Transcript Slide 1
รองศาสตราจารย ์ ดร.สุนทร โสตถิพน ั ธุ ์ Assoc Prof Sunthorn Sotthibandhu, PhD(Manc) ภาควิชาชีววิทยา คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตอรรถกระวีสุนทร อาเภอหาดใหญ่ ๙๐๑๑๒ พื้นฐานการศึกษา วท.บ. – ชีววิทยาทางทะเล (จุฬาฯ) หน้าที่การงานในอดีต หัวหน้าภาควิชาชีววิทยา MSc – Applied Entomology (Newcastle) PhD – Behavioural Ecology (Manchester) คณบดีบณ ั ฑิตวิทยาลัย รองอธิการบดีฝ่ายกิจการพิเศษ Cert. in Theory & Practice in Higher Education (Monash) รองอธิการบดีฝ่ายวิชาการ ประกาศนียบัตรหลักสูตรการบริหารอุดมศึกษา, และฝ่ ายพัฒนานักศึกษา สถาบันบัณฑิตพัฒนบริหารศาสตร์ (NIDA) อธิการบดี มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ ปั จจุบนั อนุกรรมการมาตรฐานการอุดมศึกษา สานักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา, กศธ. อนุกรรมการส่งเสริมและติดตามการดาเนินการตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิแห่งชาติ, สกอ. กศธ. อนุกรรมการปรับปรุงแก้ไขกฎกระทรวงที่เกี่ยวข้องกับการจัดตั้งและเปลี่ยนประเภทสถาบันอุดมศึกษาเอกชน กรรมการจรรยาบรรณ มหาวิทยาลัยศิลปากร กรรมการผูท้ รงคุณวุฒิ คณะกรรมการบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา Conception without perception is empty. Perception without conception is blind. 1804) Immanuel Kant ( 1724- การเปลี่ยนแปลงด้านการศึกษาที่เชื่อมโยงเข้าสูอ่ าเซียน ๑. กรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาในปั จจุบนั ๒. ทักษะการศึกษาในศตวรรษที่ ๒๑ (21st Century Skills) - สมรรถนะสากล (global competences) ๓. ประเด็นการศึกษาที่น่าจะปรับเปลี่ยนเพื่อเชื่อมโยงเข้าสู่อาเซียน หากทานรู จั ่ ้ กศัตรู และรูจั ้ กตัวเอง ทานไม ต วผลของการรบใน ่ ่ องกลั ้ ร อยครั ง ้ ้ If you know the enemy and know yourself, you need not fear the result of a hundred battles. Sun Tzu/ Sun Wu วิสัยทัศน์ อนาคต ภาพทีป ่ ระสงคจะเป็ นใน ์ ช่องว่างทีต ่ อ ้ งการ เชื่อมต่อ สถานภาพ ช่องว่างเชิงกลยุทธ์ สถานภาพปัจจุบน ั ( 2556 ) เวลา Education in the largest sense is any act or experience that has a formative effect on the mind, character or , physical ability of an individual. In its technical sense, education is the process by which society deliberately transmits its accumulated knowledge, skills and values from one generation to another. ๑. กรอบมาตรฐานระดับอุดมศึกษาในปั จจุบนั คุณลักษณะ ๕ ดาน ของผู้สาเร็จการศึ กษา ( ้ graduate / ยpundit คุณธรรมจริ ธรรม ) ความรู ้ ทักษะความสัมพันธ์ระหว่าง บุคคลและความรับชอบ ทักษะทางปั ญญา ทักษะการวิเคราะห์เชิงตัวเลข การสื่อสาร และการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ความสามารถและทักษะเหล่านี้ และผลการเรียนรูท้ ี่เกิดขึ้นใช้กบั ทุกสาขา/สาขาวิชา นอกจากนี้หากสาขาใดประสงค์จะเพิ่มเติมความสามารถ/ทักษะเฉพาะ ย่อมกระทาได้ตามความจาเป็ น รายวิชา (มคอ.๓) หลักสูตร ภาคสนาม (มคอ.๔) (มคอ.๒) กรอบมาตรฐานฯ สาขา/สาขาวิชา ( มคอ.๑ ) กรอบมาตรฐานคุณวุฒิ ระดับอุดมศึกษา แห่งชาติ รายงานฯ (มคอ.๕-๗) โครงการจัดทากรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาของประเทศไทย (THAI QUALIFICATIONS FRAMEWORK FOR HIGHER EDUCATION: TQF) (ที่มา: เอกสารประกอบการประชุมปฏิบตั กิ ารจัดทา TQF ของ สกอ.) แนวนโยบายเกี่ยวกับมาตรฐานของบัณฑิตและมาตรฐานการจัดการเรียนการสอนตามที่ กาหนดไว้ในพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่ มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 ไปสูก่ ารปฏิบตั ไิ ด้อย่างเป็ นรูปธรรม การประกันมาตรฐานผลการเรียนรูข้ องบัณฑิตให้สามารถเทียบเคียงกันได้กบั สถาบันอุดมศึกษาทั้งในและต่างประเทศ ช่วยสื่อสารให้สงั คม ชุมชน เข้าใจถึงความรู ้ ความสามารถ และทักษะต่างๆที่ คาดหวัง จากบัณฑิต รวมทั้งเกิดความเชื่อมั ่นในคุณภาพและมาตรฐานการเรียนการสอนของ สถาบันอุดมศึกษานั้นๆ ทีม ่ าในการกาหนดคุณลักษณะ คุณภาพ และ มาตรฐานการศึ กษา 1. การกาหนดลักษณะทีพ ่ ึงประสงค์ของผูส ้ าเร็จการศึกษา - พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และทีแ ่ ก้ไขเพิม ่ เติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 - ปรัชญาการศึกษา – มิติความดี + ความงาม + ความจริง - ความต้องการของผูใ ้ ช้บณ ั ฑิต ความต้องการของนักศึกษา ผลการวิจย ั - ผลการวิเคราะห์ความเปลีย ่ นแปลงของสังคมไทย สังคมโลก - ความคิดเห็นของผูท ้ รงคุณวุฒใ ิ นสาขาวิชาต่างๆ 2. การกาหนดระดับความรู้ ความสามารถ และทักษะ 3. การกาหนดวิธก ี ารผลิตบัณฑิต และวิธก ี ารประเมินคุณสมบัติ โครงการจัดทากรอบมาตรฐานคุณวุฒริ ะดับอุดมศึกษาของประเทศ ไทย THAI QUALIFICATIONS FRAMEWORK FOR HIGHER EDUCATION: TQF (ที่มา: เอกสารประกอบการประชุมปฏิบัตก ิ ารจัดทา TQF ของ สกอ.) แนวนโยบายเกีย ่ วกับมาตรฐานของบัณฑิตและมาตรฐานการจัดการ เรียนการสอนตามทีก ่ าหนดไว้ในพระราชบัญญัตก ิ ารศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และทีแ ่ ก้ไขเพิม ่ เติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 ไปสูก ่ ารปฏิบต ั ิ ได้อย่างเป็นรูปธรรม การประกันมาตรฐานผลการเรียนรูข ้ องบัณฑิตให้สามารถเทียบเคียง กันได้กบ ั สถาบันอุดมศึกษาทัง้ ในและต่างประเทศ ช่วยสือ ่ สารให้สงั คม ชุมชน เข้าใจถึงความรู้ ความสามารถ และ ทักษะต่างๆทีค ่ าดหวังจากบัณฑิต รวมทัง้ เกิดความเชือ ่ มัน ่ ในคุณภาพ และมาตรฐานการเรียนการสอนของสถาบันอุดมศึกษานัน ้ ๆ คุณลักษณะบัณฑิตตาม TQF: HEd ปัจจัยในการสร้างคน ให้เป็น “บัณฑิต” ส่วนที่ ๑ Ethical & moral development Knowledge Cognitive skills Interpersonal skills & responsibility Numerical analysis, communication & IT skills • หลักสูตร • ผู้สอน –คุณวุฒสิ งู รู้วิธสี อน • Curiosity • Creativity • นักศึกษา –ทัศนคติ IQ • Scientific skepticism • แหล่งเรียนรู้ • Commitment to hard work • Professional ethics • อุปกรณ์การเรียน/วิจยั คุณลักษณะของบัณฑิตวิทยาศาสตร์: ส่วนที่ ๒ • ความมัน ่ คงทางการเงิน • ระบบบริหารวิชาการ -องค์กรเข้มแข็ง + บัณฑิตศึกษา/วิจยั Thai Qualifications Framework for Higher Education TQF HEd Domains of Learning 1. 2. 3. 4. 5. Ethical & moral development Knowledge Cognitive skills Interpersonal skills & responsibility Numerical analysis, communication & IT skills These domains and the learning outcomes associated with them apply to all fields of study. In addition, there are some fields in which highly developed physical skills are also necessary. “ต้นไม้วว ิ ฒ ั นาการ” “ดอกผล” คือประดิษฐกรรมจากการประยุกต์ ความเข้าใจวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ ชีววิทยา ฟิสิคส์ฟิสิกส์ เคมี คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์พื้นฐาน (วิชาวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์พน ื้ ฐาน) รากฐานบุคคล - ศิลปศาสตร์ - ปรัชญาวิทยาศาสตร์ - ทัศนคติวท ิ ยาศาสตร์ - Information/Media literacy ฐานรากความเป็น pundit เปรียบเทียบ โครงสร้างการกระจายหน่วยกิต มหาวิทยาลัยราชภัฏ สงขลา เกณฑ์กลางสาขาวิทย์ฯ/คณิตฯ หน่วยกิตรวม หมวดวิชาศึกษาทัว่ ไป หมวดวิชาเฉพาะ -วิชาแกน 134 -วิชาเฉพาะด้านบังคับ -วิชาเฉพาะด้านเลือก 44 -ประสบการณ์ภาคสนาม หมวดวิชาเลือกเสรี 30 98 หน่วยกิตรวม ≥ 120 หมวดวิชาศึกษาทัว่ ไป หมวดวิชาเฉพาะ 28 -วิชาแกนสาขา -วิชาแกนสาขาวิชา -วิชาเฉพาะด้านบังคับ -วิชาเฉพาะด้านเลือก 18 8 6 หมวดวิชาเลือกเสรี 30 ≥ 84 ≥ 24 ≥ 11 ≥ 26 ≥ 23 6 กลุ่มประสบการณ์ภาคสนาม (ถ้ามี) โครงสร้างเป็นไปตาม ประกาศ ศธ. พ.ศ.๒๕๔๘: เกณฑ์มาตรฐานหลักสูตร ป.ตรี การศึกษาทั่วไป ๓๐ น.