املنتدى التربوي برفح مجلس العلم الخامس في رسالة الدكتوراة بعنوان غزة املتطلبات التربوية للتنمية البشرية في قطاع د . نافذ سليمان الجعب األربعاء 22/4/2009 م
Download ReportTranscript املنتدى التربوي برفح مجلس العلم الخامس في رسالة الدكتوراة بعنوان غزة املتطلبات التربوية للتنمية البشرية في قطاع د . نافذ سليمان الجعب األربعاء 22/4/2009 م
املنتدى التربوي برفح مجلس العلم الخامس في رسالة الدكتوراة بعنوان غزة املتطلبات التربوية للتنمية البشرية في قطاع د.نافذ سليمان الجعب األربعاء 22/4/2009م فصول الرسالة الفصل األول اإلطار النظري الفصل الثاني التربية اإلسالمية ودورها في التنمية البشرية الفصل الثالث واقع التنمية البشرية في قطاع غزة الفصل الرابع متطلبات التنمية البشرية الفصل الخامس رؤية تربوية لتحقيق التنمية البشرية في قطاع غزة الفصل األول اإلطار النظري • • • • • • • • • • المقدمة مشكلة البحث وتساؤالتها أهداف البحث أهمية البحث حدود البحث منهج البحث أداة البحث مصطلحات البحث الدراسات السابقة خطوات البحث أهداف البحث • • • • • بيان دور التربية اإلسالمية في تحقيق التنمية البشرية. تحليل واقع التنمية البشرية في قطاع غزة. تحديد أهم التحديات التي تواجه التنمية البشرية للنهوض بقطاع غزة . تحديد المتطلبات الالزمة للتنمية البشرية في قطاع غزة. طرح رؤية تربوية إسالمية لتحقيق المتطلبات التربوية للتنمية البشرية في قطاع غزة. • • • • • • • الفصل الثاني التربية اإلسالمية ودورها في التنمية البشرية فلسفة التنمية البشرية في اإلسالم اإلنسان محور التنمية في اإلسالم أهداف التنمية البشرية ركائز التنمية البشرية العالقة بين التربية اإلسالمية والتنمية البشرية نماذج تنموية إسالمية نموذج مقترح للباحث أهداف التنمية البشرية .1 .2 .3 .4 .5 .6 .7 بناء اإلنسان الصالح المصلح استكشاف الطاقات وتوظيفها توفير الحياة الطيبة تمكين الدين في حياة األمة إعمار األرض واالستفادة من ثرواتها بناء األمة القوية القادرة على التحديات المحافظة على البيئة من اإلفساد والتغيير ركائز التنمية البشرية .1 .2 .3 .4 .5 العقيدة التفكير والعلم التجريبي النسيج االجتماعي المتعاون العالقات الدولية المتبادلة نظام اقتصادي إسالمي نموذج مقترح للباحث • • • • • • • وجود نظام سياسي يتبنى النظام اإلسالمي كمنهاج شامل للحياة ، وضع تصور إسالمي لنظرية التنمية البشرية ،وبناء خطة استراتيجية عامة إلحداث التنمية البشرية في المجتمع على ضوئها، دراسة الواقع الفلسطيني -وخاصة قطاع غزة-في كافة مجاالت التنمية ،عن طريق لجان متخصصة ،للتعرف على إمكاناته البشرية والمادية ،والعقبات التي تحول دون تنميته . إعادة بناء اإلنسان الفلسطيني على ضوء قيم التربية اإلسالمية ،من خالل نظام تعليمي تم إعادة صياغته لينطلق من نظرية التنمية اإلسالمية العامة ، بناء مؤسسات التنمية البشرية في كافة مجاالت الحياة (التربوية-االجتماعية-االقتصادية- السياسية ،)...ووضع خطط تنموية جزئية على ضوء الخطة اإلستراتيجية العامة. مشاركة كافة شرائح المجتمع المتخصصة في بناء الخطة العامة للتنمية في المجتمع ،مع إسناد التنفيذ لكوادر بشرية تم تربيتها على القيم اإلسالمية ،وكذلك تم تدريبها مهنيا على التخصص الذي ستتولى تنفيذه. بناء جهاز للمراقبة والتقييم ،يضم متخصصين عن كافة مناحي التنمية البشرية ،ويتمثل دوره في تقييم عمل مؤسسات التنمية البشرية ومدى مطابقتها للخطة اإلستراتيجية وخططها الجزئية ، وتقديم النصح والمشورة لها. الفصل الثالث التربية والتنمية في قطاع غزة • • • • • • • • • • • • • • • • • واقع التنمية البشرية في قطاع غزة (دراسة إحصائية تحليلية) أوال :الواقع السياسي ثانيا :الواقع االجتماعي ثالثا :الواقع االقتصادي رابعا :الواقع اإلنساني خامسا :الواقع الديمغرافي