Transcript من أجل قيادة مدرسية مستقبلية مشروعات طموحة
Slide 1
من أجل قيادة مدرس ّية مستقبلية
(تجارب طموحة )
Slide 2
فريق العمل
منسقة الفريق:
• آالء عيسى القحطاني ( اختصاصية تربوية أولى بإدارة التعليم الثانوي )
أعضاء الفريق:
• -1أمل القحطاني :مديرة مدرسة النور الثانوية للبنات
• -2نجاة المطاوعة :مديرة مدرسة الحورة الثانوية التجارية للبنات
• -3جيهان الساتر :مديرة مدرسة صالح الدين األيوبي االبتدائية للبنين
• -4سامية الكوهجي :مديرة مدرسة أم سلمة اإلعدادية للبنات
• -5نادية الرويعي :مديرة مدرسة الرفاع الغربي الثانوية للبنات
• -6عبد الجليل العالي :مدير مساعد بمدرسة باربار االبتدائية للبنين
• -7آمال الجنيد :مديرة مساعدة بمدرسة العهد الزاهر الثانوية للبنات
• -8جميلة العلوي :مديرة مساعدة بمدرسة خولة الثانوية للبنات
• -9خولة العوجان :مديرة مساعدة بمدرسة مدينة عيسى الثانوية للبنات
Slide 3
"من أجل قيادة مدرس َية مستقبلية؛
تجارب طموحة"
المقدمة :
انطالقا من مشروع تطوير التعليم والتدريب بمملكة البحرين
الذي انبثق من برنامج اإلصالح في المملكة والذي ركز في
ثالثة محاور رئيسة :
- 1إصالح سوق العمل.
- 2إصالح االقتصاد.
- 3تطوير التعليم والتدريب.
Slide 4
تبنت وزارة التربية والتعليم مشروع المبادرات الوطنية لتطوير
التعليم والتدريب في سبيل تطوير التعليم واالرتقاء بمخرجاته لتصب
في برنامج التنمية المستدامة الذي تنتهجه مملكتنا الحبيبة.
وإيمانا من الوزارة بأن االرتقاء بالعمل التربوي ال يتم إال من خالل
تغيير أساليب التعلم والتعليم و تأهيل الكوادر القيادية لدفع عجلة
التطور في مدارسنا ،ونتيجة ألهمية األدوار المنوطة بالقيادة
المدرسية والتي يقع على عاتقها بناء ثقافة مدرسية تمتلك فكرا
ورؤية واضحة تسير بها نحو تحقيق األهداف المنشودة للمدرسة
والتي تعتبر المؤسسة التربوية الفاعلة في مجال إعداد طالب واع
بمسئوليته تجاه وطنه ومجتمعه ممتلكا مهارات وقدرات تناسب
الطفرة الهائلة في مجال تطور المعلومات متسلحا بأرقى القيم
األخالقية المنبثقة من أصالة مجتمعنا وديننا الحنيف.
Slide 5
لذا فإنه في سياق المعطيات السابقة ارتأينا أهمية تسليط الضوء على
أهم العقبات التي تعترض القيادة المدرسية في واقعنا الحالي.
كما ستتناول الورقة طموحاتنا المستقبلية للقيادة المدرسية في
البحرين مستعرضين نماذج من المشروعات التطويرية المقترحة
والجاري تطبيقها والتي نأمل أن نتمكن من تبنيها في مدارسنا ،من
أجل تعزيز دور القيادة في عملية التغيير والتطوير والعمل على تذليل
الصعوبات وحل المشكالت في سبيل رفع المستوى التحصيلي لطالبنا
وطالباتنا لضمان تحقق جودة التعليم.
Slide 6
وعليه نطمع من وراء اإللمام بهذه المحاور إلى تحقق
األهداف اآلتية:
-1عرض نواة خبرة ميدانية محلية في مجال عمل المدير
كقائد مدرسي.
-2المساهمة في بناء اتجاهات قيادية مستقبلية مؤمنة
بالتغيير المدرسي وواثقة بالنمط القيادي الجديد.
-3بلورة رؤى قيادية مدرسية مستقبلية بديلة قابلة للتعميم
في المدارس البحرينية.
Slide 7
القيادة المدرسية بين تحديات الواقع وآفاق المستقبل
أوال :عقبات تعترض القيادات المدرسية بمملكة البحرين:
انطالقاٌ من واقعنا الحالي ومن خالل مالحظاتنا المستمرة
لمجريات األمور التي تعترض عملنا كقيادات مدرسية
ارتأينا تسليط الضوء على بعض العقبات التي تواجهنا في
الميدان و تؤثر سلبا على مستوى األداء و تلقي بعقباتها
على األدوار األساسية للقيادات المدرسية في تذليل
الصعوبات وحل المشكالت وذلك بسبب كثرة األعمال
الروتينية و تنوع المهام اإلدارية .
Slide 8
ولعل أبرز هذه العقبات من منظور موضوع هذا المؤتمر :
•
•
•
•
•
تفاوت درجة التفويض ومنح الصالحيات وإشراك العاملين
في اتخاذ القرارات.
كثرة انشغال قادة المدرسة في التفاصيل اإلدارية الروتينية
على حساب الجوانب الفنية واإلبداعية.
محدودية التواصل بين البيت والمدرسة والمجتمع المحلي.
تدني مستوى الرضا المهني لدى العاملين وقلة دافعيتهم
وضعف انتماءهم ووالءهم للمهنة .
نقص الخبرة المهنية وعدم كفاية اإللمام بالمهارات اإلدارية
000يتبع
والقيادية.
Slide 9
تابع أبرز العقبات:
•
•
•
•
•
مقاومة التغيير من قبل بعض القيادات اإلدارية وتفاوت القدرة على
إحداث التغيير داخل المؤسسة المدرسية.
وجود بعض الثغرات في الئحة انضباط العاملين ،مما يؤثر سلبا
على محاسبة المقصرين منهم.
قلة األدلة اإلرشادية الصادرة من اإلدارات المختلفة بالوزارة ذات
العالقة بتنظيم العمل اإلداري داخل المؤسسات المدرسية.
جمود أساليب تقويم األداء الوظيفي وانعكاساته السلبية على أداء
المؤسسة المدرسية.
قلة البرامج التدريبية الموجهة ومتابعة قياس أثر التدريب في
المؤسسة المدرسية.
Slide 10
ثانيا :بعض التوجهات الحديثة للقيادة المستقبلية :
إن القياد ة المدرسية المأمولة ال بد أن تكون مهيأة ومعدة
للقيام بدورها القيادي بكفاءة وفعالية ،وذلك يستدعي
ضرورة تغيير دور مدير المدرسة من اإلطار التقليدي إلى
إطار جديد ،فهو قائد تربوي يتبنى خططا إستراتيجية في
ضوء رؤية علمية مستقبلية ،ويقود عمليات التغيير داخل
المدرسة ويسعى إلى إحداث التطوير النوعي المطلوب فيها،
لذا يشترط توافر مهارات أداء محددة في كل قائد تربوي
حتى يتمكن من القيام بدوره بكفاءة ،ويستطيع استثمار
طاقات المجتمع المدرسي بما يحقق األهداف المنشودة .
Slide 11
تابع000بعض التوجهات الحديثة للقيادة المستقبلية
سخ القيم وتحفز على التعلّم بما
• تنمية ثقافة مؤسسية تربوية في بيئة مدرسية تر ّ
يحقق األهداف التربوية المنبثقة من رؤية ورسالة المدرسة.
• تحديث األنظمة واللوائح التربوية بما يتناسب مع االتجاهات التربوية الحديثة.
• استحداث أدلة إرشادية لتوحيد آلية العمل بحيث تكون على مستوى عال من
الجودة والمرونة في التنفيذ ،مع وجود آلية واضحة للتقويم .
• إعادة هيكلة المدرسة لتعزيز دورها التربوي وتنمية االتجاهات اإليجابية
لالستفادة من اإلمكانات التقنية الحديثة لتيسير العمل اإلداري.
000يتبع
Slide 12
تابع000بعض التوجهات الحديثة للقيادة المستقبلية
•
•
•
•
تنمية مهارات بناء فرق عمل مترابطة تحقق التكامل الوظيفي و
تعمل على تحقيق األهداف التربوية المحددة ،وتشارك في اتخاذ
القرارات وحل المشكالت.
اعتماد منهج التدريب الموجه والذي يركز على المهارات التي
يحتاجها قائد المدرسة فعليا لتطوير أدائه المهني.
تنمية مهارات العاملين وتشجيعهم على اإلبداع واالبتكار.