ก. เกณฑ์กลาง = ๔๘% เกณฑ์กลาง = ๖๐ ชีวะฯแท้ๆ = ๔๑% แกนสาขา + ชีวะฯ = ๒๔ + ๒๘ วิชาชีวะฯ = ๕๕ เลือกเสรี ๖ สัดส่วนวิชาหมวดต่างๆ (คิดจากหน่วยกิตรวม 120) Project 2% General education 25% Biology (48%) + supporting subjects Maths, statistics, physical science (25%) ดส่วนวิชาหมวดต่างๆ (ประมาณจากหน่วยกิตรวม 134) Domains of learning Ethical & moral development วิชาชีววิทยา แท้ๆ 55% Knowledge Cognitive skills วิชาวิทยาศาสตร์ พื้นฐาน + วิชา เลือก 23% การศึกษา ทั่วไป 22% Interpersonal skills & responsibility Numerical analysis communication & IT skills คุณลักษณะของบัณฑิตอุดมคติไทยทีพ ่ งึ ประสงค์ องค์ประกอบของคุณลักษณะของบัณฑิตยุคใหม่ (๒๕๕๕) ๑. ด้านความรู้ -ความรูแ ้ ละหลักคิดในศาสตร์ของตัว และเชือ ่ มโยง กับศาสตร์ได้และรูท ้ ันความเคลือ ่ นไหว, รู้ ๓ ภาษา ๒. ด้านทักษะ การคิด, ดารงชีวต ิ และประกอบอาชีพ, Information literacy, ศาสตร์การจัดการ, การทางานเป็นทีม, ความเป็นผูน ้ า, ปรับตัวกับการเปลี่ยนแปลง ๓. ด้านบุคลิก อุปนิสัย -พลเมืองดีในระบอบประชาธิปไตยที่มี พระมหากษัตริย์เป็นประมุข เข้าใจวัฒนธรรมข้ามชาติ มีคุณ ธรรมจริยธรรม ใฝ่เรียนรูต ้ ลอดเวลา ( lifelong learning ) เป็ นคนดี ปริญญาตรี มีความสมบูรณ์ท้งั ร่างกายและจิตใจ มีโลกทัศน์กว้าง มีจต ิ สาธารณะ ใช้ชีวิตในสังคมได้ อย่างมีความสุข BSc, BA, MBBS, MD, MSc, PhD แสวงหา ความหมาย แสวงหาประโยชน์ (80%) (20%) ศิลปศาสตร์ วิชาชีพ ผลการวิเคราะห์สงั คมไทยโดยสภาพัฒนาสังคมและเศรษฐกิจแห่งชาติ แผนพัฒ นาคนและสัง คมฉบับ ที่ ๘ (พ.ศ.๒๕๔๐-๒๕๔๔) ชี้ จุ ด เด่ น เกี่ ย วกั บ คนไทยและสั ง คมไทยว่ า “สั ง คมไทยเป็ น สังคมที่มีพลังในการปรับตัวให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงของ สถานการณ์ มีความสงบสันติ อบอุ่นและเอื้ออาทร ตลอดจน ไม่ มี ค วามขั ด แย้ ง รุ น แรง” นี่ คื อ เรื่ อ งราวบางส่ ว นที่ รั ฐ บาล เสนอเป็นแผนพัฒนาสติปญ ั ญาคนไทยในช่วงปี พ.ศ.๒๕๔๐๒๕๔๔ หรื อ เมื่ อ ประมาณ ๑๕ ปี ที่ แ ล้ ว ขณะนี้ ก าลั ง จะใช้ แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติฉบับที่ ๑๑ (๒๕๕๕๒๕๕๙) จุดเด่นที่เคยชี้ว่า “......มีความสงบสันติ อบอุ่นและ เอื้ออาทร ตลอดจนไม่มีความขัดแย้งรุนแรง” กลับกลายเป็น ปัญหาใหญ่ของประเทศ ผลการวิเคราะห์สงั คมไทย (ต่อ) คณะกรรมการพั ฒ นาการเศรษฐกิ จ และสั ง คมแห่ ง ชาติ (สศช.) เสนอ แผนพัฒนาฯฉบับที่ ๘(๒๕๔๐-๒๕๔๔) ระบุปัญหาที่เกี่ยวกับการศึกษาในบท ที่ ๓ “แนวทางการพั ฒ นาสติ ปั ญ ญา ทั ก ษะฝี มื อ และการมี ง านท า ” ว่ า “ปัจจุบันประเทศไทยกาลังเผชิญกับ ปัญหารากฐานที่สาคัญคือเรื่องคุณภาพ คน การด าเนิ น งานเพื่ อ พั ฒ นาเด็ ก และเยาวชนไทยทั้ ง ด้ า นร่ า งกาย สติปญ ั ญา จิตใจ อารมณ์และสังคมตัง้ แต่แรกเกิดมาตามลาดับนั้นยังขาดการ ดู แ ลเอาใจใส่ อ ย่ า งจริ ง จั ง และต่ อ เนื่ อ งให้ มี คุ ณ ภาพและครอบคลุ ม กลุ่ ม ผู้ด้อ ยโอกาสอย่า งทั่ว ถึง ลัก ษณะการด าเนิน งานเพื่อ พัฒ นาการศึก ษาใน ระยะที่ผ่านมายังมุ่งเน้นไปที่การก่อสร้างอาคาร การจัดหาอุปกรณ์และการ ขยายตัว ของหน่ว ยงาน” และวิพ ากษ์ก ารเรีย นการสอนโดยสรุป ว่า “...... นอกจากนีก ้ ระบวนการเรียนการสอนยังเน้นการคิดแบบแยกส่วน การท่องจา ตารา ใช้สื่อทางเดียว ขาดทักษะการวิเคราะห์แยกแยะ เหตุผล การศึกษา ความจริงรอบตัว ผลการเรียนของเด็กไทยในวิชาพื้นฐานสาคัญคือคณิต ศาสตร์ วิทยาศาสตร์ มีแนวโน้มต่าลง” สังคม สิ่งแวดล้อม ทรัพยากรธรรมชาติ เศรษฐกิจ การเมือง ่ พัฒนาตนเองและประเทศ (GOOD INDIVIDUAL & CITIZEN) การศึกษาเพือ ความสัมพันธ์ระหว่างความรูเ้ รือ ่ งสังคม เศรษฐกิจ การเมือง ทรัพยากรธรรมชาติและสิง่ แวดล้อม และการตอบสนอง ต่อปัญหาในเรือ ่ งดังกล่าว วิสัยทัศน์ -ภาพที่ประสงค์จะเป็นในอนาคต ช่องว่างทีต ่ อ ้ งการ เชื่อมต่อ สถานภาพ ช่องว่างเชิงกลยุทธ์ สถานภาพปัจจุบน ั ( 2555 ) เวลา ๒. ทักษะการศึ กษาในสตวรรษที่ ๒๑ (21st Century Skills) จิต ๕ ลักษณะสำหรับอนำคต 1. จิตเชีย ่ วชาญ (Disciplined mind ) 2. จิตรูส ้ งั เคราะห์ (Synthesizing mind) 3. จิตสร้างสรรค์ (Creating mind ) 4. จิตรู้เคารพ (Respectful mind) 5. จิตรูจ ้ ริยธรรม (Ethical mind) วรพจน์ วงศ์กิจรุง่ เรือง และ อธิป จิตตฤกษ์ (แปล) ๒๕๕๔. ทักษะแห่งอนาคตใหม่: การศึกษาเพื่อศตวรรษที่ ๒๑ แปลจาก Bellanca, J & Brandt, R.