Transcript 智力测验

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智力及智力测验
主讲：李阳
QQ群91633563
主页：本土心理咨询网
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一、什么是智力
关于智力，历来心理学家对其就有不同理
解：
1、概念性的定义认为：智力就是一个人的
抽象思维能力，判断、理解、推理能力和
环境适应能力的总称。
2、操作性的定义认为：智力就是通过智力
测验所测定的一切特性。
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基于以上关于智力的概念性定义和操作性
定义，我们关于智力的基本理念达成两个
共识：
第一、智力是一种综合性的能力，通常它
包括个体的实际解决问题的能力，言语表
达和组织能力、社会能力；
第二、个体智力的高低，是他先天遗传与
后天环境两种因素交互作用的综合表现。
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工艺店出售红白相间的玻璃串珠，每串
14个，用钢丝串连。其中有一串，发现
多装了一个白珠，而其相关位置是：
显然，中间部位多装了一个白珠。试问：
如何在其他各珠原位不动，且不能改换
钢丝的条件下，取下那个多装了的白珠?
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二、智力理论
1、智力的二因素理论；
2、智力的群因素理论；
3、智力的型态论
4、智力的三维结构理论；
5、智力的多元论；
6、智力的三元论；
1、智力的二因素理论
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智力的构成因素
具体内容：
人的普通能力得自先天遗传，主要
普通因素(general
factor)简称G因素； 表现在生活活动上，显示个人能力
的高低；一般智力测验所测量者，
就是普通能力；
特殊因素(specific
S因素代表的特殊能力，是个人在某
factor)，简称S因素 方面表现的异于别人的能力。
2、智力的群因素理论
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智力的群因素Thurstone
语文理解(verbal
comprehension
语句流畅(word fluency）
具体解释
理解语文涵义的能力；
数字运算(number)
空间关系(space)
联想记忆(associative
memory)
知觉速度(perceptual
speed，简称P)，
一般推理(general
reasoning)
迅速正确地计算能力；
方位辨识及空间关系判断；
属两事联结的机械式记忆；
迅速语言反应能力
凭视觉迅速辨别事物异同的
能力；
根据经验能做出的归纳推理
能力。
3、智力的型态论（Cattell）
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构成智力的因 具体内容
素5
流动智力（fluid
intelligence）
以生理为基础的认知能力，包括快速
辨别能力、记忆、理解等能力。
固体智力（
crystallized
intelligence）
固体智力是以个体已有的知识经验为
基础的认知能力。凡是运用已有的知
识技能去吸收新知识或解决问题的能
力。它与教育文化有关。
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4、智力的三维结构理论
人类的智力结构中包括了5×5×6＝150种不同的能力
智力的三个心 内容
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理向度
思考的
内容
自变量，属于引起思考的刺激。在性质上分别属
于视觉、听觉、符号、语义、行为五类。
思考的
运作
中介变量，介于刺激和反应之间，不能直接观察
的思考评价、聚合性思考、扩散性思考、记忆、
认知五种。在Guilford的智力理论中，形式上有
三个向度，实际上真正代表智力高低的，是他指
的思考的运作
思考的
结果
因变量，属于表现思考的反应，它包括单位、类
别、关系、系统、转换、应用六类
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5、智力的多元论（Gardner）
智力的构成
具体内容
语文能力
说话、阅读、书写的能力；
数理能力
数字运算与逻辑思考的能力；
空间能力
认识环境、辨别方向的能力；
音乐能力
对声音之辨识与韵律表达的能力；
运动能力
支配肢体以完成精密作业的能力；
社交能力
与人交往且和睦相处的能力；
自知能力
认识自己并选择自己生活方向的能力。
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6、智力的三元论
（Sternberg）
智力的成分
具体内容
组合智力
指个体在问题情景中，运用知识分析资料
，经过思考、判断、推理以达到解决问题
的能力；
