Transcript 新课程背景下教导主任的角色定位

四川省凉山州教育科学研究所
谌 业 锋
⊙ 四川省特级教师
⊙ 凉山州专家型教师
⊙ 凉山州学术和技术带头人
⊙ 中学高级教师
⊙ 中小学教育研究室主任 ⊙ 西昌学院客座教授
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• 一、教导主任面临的问题与困惑
• 二、教导主任的作用和职责
• 三、教导主任的角色定位及要求
• 四、教导主任应具备的“四种心态”
• 五、教导主任角色的三个“四”
• 六、教导主任工作的“一二三四”
• 七、优秀教导主任的五个“一”
• 八、结束语
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• 教导处是学校实施教学研究和教学管
理工作的主要行政机构，学校能否顺
利运行，能否有很高的工作效率，关
键在于教导主任。
• 因此，教导主任工作的好坏成为学校
执行力强弱的关键。
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一、教导主任面临的问题与困惑
• 在教育教学实践中，许多教导主任工作尽
心尽力，却事倍功半，究其原因，以下几
点问题与困惑值得深思：
• （一）盲目——不知道该管什么
• （二）茫然——不知道该怎样管
• （三）忙碌——事情太杂来不及管
• （四）盲点——需要学习的东西还很多
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（一）盲目——不知道该管什么
• 大多数教导主任上任前没有接受过任何管
理理论知识的专门培训，而学校层面的教
育教学管理研究目前还很不到位，同行之
间的交流也比较少。
• 因此，前任的做法、校长的要求、上级的
安排通常就是教导主任工作的内容。
• 教导主任到底应该做点啥，很多主任心里
没数。
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（二）茫然——不知道该怎样管
• 学校教学管理的内容丰富，诸如教学计划
的制定与执行、教学常规的督导与检查、
教研活动的安排与组织、科研课题的确立
与实施、教学质量的检测与分析、教学档
案的整理与规范、教师教学行为的管理、
经验的交流与推广等。
• 一些主任在具体操作层面上不知道操作要
领，不知道怎样有效组织与安排，致使教
导主任想干却不知怎样干。
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（三）忙碌——事情太杂来不及管
• 课程安排、常规检查、听课评课，业已疲
于奔命。统计填表、教导会议、校务会议，
各种任务布置、领导意志等等更是搅得教
导主任没有思路。再来个教师请假或是教
学评比，代课安排不过来时，自己不得不
随时准备充当全职代课。
• 教导主任分身无术，管也管不过来。
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（四）盲点——需要学习的东西还很多
• 伴随着新课程改革的不断深入，学校教学
管理制度的重建已势在必行。一些教导主
任对校本教研、校本培训、案例教学、教
学反思等新课程实施管理的要点及其内涵
不了解；对学科课程标准、新课程教材体
系不了解；在学校日常教学活动中，对老
师们的教学工作提不出有指导性的意见和
建议；不会指导教师备课、上课。
• 学习的欠缺，导致一些教导主任专业知识
匮乏，不懂的东西还很多。
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二、教导主任的作用和职责
• 教导主任是校长的参谋和助手，在学校工
作中，校长是决策者、指挥者，教导主任
是领导者和组织者。
• 教导主任要在校长的领导下，协助校长，
遵循路线和方针政策，努力完成上级教育
行政主管部门交给的教育教学任务。
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（一）教导主任的作用
• 1. 调度作用。
• 教导处是学校管理系统中最重要、任务最
多、最重的一个系统，是执行教学管理工
作的枢纽。教导主任要在校长的领导下，
负责组织、安排学校各项重要的教育教学
活动。诸如教学力量的调配、教学计划的
制定和执行、教学工作的督导和检查、课
程课时的编排、教研活动的组织、教改课
题的确定等等。可以说，教导主任的协调、
组织的作用是非常重要的。
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2. 参谋作用。
• 教导主任要给校长当好参谋，主动为校长
出谋划策，尽力协助校长抓好各项工作及
各项制度和措施的执行。
• 教导主任要经常深入有关部门，特别是教
育教学工作的第一线，调查研究，倾听师
生的建议，了解存在的问题，综合分析，
作出正确的判断，初步形成自己的思路，
提出最佳方案供校长和集体决策之用。
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3. 服务作用。
• 教导主任要对教师和学生的情况了如
指掌，要充分了解学生的思想品德状
况、成绩情况、学习态度，全面掌握
优、良、中、差学生情况；要充分了
解教师家庭情况、政治业务素质、教
师所面临的困惑等。
• 时时刻刻为教师服务、为学生服务，
即发展学生，成就教师。
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（二）教导主任的基本职责
• 1. 新理念的倡导者与实施者
• 教学工作是学校的中心工作，这是由学校
工作的性质和任务决定的，协助校长抓好
教学管理是教导主任的重要职责。
• 教学的实施过程是教学的关键性步骤，要
对课时计划、课程计划、教学计划等的执
行情况，以及对教学活动全过程进行调控
与检查，确保教学计划的高效实施和高质
量完成教学任务。
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• 教导主任要在工作中应不断思考新的举措，
研究新的方法，制定新的目标，引导教师
进行新的尝试，正确处理好各种关系，即
继承与创新的关系、沿续与变革的关系。
只有这样，才能给学校的教学管理和教育
教学活动带来新的活力与生机。
• 当今的教育是课程改革的天地，对于学校
的教学工作来说，课程改革的新理念、新
方法、新思路，都应是我们进行实施的重
要内容。
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• 对于教导主任来说，这些新理念、新
方法、新思路的渗透与实施，要通过
教学管理和课堂教学实践来完成。
• 所以，作为教导主任要不断的学习，
不断的思考，不断更新自己的教育理
念，使自己很快的成熟起来，以便于
适应新形式，倡导新理念。
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2. 教学工作的组织者与活动的策划者
• 学校领导班子要根据学校的实际情况
制定学校的“规划”，而教导主任则
必须认真领悟“规划”精髓，并要根