توفير بيئة تربوية خصبة ومناخ إيجابي للتعلم زاخرا ملئ بالبرامج
اإلثرائية المعززة والتي تعنى بدرجات اإلدراك العليا للطلبة ومراعاة
000يتبع
الفروق الفردية بينهم.
Slide 13
تابع000بعض التوجهات الحديثة للقيادة المستقبلية
•
•
•
•
تفعيل دور كل فرد في المدرسة وتوجيهه إلى األداء األكفأ الذي
يساهم في تطوير إنتاجية المدرسة تربويا ،وذلك عن طريق المعرفة
الحقيقية لقدرات كل فرد وتكليفه بالمهام الوظيفية المناسبة إلمكاناته
وقدراته.
اعتماد مبدأ المسؤولية والمساءلة في العمل المدرسي من خالل
تعزيز نهج التقويم الذاتي للمؤسسة المدرسية.
تنويع قنوات االتصال بين المدرسة والبيت والمجتمع المحلي.
التركيز على إحداث تغييرات تعود بالفائدة على العمل التربوي
بالمدرسة ،بما يواكب االتجاهات التربوية الحديثة.
Slide 14
ثالثا :مشروعات ميدانية محلية في مجال قيادة التغيير
المدرسي (قيد التطبيق)
استنادا إلى التوجهات الحديثة في التربية و التي تنطلق من أدوار ومهام
القيادات المدرسية في عصر العولمة ،التي يتركز دورها على قيادة و توجيه
القوى العاملة في المدرسة نحو تحقيق األهداف التربوية بأسلوب علمي
ديمقراطي ينتهج أسلوب العمل ألتشاركي التعاوني و يعتمد تكوين فرق العمل
لضمان تحقيق الجودة .
لذا فإننا نطمح من خالل استعراضنا لمجموعة من المشروعات التطويرية
والمقترحة التي سنتناولها بشئ من التفصيل ،أن تتبلور لدينا المهام المستقبلية
للقيادة المدرسية التي يقع على عاتقها توفير بيئة مدرسية آمنه و منظمة تنمي
مهارات وعادات التفكير الناقد االبتكاري والتي تعزز أداء الطالب وترتقي به إلى
أعلى المستويات ،كما توجه المعلمين لإلبداع وتنمي روح المسئولية المهنية
لدى جميع منتسبي المدرسة مما يؤثر إيجابيا على مخرجات التعليم .
Slide 15
المشروع األول :إرشاد المعلمين
Mentoring Teachers
المقدمة:
إن تعدد الوظائف في المجال التربوي من معلم ومعلم أول
ومساعد مدير ومدير وغيرها لم يشغلها إال من كان معلما ،
وذلك يعني أن من يثبت جدارته وفق المعايير واألسس
المتبعة لذلك ،فالمجال أمامه لشغلها .لذا ال بد من تركيز
الجهود التربوية على أهم عنصر في العملية التعليمية أال
وهو المعلم؛ ألن المعلم هو الركيزة األساسية وحجر الزاوية
في نظام التعليم.
Slide 16
فكرة المشروع :
فيقوم هذا المشروع على فكرة تخصيص معلم ذي خبرة
) )Mentorللقيام بدور المرشد والمدعم لمعلم أو
مجموعة من المعلمين المبتدئين ( ) Mentee
لمساعدتهم ألداء عملهم بشكل أكثر فاعلية وإعانتهم على
التطور في العمل والوظيفة.
ّ
Slide 17
الفئة المستهدفة :
• المعلم المستجد
• المعلم األولى بالرعاية
Slide 18
أهمية المشروع :
يعتبر المعلم الركيزة األساسية وحجر الزاوية في نظام التعليم ،ونظرا إلى
أهمية هذا الدّور المعلم ،ال بد من السعي إلى إعداد الخطط والبرامج التي تدعم
وترتقي به ،ومن أن تكون هذه الجهود متواصلة عبر العام الدراسي دونما
انقطاع ،وإذا كان هذا ضروريا بالنسبة إلى المعلم بشكل عام فإنه أكثر إلحاحا
بالنسبة إلى المعلم المستجد.
ذلك أن هذه الشريحة من المعلمين بحاجة إلى المساندة والى تلقي المساعدة
على تطوير رؤية شخصية تعينها على تحديد أولويات العمل ،فضال عن األخذ
بيدها وتطوير مهاراتها وقدراتها واتجاهاتها من خالل إشراكها في العديد من
البرامج التي تنظمها المدرسة أو الوزارة والتي تهدف إلى إشعارها بأهميتها
وأهمية عطاءها ،كما تشعرها بالمسؤولية الملقاة على عاتقها وأثر جودة
عملها في أداء المؤسسات المدرسية التي تنتسب إليها.
Slide 19
أهداف المشروع :
•
•
•
•
•
التسريع في عملية تمهين المعلم المستجد.
بناء عالقات إيجابية بين زمالء المهنة.
تعزيز ثقة المعلمين المستجدين بأنفسهم.
تمكين المعلم األولى بالرعاية من فرص تدارك التعثر المهني.
الحد من اآلثار السلبية الناجمة عن تعريض المتعلّمين للتعلّم على
يد معلمين محدودي الخبرة.
Slide 20
صيغة تنفيذ المشروع:
مراحل التنفيذ
بداية العام الدراسي
نهاية كل شهر
آلية التنفيذ
.1اختيار المعلم المرشد من قبل
إدارة المدرسة
.2توضيح دور المعلم المرشد
وعالقته بالمعلم المستجد
.3مالزمة المعلم المرشد ومساندته
من خالل تقديم المشورة ونقل
الخبرات وتوفير نماذج من أعمال
شخصية متميزة فضال عن الزيارات
الصفية والتعريف بمنهجيات العمل
وأساليب تجويده
.4تقديم تقارير دورية من قبل
المعلم المرشد إلى إدارة المدرسة
النتائج المتوقعة
تحسين أداء المعلمينوتنمية مهاراتهم
وقدراتهم القيادية
اكتساب المعلمينمهارات تكوين العالقات
اإليجابية داخل بيئة المدرسة
وخارجها
آلية التقويم
قيام اإلدارة المدرسيةتطور
بالمتابعة للتأكد من ّ
المعلم المستجد في مهنته
من خالل :
الزيارات الصفية اللقاءات الفرديةوالجماعية
مالحظة أنشطة المعلمداخل المدرسة
مالحظة سلوك المعلم فيالمواقف التعليمية المتنوعة
Slide 21
مواصفات اختيار المعلم المرشد :
•
•
•
•
•
•
أن ال يكون المعلم المرشد هو المشرف المباشر للمعلم
المستجد.
أن تتوافر لديه الرغبة في التعاون مع اآلخرين.
أن يكون متمكنا تمكنا تاما باستراتيجيات التعليم.
أن يكون ملما إلماما تاما بأساليب وطرق التقويم وطرائقه.
لديه نظرة إيجابية تجاه مهنة التعليم.
أن يكون لديه قبول من المعلم المستجد.
Slide 22
توضيح دور المعلم المرشد وعالقته بالمعلم المستجد:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
عمل اجتماعات ولقاءات منظمة بين المعلم المرشد والمعلم المستجد.
مرافقة المعلم المستجد في بعض االجتماعات والورش التدريبية.
إرشاده إلى استراتيجيات التدريس المناسبة في المواقف التعليمية.
تشجيعه على حضور حصص المعلمين اآلخرين والتعلّم منها.
مشاركته في تدريس بعض الحصص في صفه الجديد.
مشاركته في بعض األنشطة الالمنهجية التي تنظمها المدرسة.
إرشاده إلى كيفية التصرف في المواقف المختلفة.
تعريفه بآلية التقويم ومساعدته في رفع مستوى ال ّتحصيل الدراسي لطلبته.
تعريفه بآلية الحصول على المواد واألجهزة والمستلزمات الضرورية.
مساعدته على سرعة االندماج االجتماعي في المدرسة وربط عالقات ودية مع
أطراف البيئة المهنية.
Slide 23
المشروع الثاني
استحداث آلية لتقويم المعلمين لتعزيز دورهم في المدرسة
وتأكيد مسؤوليتهم المهنية
المقدمة:
متابعة األداء الوظيفي ألعضاء الهيئة اإلدارية والتعليمية
والفنية بالمدرسة هي عملية مستمرة أساسها الشراكة بين
إدارة المدرسة ومنتسبيها ،ومن خاللها يتم تحديد التوقعات
حول أداء المهام المنوطة بالمرؤوسين بكل وضوح ،ومدى
مساهمة كل عضو منهم في تحقيق أهداف المدرسة بأقصى
فاعلية .