(editors)(). 21st Century skills: rethinking how students learn. Howard Gardner is the John H. and Elisabeth A. Hobbs Professor of Cognition and Education at the Harvard Graduate School of Education. ทักษะแห่งอนาคตใหม่ การศึกษาเพือ ่ ศตวรรษที่ ๒๑ นโยบายใหมที ่ นอง ่ ส ความตองการในศตวรรษ ้ ที่ ๒๑ ระบบเศรษฐกิจและชีวต ิ ความ เป็ นอยูของเราทุ กวันนี้ซบ ั ซ้อน ่ กวาที ่ ลายคนเขาใจ ่ ห ้ ความรูเพิ ่ พูนอยางเหลื อเชือ ่ ใน ้ ม ่ ศตวรรษนี้ ความรูด เติบโต ้ านเทคโนโลยี ้ เกือบสองเทาทุ ่ กๆสองปี ความคิดทีว่ าเราเลื อก ่ ข้อเท็จจริงจานวนหนึ่งทีค ่ น จาเป็ นตองรู งย ้ ้ แลวแบ ้ ่ อยให ่ ้ เรียนเป็ นเวลา ๑๒ ปี ไมอาจ ่ เตรียมคนเพือ ่ อนาคตได้ นักศึ กษาทุกคนตองพั ฒนา ้ ความสามารถในการรูคิ ้ ด ทีซ ่ บ ั ซ้อนมากขึน ้ จึงจะ สามารถค้น วิเคราะห ์ และใช้ขอมู ่ ้ ลเพือ วัตถุประสงคต ่ ้ ์ างๆได (information literacy) สื่ อสารเป็ น รวมทัง้ การ พูดไดหลายภาษา ้ รู้จักใช้ทักษะทาง คณิตศาสตร ์ ทางานรวมกั บผู้อืน ่ ได้ ่ External drivers for change Today’s learner will have 10–14 jobs by the age of 38. • Technical information doubles every two years. “For students starting a 4 year program now this means half of what they learned in their first year of study may be outdated by their third year. “ • By 2010 the information will double every 72 hours. • The top ten jobs in 2010 did not exist in 2004. Karl Fisch GLOBAL COMPETENCES ( สมรรถนะสากล ) 1. Language competence ( e.g. English, Chinese, Japanese, Bahasa ) 2. Computer competence 3. Educated person 4. Generalist~specialist 5. Life-long learning skills 6. Management skills 7. Shared values 8. Work well with people from culturally diverse background Naisbitt devotes a chapter each to a look at the telecommunications revolution, the tourism and travel industry, the emergence of new "codes of conduct" in business and politics, the burgeoning Chinese economy, and the increasing importance of Asia and Latin America in the global market ข place. In each of these areas, he surveys the major trends and observes the "global paradox" at work 1994, 304 pp. — as the world becomes vastly more integrated, the small, agile, and informed players will profit the most. Naisbitt mentions, “60 % of the world’s mail is addressed in English, 85% of all international telephone conversations are in English, and 80% of all the data in the several 100 million computers in the world are in English.” Global Education: borderless world Association of Universities of Asia and the Pacific: Professor Dr. Wichit Srisa-an English is becoming the universal language of the world. There is no more question regarding the immense importance these days of knowledge of the English language to all educational pursuits in all parts of the world. Even the French who guarded zealously the purity of the French language and promoted strongly the use of French language not only in Franco-phone countries, are now learning English if they are to function in the European Union. The millions of Chinese and Japanese are presently eagerly learning English We have to admit that English language competency is a strategic asset in the global marketplace. It is not only the medium of global communication, but also the language of academic thought, scientific research, techno-logical development and the language of international