据其中教学部分的内容制定学校的教
学工作计划，确定每学期各个阶段的
工作日程及具体目标，使学校的“规
划”要充分细化，
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• 使教学工作的各项任务有目标、有措
施、有责任人、有检查。
• 让教研组、年级教研组、全体教师及
其他需配合教学工作的职能部门，对
要做的事情做到心中有数，在思想上
重视，在活动上早安排，使学校的各
项活动能按部就班地进行 。
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3. 教学工作的指导者与服务者
• 教导主任要对教育教学全过程进行有效的
调控与引导，尤其是对于课堂教学。课堂
教学是完成教学任务的主渠道，教学质量
的高低，直接取决于课堂教学水平。
• 如要求老师们对“备课”重新认识，组织
老师学习了关于备课中的“双备”问题
（即备学生、备教材）的认识，课堂教学
中教学方法的运用等先进的理念，
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• 并对现行备课方式进行调研，在广泛
征求意见的基础上，提出备课新要求：
• 要求教师在备课过程中对教学内容安
排、教师活动、学生活动都要考虑充
分，并在自己的教案中体现出来。在
听课的过程中，教师要对课堂教学的
各个环节把握和指导，调控课堂教学
全过程给以量化，评价。
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• 教导处事务性工作多，接触人员比较广，
花费时间相当长，教导主任必须全身心的
投入到工作中，才能完成总管学校教学工
作的重任。在实际工作中，及时把从学生
中获得的意见反馈给教师，纠正、解决教
学过程中存在的问题。
• 教导主任还肩负着培养年青教师的重任。
对青年教师不但要特别的关爱而且还要严
格要求，为青年教师搭建舞台，组织开展
青年教师教学比武大赛，创设青年教师成
才的机会，发挥他们教学的创造能力，研
究他们的成功与不足，加快对青年教师培
养，使他们尽快成长。
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• “领导就是服务”，用在教导主任身上最能
体现其内涵。服务于学校，服务于教学，
服务于教师，服务于学生，唯有这样，才
能正确进行角色定位，得心应手地开展工
作。教导处工作头绪虽多，但要分工明确，
建立必要的规章制度，各司其职，各尽其
能，才能使教学的各项活动有条不紊地展
开。
• 教导处工作是全校教学工作的支撑，教导
主任要以身作则带头抓服务，使教导处全
体同事齐心协力抓好教学工作。
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• 教导主任要安排好课程表、作息时间表、
监考等。主动了解情况，合理安排毕业班
各项工作，深入各年级办公室，提前下达
班主任各项工作的完成时间。要求教导处
重视教师业务档案的管理，抓好教学资料
档案的建设和管理。
• 其它如打字、速印、实验室、图书室，均
要求有较好的服务意识，急教师所急，想
学生所想。
• 最大限度地调动每一位教师的积极性，使
教学工作开展得生气勃勃，充满活力。
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4. 教学工作的管理者与协调者
• 教学管理是学校管理的重要组成部分，这
项工作直接关系到教学质量的好坏和学校
的发展。
• 教导主任是实施教育教学的具体责任人，
因此要参与到学校管理的各个层面去，大
到在学校整体规划，小到学生作业用笔要
求，都要做到心中有数，尽可能的多参与
多了解学校发展中所存在的问题，尽可能
多的走进课堂。
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• 只有这样，才能把握学校发展和教学走向
的脉搏。才能有针对性的制定切合实际的
教学计划和各项管理制度，有效的开展教
学活动，实施科学管理。
• 对各部门、各教研组、各年级各班、各任
课老师要进行协调，凝聚各种有利因素，
挖掘人文潜力，形成教育合力，促使学校
良性发展。
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5. 教学工作的奉献者与创新者
• 教导主任既要注意加强教学制度建设，又
要组织实施教学工作计划，还要管理教导
处工作。
• 上课、开会、做教学工作报告、指导教学
报告、召开学生家长会等等，样样都要抓。
上班时间不够用，下班还要接着干，往往
要放弃节假日。
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• 因此教导主任尽管在事务堆中，既要理出
头绪，又要处理得当，既要管理到位，又
要了解全面情况。没有责任心，计较个人
得失显然会耽误学校教学工作，因此教导
主任一定要有敬业、乐业、奉献精神，不
计较工作时间，这些都是成为校长好助手
的必备条件。
• 可以这样说没有强烈的责任意识就无法承
担如此繁重，琐碎却又需要创造力的工作。
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• 工作的创新就更体现在方方面面。如
工作方法的创新，过去，教导主任主
要是在“管”教师，而现在，则越发
体现了教导主任的“服务”的功能。
• 在如教学工作重心的转移，过去过于
强调对教师的结果的监督，而现在更
加注重与教师一起解决教学中的问题，
尽可能的整合教学工作，减少重复的
无意义的形式化的活动。
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• 改变旧的比较传统评价方法，尽可能
的调动教师的工作积极性和工作热情。
• 此外，教导主任还处在承上启下的中
间环节，起着桥梁作用，是校长和教
师信息交流的沟通者，促使学校形成
共振群体，从而达到有效地提高教学
质量目的。
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（三）教导主任的工作职责
• 教导主任具体工作包括：
• 课程安排、常规检查、听课评课、谈
话指导、统计填表、教导会议、校务
会议、教研活动开展、多媒体教学管
理、制定制度与条例、教师行为评价、
各种任务布置、领导意志、教师请假、
教学评比等等。
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教导主任工作职能具体有：
• 1. 协调。对各部门、各教研组，各年级各班，
各科教师进行协调，凝聚各种有利因素，挖
掘潜力，形成合力。
• 2. 组织。作好师资培训，成员落实，课时调
整，计划制定，资料配备，教师会议，教学
调研，教学活动及成果检测等组织工作。
• 3. 指导。对教育教学全过程有效的控制与引
导。通过参与备课，听课，检查批改等情况，
给教师提出建设性意见，用于改进提高教学。
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• 4. 实施。实施关键性步骤，要求对课时计
