מהי הדרכה משמעותית עבור מורים המלמדים בבתי ספר שבתכנית התקשוב
Download
Report
Transcript מהי הדרכה משמעותית עבור מורים המלמדים בבתי ספר שבתכנית התקשוב
ד"ר נגה מגן – נגר משנה לראש החוג הוראה למידה והדרכה,
המכללה האקדמית גורדון.
לוי ניצה – מוסמכת M.Ed.המכללה האקדמית גורדון ,מורה
ורכזת תקשוב בבית ספר "הרב מימון" ,שלומי.
"התאמת מערכת החינוך למאה ה"21-
מטרתה ליישם למידה דיגיטלית מתקדמת בבתי הספר בישראל.
הגישה בהדרכה התמקדה במיומנויות הוראה חדשות המבוססות על ידע
תוכן -פדגוגי -טכנולוגי המסייעות ליישום פדגוגיה מיטבית בסביבה
מתוקשבת (.)Magen-Nagar & Peled, 2013
במערכת החינוך נתפסת עבודתו של המדריך כתהליך התערבות עקבי
ורציף ,שמסייע למורה להתפתח מקצועית ,תוך שיפור איכות ההוראה
וההישגים הלימודיים (משרד החינוך.)2014 ,
• הדרכה במסגרת פרטנית
• הדרכה של אחד לאחד (או לשניים)
• מקדמת לפיתוח המורה
• מתבצעת בקבוצה קטנה
• למשתתפים יש עניין משותף או
מכנה משותף.
הדרכה אישית
הדרכה
קבוצתית
כפי שידוע לנו עד כה המחקר על הדרכת מורים בתחום התקשוב הוא
מועט ,בעוד שקיימת התרחבות של עולם ההדרכה במערכת החינוכית.
המחקר הנוכחי בחר להתמקד בשלושה מאפיינים:
ידע
TPACK
של מורה
תפיסת
ההדרכה
מסגרת
ההדרכה
לבחון את הקשר בין סגנון ההדרכה ,תפיסת ההדרכה והידע תוכני-
פדגוגי -טכנולוגי ( TPACK – Technological Pedagogical and
)Content Knowledgeבקרב המורים המודרכים.
מסגרת
ההדרכה
תפיסת
ההדרכה
ידע פדגוגי-
תוכני
במחקר השתתפו 98מורים מבתי ספר יסודיים שנכללו בתכנית
התקשוב הלאומית 28% .מהמורים הם מורים מחנכים45% ,
מהמורים הם מורים מקצועיים ו 27%-מהמורים הם מורים
המשלבים חינוך כיתה והתמקצעות.
50
44
45
40
35
30
27
26
25
20
15
10
5
0
מורה מקצועי
מורה מחנך
מחנך+מקצועי
השאלון למורים היה בנוי משלושה חלקים:
חלק א' :שאלון בנושא תפיסת ההדרכה בתחום התקשוב ()α= .89
השאלון נבנה לצורכי המחקר הנוכחי על סמך הספרות המקצועית ועל
סמך ראיונות מובנים למחצה .בוצע ניתוח גורמים חופשי והתקבלו שלושה
גורמים של תפיסת ההדרכה .1 :משפרת את שילוב התקשוב בהוראה; .2
תומכת בלמידת עמיתים; .3תומכת בלמידה אישית.
חלק ב' :שאלון ידע TPACKשל מורים ()α= .96
נעשה שימוש בשאלון TPACKלדיווח עצמי שפותח על ידי קוהלר
ומישרה (.)Koehler & Mishra, 2008
חלק ג' :שאלון פרטים אישיים
נתונים רקע דמוגרפים.
תפיסת ההדרכה בתחום התקשוב והשפעתה על ידע
TPACKשל המורה
מצב מצוי
מדדי תפיסת ההדרכה
& משפרת את שילוב התקשוב בהוראה.
& תומכת הלמידת עמיתים.
& תומכת בלמידה אישית.
ידע תוכן ()TPACK
מצב רצוי
מדדי תפיסת ההדרכה
& משפרת את שילוב התקשוב בהוראה.
& תומכת הלמידת עמיתים.
& תומכת בלמידה אישית.
ידע תוכן ()TPACK
מורים המודרכים במסגרת קבוצתית הם בעלי תפיסת הדרכה
בתחום התקשוב חיובית יותר מאשר מורים במסגרת אישית
4
3.45
3.5
3
מצב מצוי
3.47
2.88
2.92
2.5
מצב רצוי
2
1.5
1
סגנון אישי
סגנון קבוצתי
במסגרת ההדרכה הקבוצתית ידע TPACKשל המורה
נמצא גבוה יותר מאשר במסגרת הדרכה אישית
תוצאות מבחן tמצביעות על כך שמורים המשתתפים בהדרכה קבוצתית
מגלים ידע טכנולוגי ( )TKבמידה רבה יותר מאשר מורים המשתתפים
בהדרכה אישית.
לעומת זאת ,בידע תוכן ( )CKמורים המשתתפים בהדרכה אישית מגלים
ידע תוכן במידה רבה יותר מאשר מורים המשתתפים בהדרכה קבוצתית.
ידע תוכן
ידע טכנולוגי
2.96
3
2.9
2.8
3.53
3.525
3.52
2.76
3.507
3.51
3.5
2.7
3.49
2.6
אישי
קבוצתי
אישי
קבוצתי
הדרכה משמעותית למורים היא קריטית להצלחת תכנית התקשוב
הלאומית בבתי הספר.
רצוי לשלב יותר הדרכות קבוצתיות ולאפשר למורים להיחשף
אחד לשני באמצעות למידת עמיתים.
קיימת חשיבות רבה למקור ההדרכה ולכן רצוי לשלב בין הדרכה
פנימית ולמקד אותה בידע פדגוגי – טכנולוגי לבין הדרכה
חיצונית שתתמקד בידע תוכן.
ממלא תפקידי הדרכה
וסיוע בהיבט הטכני
תיאום בין סוגי ההדרכות
שהמורים יקבלו
רכז תקשוב
דמות מובילה בהפעלת
החדשנות
המורים אינם רואים במצב הרצוי הבדל בתפיסתם בין הדרכה
אישית להדרכה קבוצתית .לכן רצוי לשלב את שניהם ,על מנת
שתפיסתם תהיה חיובית ותתרום לשילוב הטכנולוגיה בפדגוגיה
בדרך מיטבית.
מומלץ כי הדרכה בתחום התוכן תינתן על ידי מדריך
דיסציפלינארי והדרכה פדגוגית וטכנולוגית על ידי
רכז אשכול ורכז התקשוב הבית ספרי.
שיפור תכנון מערך ההדרכות בתחום התקשוב המבוסס על
תיאום בין המדריכים.
להשוות בין תפיסתם של מורים ממחוז שאינו בתכנית התקשוב לבין מורים
שכבר בתכנית שלוש שנים ולבדוק באיזו מידה ההדרכה הינה גורם משפיע
על שילוב התקשוב בהוראה.
בעקבות ממצאי המחקר מומלץ להשוות בין מדריך דיסציפלינארי
בתחום התקשוב לבין רכז אשכול /תקשוב בית ספרי בהתאם להדרכה
אישית וקבוצתית.
במידה ויחול שינוי במערך ההדרכה בעקבות ההמלצות שנובעות
ממחקר זה ,מומלץ לבדוק מה המידה שבה ההמלצות מקדמות את
ההדרכה.
לנסות את מערך ההדרכה המומלץ בהשלכות יישומיות לשדה המחקר בבתי
ספר שאין בהם שילוב תקשוב בהוראה ולבחון את יעילותה.