trade and negotiations as well as recreation and entertainment. Without the ability to read, understand and judge the value of information as well as use them, all the information will be of no value… ๓. ประเด็นการศึกษาที่น่าจะปรับเปลี่ยนเพื่อเชื่อมโยงเข้าสู่อาเซียน Purpose and Expectations -I “Universities should seek to foster generally accepted values and behaviors such as honesty and racial tolerance. Within this mandate, several aims seem especially important:” Ability to communicate ความสามารถในการสือ ่ สาร Critical thinking การคิดวิพากษ์ Moral reasoning การใช้เหตุผลด้านศีลธรรม Living with diversity ใช้ชีวต ิ ในความหลากหลาย Living in a global society ใช้ชีวต ิ ในสังคมโลกได้ A breadth of interest ขอบเขตความสนใจกว้าง Preparing citizens การเตรียมตัวเป็นพลเมือง Derek Bok: Our Underachieving Colleges (2006) Purpose and Expectations -II “ Teachers and students were most likely to succeed when they had a strong grasp of the core concepts and ideas underlying the knowledge they needed……….” “Curricula that cut across the discipline boundaries are most likely to foster creativity, but they will produce little of value unless the students have a firm grasp of the central ideas and concepts in the underlying disciplines.” National Centre On Education and the Economy Tough Choices or Tough Times ASEAN = Association of Southeast Asian Nations ASEAN Economic Community = AEC จุดเด่นด้านเทคโนโลยี/การศึกษา-คนของแต่ละประเทศ อินโดนีเซีย : 33 โทรคมนาคม ดาวเทียม open-source software เครื่องบิน อีเลคทรอนิกส์ประกอบ พลเมืองมาก คนมีลกั ษณะคล้ายไทย(อะไรก็ได้ : laissez- faire) มีมหาวิทยาลัยจานวนมาก ต้องการร่วมมือกับไทย มาเลเซีย : Multimedia corridor, Cyber City, functional rubber, ปาล์มน้ ามัน, อีเลคทรอนิกส์ประกอบ Off-shore campus ของม.ตะวันตก พัฒนาไปสูศ่ ูนย์กลางอุดมศึกษาอิสลามของโลก มหาวิทยาลัยต้องการร่วมมือกับไทย จุดเด่นด้านเทคโนโลยี/การศึกษา-คนของแต่ละประเทศ สิงค์โปร์ : 34 การวิจยั และการบ่มเพาะอุตสาหกรรม Hi-tech, Biopolis มหาวิทยาลัย (NUS, NTU),โพลีเทคนิค, อาชีวศึกษา คุณภาพสูง ร่วมมือกับมหาวิทยาลัยชั้นนา(MIT, Yale) มหาวิทยาลัยไม่ตอ้ งการร่วมมือกับมหาวิทยาลัยไทย(ไทยไม่มีอะไร ทางวิชาการให้สิงค์โปร์) นักศึกษาพูดได้หลายภาษา, มีวินยั , ทางานหนัก พลเมืองน้อย รับคนหลายสัญชาติ ดูด High-IQ Risk-Taker ดูดสมองเยาวชนเอเซีย(จีน เวียตนาม ไทย)ให้ไปเรียนและทางาน จุดเด่นด้านเทคโนโลยี/การศึกษา-คนของแต่ละประเทศ เวียตนาม : 35 การลงทุนด้านไอที(เพราะนโยบาย, ความสามารถของคน) การลงทุนทางเทคโนโลยีนิวเคลียร์ คนขยัน ทางานหนัก มี drive และ motivation สูง นโยบายเพือ ่ คนหมูม ่ าก (ใช้ความรู้ วิทยาศาสตร์เทคโนโลยีขบ ั ดัน) ตัวอย่างเช่น นโยบายเวียตนาม “สามลด สามเพิม ่ ” สามลด: ลดการใช้ปริมาณเมล็ดพันธุ์ ลดการใช้ปย ุ๋ เคมี ลดยากาจัดศัตรูพช ื (ต้องใช้วท ิ ยาศาสตร์เทคโนโลยี มีความยัง่ ยืน) สามเพิม ่ : เพิ่มผลผลิต เพิ่มรายได้ เพิ่มกาไร นโยบายเวียตนาม ความรูแ ้ ละปัญญานาหน้า เงินตามหลัง นโยบายไทยใช้เงินขับดัน: นโยบายประกันราคา- จานอง ข้าวและพืชผลเกษตร (ใช้เงินหว่าน ไม่ยงั่ ยืน) เงินนาหน้า ปัญญาตามหลัง จุดเด่นด้านเทคโนโลยี/การศึกษาของแต่ละประเทศ ไทย: 1) เกษตร, ธุรกิจเกษตร, อุตสาหกรรมอาหารและฐานเกษตร, อีเลคทรอนิกส์ประกอบ 2) Regional health service hub ( อาจดึงบุคคลากรจากการให้บริการคนไทย ) 3) การศึกษาพืน ้ ฐานตกต่า คนไม่เรียนอาชีวศึกษา 36 4) กาลังแรงงานการศึกษาต่า แรงงานสายอาชีพมีนอ ้ ย แรงงานไม่รภ ู้ าษาต่างประเทศ ไม่มีการพัฒนากาลังงาน 5) นักศึกษาไม่เรียนรูภ ้ าษาต่างประเทศ ไม่ขยัน ไม่มี drive & motivation 6) การศึกษาให้วฒ ุ ิ แต่ไม่เพิม ่ productivity, employability, workability 7) ไทยเข้าสู่ aging society เร็ว 8) กาลังแรงงานจานวนคงที่อีกประมาณ 30 ปี แต่จานวนจะค่อยลดลง และกาลัง แรงงานจะอายุมากขึน ้ 9) ถ้าผลิตภาพยังต่า จะไม่สามารถสะสมความมัง่ คัง่ เพือ ่ กระจายรายได้ ไม่สามารถมี สวัสดิการที่ดท ี งั้ ส่วนตนและสังคม ระบบการผลักดันงานวิจย ั ในมหาวิทยาลัย การวิจย ั หลัง ปริญญาเอก (postdoctoral research) หลักสูตรนานาชาติ International programme บัณฑิตศึกษา มาตรฐานสากล บ่มเพาะคนดี สมรรถนะสากล ฐานความรูร้ ะดับ ปริญญาตรีเข้มแข็ง นโยบายวิจย ั และหน่วยสนับสนุ น สานักวิจย ั และ ศูนยเครื ่ งมือวิจย ั ์ อ กลาง ศูนยวิ์ จพั ย ั ฒนา แหลง่ ศูนย ์ ความเป็ น เรียนรู้ คอมพิวเตอร ์ เลิศ ศักยภาพ อาจารย ์ สูงขึน ้ วิจัยได้องค์ ความรู้ นวัตกรรม - ฉันทะ/วัฒนธรรม วิจย ั - แรงจูงใจ เช่น การยกยอง, ให้ ่ ยกระดั ผลตอบแทนรู ปแบบบ ไดทั ก ษะและ ้ ศั กยภาพ ตางๆ ่ ประสบการณ ตรง ์ บริการ ภารกิจ ของชุมชน วิชาการ พัฒนา- ภารกิจการ สอน ศิ ลปวัฒนธร รม ดารง ตน อยาง ่ สงาใน ่ สั งคม โลก ความ อุเพิ ดม่ มศึ ก สามารถใน ษา การแขงขั ่ น ระดับ นานาชาติ การ พัฒนา ประเทศ Learning Organization There are varying definitions of a Learning Organization in published literature, although the core concept between them all remains clear and has been summarised by Pedler et al. as, “an organization that facilitates the learning of all its members and continuously transforms itself.” Pedler et al later redefined this concept to “an organization that facilitates the learning of all its members and consciously trans-forms itself and its context”, reflecting the fact that change should not happen just for the sake of change, but should be well thought out. Senge defines Learning Organizations as “Organizations where people continually expand their capacity to create the results they truly desire, where new and expansive patterns of thinking are nurtured, where collective aspiration is set free, and where people are continually learning to learn together.” Learning Organization According to Senge 'learning organizations' are those organizations where (1) people continually expand their capacity to create the results they truly desire, (2) where new and expansive patterns of thinking are nurtured, (3) collective aspiration is set free, and (4) where people are continually learning to see the whole together. He argues that only those organizations that are able to adapt quickly and effectively will be able to excel in their field or market. In order to be a learning organization there must be two conditions present at all times. (1) The first is the ability to design the organization to match the intended or desired outcomes and (2) second, the ability to recognize when the initial direction of the organization is different from the desired outcome and follow the necessary steps to correct this mismatch. Organizations that are able to do this are exemplary. THE LEARNING MANAGER : FIVE DISCIPLINES TO DEVELOP 1. Systems thinking: the big picture 2. Shared vision: common purpose 3. Challenging mental models: question current thinking that prevents change 4. Personal mastery: know job, people, processes at very deep level; intimate with work. 5. Team learning: help group succeed, rather than pursuing individual goals Learning Organization An organization in which everyone is engaged in identifying and solving problems, enabling the organization to continuously experiment, improve, and increase its capability. Environmental Scanning Competition Cooperation ้ งเผชิญ ่ อ สภาวะทีต GLOBALIZATION Customer