划，课程计划等的执行情况，以及对教学
活动全过程进行调控与督察，确保计划的
高效实施和高质量完成教学任务。
• 5. 考核。考核是过程和结果的检测手段，
公正、客观的对教师的德、勤、绩、能、
效进行考核，对学生学业成绩进行考核。
• 6. 评价。教育系统动态测评、教学工作评
估。评价应当是具有导向作用。
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三、教导主任的角色定位及要求
• （一）教导主任的角色定位
• 教导主任在学校舞台上扮演着不同的
角色，只有增强角色意识，准确定位，
才能更好地理解和履行其职责。
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• 教导主任在学校管理中的角色定位关系图 33
1. 在学校管理中，当好协助者、管理
者、协调者的角色
（1）协助者。
• 教导主任相对校领导是下级，在贯彻落实工作决
策方面起中介作用，是协助者。
• 首先，要接受校长发出的工作指令，并传输给教
研组、年级组加以贯彻执行。
• 其次，反馈信息给校长，以调整、强化工作指令。
• 再次，抓好教研组长队伍建设，通过政治学习和
业务进修、经验交流、参观访问等途径提高他们
的整体素质，并重视发挥他们在教研教改中的骨
干带头作用。
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（2）管理者。
• 教导主任相对基层又是上级，起领导作用，
是管理者。
• 教导主任工作头绪繁多，从工作计划的拟
订到活动的布置、落实；从教学常规的检
查到教学工作的考核评定；从学籍管理、
课务管理的科学规范化到指导教师的教研
工作，千头万绪，十分繁杂。
• 因此，教导主任必须有较强的组织调控能
力，要学会“弹钢琴”，才能履行好领导
和管理的职责。
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（3）协调者。
• 教导主任在形成工作合力方面，起纽带作
用，是协调者。
• 一是指导年级组、教研组开展教学研究工
作。既要了解同一年级不同学科的教学情
况，针对各学科教学的不同水平和质量作
分析研究，又要了解同一学科在不同年级
的教学情况，
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• 针对同一学科教学中存在的差异作分析指
导，还要通过年级组长、教研组长联席教
研会等形式，分析研究教师工作，共同探
讨教研教改方案。
• 二是加强对实验室、图书室、档案室等工
作的管理，经常听取教师对这些部门的意
见，指导各室人员热情周到地为教育教学
工作提供优质服务。
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2. 在教育教学目标实施中，当好参谋
者、调度者、督导者的角色
（1）参谋者。
• 教导主任在决策中起传递信息作用，是参谋者。
• 从工作计划的制定看，要根据过去的情况和上级
要求提出新的设想，作为决策的依据；要协助校
长深入群众听取师生意见，作为决策的基础；还
要提供、整理各种工作信息，作为决策的参考。
• 从计划的修订看，要向校长提供实施的正反两方
面的情况，并作调查研究，修正计划，减少偏差
和失误。最后还要做好总结，积累资料，为以后
的决策提供借鉴。
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（2）调度者。
• 教导主任在执行中起组织作用，是调度者。
• 一是常规调度，根据总体安排制定工作计
划，分步贯彻落实，并调度人力、物力组
织实施，使决策变为现实。
• 二是临时调度，即随机管理，如上级临时
检查、教师病事假或突发事件，都要紧急
调度。这就要求教导主任有较强的应变能
力，善于当机立断。
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（3）督导者。
• 教导主任在目标实现上起纠偏固本的指向作用，
是督导者。要全面贯彻教育方针，落实课程计划，
实施素质教育，确保教育目标的实现。
• 一要抓督导，督促各教研组和教师制定工作计划，
定期检查执行情况，期末搞好总结交流。
• 二要抓评估，对教研组的工作，教师的教学态度、
能力、效果等进行评价，肯定成绩，纠正偏差，
根据绩效评比表彰。
• 三要抓指导，帮助教师提高政治素养和业务能力，
增强教书育人的事业心和责任感，激励他们为教
育事业建功立业。
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（二）教导主任的素质要求
• ⒈ “为师师表”的人格品质和严谨治
学的工作风范
• 教导主任要顺利地开展工作，实现目标，
就必须树立威信，赢得教师的信赖，具有
凝聚力和号召力。要做到这一点，关键是
要以身作则，“为师师表”。
• 首先，在政治思想上要成为表率。要树立
全心全意为师生服务的思想，不以权谋私，
不拈轻怕重，不违反原则。
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• 其次，在工作作风上要成为表率。执行制度，落
实规范，讲究一个“实”字，不搞花架子。
• 制定的计划要一项一项落实、一项一项检查、一
项一项总结。并做到检查不流于形式，总结不落
俗套。
• 坚持参加教研组活动，每学期听课不少于30节，
并及时与上课教师交换听课意见，和教师交流切
磋，剖析教学过程，充分肯定长处，诚恳指出不
足。
• 坚持定期或不定期的召开学生座谈会，广泛听取
师生反映，随时掌握教学的第一手资料，为制定
或改进教研教改方案提供充分依据。
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• 再次，在教学业务上要成为表率。
• “打铁先要自身硬”，教导主任理所当然
地应成为课堂教学和教育科研的能手，要
坚持带好一门课，在课堂教学实践中体现
自己扎实的业务素质，建立自己的权威地
位，取得指挥教学工作的主动权。
• 只有这样，教导主任在教师面前才能以德
立威，以智立威，以能立威，以绩立威。
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2. 脚踏实地的工作精神，严谨治
学、不断进取的学习精神和淡泊
名利的奉献精神。
• 教导主任在工作中，要务实，切忌务
虚，必须真抓实干，把重要精力放在
教学常规管理上，如果只重形式，工
作浮在表面，那么，要提高教育教学
质量就成了一句空话。
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• 特别是在新课程背景下，教导主任不但治
学要严谨，身体力行，还必须注重知识的
学习与更新，主动带头学习现代教育教学
理论，借鉴外地外校的先进经验，用新理
念引领教师的教学实践与改革。
• 在工作中，教导主任要甘作人梯，淡泊名
利，大公无私，把闪光点留给教师，才能
树立起较高的威信，取信于民。