经验智力
指个体运用既有经验处理新问题时，统合
不同的观念而形成的顿悟或创造力；
实用性智力
指个体在日常生活中，运用学得的知识经
验以处理日常事务的能力。
“
题传
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教
士
和
野
人
过
河
”
问
船
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三、智商
1、智商的提出：
系统采用测验方法来测量人
的智力，是在上世纪初由法
国心理学家比纳（A.Binet
）和西蒙（T.Simon）提出
来的。
在1904年，法国教育部，为
了设计一种鉴别儿童学习能
力的工具，用以在一般儿童
中区别出智力较低者，编入
特别班因材施教。比纳与西
蒙受政府之聘，于1905年编
成了比——西量表，作为鉴
别智力高低的标准。
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2、智商的计算方法
（1）、比率智商：
1916年，美国斯坦福大
学教授推孟（Termen）
将比西量表介绍到美国，
并修订成斯担福——比纳
量表。斯担福——比奈量
表是一种年龄量表。它规
定某个年龄应该达到某一
智力水平。它用智龄这个
概念来代表个体的智力水
平。
如果一个孩子生理年龄是7岁，但他能通过9岁组
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的全部题目，而能通过10岁组的一半题目，11岁
组的1/4题目，不能通过12岁组的题目，那么他
的智龄就是9＋1/2＋1/4＝9 又3/4，即智龄为九
岁九个月。
这样，一个孩子的智龄越大，他的智力水平就越
好。
用智龄代表智力的方法，存在这样一个问题。按
这种方法，就无法比较两个年龄不同，智龄也不
同两个孩子智力水平的高低，如一个孩子小些，
他的智龄为6岁，另一个孩子大些，他的智龄为7
岁，那哪一个智力水平高呢？
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为了将不同的孩子智力水平之间进行比较，还须
考虑智龄与实际年龄的关系。推孟提出了智商的
概念。
智商 ＝ 智龄/实际年龄×100;
按这个公式就可以比较不同年龄儿童智力水平的
高低了，我们把这个智商称作比率智商。
但比率智商同样也有一个明显的缺点。人的实际
年龄逐年增加，而他的智力发展到一定年龄（30
岁）却可能稳定在一个水平上。这样，采用比例
智商来表示人的智力水平，智商将逐年下降。这
和实际情况并不相符。
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（2）、离差智商：
为了更真实反映一
个人的智力状况，
韦克斯勒提出了新
的智商的计算方法
，把比率智商改成
离差智商。
离差智商的根据是：人的智力的测验分数
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按正态分布，大多数人的智力处于平均水
平，离平均数越远，获得该分数的人就越
少。这样，一个人的智力就可以用他的测
验分数与同一年龄组其他人的测验分数相
比较来表示。
离差智商是采用统计学中的均数和标准差计算出
来的。它以标准化样本中每一年龄组被试的IQ均
值为100，标准差为15，公式为:IQ = 100 +15
（X-M）/S
由于离差智商是对个体智力在其同龄人中的相对
位置的衡量，因而不受个体年龄增长的影响。
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四、智力的测量
(一)比内智力测验；
(二)瑞文智力测验；
(三)韦氏智力测验。
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(一)比内智力测验
1、比内智力量表
最早由法国心理学家比内(A．Binet)和医生西蒙
(Simon)于1905年编制而成，称比内一西蒙智力
量表。1905年的量表有30个由易到难排列的项
目，以完成的题目数量来确定智力的高低。
例如，能力平常的3岁儿童，大约可以从第1题做
到第9题，而如果一个3岁的儿童完成十几个题目
，就可以说他智力较高；反之，如果同龄的儿童
只完成了较少的题目，则表明他智力较低。
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1908年，比内了修订比内——西蒙智力量
表，使测验题目总数达到59个，并把测验
题目按年龄分组，从3岁到15岁，每个年龄
的儿童中有一半能通过的题目即属于这个
年龄组的题目。儿童通过了哪一个年龄组
的题目，便说明他具有几岁的智力。
他将测验成绩用“智力年龄”表示，并建
立了常模，这是心理测验史上的一个创新
。
三岁：
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四岁：
指鼻子、眼镜和嘴巴
复述两位数
列举图片上的物体
说出姓名
复述有六个音节的句子
说出自己的性别
命名钥匙、小刀和小马
复述三位数
比较两条线
五岁：
六岁：
比较两个重量
照抄一个正方形