Slide 24
أهمية المشروع :
•
•
•
•
•
•
•
•
االرتقاء بمستوى جودة الخدمات المسداة من المدرسة.
الوقوف على أهم مواطن الضعف في أداء المرؤوسين.
تحديد أهم نقاط التحسين والتطوير المرتقبة.
تعزيز الشعور باالنتماء إلى المدرسة في نفوس منتسبيها.
تعزيز ثقة منتسبي المدرسة في نفوسهم وفي قدراتهم على تحقيق
األهداف المرسومة.
تعزيز الشعور بالمسؤولية المهنية لدى الجميع.
التأكيد على أهمية دور المعلم في العملية التعليمية والتربوية وفي
نجاح المدرسة في أداء رسالتها.
تحديد الحوافز المناسبة لكل موظف بحسب ما يبذله من جهود وبما
يتناسب ونوعية ما يقدمه من أعمال.
Slide 25
جهة المتابعة والتقويم :
• المدير أو المدير المساعد.
• المعلمون األوائل .
• المعلمون.
Slide 26
صيغة تنفيذ المشروع:
مراحل التنفيذ
بداية العام الدراسي(األسبوع الثاني من
سبتمبر )
األسبوع الثاني من
سبتمبر
األسبوع الثالث من
ديسمبر ،مارس،
يونيو
آلية التنفيذ
النتائج المتوقعة
• تنافس الموظفين في
تطوير أنفسهم وأدائهم– .
تحسين أداء الموظفين
عقد اجتماع عام توضح فيه أهدافالمشروع وأهميته في رفع مستوى
الخدمات المسداة من المدرسة
توزيع استمارات خاصة على جميعالعاملين بالمدرسة لتحديد أهدافهم
االرتقاء بمستوى جودةالمنبثقة من أهداف المدرسة
الخدمات التعليمية المسداة
من المدرسة
تقسيم العاملين بين فريق المتابعةوالتقويم
عقد لقاءات بين أعضاء فريقالمتابعة والتابعين لهم من العاملين
تحديد وقفات تقويمية يقوم جميعالعاملين بالمدرسة بتزويد إدارة
المدرسة بتقارير عن مستويات اإلنجاز
لهذه األهداف
آلية التقويم
تحليل تقارير اإلنجازمعاينة ما تم تنفيذه منمشاريع
ملء استمارات تقويمية يتمالتوقيع عليها من قبل فريق
المتابعة والعاملين أنفسهم
أخذ نتيجة التقويم من خاللاالستمارات في الحسبان عند
إعداد تقرير األداء الوظيفي
السنوي للعاملين.
Slide 27
جميع منتسبي المدرسة يجب أن يضعوا في االعتبار اآلتي:
•
•
•
•
•
ماذا تتوقع المؤسسة التعليمية مني ؟ What is expected from me
?
كيف سيتم تقييمي ؟ How am I judged
?
How am I getting on
كيف تراني في العمل ؟
?
كيف يمكنني تحسين وتطوير عملي ؟ How can I do better
?
كيف يمكنني الت ّطور في وظيفتي ؟ How can I further my
?career
Slide 28
المشروع الثالث
نشر ثقافة القيم المساهمة في تحقيق أهداف المدرسة
المقدمة:
استنادا إلى أهمية الدور المنوط بالقيادة المدرسية في تهيئة بيئة
تعليمية آمنة ومحفزة على التعلم تأتي سياسة نشر ثقافة القيم اسلوبا
لتوفير الجو اإليجابي بين أفراد المجتمع المدرسي وتعزيزا للمناخ
المناسب للتغيير األفضل والعمل على تذليل الصعوبات .ولتمكين
كافة أفراده في ممارسة أنشطتهم في بيئة متجانسة مشجعة للعمل
والعطاء من خالل تعزيز انتماء أفرادها للمدرسة والعمل بروح
الفريق الواحد.
Slide 29
تعريف المشروع :
انطالقا من مبدأ أن القيم اإليجابية تلعب دورا فاعال في دعم رؤية
ورسالة المؤسسة المدرسية والتي تحمل بين ثناياها العديد من
التوجهات التربوية التي تعتبر المدرسة مؤسسة تعليمية منفتحة
على المجتمع تقدم خدمات تربوية وتعليمية تلبي احتياجات المجتمع
المدرسي والمحلي وتساهم بفاعلية في إعداد جيل واع قادر على
تحمل المسئولية ويمتلك قدرا عاليا في المهارات التي تؤهله ألخذ
دوره في تنمية مجتمعه ،تعد منظومة القيم المدرسية والمنبثقة من
القيم ال ّتطلعات التنمو ّية للمجتمع محركا رئيسا لتحقيق األهداف
االستراتيجية المنشودة.
Slide 30
الفئة المستهدفة:
• المجتمع المدرسي :
الطلبة الهيئة التعليمية واإلدارية والفنية وأولياء األمور• المجتمع المحلي
Slide 31
أهمية المشروع :
تأتي أهمية المشروع من إيماننا الراسخ بالدور التربوي والمؤثر
للقيم األخالقية في ثقافتنا اإلسالمية والمبادئ االجتماعية األصيلة
المنبثقة من مجتمعنا العربي الزاخر بأرقى وأجمل المبادئ التي
مو بأخالقيات الفرد في مجتمع متحضر منفتح على
س ّ
تدعو إلى ال ّ
مختلف الحضارات والثقافات العالمية األخرى وذلك ل ّتم ّكن من
تحقيق التوازن المطلوب بين تطلعاتنا وطموحاتنا المستقبلية إلى
التغيير ومجاراة الدول المتقدمة مع حرصنا الشديد على االحتفاظ
بقيمنا وعاداتنا األصيلة لحماية أبنائنا من الوقوع في مطبات التقليد
األعمى .
Slide 32
وتتبلور أهمية مشروعنا هذا في األهداف اآلتية:
غرس القيم الدينية واالجتماعية والجمالية في نفوس طالبتنا ومنسوبي
-1
المدرسة.
المحافظة على القيم اإلسالمية والبحرينية المتوارثة واألصيلة ومنع
-2
اندثارها.
تعزيز روح المسئولية واالنتماء لدى أفراد المجتمع المدرسي.
-3
ترسيخ قيم المنظومة المدرسية وربطها برؤية المدرسة ورسالتها.
-4
تهيئة البيئة المدرسية المحفزة على التعلم.
-5
تفعيل مبدأ الشراكة بين المدرسة وأولياء األمور.
-6
نشر المبادئ التي تدعو إلى تالحم جميع فئات المجتمع وترابطهم.
-7
تنشئة جيل جديد حديث التعليم أصيل المبادئ والقيم.
-8
Slide 33
جهة التنفيذ :
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
مجلس اإلدارة.
اللجنة الفنية.
مكتب اإلرشاد األكاديمي والمهني.
اإلرشاد االجتماعي
فريق خدمة المجتمع.
اإلشراف اإلداري.
معلمو المدرسة (جميع األقسام األكاديمية).
Slide 34
صيغة تنفيذ المشروع :
مراحل التنفيذ
مرحلة التمهيد
آلية التنفيذ
نشر القيم والمبادئ المراد غرسها عن
طريق :
إعداد لوحات مثبته "
-1
"Bannerتتضمن قيم المنظومة
المدرسية باللغتين العربية واإلنجليزية
ووضعها في مدخل المدرسة باإلضافة إلى
رؤية المدرسة ورسالتها.
إعداد لوحات A4و
-2
A3تدل على القيم موضحة من خالل :
أ -سور قرآنية ترسخ القيم األخالقية
المرغوبة.
ب-حكم وأمثال وعبارات باللغة العربية
تفسر القيم على جميع اللوحات اإلعالنية
في الممرات والفصول والمقصف
المدرسي.
النتائج المتوقعة
انحسار
-1
السلوكيات السلبية لدى
الطلبة.
مجتمع
-2
مدرسي آمن وفاعل.
آلية التقويم
-1متابعة تعليق لوحات
بالقيم على جميع اللوحات
اإلعالنية في المدرسة.
Slide 35
تابع 000صيغة تنفيذ المشروع :
مراحل التنفيذ
آلية التنفيذ
مرحلة التوطين
يتم فيها ترسيخ القيم والمبادئ
اإليجابية في نفوس الطلبة من خالل
:
-1تفعيل حصص اإلرشاد األكاديمي
بإعداد برنامج متكامل يتضمن
التوعية بأهمية القيم .