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3. 过硬的教学能力，科学的管理
能力和全面综合的工作能力。
• 作为教学工作的组织者和领导者，教导主
任必须熟悉各学科课程标准及各学科教材
内容，明确各科教学目的、任务及教学策
略，并深入钻研一门或几门学科教学。
• 这样，才能为教师树立榜样，带动教师深
入钻研教学业务，全面提高教学质量。
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• 教育教学管理是一项高智能的活动，教导
主任必须掌握教育学、心理学，认真学习
党的路线、方针和政策，努力学习现代学
校管理理论和管理艺术，并自觉地运用于
实践，充分发挥管理的激励作用，最大限
度地调动师生积极性，全面提高教育教学
质量。
• 教导主任要能熟练地编排各种表册（如课
程表），要会拟订各种切实可行的计划，
会写各种总结，要懂得如何组织教研、如
何进行教改专题研究、如何进行教学督导
与检查、如何听课和评课等等。一个能力
单一的教导主任是很难胜任教导工作的。
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4. 鲜明的时代意识和获取、利用
信息的能力
• 进入21世纪，知识经济占主导地位。知识
经济本质就是“教育经济”，即以教育发
展为基础的经济。
• 知识经济的到来，必将和已经推动着教育
事业的迅猛发展，推动着学校教育教学改
革的不断深化，尤其是在新的课程改革实
施过程中，许多新的问题需要研究和解决，
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• 每一位教师，特别是管理教师的教导
主任，必须具有鲜明的时代意识，准
确把握时代发展的趋势和特点，并能
顺应时代的发展，转变教育思想和价
值观念，不断摄取新知识、吸收新信
息，提升自身的知能结构和专业技能，
积极开拓思维，创造性地研究和运用
知识信息，使之转化为实际的教育教
学能力和教学管理能力。
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5. 要有预知未来的洞察力和设计
未来教学管理的胆识
• 信息时代引发出许多新的教育理念，
特别是互联网的出现和“数字化校
园”的构建，带来诸如教育教学观
念、课程教材改革理念、教学模式
和教学方法等深刻的变革，这无疑
是摆在教导主任面前的新课题。
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• 因此，教导主任既要把握教育发展的今天，
更要适应动态的未来，开阔视野，并预测
由此带来的教学管理发展前景和问题，组
织教师对现行的教学模式进行“诊断”，
用新的教育价值观改革现行的教育管理和
课堂教学管理模式，把策划、课程设计、
研究性学习、激活、互动等概念和方法渗
透到教学管理及指导的全过程。
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（三）教导主任的工作时效要求
• 工作时效是指在工作中充分利用已有的人
力、物力的资源，发挥最大的效能，取得
最有效的成果，这是管理本质特点的反映，
也是管理工作的基本任务和归宿。
• 教导主任要讲究工作的时效性，善于从繁
杂的事务性工作中理出头绪，抓住重点，
把握时机，优质高效的开展工作。
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1. 要做到经济地、科学地支配时
间，提高工作效率
• 教务工作头绪繁多，经济、科学地支配时
间是教务管理的重要因素。
• 教务工作必须分工具体，责任明确，相互
协调，提高工作的效率。
• 各项工作该在什么时候布置，什么时候检
查，什么时候总结，必须在规定的时间内
完成，做到“日清月结”。
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2. 要“管”、“理”并重，建立优质高
效地运行机制
• “管”就是建立一套比较完整、全面、系统
的管理规章制度，以规范和约束教职工的
工作行为，为管理工作走向制度化、规范
化、系统化奠定基础。
• “理”就是为使各项规章制度落到实处，
建立比较完善的督导评估和激励机制，
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• 通过在日常工作中对教职员工的疏导、
说服、沟通、督促、奖惩等形式和手
段，使教职员工从他律状态转化为自
律状态，保证工作优质高效地运转。
• 只有将“管”、“理”两方面的功能
有机结合起来，管理工作才能发挥应
有的效能，才能调动各方面的积极性，
提高办学水平，提高教育教学质量。
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3. 要增强管理工作的计划性，减
少盲目性，紧张而有秩序的工作
• 教务工作基本上由四个阶段或四个环节构
成：计划、实行、检查、总结。
• 每学期开学前须把工作重点向全体教师讲
明，各项工作任务落实到人。
• 管理工作要有目标，目标与过程是相互相
成的，目标是过程的导向，过程是目标的
基础。
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• 目标管理的关键是过程的点点落实，每项
工作都应达到计划落实，措施落实，检查
落实，总结落实。教研活动、教师业务进
修需从长计议，统筹安排。要重视图书室、
档案室、实验室和文体器材的建设和管理，
保证教学的需要。
• 在过程管理中，教导主任要采取多种途径，
不断了解执行情况，不断分析出现的问题，
和教师一起研究解决问题的办法。不搞有
布置、没检查、虎头蛇尾的管理，也不搞
有布置、有检查、没指导的空头管理。
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4. 要努力提高教务常规工作管理科学
化、规范化的水平，把为教学工作服
务落到实处
• 教务常规是一种程序性很强的工作，无论
工作的延续性、周期性，还是工作的覆盖
面，纷繁复杂，工作头绪多。
• 教导主任必须结合本校的工作实际，结合
教务管理的现有技术力量、运行环境，研
究探索科学地、规范地管理方式。
• 既要有定性的评价，也要有定量的分析。
• 定性是宏观控制，定量才能细致入微。
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• 只有把定性管理和定量管理有机地结合起
来，才能发挥各自的功能，提高整体效益。
通过系统分析方法进行分类管理，使复杂
问题条理化。
• 对教学管理中经常重复出现的工作数据、
程序和方法尽可能设计出标准化的管理模
式，使管理过程简捷、清晰。
• 特别是要积极创造条件实现教务工作微机
管理，建立微机管理教学系统，推进教学
管理手段的现代化和高效化，提高管理的
质量和水平。充分发挥管理为教学服务，
为学生服务，为教师服务的作用。
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（四）教导主任的几种“意识”