复述有十个音节的句子
数四个硬币
组合分开两半的长方形
区分早上和下午
根据用途定义熟悉的单词
照抄一个多边形
数13个硬币
区分丑陋和美丽的面部
七岁：
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八岁：
出示右手和指出左耳
描述一幅图
执行三个同时发出的命令
计算六个钱币的价值，其中三个
是重复的
命名四种主要的颜色
比较记忆中的两个物体
从20数到0
指出图片中的遗漏
说出日期和星期
复述五位数
九岁：
十岁：
从20个钱币中找出零钱
在用途之外对熟悉的单词进行定
义
识别所有的钱币(9种)
按顺序命名一年的月份
回答或理解“简单问题”
按照重量排列五个积木
照抄钱币上的两个图案 ；
评论荒唐的表述
回答或理解“困难问题”
在一到两个句子中使用给定的三
个单词
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2、比纳智力量表的发展
1916年，斯坦福大学推孟教授于修订了斯坦福
一比内智力量表，首次引入了智力商数的概念，
以IQ作为比较人聪明程度的相对指标。
1937年，推孟和助手梅里尔(M．A．Merrill)第
一次对斯坦福一比内量表进行修订，重大的改革
是采用了韦氏量表的离差智商替代比率智商，其
平均数为100，标准差为16。
1986年，美国著名心理学家Thorndike、Hagen
、Sattler等有修订了斯——比量表，称为斯—比
量表第四版，使其成为当今世界最著名的智力测
验。
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15个分 所测内容介绍
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测验
1．词汇分 共有46题，如问什么叫钱币？
测验
2．珠子记 共有42题。测验的材料主试先呈现给被试不同形状和
忆分测验
颜色的珠子。再出示印有珠子的卡片，让被试指认
3．算术分 共有40题，主要测量被试的数量概念及心算能力。如
测验
“小明以200元买了一箱苹果，在运动会中出售，每个
卖8元，当运动会结束时还剩8个苹果，而小明净赚了
120元，问这箱苹果原来共有多少个?”
4．语句记 共有42题，是有意义材料的记忆。主试念句子，如“
喝牛奶”、“汽车跑得快”、、“我的风筝上的线断
忆分测验
掉了”等。被试照着复诵，按回忆的程度评分。
5．图形分 共有42题。要求被试将一些黑白对称的方块组合成几
析测验
何图案。
6．理解分
测验
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42题。如”为什么开车的人要有执照?”要求
被试回答。
7．谬误分
测验
32题。主试呈现卡片，如“一个小女孩在湖
中骑脚踏车”或“秃子在梳头”等，让被试
指出图画中不合理的地方。
8．数字记
忆分测验
这个分测验有26题，包括两大类：①顺背数
字，有14题；②倒背数字，有12题。
9．仿造与 这个分测验有28题，如主试呈现图片，让被
仿画分测验 试仿画，如仿画菱形。
10．物品 这个分测验有14题。主试依序呈现一些常见
记忆分测验 的一般物品，如鞋子、汤匙、汽车等(每次呈
现一件)，要求被试照着顺序把刚刚呈现的物
品从印有这些物品的图画卡片上指认出来。
11、矩阵分 26题。在2X2或3X3的矩阵中缺少左下角的一格，要
求被试根据已知的图形间的关系，在可供选择的图形
测验
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中找出一个最适当的填上。
12．数列分 26题。呈现一列数字，其后留下两个空格，如：“20
测验
，16，12，8，… ， …” 要求被试根据规则填补上所
空缺的数字。
13．折纸与 18题。每题是一幅图画，上排图画显示折纸的方式及
剪纸分测验 剪去的部分，下排是其摊开的图形的选项，要求被试
由下排选项中选出正确的答案来。
14．语文关 18题。每题有四个词，如“报纸、杂志、书本、电视
”或“牛奶、水、果汁、面包”，要求被试根据前面
系分测验
三个词的特征说出事物的相像之处，以便与第四个词
作出区别。
15．等式分 18题。主试呈现一组含有数字、运算符号及等号的资
测验
料，如：“5，+，12，＝，7”，要求被试根据这些资
料，建立一个等式。
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斯——比量表智商分布表
3、中国的比内测验：
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比内测验最早于1916年传入我国，·1924年陆志
韦在南京发表了他所修订的《中国比内一西蒙智
力测验》，适合于江浙儿童使用。1936年陆志
伟又与吴天敏进行了第二次修订，使该测验的使
用范围扩大到北方。第二次修订本对6岁一14岁
儿童较为可靠。
1979年，吴天敏教授进行了第三次修订，称作
《中国比内测验》。此次修订作了较大修改，测
验对象年龄范围扩大为2岁一18岁，基本上每岁
3个试题，共计51个题目。在评定成绩的方式上
，放弃了比率智商，而采用离差智商的计算方法
