习机会，开拓视野，更新理念，提高
应用，重点解决好如何更好地利用信息化设备为高效
课堂服务的问题。分时间、分阶段进行不同主题的教
学研讨活动，及时总结及时交流，及时将好的经验和
做法供老师参考和普及，力促信息化为提高教学质量
服务。
今 后 工 作 思 路
（四）抓好试点班级建设，努力完成国家课题研
究。认真抓好国家级课题（探索）试点班级建设，将
总课题细化为若干个子课题，每学期每个教研组和试
点教师选择选择一个子课题进行探索研究，通过三年
的稳步推进，力争完成交互式液晶书写屏在课堂教学
活动中的应用模式的探索课题。
今 后 工 作 思 路
（五）筹措资金，争取完成规划目标。积极筹措
资金尽快解决试点班级学生笔记小本、班级配置实物
展示台、教研组长及试点教师配备笔记本的配置工作
，完成FPT资源库的搭建、复兴学校网站创建工作。
及早实现基于无线网络环境、交互式液晶书写屏下多
人同步，多人异学，小组合作，分享交流的学习模式
的探索。