•
•
•
•
榜样意识、管理意识、
协调意识、合作意识、
指导意识、研究意识、
服务意识、法规意识。
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（1）榜样意识
• 教导主任的基本能力：
• 教学能力，合作精神，决策能力，组织能
力，应变能力，研究能力、表达能力、亲
和力、感召力。
• 勇于负责，敢于变革，尊重他人，品德超
人。
• 教导主任的工作风范：认真细致、雷厉风
行、机动灵活、原则性强。
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（2）管理意识
• 一所学校的教育、教学质量高低，在
很大程度上看教导主任是否掌握学校
教学管理基本理论和基本方法，学会
对思想工作科学管理，学会对教学质
量科学管理，学会对教务行政工作的
科学管理。
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（3）协调与合作意识
• 教导主任必须处理好的几个主要关系。正
确处理好与校长的关系。正确处理好教师
与校长的关系。摆正和教师之间的关系。
协调好教师之间的关系。
• 学校管理者是以校长为首的学校各级干部，
校长是学校的首要管理者，是学校的法人
代表。而教导处则是学校管理的一个职能
机构，行使学校管理的部分职能，校长通
过教导处实施管理和指挥学校教育教学活
动。
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• 因此，校长侧重于决策和指挥，教导
主任则侧重于组织实施和协调。从而
明确教导主任是在校长的领导下起助
手参谋作用，并参与和执行决策。
• 事实上校务工作会议上或碰头会中领
导间的意见分歧是常有的事，作为教
导主任一定要维护班子的威信，维护
学校整体利益，切不可做出拆台的傻
事来。
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教导主任一般有两类：
• 一是智力型的，另一类是实干型的。
• 智力型的教导主任善于出点子，想办法，
思路活跃，善于接收新事物，往往不肯安
于现状，也容易得罪人；
• 实干型的教导主任能吃苦耐劳，肯苦干实
干，能不辞辛苦，任劳任怨地完成上级交
给的工作，更容易博得方方面面的好感。
• 一般说来，有事业心的校长往往更喜欢第
一种类型的教导主任；而过于看中“权”
的校长更赏识第二种类型的教导主任。
65
（4）指导与研究意识
• 指导教学、开展研究。对教育教学全
过程进行有效的控制与引导。
• 把自己定位成一个研究者，重点应该
研究两个问题：一是课堂教学，二是
校本教研制度。
66
（5）服务意识
• 服务于学校、服务于教学、服务于教师、服务于
学生、服务于校长，唯有这样才能正确进行角色
定位。
• 提供什么服务？对于学生而言，主要提供优质课
程、优质资源（人与物的资源）、优质教育教学
等保障权利的服务；对于家长而言，主要提供学
校信息、教育咨询、对于家教问题提供帮助的服
务；对于教师而言，主要提供优质培训、优质技
术推介、对于教育教学问题提供帮助、教育教学
信息咨询、合理配置和提供资源（人与物的资
源）、人文关怀的服务。
67
（6）法规意识
• 应该有法规意识，依法办事。
68
四、教导主任应具备的“四种心态”
•
•
•
•
（一）学习心态
（二）角色心态
（三）主动心态
（四）积极心态
69
（一）学习心态
• “学习”是当今社会生活的通行证,是参与社
会竞争和自我发展、自我超越的必备能力，
是现代人的生存需要和生活方式。
• 首先，学习是知识更新的需要。
• 当今社会知识更新的速度在加快，周期在
缩短。如果停留在旧有的知识层面上，不
能及时的将知识吐故纳新，要领导一所学
校进行教育教学改革，无异于用过时的理
论指导新时期的实践，像守株待兔一样，
不可能取得任何成就，反而会贻误事业。
70
• 其次，学习是自身发展的需要。
• 人类社会在飞速的发展，竞争在加剧，人才之间
实力和能力的打拼愈加激烈。不学习就不能提高，
不学习就不会创新。网络技术发展到了今天，学
生和老师都已经学会了使用和利用这种技术，进
行信息的收集、整理、加工，以开阔自己的视野，
提高自己的知识和能力水平，而如果落后于自己
的学生、老师、甚至是子女，工作是否还具有说
服力呢？
• 必须用学习的心态去学习现在的、别人的、正确
的、优秀的东西。学得多才能见识广，所谓观千
剑而后识器，有了领导的知识和本领，工作中才
有领导力。
71
（二）角色心态
• 学校以及校长的计划或决策往往是经过集
体讨论、研究后确定的，具有全面性、发
展性和前瞻性。执行好这种决策会带来学
校的发展与繁荣。
• 从学校层面讲，教导主任处于中层，是协
助校长执行决策的具体操作者，因此必须
具有正确的角色认知，要明确自己是干什
么的，应该怎样干。
72
• 到位而不越位，通常是你的思想和行动的
准则。到位是指工作中要想得周全，干得
认真；不越位则是要坚决贯彻执行校长的
决策，不怀疑当然更不能凌驾于校长的位
置之上。成功了是决策的成功，是大家的
成功，功劳归功与集体，归功于成功的决
策；失误了，首先要反思自己工作流程的
每个环节，检查自己在细节和用人中是否
有漏洞，做主动的自我批评，并将反思的
结果经过思考讨论筛子，然后把问题直接
的或间接的呈给校长。
73
• 要知道邀功是愚蠢的，揽过是聪明的。
钓来的荣誉不是鲜花，而是荆棘。
• 经验也说明，只要你努力了，只要你
用心了，当一份荣誉到来的时候，校
长首先要考虑的是你，群众首先想到
的也是你。
• 因此，作为教导主任，找准位置，增
强角色意识，对工作对自己的发展都
很重要。
74
（三）主动心态
• 什么是主动？主动就是“没有人告诉你而
你正做着恰当的事情”。
• 在这个激烈竞争的时代，主动总会占据优
势，被动总要挨打。
• 教导主任在工作中，如果不是在思想观念、
做事方略、行动步伐等各方面走在群众的
前头，如果总是等待现成的指令，我想你
的职位生涯已经结束。
75
• 面对新课程，教导主任应首先走在前
面。
• 教导主任是作战团队最基层的首领，
这个团队不但要有大的行动纲领，还
要具有小步子行进的指南，要引领教
师熟知把握学校的近远期行动，自觉
朝着既定的目标努力。
76
（四）积极心态
• 具备积极的心态是指一个人“总是能把好
的、正确的方面扩展开来，同时在第一时
间投入进去”。
• 在繁重复杂的学校管理中，能够辨别和把
握什么事情应该积极做、努力做，什么事
情必须抑制与克服，首先需要有一颗清醒
的头脑。
• 具有积极心态的人一定是最具先机的人，
也当然是最有收益的人。
77
• 积极是一种力量，生活和工作中谁都不可
能没有挫折与失败，真正的成功总是来自
大的挫折。
• 如果能够勇于面对困难，积极寻找成功做
事的方案，并在第一时间将你的方案坚决
的实施，成功一定属于你，你一定能够体
会到成功的喜悦。
• 听事的耳朵、看事的眼睛、想事的脑子、
做事的脚步是每一个有成就的教导主任必
备的素质。
78
五、教导主任角色的三个“四”
• 1. 转变观念，树立四个现代理念
• 要当好教导主任，必须以正确的现代的教
育理念作指导。然而长期以来，教导工作