oriented Trade Single market Politics Democratic wind Culture Global village Education Internationalization The move from Egocentrism to Allocentrism ( Kohlberg’s Model) Egocentrism 100% Self in relation to power of authority Self as member of family 50% Self Versus Society Self as member of society TRANSITION Responsible Responsible part of part of society humanity ชีวิตที่งดงาม ให้ถือประโยชน์ส่วนตัวเปนที่สอง ประโยชน์ของเพื่อนมนุษยเปนกิจที่หนึ่ง ลาภ ทรัพย์ และเกียรติ จะตกมาแก่ท่านเอง ถ้าท่านทรงธรรมะแห่งอาชีพย์ไว้ให้บริสุทธิ HERBERT SPENCER เฮอเบิรต์ สเปนเซอร์ มองโลกนี้ว่าประกอบด้วยกิจกรรม ๕ ด้านได้แก่ - ภารกิจเพื่อความอยูร่ อด Born 27 April 1820) - ประกอบอาชีพ Died 8 December 1903 (aged 83) School/tradition: Evolutionism, - การเลี้ยงดูบุตรธิดา Positivism, Classical liberalism interests: Evolution, - รักษาความสัมพันธ์ที่เหมาะสม Main Positivism, Laissez-faire, utilitarianism ทางสังคมและการเมือง Notable ideas: Survival of the fittest - การใช้เวลาว่างเพื่อความสุข FISHBONE DIAGRAM (REGULAR) การศึกษาทัว ่ ไป Category 1 Factor กลุ่มวิชา ๑ Factor กลุ่มวิชา ๒ Factor เส้นทางหลัก (เรียนวิชาชีพ) กิจกรรม ๒ Factor Factor Category 3 กิจกรรม ๑ กิจการนักศึกษา จุดหมาย การเรียนรู ้ การเรียนรู้ หมายถึงการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมที่นก ั ศึกษาพัฒนาขึ้น- ในตนเองจากประสบการณ์ที่ได้รบั ระหว่างการศึกษา In psychology and education, learning is commonly defined as a process that brings together cognitive, emotional, and environmental influences and experiences for acquiring, enhancing, or making changes in one's knowledge, skills, values, and world views ( Illeris, 2000; Ormorod, 1995). knowledge, skills, values, and world views Cognitive emotional environmental experience ถูกจัดเป็ นระบบการศึกษา มีสถาบัน ทาให้เกิดการเรียนรูใ้ นคนหมู่มากได้ Core Learning Capabilities of Organizations ASPIRATION - personal mastery – shared vision UNDERSTANDING COMPLEXITIES - systems thinking REFLECTIVE CONVERSATION - mental models - team learning Adapted from: Senge, Peter 1994. The Fifth Discipline การสั ่งสมความรู ้ ความสามารถใน ระบบมหาวิทยาลัย เหตุผลในการดั้นด้นเข้ามาเรียนในมหาวิทยาลัย อาจารย์ แหล่งค้นคว้า: ห้องสมุด, พิพิธภัณฑ์, ระบบอินเตอร์เน็ต กิจกรรมวิชาการ –วิจย ั , การประชุมวิชาการ , บรรยายพิเศษ กิจการนักศึกษา - องค์การ/สโมสรนักศึกษา (student governance) - กิจกรรมนักศึกษา (student activities -clubs) MODERN HISTORY SOURCEBOOK: JOHN HENRY NEWMAN: THE IDEA OF A UNIVERSITY, 1854. 2. มหาวิทยาลัยคือสถานทีเ่ ช่นไร และมีทรัพย์สน ิ อะไร? What is a University? From its ancient designation, it is a Studium Generale OR “School of Universal Learning”. This description implies the assemblage of strangers from all parts in one spot – from all parts; else, how will you find professors and students for every department of knowledge? A university, in essence, is a place for the communication and circulation of thought, by means of personal intercourse. A university is a place of concourse, whither students come from every quarter for every kind of knowledge. You cannot have the best of every kind everywhere; you must go to some great city or emporium for it. ULTIMATE GOAL –TO SERVE A VARIETY OF SOCIETAL NEEDS THROUGH ACADEMIC EXCELLENCE Integrating & synthesizing knowledge & RELEVANCE Advancing knowledge Applying knowledge Representing knowledge through teaching (Source: Boyer, Ernest L. 1990. Scholars Academic freedom Scholarship Reconsidered: Priorities of the Professoriate.) Responsible autonomy รศ.