来求IQ。
1、比圆形
18、找寻数目
35、方型分析（二）
2、说出物名
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3、比长短线
19、找寻图样
36、记故事
20、对比
37、说出共同点
4、拼长方形
21、造语句
38、语句重组（一）
5、辨别图形
22、正确答案
39、倒背数目
6、数纽扣13个
23、对答问句
40、说反义词（二）
7、问手指数
24、描画图样
41、拼字
8、上午和下午
25、剪纸
42、评判语句
9、简单迷津
26、指出错误
43、数立方体
10、解说图画
27、数学技巧
44、几何形分析
11、找寻失物
28、方形分析（一）
45、说明含义
12、倒数21到1
29、心算（三）
46、填数
13、心算（一）
30、迷津
47、语句重组（二）
14、说反义词
31、时间计算
48、校正错误
15、推断情景
32、填字
49、解释成语
16、指出缺点
33、盒子计算
50、区别词意
17、心算（二）
34、对比关系
51、明确对比关系
问题：有九个排成方阵形的点，试用铅笔画成相
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连的四段直线，贯串方阵中的九个点。
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(二)瑞文智力测验
1、瑞文智力测验(Raven‘s Progressive
Matrices) ，是由英国心理学家瑞文(Raven)于
1938年设计的一种非文字智力测验。由于该测
验是非文字的，它较少受到本人知识水平或受教
育程度的影响，努力做到公平，故心理学家们尤
其喜欢采用这个测验作为跨文化研究的工具。
瑞文测验分为两型，标准型(SPM)是瑞文测验的
基本型，于1938年问世，适用于11岁到成人被
试，有5个黑白系列；
彩色型(CPM)编制于1947年，适用于5．5岁到
11岁的儿童及智力落后的成人，分为三个系列。
SPM一共由60张图案组成，按逐步增加难度的顺序分
成A、B、C、D、E五组，每组图案都有一定的主题，
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题目的类型略有不同。
A组主要测知觉辨别力、图形比较、图形想象力等；B
组主要测类同、图形组合等；C主要测比较、推理和图
形组合；D组主要测系列关系、图形组合、比拟等；E
主要测互换、交错等抽象推理能力。
每一组中包含12个题目，按逐步增加难度的方式排列。
每个题目由一幅缺少一小部分的大图案和作为选项的6
至8张小图案组成（A和B组有6张，C组以后有8张），
测验中根据隐藏在一系列抽象符号和图案中的规律，选
择某个小图案放人到大图案中缺少的位置中。
测验结果须先计算出原始分数，然后按常模资料确定被
试者的智力等级，一般以百分位常模表示。
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2、瑞文测验的实施
1）．瑞文测验既可以团体施测，也可以作为个
别测验。
2）．测验开始时先发给记录纸，要求填好姓名
、性别、年龄等项。然后发给测验图册，通过例
题练习，主试告诉被试答题的方法和方式。
3）、明确告诉被试，测验时间满40分钟时，不
管是否做完，一律交卷。
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3、瑞文测验的记分方法
本测验题一律为二级评分，即答对给1分，
答错为0分。被试者在这个测验上的总得分
就是他通过的题数，即测验的原始分数。
本测验的量表分数是先将被试的原始分数
换算为相应的百分等级，再将百分等级转
化为IQ分数。例如一个16岁城市儿童测得
原始总分为58分，先查百分等级常模表得
58分相应的百分等级为84，再查智商常模
表得84百分等级的IQ为115。
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如
图
：
残
缺
棋
盘
的
问
题
三、韦氏智力测验
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韦克斯勒他在设计智力测验里，分成一些分测验
来测量各种智力。这些分测验又各分为两大类：
一类是言语测验，组成言语量表（VS），根据
这量表结果计算出来的智商称为言语智商（VIQ
）；另一类是操作测验，组成操作量表（PS）
，根据它结果计算出操作智商（PIQ）。两个量
表合称全量表（FS），其智商称全智商（FIQ）
。以FIQ代表受试者的总智力水平 。
韦克斯勒按照这一原则组织了三套不同年龄的测
验，即前述的WAIS、WISC和WPPSI。
51、几套韦氏智力量表所适用
的年龄范围
量表名称
年龄范围
WAIS(WAIS-R)
16岁以上
WISC(WISC-R)
6（1／2）～16岁11
月
WPPSI
4～6（3／4）岁
分测验名称
WAIS
WISC
WPPSI
1.知识（I）（29题）
I
I
I
2.领悟（C）（14题）
C
C
C
3.数字广度（D）
D
D
—
4.相似性（S）（13题）
S
S
S