却一直被认为是事务性的工作，多数是以
传统的教育理念作指导，这对提高教导工
作的效益，提高学校教育教学的质量起到
了极大的制约作用。
• 因而，教导主任必须转变传统的认识观念，
树立服务、指导、规范、改革的理念，努
力做好服务、指导、规范和改革的教导工
作。
79
（1）服务的理念。
• 即一切为教育教学服务，一切为师生服务。
• 在这一理念的指导下，教导主任应当积极
为德育工作服务，为教学工作服务，为教
务工作服务，为科研工作服务；
• 当好校长的“参谋”，当好班主任和科任
教师的“导师”，当好学生和学生家长的
“服务员”。
80
（2）指导的理念。
• 即为教育教学导向，为师生引路。
• 在这一理念的指导下，教导主任要为
班主任的德育工作导向，要为教师的
教学工作作指导，要为教务人员的行
政工作作指导，要为学生的思想工作、
学习方法等作指导。
81
（3）规范的理念。
• 即规范教育教学秩序，规范师生教学
行为。
• 所谓“教导”，就是即要“教”，又
要“导”。而教导的目的在于使所
“教”所“导”达到规范。因而教导
主任要树立规范的理念。
82
• 在这一理念的指导下，教导主任一要
规范教育教学秩序，要求教师必须按
计划进行教育教学工作；
• 二要规范师生的教学行为，要求教师
必须做到教学“六认真”，不得体罚
学生等；要求学生必须遵守课堂教学
常规，不得无故迟到、旷课、早退等。
83
（4）改革的理念。
• 即以改革促教促学，以改革兴校兴教。在
这一理念指导下，教导主任要带头对传统
的教育教学思想进行改革，要对传统的教
育教学模式、方法、手段进行改革，要组
织广大教师对新一轮的中小学课程设置、
标准、教法进行研究实验。
• 从而全面推行现代课堂教学，全面推进素
质教育，全面提高教育教学质量。
84
服务的理念 指导的理念
规范的理念 改革的理念
• 上述四个理念，服务的理念是最基本
的理念，也是最基础的理念。有了这
一理念，才可能树立指导、规范、改
革的理念。
• 有了这四个理念，才可能做好各项教
导工作。
85
2. 明确职责，做好四个方面的工作
• 学校工作以教育教学为中心，教导主
任就是推动这个中心有序顺利运转的
“轴心”。
• 要当好这个“轴心”，教导主任就要
明确自己的职责，就应当围绕教育教
学这个中心，抓好四个方面的管理工
作，
• 即德育管理工作、教学管理工作、教
务管理工作、科研管理工作。
86
（1）德育管理工作。
• 首先是思想的引导端正，其次要加强
德育组织的建设管理、学生思想行为
教育的管理、班主任及班务工作的管
理、团队工作的指导、德育方法和艺
术的指导，要改进德育质量的考评办
法、师生德育先进的评选办法，还要
争取家庭、社会的积极支持配合等。
87
（2）教学管理工作。
• 首先是教学思想的正确导向，其次要
加强教学计划的管理、教学常规的管
理、学习常规的管理、教辅馆室（台、
站）的管理、教学质量的管理、教研
组及教研活动的管理等。
88
（3）教务管理工作。
• 这要组织安排做好三个阶段的管理工作。
• 一是学年或学期开学前后的教务行政管理，
如招生、编班、排课表、组织入学、统计
上报学生人数等。
• 二是经常性的教务行政管理工作，如调课、
听课、评课、巡课、填写学籍表册、检查
班级日志、检查教学进度、检查教学“六
认真”、组织半期考试及统计分析等。
89
• 三是学期结束时的教务行政管理工作，如
安排期末复习教学、组织期末考试及评卷
统计分析、统计师生出勤情况、审核班主
任填发的学生成绩通知书、组织教师进行
期末总结等。
• 此外，对“两基”工作、安全工作、毕业
班工作的管理应重视并加强。
90
（4）科研管理工作。
• 着重应加强科研队伍的建设和管理、
科研活动的组织管理、科研课题的组
织管理。
91
3. 加强修养，提高四个基本素质
• 要当好教导主任，必须具备相应的修
养和素质，
• 其主要的是：
• 崇高的敬业精神、现代的教育理念、
熟练的业务技能、热忱的服务态度。
92
（1）崇高的敬业精神。
• 常言说，校长好选，教导主任不好选；
校长好当，教导主任不好当。
• 这其中的道理就在于教导主任职位低，
工作难，而任务重，要求高。
• 因而，教导主任如果没有热爱教导工
作的思想，没有崇高的敬业精神，是
肯定做不好教导工作的。
93
（2）现代的教育理念。
• 无论是对德育、教学的“导”，还是
对教务、科研的“导”，首先的“导”
都在于对思想观念的“导”。
• 但如果教导主任自身都没有现代的教
育理念，那“导”就只能陷于“传统”
的泥潭之中。
94
（3）熟练的服务技能。
• 教导工作大多是操作性较强的业务性
工作，因而教导主任应当具有熟练的
业务技能，应当具有专心和细心，应
当是一名实干家，一名教学专家，一
名教育行政管理专家。
95
（4）热忱的服务态度。
• 教导工作是常年的工作，罗嗦的工作，
比较麻烦，使人容易厌烦。
• 因而要做好教导工作，必须具有热心
和耐心，必须要有良好的服务态度，
才能高效率地为师生服好务。
96
六、教导主任工作的“一二三四”
• （一）狠抓一个中心
•
——课堂教学
• （二）依托两个基本点
•
——教师和学生
• （三）树立三种意识
•
——服务意识、管理意识和前瞻意识。
• （四）落实“四字方针”
•
——严、实、新、活
97
（一）狠抓一个中心——课堂教学
• 课堂教学是学校的中心任务，这是由学校
工作的性质和任务决定的。学生到学校来，
主要任务是学习，即学习文化科学知识，
学习做人的道理，学习基本的生活技能，
获得必要的将来进一步发展必备的本领，
使自己成为全面发展的人。
• 而教务工作是专门抓教学这个中心任务的
管理活动。
98
• 落实这项中心任务的关键是抓好以课堂教
学为核心的教学活动的全过程的管理。
• 其一，必须按照国家和上级教育行政部门
颁发的教学计划、课程标准和教科书进行
教学。
• 其二，必须对课堂教学这种基本的教学组
织形式进行改良。
• 目前的课堂教学存在不少的弊端：
• 如课堂教学效率问题；
• 如认知、技能和情感态度的关系问题；
• 统一要求和因材施教的问题等。
99
• 教导主任有权利，更有义务积极引导
教师对实施教育的主阵地——课堂教
学进行研究、探索和改革。
• 其三，必须对课堂教学的各个环节把
握和指导，调控课堂教学全过程。
• 其四，学校的管理人员要以大量的时
间和主要精力抓课堂教学。
100
（二）依托两个基本点——教师和学生
• 教师和学生是学校实施教育活动的主体，
同时兼具客体的性质。只有当全体教师齐
心协力，发挥创造性和能动作用，才能提
高办学水平，提高教学质量，才能使教育
对象——学生得到充分的自由的发展。而
从真正意义上来说，一个学校的办学水平
如何，一个教师的教学水平如何，必须通
过实践的客体，也即学生来体现。因此，
教师和学生是教导主任工作的两大支柱。
101
• 一个学校的教师，各自的学历、经历、能
力、态度不尽相同，对教学常规的理解和
实践也很有差异。教导处必须重视并组织
力量，针对教师实际，在计划、备课、教
上课、批改、辅导以及考试命题诸方面，
区别对待，分类指导。
• 教导处必须在教学观、质量观、人才观方
面给以正确引导，组织学习，开展讨论，
鼓励实验，抓好反馈，求得师生共识，使