- 2توظيف اإلذاعة المدرسية عبر
تقديم " مواقف تمثيلية وقصائد
ومسابقات " إلى جانب اإلرشادات
التوجيهية التي تحمل معاني القيم
األخالقية.
النتائج المتوقعة
تواصل
-3
وشراكة أكبر بين المدرسة
والمجتمع المحلي.
الشعور
-4
باالنتماء والمسئولية لدى
أفراد المجتمع المدرسي.
آلية التقويم
-1مالحظة سلوك الطلبة من
قبل المعلمين والمشرفين
اإلداريين.
Slide 36
تابع 000صيغة تنفيذ المشروع :
مراحل التنفيذ
مرحلة
الترسيخ
آلية التنفيذ
إشراك أولياء األمور والطلبة في تعزيز
ممارسة السلوك اإليجابي من خالل:
- 1إرسال بعض المواضيع المتعلقة بالقيم إلى
أولياء األمور بوساطة المنظومة التعليمية .
- 2تنظيم مسابقة بين الصفوف بعنوان "
أجمل بيئة محفزة" .
- 3رسم لوحات جدارية يسترك الطلبة في
عملها تعبر عن التراث البحريني األصيل.
- 4توظيف الدروس الصفية (والسيما المتعلقة
بالتربية للمواطنة وخدمة المجتمع ) لترسيخ
بعض القيم والمبادئ والتأكيد على ممارستها
" التعاون – االحترام – العطف – العفو عند
المقدرة – الشفافية – الديمقراطية – احترام
المواعيد ............الخ ".
النتائج المتوقعة
تكاتف
-5
جميع منتسبي المدرسة
من أجل تحقيق رسالة
المدرسة.
آلية التقويم
-3استبانه لتقييم
المشروع ّ
توزع على
الطلبة والمعلمين.
-4عقد لقاء مع الطلبة
عالقة ثابتة بحسب المستويات
-6
المختلفة لتلمس مدى
ومثمرة بين الطالب
االستفادة من المشروع.
والمعلم والمدير
-5استبانه استطالع رأي
ألولياء األمور.
Slide 37
رابعا :مشروعات مقترحة
• لئن تعددت األفكار واختلفت أشكال الممارسات التربوية والتعليمية
المطبقة في أرجاء العالم ،يبقى الهدف األساسي واحدا وهو الوصول
بالمتعلم إلى أقصى درجات اإلتقان ,و بالمعلم إلى أعلى مستويات
التمهن وبالتالي الوصول بالمدارس إلى مستوى متميز من اإلنجاز.
• وعلى سبيل المساعدة على بناء أفكار تخدم هذه األهداف نقترح فيما
يلي مجموعة من األفكار التربوية المتميزة والتي تشكل في مجملها
بذورا جيدة لمشروعات تربوية واعدة.
Slide 38
.1الزميل المساعد
• يمثل هذا األسلوب واحدا من أكثر األساليب التربوية فعالية عند تطبيقه لما له
من فوائد تنعكس على جميع عناصر العملية التعليمية .وتتمثل فكرة المشروع
في قيام معلم من ذوي الخبرة بمتابعة أحد المعلمين المستجدين بشكل مستمر
والعمل على تنمية مهاراته المهنية وتقديم كافة أشكال الدعم المعنوي والنفسي
م ّما يساعده على التعامل مع جميع ظروف المهنة وتحديدها بشكل إيجابي يعزز
إمكانياته ويطور قدراته في جو مدرسي مليء بالطمأنينة والمشاركة اإليجابية.
• وتجدر اإلشارة إلى أن المعلم المستجد يختار بنفسه الزميل المساعد والذي يراه
مناسبا من المعلمين القدامى ،الذي ال يقوم بمهمة تقييمه ,مما يجعل عملية
المتابعة والمساندة التي يقدمها مقبولة ومحببة.
Slide 39
-2األنشطة المساندة واالختيارية
تقدم المدارس التي تعتمد هذا األسلوب أنشطة الصفية مدروسة
ومتنوعة تهدف إلى تعزيز ميول الطلبة ومهاراتهم ,وذلك وفقا
لرغباتهم وقدراتهم ،وتخصص لها وقتا في نهاية اليوم الدراسي؛
علما بأن هذه األنشطة مقررة من إدارة المدرسة وتأخذ بعين
االعتبار اقتراحات الطلبة ,و يشرف على تنسيقها معلم ذو كفاءة
عالية تختاره المدرسة وذلك لضمان حسن سير هذه األنشطة .
Slide 40
- 3التربية الوطنية
• تدخل قضية التربية الوطنية في صلب جميع المقررات واألنشطة المدرسية منها
والالصفية ,و بالتالي ال يقتصر تقديم هذه المادة الهامة على مقرر دراسي محدد
بل يكون ممتدا ليشمل جميع ما يقدم للطالب طوال اليوم الدراسي من خالل
فعاليات الطابور الصباحي والحصص اليومية وكافة أنواع األنشطة المدرسية,
ويتم فيها تعزيز قيم المحافظة على الممتلكات المدرسية ,واحترام القوانين
واألنظمة وجميع المنتمين إلى المدرسة ،كما تعزز هذه البرامج اإلحساس
بالمسؤولية عند الطلبة من خالل برامجها الداخلية والخارجية بحيث يستطيع
الطلبة المساهمة في معالجة قضايا حيوية مثل محو األمية والتوعية الصحية
وسبل مكافحة الكوارث الطبيعية في إرجاء مختلفة من بلدانهم أو حتى خارجها,
مما يخلق عندهم شعورا كبيرا بالمسؤولية ويعزز شعورهم باالنتماء إلى
أوطانهم والعالم من حولهم.
Slide 41
الخاتمــــــــــة
• لم تعد مهام قيادات المدارس تقتصر على مراقبة العمل المدرسي وضبط النظام
وحفظ الملفات وكتابة الخطابات والمراسالت اإلدارية ،بل تعدت هذه المهام إلى
مسؤوليات وأدوار قيادية تهتم بنوع العمل التربوي وتطويره وتحسينه
وتوجيهه نحو تحقيق األهداف المأمولة ،فمن المهم أن تركز القيادات المدرسية
على التوظيف المنظم للجهود البشرية واإلمكانات المادية المتوافرة في البيئة
المدرسية ،وإيمانا بأن العاملين بالمؤسسة المدرسية هم أساس الطاقة الالزمة
للتطوير واإلبداع والتقدم ،لذا ال بد من األخذ في االعتبار أنّ قيادة التغيير هي
عملية تعاونية ُتوجب هندسة العالقات اإلنسانية كما ُتوجب هندسة العمليات ،
ويتطلب ذلك قدرا من تفويض الصالحيات والتعاون مع فرق العمل بالمؤسسة
التربوية والتركيز على العمل الجماعي والتعاوني الذي يجمع الموظفين حول
رؤية محددة يتجهون فيها إلى تحقيق أهداف المدرسة التي ال بد وأن يكونوا
مشاركين في تحديدها ،كما تنمي الوعي لديهم بأهمية إنجاز هذه األهداف
لمصلحة المدرسة .
Slide 42
000تابع الخاتمة
• إن القيادة المدرسية المأمولة لمدرسة المستقبل البد أن تكون مهيأة
ومعدة للقيام بدورها القيادي بكفاءة وفعالية فهي بحاجة إلى أن
تقضي وقتا أطول في تطوير البيئة التربوية في المدرسة ،وأن تبني
عالقات إنسانية سواء داخل المدرسة أو خارجها لتمكنها من تحقيق
أداء فعال عن طريق بناء شبكة اتصال تسهل عملية انتقال
المعلومات وتكوين أفرقة عمل يحقق األهداف التربوية الموضوعة ،
وقادرة على إدارة مجموعة من القوى البشرية ذات االتجاهات
واالحتياجات المختلفة.
Slide 43
000تابع الخاتمة
• وهكذا نجد أن القيادة المدرسية البد أن تكون قادرة على عملية
التجديد وتحديد الكفايات التي يجب أن تتوافر في قائد مدرسة
التطور التكنولوجي ،وإحداث التغيير
المستقبل ليتمكن من مسايرة
ّ
بما يتفق والمستجدات التربوية الحديثة ،ويسعي إلى تطوير أدائه
الوظيفي بااللتحاق ببرامج تدريبية ذات مواصفات محددة ،تمكنه
من اكتساب كفايات تتفق مع االحتياجات اإلدارية لمدرسة المستقبل.