سادسا :الواقع الصحي سابعا :الواقع التعليمي التحديات التي تواجه التنمية البشرية في قطاع غزة التعليم في ظل االحتالل اإلسرائيلي()1994-1967 التعليم في ظل السلطة الوطنية الفلسطينية واقع التعليم في قطاع غزة (دراسة إحصائية تحليلية) واقع التعليم العالي في قطاع غزة تحديات في طريق التعليم الفلسطيني في قطاع غزة فلسفة التعليم الفلسطيني المناهج التعليمية التخطيط التربوي الفلسطيني للتنمية البشرية أهم التحديات التي تواجه العملية التنموية الفلسطينية • • • • • • • • تجزئة وشرذمة وحدات االقتصاد الفلسطيني في الضفة الغربية وقطاع غزة نتيجة ممارسات االحتالل. تبعية التجارة الخارجية الفلسطينية للسوق اإلسرائيلي وارتباط التسويق مع الخارج بالمنافذ اإلسرائيلية. تفاقم ظاهرة البطالة واتساع دائرة الفقر. التحديات الناجمة عن انتفاضة األقصى التشرذم السياسي الفلسطيني بين تيارين :تيار يؤيد العملية التفاوضية مع االحتالل اإلسرائيلي ،وآخر يعتبر المقاومة هي طريق التحرير والتنمية التدخل اإلسرائيلي والدول األجنبية المانحة للمساعدات في المناهج الفلسطينية الفساد المنتشر في أجهزة السلطة الفلسطينية ضعف التخطيط للتنمية البشرية من قبل السلطة الوطنية والمؤسسات األهلية تحديات في طريق التعليم الفلسطيني في قطاع غزة • • • • االحتالل اإلسرائيلي التسرب والرسوب :نسبة التسرب عام 2006/2007بلغت ،%1.34ونسبة الرسوب في قطاع غزة . %1.59 األمية وتعليم الكبار :نسبة األمية بين األفراد 15عاما فأكثر ،في األراضي الفلسطينية بلغت .%6.5 ضعف الميزانيات واإلمكانيات :وتبلغ حصة التعليم في الموازنة العامة حوالي ،%13وتبلغ حصة الرواتب حوالي %90منها. • • • • االزدحام الصفي والمكاني :يبلغ عدد الطالب في الغرفة الصفية الواحدة ما بين ()50-40 ذوو االحتياجات الخاصة :تعتبر نسبة اإلعاقة من أعلى النسب في العالم وتتراوح ما بين %2.5إلى .%4 التعليم التقني :نسبة الملتحقين بهذا النوع من التعليم ال تتعدى في محافظات غزة نسبة %8.7من مجموع الطالب الملتحقين بالتعليم األكاديمي بطالة الخريجين :قدر متوسط معدل البطالة عام 2006بحوالي - ، %34.8وهذا من أعلى معدالت البطالة في العالم ، -وأن حوالي %52من الشباب في الفئة العمرية ( )24-15عاطلين عن العمل . الفصل الرابع متطلبات التنمية البشرية في قطاع غزة أو ًلا :المتطلباتًالتعليمية • .1اإلقبال على التعليم وتقدير أهله .2تربية النشء على قيم التحرر من االحتالل .3األخذ بمبدأ التعليم المستمر .4نشر روح المحبة والتسامح بين الطلبة .5تنمية القدرة على التعلم الذاتي .6تشجيع اإلبداع واالهتمام بالموهوبين .7تشجيع تعليم المعاقين من ذوي االحتياجات الخاصة .8المشاركة في محو األمية وتعليم الكبار .9تقدير التعليم المهني .10إتقان استخدام التكنولوجيا التعليمية الحديثة .11اختيار التخصص المناسب الحتياجات المجتمع ثانيا :المتطلبات االقتصادية • • • • • • • • احترام العمل كعبادة هلل إتقان العمل والتنافس في تجويده االعتزاز بالمنتج المحلي الجيد بدال من المنتج المستورد االدخار وترشيد االستهالك تشجيع فكرة األسر المنتجة بواسطة المشاريع الصغيرة وقف استنزاف العقول وهجرة الكفاءات الفلسطينية اإلبداع في مواجهة الحصار والعمل على كسره محاربة الربا والمعامالت االقتصادية المحرمة ثالثا :المتطلبات الثقافية • • • • • حماية الهوية الفلسطينية من ملوثات الثقافة الوافدة تعزيز المنهج اإلسالمي الوسطي بين الشباب ومحاربة التطرف المشاركة في تعزيز الحركة الثقافية الفلسطينية االنفتاح والتواصل الثقافي الراشد توفير أماكن للترويح وقضاء أوقات الفراغ رابعا :المتطلبات السياسية • • • • • • تعزيز روح المقاومة ورفض التطبيع على وحدة الصف الفلسطيني وتحريم االقتتال الداخلي التربية التربية السياسية لألفراد التربية على اإليجابية مع ممارسة