贯彻教育方针和开展教学改革逐步深化，
避免走弯路。
102
• 教师参加教育科研，可以促进学习、理论
实践和提高素质，过去认为教师搞教育科
研，写论文会牵制精力，影响教学质量的
提高，不肯投入财力物力和给予精神上的
鼓励，使有心从事教育科研的同志因缺乏
必要的支持只好半途而废。
• 其实，“磨刀不误砍柴功”，相反的，不
鼓励教师结合教学开展科研，反会影响教
学改革的深入和教学质量的提高。
103
• 教导处应该引导教师从学校的需要以及各
科教法、考试等方面进行选题；
• 明确当前学校教育或教学中碰到的问题，
矛盾或一时难以理解的实际问题才是课题
选择的首选。
• 在抓好教研组建设的基础上，倡导同科教
师协力攻关；在信息、资料、时间、经费
上给予支持；及时帮助总结经验。
104
（三）树立三种意识——服务意
识、管理意识和前瞻意识。
• 教导主任的角色、作用和地位，决定了教
导主任必须树立三种意识：服务意识、管
理意识和前瞻意识。
• 现在有句流行语：“领导就是服务”，用
在教导主任身上最能体现其实质和内涵。
• 服务于学校，服务于教学，服务于教师，
服务于学生，唯有这样，才能正确进行角
色定位，得心应手地开展工作。
105
• 教导主任必须有“前瞻意识”，这要
求你提前进行学习，广种薄收，主动
了解吸收前卫的理念和思想，指导实
践，并根据学校的实际情况，敏锐地
发现问题，进行思考、判断和规划。
106
• 教导主任是管理者，也是教育教学的实施
负责人，因此有必要参与到学校管理的各
个层面各个方面中去，大到在学校整体规
划、计划制订中提出建设性意见，中到课
题研究、教研组活动加以指导帮助，小到
学生作业习惯、打扫卫生，不可能面面俱
到，尽可能参与和了解，只有这样，才能
把握学校发展和教学走向的脉搏。同时，
在实践活动中锻炼和提高业务能力。
107
四、落实“四字方针”
——严、实、新、活
• 教导管理是学校管理的重要组成部分，
这项工作的好坏直接关系到教学质量
的优劣和学校的盛衰。
• 要下好教导管理这盘“棋”，必须在
“活”字上下功夫，在“实”字上做
文章，而从严要求和务实创新必须是
教导主任的工作作风。
108
1. 在“活”字上下功夫
• 第一，工作方法要“活”。
• 对教导处工作人员的管理，要讲究方法，
不能“管、卡、压”。
• 对教师更要适应他们的心理，不断改进管
理方法，要信任、尊重他们。在制订学校
教学目标时，要力求是大限度地贴进实际
需要，在实施过程中，还要根据发展变化
着的现实情况和教育教学管理的总目标，
不断加以调节、改进和完善。
109
第二，在权力使用上要“活”。
• 这就是说，对教导处所开展的各项工
作，只能是宏观指导，不能面面俱到，
“事必躬亲”，独揽一切。
• 如组织学生考试中的准备试卷、安排
试场、组织监考、阅卷评分，应充分
调动教导处成员、教研组长的工作积
极性、主动性和创造性。
110
第三，在实际操作上要活而有度。
• 管理上的活，决不是撒手不问，而是要遵
循科学的管理方法，做到忙而不乱，活而
有序。要引导教导人员明确自己的责权范
围，忠于职守，对他们实行必要的指导、
支持、帮助和监督，建立正常的请示、汇
报、监督机制，做到活而有序，活而有度。
同时要审慎使用奖惩手段，以免挫伤教师
的积极性。教导工作是纷繁复杂的，必须
做大量的实实在在的工作。
111
2. 在“实”字上做文章
• 一要知实情。
• 对师资状况、教育质量、教学常规、
教学改革、教学实验取得的成功经验
和存在问题及面临的困难等，都应深
入地进行调查研究，做到“心中有
数”，根据实际情况制订出切实可行
的教学、教导计划，有的放矢地开展
工作。
112
二要使实招。
• 要把握教改的信息和动态，确定学校整体
改革课题及分步实施计划，还要分析每个
教师的个性和特长，确定每人的教研课题，
并经常督促，了解实施情况。
• 还要勇于“下水”，善于“下水”，把自
己置身于教师之中，为教师做好样子。
• 同时，管理措施上要不断改进，使出实招、
新招，让师生信服、佩服。
113
三要求实效。
• 教导工作要从实际效果出发，有布置、
有检查，不“蜻蜒点水”，不浮光掠
影。
• 要经常到教师、学生中走走、听听、
看看、问问，发现问题立即查找原因
及时补救。并要建立正常的检查、视
导制度。创新是永恒的主题。
114
• 教导处工作中应不断思考新的举措，研究
新的方法，制定新的目标，引导教师进行
新的尝试，处理好继承与创新、沿续与变
革的关系，给学校管理和教育教学活动带
来新的活力与生气。
• 总之，教导工作管理既要抓实，又要抓活，
要在实中体现活，活而不浮，实中求活，
严而有度，这样，方能牢牢把握教导管理
的主动权，不偏离学校工作的中心，从而
全面提高教学质量。
115
七、优秀教导主任的六个“一”
• 1、一个脑——一颗能上课的脑。
• 身为教学工作的领导者，又是教学上的排
头兵，能上课，能上好课是教导主任的第
一要务。在现实环境中，不但要有先进的
理念为先导，更要有响当当的阿拉伯数字
作底衬。因此，你不但要能上示范课、优
质课，还应该能上常态课、有效课，只有
这样，你才能立住足，你才会有公信力，
你才能指导老师的教学，你才能在老师面
前不卑不亢。
116
• 在上课方面，不妨采用以下几招：
• 一是上好自己的第一堂课，给学生留下良
好的第一印象，取到先声夺人之效果。
• 二是尽量让自己的课民主、风趣、幽默，
学习中尽量让学生多动起来，既尊重学生、
张扬个性，又照顾全体，讲究实效。
• 三是制订一定的制度、措施来管理自己的
学科教学，充分调动学生的学习积极性，
让学生主动建构，乐于思考，敢于展示，
达“教是为了不教”这一目的。
117
• 四是引进时尚元素进入课堂，如李咏的
“非常6+1”、“北京奥运”、“神舟六
号”、“嫦娥一号”等这些焦点、热点信
息进到课堂，让课堂充满了现代气息，充
溢生机活力。
• 五是要尽量多的创设一些故事、童话、生
活、矛盾、比赛、实践场景，从学生已有
的生活经验和知识背景出发，让静态的文
本知识流淌起来，从预设中建构，从生成
中发展，从而实现教学统一。
118
名家关于上课的几句话：
• 要上好课，首先你要心中有情，课堂才会
未成曲调先有情，道是无情却有情；
• 其次要目中有人，你不会只见书本，不见
学生；
• 再次要脑中有智，你的课堂才会山重水复，
柳暗花明，才会拨云见日，茅塞顿开，峰
回路转；
• 最后要手中有法，你的课堂才能深入浅出，
循序渐进，因材施教，让学生欲罢不能。
119
2、一张嘴——有一张会评课的嘴。
• 学校经常要举行各种各样的教研活动，
身为教导主任的自然要作主要发言。
• 如果你能从理论到实践、从宏观到细
节，用精炼到位、言简意赅的语言条
分缕析，娓娓而谈，那么你本身就是
一道靓丽的风景，在教师心中的砝码
无疑会增加许多，反之亦然。
120
• 一般地说来，评课的目的不是水平甄
别，而是增值、激励欣赏，是发现问
题、分析问题，是改进实践、促进发
展。主要从以下几个方面着手：
• 一是从现代教育教学理论方面阐述，
如建构主义、多元智能理论等。
• 分析是否以学生为主体，教师为主导；
是否尊重个体，承认差异；是否充分
预设，关注生成。
121
• 二是从儿童的身心特点出发，关注是否符
合认知曲线，记忆规律；是否赏识激励，