إعداد أعضاء فريق التغيير
Slide 44
تمنياتنــــا للجميـــــع بالتوفيـــق
من أجل قيادة مدرس ّية مستقبلية
(تجارب طموحة )
Slide 2
فريق العمل
منسقة الفريق:
• آالء عيسى القحطاني ( اختصاصية تربوية أولى بإدارة التعليم الثانوي )
أعضاء الفريق:
• -1أمل القحطاني :مديرة مدرسة النور الثانوية للبنات
• -2نجاة المطاوعة :مديرة مدرسة الحورة الثانوية التجارية للبنات
• -3جيهان الساتر :مديرة مدرسة صالح الدين األيوبي االبتدائية للبنين
• -4سامية الكوهجي :مديرة مدرسة أم سلمة اإلعدادية للبنات
• -5نادية الرويعي :مديرة مدرسة الرفاع الغربي الثانوية للبنات
• -6عبد الجليل العالي :مدير مساعد بمدرسة باربار االبتدائية للبنين
• -7آمال الجنيد :مديرة مساعدة بمدرسة العهد الزاهر الثانوية للبنات
• -8جميلة العلوي :مديرة مساعدة بمدرسة خولة الثانوية للبنات
• -9خولة العوجان :مديرة مساعدة بمدرسة مدينة عيسى الثانوية للبنات
Slide 3
"من أجل قيادة مدرس َية مستقبلية؛
تجارب طموحة"
المقدمة :
انطالقا من مشروع تطوير التعليم والتدريب بمملكة البحرين
الذي انبثق من برنامج اإلصالح في المملكة والذي ركز في
ثالثة محاور رئيسة :
- 1إصالح سوق العمل.
- 2إصالح االقتصاد.
- 3تطوير التعليم والتدريب.
Slide 4
تبنت وزارة التربية والتعليم مشروع المبادرات الوطنية لتطوير
التعليم والتدريب في سبيل تطوير التعليم واالرتقاء بمخرجاته لتصب
في برنامج التنمية المستدامة الذي تنتهجه مملكتنا الحبيبة.
وإيمانا من الوزارة بأن االرتقاء بالعمل التربوي ال يتم إال من خالل
تغيير أساليب التعلم والتعليم و تأهيل الكوادر القيادية لدفع عجلة
التطور في مدارسنا ،ونتيجة ألهمية األدوار المنوطة بالقيادة
المدرسية والتي يقع على عاتقها بناء ثقافة مدرسية تمتلك فكرا
ورؤية واضحة تسير بها نحو تحقيق األهداف المنشودة للمدرسة
والتي تعتبر المؤسسة التربوية الفاعلة في مجال إعداد طالب واع
بمسئوليته تجاه وطنه ومجتمعه ممتلكا مهارات وقدرات تناسب
الطفرة الهائلة في مجال تطور المعلومات متسلحا بأرقى القيم
األخالقية المنبثقة من أصالة مجتمعنا وديننا الحنيف.
Slide 5
لذا فإنه في سياق المعطيات السابقة ارتأينا أهمية تسليط الضوء على
أهم العقبات التي تعترض القيادة المدرسية في واقعنا الحالي.
كما ستتناول الورقة طموحاتنا المستقبلية للقيادة المدرسية في
البحرين مستعرضين نماذج من المشروعات التطويرية المقترحة
والجاري تطبيقها والتي نأمل أن نتمكن من تبنيها في مدارسنا ،من
أجل تعزيز دور القيادة في عملية التغيير والتطوير والعمل على تذليل
الصعوبات وحل المشكالت في سبيل رفع المستوى التحصيلي لطالبنا
وطالباتنا لضمان تحقق جودة التعليم.
Slide 6
وعليه نطمع من وراء اإللمام بهذه المحاور إلى تحقق
األهداف اآلتية:
-1عرض نواة خبرة ميدانية محلية في مجال عمل المدير
كقائد مدرسي.
-2المساهمة في بناء اتجاهات قيادية مستقبلية مؤمنة
بالتغيير المدرسي وواثقة بالنمط القيادي الجديد.
-3بلورة رؤى قيادية مدرسية مستقبلية بديلة قابلة للتعميم
في المدارس البحرينية.
Slide 7
القيادة المدرسية بين تحديات الواقع وآفاق المستقبل
أوال :عقبات تعترض القيادات المدرسية بمملكة البحرين:
انطالقاٌ من واقعنا الحالي ومن خالل مالحظاتنا المستمرة
لمجريات األمور التي تعترض عملنا كقيادات مدرسية
ارتأينا تسليط الضوء على بعض العقبات التي تواجهنا في
الميدان و تؤثر سلبا على مستوى األداء و تلقي بعقباتها
على األدوار األساسية للقيادات المدرسية في تذليل
الصعوبات وحل المشكالت وذلك بسبب كثرة األعمال
الروتينية و تنوع المهام اإلدارية .
Slide 8
ولعل أبرز هذه العقبات من منظور موضوع هذا المؤتمر :
•
•
•
•
•
تفاوت درجة التفويض ومنح الصالحيات وإشراك العاملين
في اتخاذ القرارات.
كثرة انشغال قادة المدرسة في التفاصيل اإلدارية الروتينية
على حساب الجوانب الفنية واإلبداعية.
محدودية التواصل بين البيت والمدرسة والمجتمع المحلي.
تدني مستوى الرضا المهني لدى العاملين وقلة دافعيتهم
وضعف انتماءهم ووالءهم للمهنة .
نقص الخبرة المهنية وعدم كفاية اإللمام بالمهارات اإلدارية
000يتبع
والقيادية.
Slide 9
تابع أبرز العقبات:
•
•
•
•
•
مقاومة التغيير من قبل بعض القيادات اإلدارية وتفاوت القدرة على
إحداث التغيير داخل المؤسسة المدرسية.
وجود بعض الثغرات في الئحة انضباط العاملين ،مما يؤثر سلبا
على محاسبة المقصرين منهم.
قلة األدلة اإلرشادية الصادرة من اإلدارات المختلفة بالوزارة ذات
العالقة بتنظيم العمل اإلداري داخل المؤسسات المدرسية.
جمود أساليب تقويم األداء الوظيفي وانعكاساته السلبية على أداء
المؤسسة المدرسية.
قلة البرامج التدريبية الموجهة ومتابعة قياس أثر التدريب في
المؤسسة المدرسية.
Slide 10
ثانيا :بعض التوجهات الحديثة للقيادة المستقبلية :
إن القياد ة المدرسية المأمولة ال بد أن تكون مهيأة ومعدة
للقيام بدورها القيادي بكفاءة وفعالية ،وذلك يستدعي
ضرورة تغيير دور مدير المدرسة من اإلطار التقليدي إلى
إطار جديد ،فهو قائد تربوي يتبنى خططا إستراتيجية في
ضوء رؤية علمية مستقبلية ،ويقود عمليات التغيير داخل
المدرسة ويسعى إلى إحداث التطوير النوعي المطلوب فيها،
لذا يشترط توافر مهارات أداء محددة في كل قائد تربوي
حتى يتمكن من القيام بدوره بكفاءة ،ويستطيع استثمار
طاقات المجتمع المدرسي بما يحقق األهداف المنشودة .
Slide 11
تابع000بعض التوجهات الحديثة للقيادة المستقبلية
سخ القيم وتحفز على التعلّم بما
• تنمية ثقافة مؤسسية تربوية في بيئة مدرسية تر ّ
يحقق األهداف التربوية المنبثقة من رؤية ورسالة المدرسة.
• تحديث األنظمة واللوائح التربوية بما يتناسب مع االتجاهات التربوية الحديثة.
• استحداث أدلة إرشادية لتوحيد آلية العمل بحيث تكون على مستوى عال من
الجودة والمرونة في التنفيذ ،مع وجود آلية واضحة للتقويم .
• إعادة هيكلة المدرسة لتعزيز دورها التربوي وتنمية االتجاهات اإليجابية
لالستفادة من اإلمكانات التقنية الحديثة لتيسير العمل اإلداري.
000يتبع
Slide 12
تابع000بعض التوجهات الحديثة للقيادة المستقبلية
•
•
•
•
تنمية مهارات بناء فرق عمل مترابطة تحقق التكامل الوظيفي و
تعمل على تحقيق األهداف التربوية المحددة ،وتشارك في اتخاذ
القرارات وحل المشكالت.
اعتماد منهج التدريب الموجه والذي يركز على المهارات التي
يحتاجها قائد المدرسة فعليا لتطوير أدائه المهني.
تنمية مهارات العاملين وتشجيعهم على اإلبداع واالبتكار.
