Transcript 王才康教授 - 广东教育学会学前教育专业委员会

广东教育学会学前教育专业委员会
心理健康教育培训
幼儿异常心理评估
王才康
华南师范大学教育科学院 教授
广东省幼儿园园长培训中心 评审专家
[email protected]
2012-3-17，广州华泰宾馆
本讲内容
一、幼儿教育目标与幼儿心理健康教育
 二、幼儿园如何开展心理健康教育工作
 三、幼儿心理评估内容简介
 四、幼儿园如何开展幼儿心理评估工作
 五、一个简易的幼儿心理评估项目——“幼
儿心理体检”推介

一、幼儿心理健康教育与幼儿教育
目标是一致的
1. 幼儿教育的目标是开发智力和培养良好
个性（心理方面）
 2. 幼儿心理健康教育的必要性、任务与意
义

1. 幼儿教育的目标是开发智力和培
养良好个性

中国幼儿教育目标：
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


四大：对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进
其身心和谐发展（《幼儿园工作规程》，国家教委，1996）
http://www.yejs.com.cn/HtmlLib/8961.htm
五大：健康、语言，科学、艺术和社会化（《幼儿园教育指导纲
要（试行）》，教育部，1999）；
六大：多一个数学，社会化含（道德、品德）（《优秀幼儿园课
程建设——理念与教学实践》，李文玲、舒华 2011），
日本幼儿教育目标：

健康目标、人际关系目标、环境目标
http://new.060s.com/article/2011/04/19/447249.htm

韩国幼儿教育目标：
 身、心两方面发展，为小学做准备。
 对幼儿进行健康教育和安全教育，培养幼儿良
好的卫生习惯和生活习惯，培养幼儿对社会、
对集体、对别人、对自己的正确态度，激发幼
儿对学习的浓厚兴趣和对创造的强烈愿望，发
展幼儿的观察能力、思考能力和语言表达能力，
陶冶幼儿的情操，发展幼儿的美感。
幼儿教育目标简单讲就是身（或“体”）、
心两大方面；而心（即心理）也可分为两
大方面：能力和个性。即我国幼儿教育的
目标是开发智力和培养良好个性。
 在学前教育中，与能力和个性相对应的恰
好是儿童认知发展和儿童社会性发展。
 日本、韩国的幼儿教育目标虽其表述与我
们的不同，本质上也大体如此。



能力（智力）和个性恰好是心理学的全部内容
我们的研究（2008）也证明幼儿教育目标恰好是
这两个方面：认知能力（语言、数理能力）、个
性，当然还包括音乐能力（？）。
 健康——？身体能力、个性
 语言——语言能力
 科学——数理能力
 艺术（音乐）——音乐能力
 艺术（美术）——数理能力
 社会化（人际交往）——个性
2. 幼儿心理健康教育的必要性、内
容与意义

幼儿教育目标致力于开发儿童的智力，培养儿童的良好个性，应作为
幼儿园各项工作的指南
幼儿心理健康教育
 素质教育？
 特色教育？如国学教育或传统文化教育，如“幼儿读经” 、唐诗宋词、
英语教育、音乐教育、体育教育（如“跆拳道”）、识字教育？


幼儿心理健康教育与幼儿教育目标是一致的，但同时需要需要反弹琵
琶，即反向思维，因此其任务见下面，个人认为后两者更重要。
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
如何促进儿童的智力开发？
如何培养儿童的良好个性？
某些儿童智力是否存在问题？
某些儿童个性是否存在问题？
虽然解决上述两个问题需要儿童心理学家、
儿科医生、儿童精神病学家参与，但幼儿
园、或学前教育工作者也大有可为，那就
是——幼儿心理健康教育。
 目前在大学、中小学、企业等有关机构
（如监狱、戒毒所、军队等）已广泛开展
心理健康教育，幼儿园开展心理健康教育
同样意义重大。

二、幼儿园如何开展心理健康教育
工作

1. 相关领域工作模式（？）借鉴
 学校的做法
 专职老师：1~2人
 专题课程或讲座（团体心理辅导）
 心理咨询（辅导）
 心理评估（测评）：系统或专题
 企业的做法：EAP（员工援助计划）
 企业的做法大致与学校相同，但一般采用外包的形式，即不聘
任专门人员
 监狱、警察或军队：设立专门机构

2. 幼儿园心理健康教育工作模式建议
 （1）人员：聘任或外请
 （2）内容：
专题讲座：内容要适合幼儿，结合到课程中
 心理咨询：主要针对老师
 心理评估：全面或专门课题，建议重点发展
 心理发泄：