激发兴趣；是否从感性到理性，从直观到
抽象。
• 三是从学科本身特点说明，是否温故知新，
循序渐进；是否贴近生活，贴近实际；是
否不分主次，目标偏离。
• 四是从教学方式评点，是否动静结合，师
生互动；是否独立思考，合作探究；是否
关注全体，不漏死角……
122
• 从根本上来说，评课的方式没有好坏
之分，只看你评得是否到点，是否到
位，是否精准，是否点睛。
• 这里搜集了几位名家的点评角度，也
许可以借鉴一二。
• 一堂好课应是：
• 小眼发光，小手直举，小嘴常开，小
脸通红。
123
•
•
•
•
•
好课的三重境界：
第一重是人在课中，课在人中；
第二重是人如其课，课如其人；
第三重是人即是课，课即是人。
一堂好课要有“三力”，即要有张力，
要有磁力，要有激荡力。
• 一堂课可从“三度”来评价，即教材
的把握度（基于教材又超越教材）、
学生的参与度（广度与深度）、目标
的达成度（有效度与生成度）。
124
3、一双眼睛——一双发现的眼睛。
• “这世上本不缺少美，就是缺少发现美的眼
睛。”学生需要赏识，需要激励，其实的
老师同样需要！可在平时的工作中，有的
领导经常是吹毛求疵，眼里看到的都是黑
暗，没有阳光！尽是沙子，没有粮食！开
起会来这也不是，那也不是，好像这学校
除了他之外就没有一个好人，整天板着一
幅旧社会的脸孔，一下子就把所有的人划
到了他的对立面。
125
• 你可以想象，这样的领导有亲和力吗？
有公信度吗？能搞好团结吗？能做好
工作吗？任何一个学生都有他的优点，
任何一个老师也都有他的长处，要用
发现的眼睛去看待他们，要用欣赏的
眼光去引领他们，让他们扬长避短，
建立自信，努力工作，不断进取！
126
• 肖川教授说：有心的地方就会有发现，
有发现的地方就会有美，有美的地方
就会有欣赏，有欣赏的地方就会有快
乐，有快乐的地方就会有幸福。
• 作教导主任的，就是要学会欣赏，学
会发现，授之以美，手有余香！
127
4、一双腿——一双勤快的腿。
• 一所学校，少则三五百人，多则几千
人，还有许多杂七杂八的事缠绕着，
而这一切都跟戚戚相关，都需要去打
理，都需要去协调。
• 所以必须要有一双勤快的腿，去观察，
去发现，去了解。
128
• 一是要深入课堂，俯下身子，沉到一线，
把握学校每个老师原生态的课堂状态，原
汁原味地记录学生最本真的学习困惑，建
立原始资料，供今后打磨决策。
• 二是要走近师生，深入师生，了解“民”
意，倾听“民”声，关注“民”生，想师
生所想，急师生所急。对于好的建议或方
法，能吸收的就吸收，不能的则说明原因，
解释清楚；对于矛盾或意见，能说服的就
说服，能解决的就解决，“不在信号服务
区”的就在过滤后向相关领导汇报或转知。
129
• 三是要向校长学习，做到有事无事在
校园多转转，多走走，尤其是在一些
盲区，如中午、课间、课外活动时段，
便于发现问题，防患于未然。
• 四是要多深入学生家庭、社区，既可
以与家长交换情况，交流育人之道，
又可融洽关系，增进感情，提高对工
作的认同度。
130
5、一双手——一双能写的手。
• 如果你有一手遒劲有力或潇洒飘逸的
“三字”，会让师生对你这教导主任
称道，让师生见识你优秀的另一面。
• 事实上，学校的很多通知、安排、通
告、教室内布置、标语、迎检迎宾语
都用得上你这手绝活，都是你一展风
采的大好机会！
131
• 试想一下，你的计划、总结、论文、范文
等文通理顺，意蕴丰富，活泼灵动，幽默
风趣，读之朗朗上口，诵之余韵悠远。
• 若再有几篇小豆腐块刊登在某一报纸、杂
志，或拿上个什么大奖，那你的知名度想
不高都不行！师生能不钦佩？能不观其文
信其行？尤其在职称评定一定要论文的现
实环境中，要你捉笔代刀者比比皆是，你
这“刽子手”肯定是一块香饽饽！
132
6、一副好心肠。
• “读好书，说好话，行好事，做好人。”是
不少人的处事准则。但这里所说的好，内
涵却有所不同。好并不是要你做一个好好
先生，大小事情都难得糊涂，都无原则的
让步，都不得罪人，这种人是一定干不好
教导工作的。
• 这里的好，一是指为人处事要公平、公正、
一视同仁。在利益面前不可近水楼台，先
己后人，厚此簿彼；在困难面前不能畏畏
缩缩，叫别人上，自己却临阵脱逃。
133
• 群众的眼睛是雪亮的，这等事情做得多了，
日积月累，会让自己威信扫地，成为孤家
寡人，工作无从开展。
• 二是指工作方式要灵活变通，要刚柔相济。
你的刚是一种自信，一种张扬，一种威仪，
是一个人的骨头，是一个人的内核，能让
别人不自觉地接受你的思想、观点和行为，
让你政令畅通，工作顺畅；
• 软是你的一种内敛，一种变通，一种理解，
是一个人的血肉，是一个人的内蕴，能让
别人感受到你一份由己及人的温馨，从而
产生一份亲和力进而认可你。
134
• 在工作中，要因人而分，因事而异。
• 有时要有雷霆万钧、飞瀑直泻、秋
风扫落叶之势，让人感觉到你的威
仪和霸气，让大家无从辩驳，无从
推却；
• 有时却要晓之以理，动之以情，用
我心换你心，用我情换你情，靠真
诚打动，凭友谊相牵，从而实现双
赢。
135
• 不过，凡事切不可走极端，应适可而止。
• 太刚是有力量，但弓满易折；
• 太软，以弱示人，容易让人得寸进尺，
一发而不可收拾！
• 如何把握方能恰到好处，只可意会，不
可言传！
• 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！
• 《菜根谈》中有一句甚是经典，那就是
“威宜先严，恩宜后浓。”
136
八、结束语
在新课程背景下，教导主任要心中有爱，肩
上有担，腹中有墨，永远做一个教学理论与
实践的践行者，引领者。
• 教育需要激情，需要全身心的投入；
• 教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义情
怀；
• 教育需要活力，需要以年轻的心态创造
性工作；
• 教育需要恒心，需要坚持不懈的努力和
发展。
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• 一、教导主任面临的问题与困惑
• 二、教导主任的作用和职责
• 三、教导主任的角色定位及要求
• 四、教导主任应具备的“四种心态”
• 五、教导主任角色的三个“四”
• 六、教导主任工作的“一二三四”
• 七、优秀教导主任的五个“一”
• 八、结束语
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四川省特级教师
⊙ 凉山州首批专家型教师
凉山州学术和技术带头人 ⊙ 中学高级教师
凉山州教科所中小学教育研究室主任
西昌学院数学教育、教育心理学客座教授
中国数学会会员 ⊙ 中国教育学会会员
中国心理学会会员 ⊙ 中国心理卫生协会会员
四川省教育学会中学数学教学专业委员会常务理事
四川省教育学会教育心理专业委员会理事
四川省中学数学学科中心组成员
四川省中小学心理健康教育中心组成员
凉山州基础教育课程改革专家指导组成员
凉山州基础教育课程改革学科指导组成员
凉山州教育学会心理健康教育研究会理事长
凉山州教育学会数学教学研究会副理事长
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