توفير بيئة تربوية خصبة ومناخ إيجابي للتعلم زاخرا ملئ بالبرامج
اإلثرائية المعززة والتي تعنى بدرجات اإلدراك العليا للطلبة ومراعاة
000يتبع
الفروق الفردية بينهم.
Slide 13
تابع000بعض التوجهات الحديثة للقيادة المستقبلية
•
•
•
•
تفعيل دور كل فرد في المدرسة وتوجيهه إلى األداء األكفأ الذي
يساهم في تطوير إنتاجية المدرسة تربويا ،وذلك عن طريق المعرفة
الحقيقية لقدرات كل فرد وتكليفه بالمهام الوظيفية المناسبة إلمكاناته
وقدراته.
اعتماد مبدأ المسؤولية والمساءلة في العمل المدرسي من خالل
تعزيز نهج التقويم الذاتي للمؤسسة المدرسية.
تنويع قنوات االتصال بين المدرسة والبيت والمجتمع المحلي.
التركيز على إحداث تغييرات تعود بالفائدة على العمل التربوي
بالمدرسة ،بما يواكب االتجاهات التربوية الحديثة.
Slide 14
ثالثا :مشروعات ميدانية محلية في مجال قيادة التغيير
المدرسي (قيد التطبيق)
استنادا إلى التوجهات الحديثة في التربية و التي تنطلق من أدوار ومهام
القيادات المدرسية في عصر العولمة ،التي يتركز دورها على قيادة و توجيه
القوى العاملة في المدرسة نحو تحقيق األهداف التربوية بأسلوب علمي
ديمقراطي ينتهج أسلوب العمل ألتشاركي التعاوني و يعتمد تكوين فرق العمل
لضمان تحقيق الجودة .
لذا فإننا نطمح من خالل استعراضنا لمجموعة من المشروعات التطويرية
والمقترحة التي سنتناولها بشئ من التفصيل ،أن تتبلور لدينا المهام المستقبلية
للقيادة المدرسية التي يقع على عاتقها توفير بيئة مدرسية آمنه و منظمة تنمي
مهارات وعادات التفكير الناقد االبتكاري والتي تعزز أداء الطالب وترتقي به إلى
أعلى المستويات ،كما توجه المعلمين لإلبداع وتنمي روح المسئولية المهنية
لدى جميع منتسبي المدرسة مما يؤثر إيجابيا على مخرجات التعليم .
Slide 15
المشروع األول :إرشاد المعلمين
Mentoring Teachers
المقدمة:
إن تعدد الوظائف في المجال التربوي من معلم ومعلم أول
ومساعد مدير ومدير وغيرها لم يشغلها إال من كان معلما ،
وذلك يعني أن من يثبت جدارته وفق المعايير واألسس
المتبعة لذلك ،فالمجال أمامه لشغلها .لذا ال بد من تركيز
الجهود التربوية على أهم عنصر في العملية التعليمية أال
وهو المعلم؛ ألن المعلم هو الركيزة األساسية وحجر الزاوية
في نظام التعليم.
Slide 16
فكرة المشروع :
فيقوم هذا المشروع على فكرة تخصيص معلم ذي خبرة
) )Mentorللقيام بدور المرشد والمدعم لمعلم أو
مجموعة من المعلمين المبتدئين ( ) Mentee
لمساعدتهم ألداء عملهم بشكل أكثر فاعلية وإعانتهم على
التطور في العمل والوظيفة.
ّ
Slide 17
الفئة المستهدفة :
• المعلم المستجد
• المعلم األولى بالرعاية
Slide 18
أهمية المشروع :
يعتبر المعلم الركيزة األساسية وحجر الزاوية في نظام التعليم ،ونظرا إلى
أهمية هذا الدّور المعلم ،ال بد من السعي إلى إعداد الخطط والبرامج التي تدعم
وترتقي به ،ومن أن تكون هذه الجهود متواصلة عبر العام الدراسي دونما
انقطاع ،وإذا كان هذا ضروريا بالنسبة إلى المعلم بشكل عام فإنه أكثر إلحاحا
بالنسبة إلى المعلم المستجد.
ذلك أن هذه الشريحة من المعلمين بحاجة إلى المساندة والى تلقي المساعدة
على تطوير رؤية شخصية تعينها على تحديد أولويات العمل ،فضال عن األخذ
بيدها وتطوير مهاراتها وقدراتها واتجاهاتها من خالل إشراكها في العديد من
البرامج التي تنظمها المدرسة أو الوزارة والتي تهدف إلى إشعارها بأهميتها
وأهمية عطاءها ،كما تشعرها بالمسؤولية الملقاة على عاتقها وأثر جودة
عملها في أداء المؤسسات المدرسية التي تنتسب إليها.
Slide 19
أهداف المشروع :
•
•
•
•
•
التسريع في عملية تمهين المعلم المستجد.
بناء عالقات إيجابية بين زمالء المهنة.
تعزيز ثقة المعلمين المستجدين بأنفسهم.
تمكين المعلم األولى بالرعاية من فرص تدارك التعثر المهني.
الحد من اآلثار السلبية الناجمة عن تعريض المتعلّمين للتعلّم على
يد معلمين محدودي الخبرة.
Slide 20
صيغة تنفيذ المشروع:
مراحل التنفيذ
بداية العام الدراسي
نهاية كل شهر
آلية التنفيذ
.1اختيار المعلم المرشد من قبل
إدارة المدرسة
.2توضيح دور المعلم المرشد
وعالقته بالمعلم المستجد
.3مالزمة المعلم المرشد ومساندته
من خالل تقديم المشورة ونقل
الخبرات وتوفير نماذج من أعمال
شخصية متميزة فضال عن الزيارات
الصفية والتعريف بمنهجيات العمل
وأساليب تجويده
.4تقديم تقارير دورية من قبل
المعلم المرشد إلى إدارة المدرسة
النتائج المتوقعة
تحسين أداء المعلمينوتنمية مهاراتهم
وقدراتهم القيادية
اكتساب المعلمينمهارات تكوين العالقات
اإليجابية داخل بيئة المدرسة
وخارجها
آلية التقويم
قيام اإلدارة المدرسيةتطور
بالمتابعة للتأكد من ّ
المعلم المستجد في مهنته
من خالل :
الزيارات الصفية اللقاءات الفرديةوالجماعية
مالحظة أنشطة المعلمداخل المدرسة
مالحظة سلوك المعلم فيالمواقف التعليمية المتنوعة
Slide 21
مواصفات اختيار المعلم المرشد :
•
•
•
•
•
•
أن ال يكون المعلم المرشد هو المشرف المباشر للمعلم
المستجد.
أن تتوافر لديه الرغبة في التعاون مع اآلخرين.
أن يكون متمكنا تمكنا تاما باستراتيجيات التعليم.
أن يكون ملما إلماما تاما بأساليب وطرق التقويم وطرائقه.
لديه نظرة إيجابية تجاه مهنة التعليم.
أن يكون لديه قبول من المعلم المستجد.
Slide 22
توضيح دور المعلم المرشد وعالقته بالمعلم المستجد:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
عمل اجتماعات ولقاءات منظمة بين المعلم المرشد والمعلم المستجد.
مرافقة المعلم المستجد في بعض االجتماعات والورش التدريبية.
إرشاده إلى استراتيجيات التدريس المناسبة في المواقف التعليمية.
تشجيعه على حضور حصص المعلمين اآلخرين والتعلّم منها.
مشاركته في تدريس بعض الحصص في صفه الجديد.
مشاركته في بعض األنشطة الالمنهجية التي تنظمها المدرسة.
إرشاده إلى كيفية التصرف في المواقف المختلفة.
تعريفه بآلية التقويم ومساعدته في رفع مستوى ال ّتحصيل الدراسي لطلبته.
تعريفه بآلية الحصول على المواد واألجهزة والمستلزمات الضرورية.
مساعدته على سرعة االندماج االجتماعي في المدرسة وربط عالقات ودية مع
أطراف البيئة المهنية.
Slide 23
المشروع الثاني
استحداث آلية لتقويم المعلمين لتعزيز دورهم في المدرسة
وتأكيد مسؤوليتهم المهنية
المقدمة:
متابعة األداء الوظيفي ألعضاء الهيئة اإلدارية والتعليمية
والفنية بالمدرسة هي عملية مستمرة أساسها الشراكة بين
إدارة المدرسة ومنتسبيها ،ومن خاللها يتم تحديد التوقعات
حول أداء المهام المنوطة بالمرؤوسين بكل وضوح ،ومدى
مساهمة كل عضو منهم في تحقيق أهداف المدرسة بأقصى
فاعلية .