5.算术（A） （14题）
A
A
A
6.图片排列（PA）（8组图）
PA
PA
—
7.填图（PC）（21张）
PC
PC
PC
8.积木图案（BD）（10张）
BD
BD
BD
9.拼物（OA）（4套）
OA
OA
—
10.数字符号（DS）
DS
译码（CO）
动物房子（AH）
动物下蛋（AE）
11.词汇（V）
V
V
图词测验（PVT）
12.迷津（MA）
—
—
MA
13.填句（Se）
—
—
Se
14.几何图形（GD）
—
—
GD
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2、WAIS—RC各分测验
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的主要内容及功能
1）．知识：包括29个一般性知识的题目，由
一些常识问题（包括历史、天文、地理、文学、
自然等）组成。可测量知识、兴趣范围以及长时
期的记忆等能力。
例如：
1、农历把每月的初一叫做：
A、塑日； B、望日；
2、下列酒中最适宜在吃海鲜时饮用的是：
A、干白葡萄酒； B、干红葡萄酒；
2）．领悟：包括14个按难易程度排列的问题
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，要求被试者回答在某一情景下最佳的生活方式
和对日常成语的解释，或对某一事件说明为什么
。主要测量判断能力、运用实际知识解决新问题
的能力以及一般知识。
例如：
1、有板有眼中的“板”在音乐中是：
A、强拍；
B、弱拍；
2、人如果倒立着喝水：
A、会喝不进去；B、会从鼻子中冒出来；
C、和正立时喝水一样不会流出来。
3）．算术：包括14个算术题，依难度排列。被
试者只能用心算来解答。算术测验主要测量数学
5
计算的推理能力及主动注意的能力。
例如：
1、请在括号中填上“加、减、乘、除”将下列
数据连起来：
6（ ） 6 （ ）6（ ）6 = 1
4）．相似性：包括13对名词，每对词表示的事
物都有共同性，要求被试者概括出两者在什么地
方相似。此测验设计用来测量逻辑思维能力、抽
象思维能力与概括能力。
例如：请说出“汽油与食物、猪和老鼠…”的相
似之处。
5）．数字广度：包括顺背和倒背两个部分，顺
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背最多由12位数字组成，倒背最多由10位数字
组成，每一部分由易到难排列。总分为顺背和倒
背分数的总和。此测验主要测量人的注意力和短
时记忆能力。
例如：顺背“76485214”，倒背“9638658”等
；
6）．词汇：包括40个词汇，按难度排列，要求
被试解释词意。本测验主要测量人的言语理解能
力，同时了解其知识范围和文化背景。
例如：找出与“确信”意义最相近的词：
A、正确；B、肯定；C、明确；D、信心
7）．数字符号：1—9各有一规定符号，要求被
5
试者按照这种对应方式，迅速在每个数字下空格
内填上相应的符号。该测验主要测量一般的学习
能力、知觉辨别能力及灵活性，以及动机强度等
。
8）．图画填充：由21张卡片组成，每张卡片上
5
的图画有一处缺笔，要求被试者能指出这个部位
及名称。主要测量人的视觉辨认能力，以及视觉
记忆与视觉理解能力。
9）．木块图：主试呈现10张几何图案卡片，让
5
被试用4块或9块红白两色的立方体积木照样摆出
来。主要测量辨认空间关系的能力、视觉结构的
分析和综合能力，以及视觉—运动协调能力等。
10）．图片排列：测验材料为8组随机排列的图
5
片，每组图片的内容有内在联系，要求被试者在
规定的时间内排列成一个有意义的故事。主要测
量被试者的分析综合能力、观察因果关系的能力
、社会计划性、预期力和幽默感等。
11）．图形拼凑：共有4套切割成若干块的图形
5
板，主试者将零乱的拼板呈现给被试者，要求他
们拼出一个完整的图形。主要测量处理局部与整
体关系的能力、概括思维能力。
所有分测验都测完以后，各个分
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测验的原始得分要转换成标准量
表分(平均数为10，标准差为3)
。
言语类和操作类各分测验的标准
量表分别加总，再经过转换就得
到言语IQ和操作IQ；
此外所有分测验的标准分加总和
转换就得到总体IQ。
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一个22岁被试的得分（韦氏
成人智力量表得分示例）
一个8岁零8个月被试的得分（韦
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氏儿童智力量表得分示例）
IQ基于标准量表(平均数为100
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，标准差为15)，其等级如下：
130以上：非常优秀
120—129：优秀
110—119：中上
90—109： 中
80—89：中下
70—79：临界水平
69以下：智力落后
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