三、幼儿心理评估内容简介
1.心理评估的概念
 2.幼儿心理评估的内容
 3.幼儿心理评估的类型

1.幼儿心理评估的概念

心理评估的概念
 概念：通过观察、访谈和心理测量等方法获得各方面
的信息，对有关个体的某一心理方面做出判断决策的
过程，可能还包括干预的过程。
 几个要素：



心理方面（如智力、个性、或某种心理异常）
信息获得（主要采用心理测量）
决策判断（诊断、鉴定）
 相关概念：如医学评估、教育评估、项目评估
 特点：目的性（？）、综合性、权威性
2. 幼儿心理评估的内容



一般来说，包括智力和个性两大方面
具体来说，包括是否智力落后（智力落后或天
才）？是否适应不良？是否学习困难？是否情绪
异常？是否行为异常？是否具有某些心理疾病
（如多动症、自闭症等）？
也可以是对父母的，包括上述各方面，当然也可
以是父母的教育观念、教育方法这些跟幼儿园工
作有关的方面进行评估。

3. 幼儿心理评估的类型
 筛选：也称“心理体检”，相对较为初步
 鉴定：较为深入全面，也较为确定
四、幼儿园如何开展幼儿心理评估
工作

1. 必要条件与误区
 目的明确，即真正为幼儿好
 教育局、幼儿园领导支持
 要有财力支持支持
 要有相关评估人员
 要有相关的心理测量工具
 要有相关的制度

2. 相关建议
 个别的可去医院做；人数较多或全部，可外请专业人
员来园做。
五、一个简易的幼儿心理评估项
目——“幼儿心理体检”推介

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1. 幼儿心理体检的概念
2. 幼儿心理体检的内容
3. 幼儿心理体检常用心理量表
 认知测验
 个性测验
 父母、家庭与教师测验
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4. 如何做好幼儿心理体检
5. 关于我们
1. 幼儿心理体检的概念
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本质：心理评估的一种的初步的形式；
类似概念：心理档案；
目的：及早发现智力、个性（情感、行为等）可
能有问题的幼儿，并及早干预；
做法：心理测量为主，其他（观察、访谈、个人
表现、历史资料等）为辅；
类型：一般型与专门型，可开发各种套餐；
特点：简单易行、效率高（花钱少），可在幼儿
园推行。
2. 幼儿心理体检的内容

认知能力（智力、认知发展）
 观察力
 注意力
 记忆力
 思维与问题解决能力
 语言能力

人格（个性、气质、社会性）
 心理状态（心境、情绪、压力）
 价值观
 动机与行为：如人际交往
3. 常用幼儿心理测验：认知测验

智力测量
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斯-比智力测验
韦克斯勒智力量表
瑞文智力测验
适应行为测验（用于诊断弱智）
其他认知能力测验
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语言能力测验、语言障碍测验
注意测验、多动症测验
动作能力测验（如感觉统合测验，可用于诊断脑或神经系统损伤）
记忆能力测验
……
3. 常用幼儿心理测验：社会性测验
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气质测验
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人际交往/活动测量
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
分离焦虑、一般焦虑问卷、合作技能
问题行为测量
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
3-7儿童气质量表(72题)
Carey3-7儿童气质问卷(100题)
Rutter问题行为问卷
Conners问题行为问卷
CBCL
多动症、自闭症测量
3.常用幼儿心理测验：父母、家庭与
教师
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父母与监护人
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家庭
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
父母教养方式、管教方式
父母教育观念
父母效能感
父母压力……
家庭氛围
亲子关系……
社会经济水平(SES)：HOME
教师


幼儿教师效能感
等
4. 如何做好幼儿心理体检

一般步骤：
 明确目的
 设计方案
 选择量表、编制问卷
 测验实施
 数据分析
 确定结果
 进行干预
建议：对于一个幼儿园来说难度颇大，比
如其中的测验方案的确定，数据分析等。
因此建议委托有关机构或专业人员来完成
此项工作。
 广东学前教育委员会可以组织此项工作，
我个人乐意参与，并有信心做好此项工作。
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5. 我们开发幼儿心理测量
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父母教养方式问卷（简版）
父母教育观念问卷
父母效能感问卷、父母胜任感问卷
父母压力问卷
幼儿分离焦虑问卷
幼儿一般焦虑问卷
幼儿心理健康筛查问卷(PCL)
Conners问卷（父母、教师）修订版
Conners问卷（简版，10题）
感觉统合问卷修订版
学前儿童发展评定量表
学前儿童认知发展量表
学前儿童社会性发展量表
……