Slide 24
أهمية المشروع :
•
•
•
•
•
•
•
•
االرتقاء بمستوى جودة الخدمات المسداة من المدرسة.
الوقوف على أهم مواطن الضعف في أداء المرؤوسين.
تحديد أهم نقاط التحسين والتطوير المرتقبة.
تعزيز الشعور باالنتماء إلى المدرسة في نفوس منتسبيها.
تعزيز ثقة منتسبي المدرسة في نفوسهم وفي قدراتهم على تحقيق
األهداف المرسومة.
تعزيز الشعور بالمسؤولية المهنية لدى الجميع.
التأكيد على أهمية دور المعلم في العملية التعليمية والتربوية وفي
نجاح المدرسة في أداء رسالتها.
تحديد الحوافز المناسبة لكل موظف بحسب ما يبذله من جهود وبما
يتناسب ونوعية ما يقدمه من أعمال.
Slide 25
جهة المتابعة والتقويم :
• المدير أو المدير المساعد.
• المعلمون األوائل .
• المعلمون.
Slide 26
صيغة تنفيذ المشروع:
مراحل التنفيذ
بداية العام الدراسي(األسبوع الثاني من
سبتمبر )
األسبوع الثاني من
سبتمبر
األسبوع الثالث من
ديسمبر ،مارس،
يونيو
آلية التنفيذ
النتائج المتوقعة
• تنافس الموظفين في
تطوير أنفسهم وأدائهم– .
تحسين أداء الموظفين
عقد اجتماع عام توضح فيه أهدافالمشروع وأهميته في رفع مستوى
الخدمات المسداة من المدرسة
توزيع استمارات خاصة على جميعالعاملين بالمدرسة لتحديد أهدافهم
االرتقاء بمستوى جودةالمنبثقة من أهداف المدرسة
الخدمات التعليمية المسداة
من المدرسة
تقسيم العاملين بين فريق المتابعةوالتقويم
عقد لقاءات بين أعضاء فريقالمتابعة والتابعين لهم من العاملين
تحديد وقفات تقويمية يقوم جميعالعاملين بالمدرسة بتزويد إدارة
المدرسة بتقارير عن مستويات اإلنجاز
لهذه األهداف
آلية التقويم
تحليل تقارير اإلنجازمعاينة ما تم تنفيذه منمشاريع
ملء استمارات تقويمية يتمالتوقيع عليها من قبل فريق
المتابعة والعاملين أنفسهم
أخذ نتيجة التقويم من خاللاالستمارات في الحسبان عند
إعداد تقرير األداء الوظيفي
السنوي للعاملين.
Slide 27
جميع منتسبي المدرسة يجب أن يضعوا في االعتبار اآلتي:
•
•
•
•
•
ماذا تتوقع المؤسسة التعليمية مني ؟ What is expected from me
?
كيف سيتم تقييمي ؟ How am I judged
?
How am I getting on
كيف تراني في العمل ؟
?
كيف يمكنني تحسين وتطوير عملي ؟ How can I do better
?
كيف يمكنني الت ّطور في وظيفتي ؟ How can I further my
?career
Slide 28
المشروع الثالث
نشر ثقافة القيم المساهمة في تحقيق أهداف المدرسة
المقدمة:
استنادا إلى أهمية الدور المنوط بالقيادة المدرسية في تهيئة بيئة
تعليمية آمنة ومحفزة على التعلم تأتي سياسة نشر ثقافة القيم اسلوبا
لتوفير الجو اإليجابي بين أفراد المجتمع المدرسي وتعزيزا للمناخ
المناسب للتغيير األفضل والعمل على تذليل الصعوبات .ولتمكين
كافة أفراده في ممارسة أنشطتهم في بيئة متجانسة مشجعة للعمل
والعطاء من خالل تعزيز انتماء أفرادها للمدرسة والعمل بروح
الفريق الواحد.
Slide 29
تعريف المشروع :
انطالقا من مبدأ أن القيم اإليجابية تلعب دورا فاعال في دعم رؤية
ورسالة المؤسسة المدرسية والتي تحمل بين ثناياها العديد من
التوجهات التربوية التي تعتبر المدرسة مؤسسة تعليمية منفتحة
على المجتمع تقدم خدمات تربوية وتعليمية تلبي احتياجات المجتمع
المدرسي والمحلي وتساهم بفاعلية في إعداد جيل واع قادر على
تحمل المسئولية ويمتلك قدرا عاليا في المهارات التي تؤهله ألخذ
دوره في تنمية مجتمعه ،تعد منظومة القيم المدرسية والمنبثقة من
القيم ال ّتطلعات التنمو ّية للمجتمع محركا رئيسا لتحقيق األهداف
االستراتيجية المنشودة.
Slide 30
الفئة المستهدفة:
• المجتمع المدرسي :
الطلبة الهيئة التعليمية واإلدارية والفنية وأولياء األمور• المجتمع المحلي
Slide 31
أهمية المشروع :
تأتي أهمية المشروع من إيماننا الراسخ بالدور التربوي والمؤثر
للقيم األخالقية في ثقافتنا اإلسالمية والمبادئ االجتماعية األصيلة
المنبثقة من مجتمعنا العربي الزاخر بأرقى وأجمل المبادئ التي
مو بأخالقيات الفرد في مجتمع متحضر منفتح على
س ّ
تدعو إلى ال ّ
مختلف الحضارات والثقافات العالمية األخرى وذلك ل ّتم ّكن من
تحقيق التوازن المطلوب بين تطلعاتنا وطموحاتنا المستقبلية إلى
التغيير ومجاراة الدول المتقدمة مع حرصنا الشديد على االحتفاظ
بقيمنا وعاداتنا األصيلة لحماية أبنائنا من الوقوع في مطبات التقليد
األعمى .
Slide 32
وتتبلور أهمية مشروعنا هذا في األهداف اآلتية:
غرس القيم الدينية واالجتماعية والجمالية في نفوس طالبتنا ومنسوبي
-1
المدرسة.
المحافظة على القيم اإلسالمية والبحرينية المتوارثة واألصيلة ومنع
-2
اندثارها.
تعزيز روح المسئولية واالنتماء لدى أفراد المجتمع المدرسي.
-3
ترسيخ قيم المنظومة المدرسية وربطها برؤية المدرسة ورسالتها.
-4
تهيئة البيئة المدرسية المحفزة على التعلم.
-5
تفعيل مبدأ الشراكة بين المدرسة وأولياء األمور.
-6
نشر المبادئ التي تدعو إلى تالحم جميع فئات المجتمع وترابطهم.
-7
تنشئة جيل جديد حديث التعليم أصيل المبادئ والقيم.
-8
Slide 33
جهة التنفيذ :
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
مجلس اإلدارة.
اللجنة الفنية.
مكتب اإلرشاد األكاديمي والمهني.
اإلرشاد االجتماعي
فريق خدمة المجتمع.
اإلشراف اإلداري.
معلمو المدرسة (جميع األقسام األكاديمية).
Slide 34
صيغة تنفيذ المشروع :
مراحل التنفيذ
مرحلة التمهيد
آلية التنفيذ
نشر القيم والمبادئ المراد غرسها عن
طريق :
إعداد لوحات مثبته "
-1
"Bannerتتضمن قيم المنظومة
المدرسية باللغتين العربية واإلنجليزية
ووضعها في مدخل المدرسة باإلضافة إلى
رؤية المدرسة ورسالتها.
إعداد لوحات A4و
-2
A3تدل على القيم موضحة من خالل :
أ -سور قرآنية ترسخ القيم األخالقية
المرغوبة.
ب-حكم وأمثال وعبارات باللغة العربية
تفسر القيم على جميع اللوحات اإلعالنية
في الممرات والفصول والمقصف
المدرسي.
النتائج المتوقعة
انحسار
-1
السلوكيات السلبية لدى
الطلبة.
مجتمع
-2
مدرسي آمن وفاعل.
آلية التقويم
-1متابعة تعليق لوحات
بالقيم على جميع اللوحات
اإلعالنية في المدرسة.
Slide 35
تابع 000صيغة تنفيذ المشروع :
مراحل التنفيذ
آلية التنفيذ
مرحلة التوطين
يتم فيها ترسيخ القيم والمبادئ
اإليجابية في نفوس الطلبة من خالل
:
-1تفعيل حصص اإلرشاد األكاديمي
بإعداد برنامج متكامل يتضمن
التوعية بأهمية القيم .