المعارضة البناءة تأهيل قيادات فلسطينية في المجاالت المختلفة للحياة السياسية خامسا :المتطلبات الصحية والبيئية • • • • • تحرير اإلنسان الفلسطيني من اآلثار النفسية لالحتالل االهتمام بالتربية البيئية والصحية السليمة حسن استخدام وسائل التكنولوجيا الحديثة صحة األسرة الفلسطينية تدعيم صحة األسرة الفلسطينية • • • • • • • سادسا :المتطلبات االجتماعية تعزيز االنتماء للمجتمع الفلسطيني والوالء لمصالحه العامة ،فوق االنتماء للعائلة والحزب. تحقيق العدالة االجتماعية والتكافل االجتماعي تيسير أسباب الزواج وبناء األسرة الفلسطينية تشجيع روح العمل التطوعي مقاومة الفساد واآلفات االجتماعية المعيقة للتنمية احترام أتباع الديانات األخرى والحفاظ على حقوقهم كجزء من النسيج االجتماعي الفلسطيني الفصل الخامس رؤية تربوية إسالمية مقترحة لتوفير متطلبات التنمية البشرية في قطاع غزة • • • • • • • أوال :فلسفة التربية ثانيا :اإلدارة التربوية ثالثا:المنهج رابعا :إعداد المعلم خامسا :التعليم المهني والتقني سادسا :التعليم الجامعي سابعا :التعليم المستمر فلسفة التربية • • • • • :وذلك من خالل بناء : نظرية تربوية إسالمية تحدد الرؤية والرسالة واألهداف والوسائل والمبادئ والسياسة التربوية. اإلدارة التربوية • • • • • • • • • وذلك من خالل بناء إدارة تربوية قادرة على: تحديد أهدافها ،والتخطيط الجيد لتحقيقها ، والجمع بين المركزية والالمركزية، والكفاية اإلدارية للعاملين ،والتدريب والتطوير المستمر لهم و األمن الوظيفي ، والمراقبة والتقويم ، و االتصال الناجح بين المستويات المختلفة ،وحسن إدارة الوقت ، والحرص على المشاركة المجتمعية، واستبدال السلم التعليمي بالشجرة التعليمية في مراحل التعليم . المنهاج الفلسطيني • • • • • • • • • • • ولتطويره ينبغي تحقيق: التكامل بين المقررات الدراسية، و تطوير أساليب التقويم واالختبارات ، و تحقيق الديمقراطية في التعليم ، و االهتمام بتكنولوجيا التعليم ، والتركيز على تعليم المهارات ، واستخدام أساليب التدريس الحديثة ، واالهتمام بذوي االحتياجات الخاصة ، و مراعاة اختالف المناهج باختالف الجنس ، وتوظيف التعلم في الحياة، والتنسيق بين التعليم األساسي والتعليم العالي. إعداد المعلم • • • :وذلك من حيث :الكفايات وتتمثل في الكفايات الخلقِيَّة (جسدية وعقلية ) وكفايات مكتسبة (إيمانية وخلقية وعلمية واجتماعية ) ، ومن حيث األدوار المطلوبة من المعلم الفلسطيني: كالدور التربوي والتعليمي واإلداري واإلرشادي واالجتماعي السياسي ،والدور التكنولوجي و اإلبداعي ، ومن حيث حقوق المعلم الفلسطيني على طالبه و توفير الرعاية الكاملة والشاملة للمعلم ،و تحسين رواتب المعلمين ،و تشكيل مؤسسات اجتماعية تهتم بهم. التعليم المهني والتقني • :ويتمثل تطويره في تغيير النظرة االجتماعية السلبية تجاه التعليم التقني ،و إتباع سياسة التوجيه واإلرشاد المهني للطالب ،و تحقيق التكامل بين منظومة التعليم العام ومنظومة التعليم المهني ،وعمل توأمة بين الكليات التقنية ومؤسسات العمل ،وتخصيص مصادر مالية أكبر للتعليم والتدريب المهني ،و تشجيع المجتمع المحلي على تدريب الناشئة على الحرف المختلفة ،و دمج التعليم المهني والتقني ضمن التعليم العام. التعليم الجامعي • :ويتطلب تطويره من خالل تطوير الجانب اإلداري لوزارة التعليم العالي ومجالس الجامعات ،وتوفير مصادر جديدة للتمويل ،وأسلمة المناهج وتحديث طرق التدريس ، ورفع كفاية هيئات التدريس ،وتنشيط البحث العلمي التنموي ،وتوفير بيئة تربوية سليمة للطالب. التعليم المستمر • ويتمثل تطويره من خالل نشر الوعي بأهمية التعليم المستمر ،ودفع الموظفين لمواصلة تطوير أنفسهم كشرط لترقياتهم ،وتنويع أشكال التعليم المستمر ،وتشجيع التعليم الشعبي ،وافتتاح أقسام الدكتوراه في التعليم العالي.