- 2توظيف اإلذاعة المدرسية عبر
تقديم " مواقف تمثيلية وقصائد
ومسابقات " إلى جانب اإلرشادات
التوجيهية التي تحمل معاني القيم
األخالقية.
النتائج المتوقعة
تواصل
-3
وشراكة أكبر بين المدرسة
والمجتمع المحلي.
الشعور
-4
باالنتماء والمسئولية لدى
أفراد المجتمع المدرسي.
آلية التقويم
-1مالحظة سلوك الطلبة من
قبل المعلمين والمشرفين
اإلداريين.
Slide 36
تابع 000صيغة تنفيذ المشروع :
مراحل التنفيذ
مرحلة
الترسيخ
آلية التنفيذ
إشراك أولياء األمور والطلبة في تعزيز
ممارسة السلوك اإليجابي من خالل:
- 1إرسال بعض المواضيع المتعلقة بالقيم إلى
أولياء األمور بوساطة المنظومة التعليمية .
- 2تنظيم مسابقة بين الصفوف بعنوان "
أجمل بيئة محفزة" .
- 3رسم لوحات جدارية يسترك الطلبة في
عملها تعبر عن التراث البحريني األصيل.
- 4توظيف الدروس الصفية (والسيما المتعلقة
بالتربية للمواطنة وخدمة المجتمع ) لترسيخ
بعض القيم والمبادئ والتأكيد على ممارستها
" التعاون – االحترام – العطف – العفو عند
المقدرة – الشفافية – الديمقراطية – احترام
المواعيد ............الخ ".
النتائج المتوقعة
تكاتف
-5
جميع منتسبي المدرسة
من أجل تحقيق رسالة
المدرسة.
آلية التقويم
-3استبانه لتقييم
المشروع ّ
توزع على
الطلبة والمعلمين.
-4عقد لقاء مع الطلبة
عالقة ثابتة بحسب المستويات
-6
المختلفة لتلمس مدى
ومثمرة بين الطالب
االستفادة من المشروع.
والمعلم والمدير
-5استبانه استطالع رأي
ألولياء األمور.
Slide 37
رابعا :مشروعات مقترحة
• لئن تعددت األفكار واختلفت أشكال الممارسات التربوية والتعليمية
المطبقة في أرجاء العالم ،يبقى الهدف األساسي واحدا وهو الوصول
بالمتعلم إلى أقصى درجات اإلتقان ,و بالمعلم إلى أعلى مستويات
التمهن وبالتالي الوصول بالمدارس إلى مستوى متميز من اإلنجاز.
• وعلى سبيل المساعدة على بناء أفكار تخدم هذه األهداف نقترح فيما
يلي مجموعة من األفكار التربوية المتميزة والتي تشكل في مجملها
بذورا جيدة لمشروعات تربوية واعدة.
Slide 38
.1الزميل المساعد
• يمثل هذا األسلوب واحدا من أكثر األساليب التربوية فعالية عند تطبيقه لما له
من فوائد تنعكس على جميع عناصر العملية التعليمية .وتتمثل فكرة المشروع
في قيام معلم من ذوي الخبرة بمتابعة أحد المعلمين المستجدين بشكل مستمر
والعمل على تنمية مهاراته المهنية وتقديم كافة أشكال الدعم المعنوي والنفسي
م ّما يساعده على التعامل مع جميع ظروف المهنة وتحديدها بشكل إيجابي يعزز
إمكانياته ويطور قدراته في جو مدرسي مليء بالطمأنينة والمشاركة اإليجابية.
• وتجدر اإلشارة إلى أن المعلم المستجد يختار بنفسه الزميل المساعد والذي يراه
مناسبا من المعلمين القدامى ،الذي ال يقوم بمهمة تقييمه ,مما يجعل عملية
المتابعة والمساندة التي يقدمها مقبولة ومحببة.
Slide 39
-2األنشطة المساندة واالختيارية
تقدم المدارس التي تعتمد هذا األسلوب أنشطة الصفية مدروسة
ومتنوعة تهدف إلى تعزيز ميول الطلبة ومهاراتهم ,وذلك وفقا
لرغباتهم وقدراتهم ،وتخصص لها وقتا في نهاية اليوم الدراسي؛
علما بأن هذه األنشطة مقررة من إدارة المدرسة وتأخذ بعين
االعتبار اقتراحات الطلبة ,و يشرف على تنسيقها معلم ذو كفاءة
عالية تختاره المدرسة وذلك لضمان حسن سير هذه األنشطة .
Slide 40
- 3التربية الوطنية
• تدخل قضية التربية الوطنية في صلب جميع المقررات واألنشطة المدرسية منها
والالصفية ,و بالتالي ال يقتصر تقديم هذه المادة الهامة على مقرر دراسي محدد
بل يكون ممتدا ليشمل جميع ما يقدم للطالب طوال اليوم الدراسي من خالل
فعاليات الطابور الصباحي والحصص اليومية وكافة أنواع األنشطة المدرسية,
ويتم فيها تعزيز قيم المحافظة على الممتلكات المدرسية ,واحترام القوانين
واألنظمة وجميع المنتمين إلى المدرسة ،كما تعزز هذه البرامج اإلحساس
بالمسؤولية عند الطلبة من خالل برامجها الداخلية والخارجية بحيث يستطيع
الطلبة المساهمة في معالجة قضايا حيوية مثل محو األمية والتوعية الصحية
وسبل مكافحة الكوارث الطبيعية في إرجاء مختلفة من بلدانهم أو حتى خارجها,
مما يخلق عندهم شعورا كبيرا بالمسؤولية ويعزز شعورهم باالنتماء إلى
أوطانهم والعالم من حولهم.
Slide 41
الخاتمــــــــــة
• لم تعد مهام قيادات المدارس تقتصر على مراقبة العمل المدرسي وضبط النظام
وحفظ الملفات وكتابة الخطابات والمراسالت اإلدارية ،بل تعدت هذه المهام إلى
مسؤوليات وأدوار قيادية تهتم بنوع العمل التربوي وتطويره وتحسينه
وتوجيهه نحو تحقيق األهداف المأمولة ،فمن المهم أن تركز القيادات المدرسية
على التوظيف المنظم للجهود البشرية واإلمكانات المادية المتوافرة في البيئة
المدرسية ،وإيمانا بأن العاملين بالمؤسسة المدرسية هم أساس الطاقة الالزمة
للتطوير واإلبداع والتقدم ،لذا ال بد من األخذ في االعتبار أنّ قيادة التغيير هي
عملية تعاونية ُتوجب هندسة العالقات اإلنسانية كما ُتوجب هندسة العمليات ،
ويتطلب ذلك قدرا من تفويض الصالحيات والتعاون مع فرق العمل بالمؤسسة
التربوية والتركيز على العمل الجماعي والتعاوني الذي يجمع الموظفين حول
رؤية محددة يتجهون فيها إلى تحقيق أهداف المدرسة التي ال بد وأن يكونوا
مشاركين في تحديدها ،كما تنمي الوعي لديهم بأهمية إنجاز هذه األهداف
لمصلحة المدرسة .
Slide 42
000تابع الخاتمة
• إن القيادة المدرسية المأمولة لمدرسة المستقبل البد أن تكون مهيأة
ومعدة للقيام بدورها القيادي بكفاءة وفعالية فهي بحاجة إلى أن
تقضي وقتا أطول في تطوير البيئة التربوية في المدرسة ،وأن تبني
عالقات إنسانية سواء داخل المدرسة أو خارجها لتمكنها من تحقيق
أداء فعال عن طريق بناء شبكة اتصال تسهل عملية انتقال
المعلومات وتكوين أفرقة عمل يحقق األهداف التربوية الموضوعة ،
وقادرة على إدارة مجموعة من القوى البشرية ذات االتجاهات
واالحتياجات المختلفة.
Slide 43
000تابع الخاتمة
• وهكذا نجد أن القيادة المدرسية البد أن تكون قادرة على عملية
التجديد وتحديد الكفايات التي يجب أن تتوافر في قائد مدرسة
التطور التكنولوجي ،وإحداث التغيير
المستقبل ليتمكن من مسايرة
ّ
بما يتفق والمستجدات التربوية الحديثة ،ويسعي إلى تطوير أدائه
الوظيفي بااللتحاق ببرامج تدريبية ذات مواصفات محددة ،تمكنه
من اكتساب كفايات تتفق مع االحتياجات اإلدارية لمدرسة المستقبل.
إعداد أعضاء فريق التغيير
Slide 44
تمنياتنــــا للجميـــــع بالتوفيـــق