ดร.สุนทร โสตถิพนั ธุ ์ คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตหาดใหญ่ ภาพลักษณ์ในสังคมคือ “ปัญญาชน” ปัญญาชน (an intellectual): คือผู้ที่ใช้สติปญ ั ญาในการ ทางาน ศึกษา คิด คาดการณ์ ตั้งคาถามและตอบในเรือ ่ งราว ต่างๆ โดยทั่วไป เราจาแนกปัญญาชนได้เป็นสามนัยยะ นัยยะทีห ่ นึง่ : ปัญญาชน หมายถึงผูท ้ ี่หมกมุ่นกับการศึกษาหา ความรู้/ความเข้าใจ ตรวจสอบความคิด ปรัชญา เป็นวิถช ี ว ี ต ิ ที่ให้ความสาคัญกับการคิดค้น (the life of the mind) นัยยะทีส ่ อง: ปัญญาชน หมายถึงชนชัน ้ กลุม ่ หนึง่ ทีม ่ ีอาชีพ อาจารย์ นักกฎหมาย แพทย์ นักวิทยาศาสตร์วศ ิ วกร ฯลฯ นัยยะทีส ่ าม: ผู้มีวัฒนธรรม” หมายถึงผูเ้ ชี่ยวชาญด้าน วัฒนธรรม ศิลปะ จึงเป็นผูส ้ น ั ทัดในการพูดในทีส ่ าธารณะใน เรื่องราวต่างๆของสังคม ปรัชญาอุดมศึกษา อุดมศึกษาควรส่งเสริมให้มนุษย์บรรลุประโยชน์หรือจุดหมายของชีวต ิ 3 อย่าง คือ (อิงแนวคิดใน: พระเทพเวที 2536. การศึกษา: เครือ ่ งมือพัฒนาทีย ่ งั ต้อง พัฒนา) ิ เกียรติยศ 1. ประโยชน์บ ัดนี:้ หรือประโยชน์ขนเฉพาะหน้ ั้ าได้แก่ ทร ัพย์สน ั หรือฐานะในสงคม มีบริวารมิตรและชวี ต ิ ครอบคร ัวทีเ่ ป็นสุข ทาให้เกิดการ พึง่ ตนเองได้ทางเศรษฐกิจ เรียกว่า ทิฏฐธ ัมมิก ัตถะ ้ งหน้า: เป็นประโยชน์เลยขนตามองเห็ 2. ประโยชน์เบือ ั้ น เป็นประโยชน์ดา้ น ี ต ี ต ้ ด้ว ย คุณ ค่าของช ว ิ เป็นความเจริญ งอกงามของช ว ิ ทีก ่ า้ วหน้า พ ฒ ั นาขึน ี ความเสย ี สละ ได้สร้างสรรค์บาเพ็ ญ คุณธรรม เช่นศร ัทธา ความสุจริต มีศล ั ประโยชน์จนมน ่ ั ใจในความมีชวี ต ิ ทีด ่ ข ี องตน ขนนี ั้ เ้ รียกว่า สมปรายิ ก ัตถะ 3. ประโยชน์สง ู สุด: หรือประโยชน์ขนหลุ ั้ ดพ้นเป็นอิสระอยูเ่ หนือโลก ซงึ่ เป็นสาระทีแ ่ ท้จริงของชวี ต ิ คือความมีจต ิ ใจเป็นอิสระ ปลอดโปร่ง ิ้ เช ง ิ ได้ป ระจ ักษ์ ผ่อ งใส เบิก บาน สามารถแก้ปัญ หาในจิต ใจได้ส น ความสุ ข ประณี ต ภายในที่บ ริสุ ท ธิส ์ งบเย็ น สว่ า งไสวเบิก บานโดย ั สมบูรณ์ รูเ้ ท่าท ันคติธรรมดาของสงขารธรรมท งหลาย ั้ ไม่ตกเป็นทาส ของโลกและช ีว ิต ประโยชน์ข น ั้ นี้เ รีย กว่ า ปรม ต ั ถะ ตามหล ก ั พระพุทธศาสนาถือว่าผูท ้ -ี่ บรรลุประโยชน์หรือจุดหมายแห่งชวี ต ิ อย่าง น้อยสองขนแรกแล้ ั้ วจึงจะเรียก ได้วา ่ เป็น “บ ัณฑิต” การสอนแบบอิสระ การสอนแบบเน้น ประสบการณ์ กลยุทธ์การสอน การสอนแบบมีปฏิสม ั พันธ์ การสอนทางอ้อม การสอนทางตรง 1. 2. 3. 4. 5. 6. สอนให้คิด สอนวิธีเรียน สอนให้เห็นภาพรวม สอนให้ฉลาดลุ่มลึกขึ้ น สอนให้รูจ้ กั การสอนผูอ้ ื่น สอนให้รูจ้ กั ใช้ชีวิตที่เป็ นสุข ๓. การศึกษา ๓ ลักษณะ วิชาชีพ 80% 20% ศิลปศาสตร์ ๑. กลุ่มภาษา - ไทย (บังคับ 3), - อังกฤษ (บังคับ 6) ๒. กลุ่มมนุษย์ศาสตร์ (บังคับ 3, เลือก 3) ๓. กลุ่มสังคมศาสตร์ (บังคับ 3, เลือก 3) ๔. กลุ่มวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ (บังคับ 6, เลือก 3) กิจการนักศึกษา เงื่อนไข การรับ ปริญญา ของ มอ. ๑. จิตสาธารณะ -มี “พรหมวิหาร ๔ “ ๒. สานึกการเมืองในระบอบ ประชาธิปไตย ๓. เข้าถึงสัจธรรม สุข/ทุกข์ผอ ู้ น ื่ เชือ ่ มโยงอย่างใกล้ชด ิ กับทุกข์/สุขของเรา ๔. Gandhi’s 7 deadly sins ๕. อดทน อดกลัน ้ และยุตธ ิ รรม ๖. เข้าถึง higher level of Kohlberg’s moral development मोहनदास करमचंद गााँधी บาปมหันต์ ๗ ประการ มหาตมะ คานธี พิจารณาว่าลักษณะต่อไปนี้ เป็ นภยันตรายใหญ่หลวงต่อมวลมนุษย์ ร ่ารวยโดยไม่ทางาน หาความสาราญโดยปราศจากสานึกที่ดี ความรูท ้ ี่ปราศจากอุปนิสยั ที่ดี ทาการค้าโดยไม่รก ั ษาจรรยาบรรณวิชาชีพ วิทยาศาสตร์ที่ไม่คานึงถึงมนุษยธรรม ศาสนาที่ไม่มีการเสียสละ การเมืองที่ปราศจากหลักการ Time management refers to a range of skills, tools, and techniques used to manage time when accom-plishing specific tasks, projects and goals. This set encompasses a wide scope of activities, and these include planning, allocating, setting goals, delega-tion, analysis of time spent, monitoring, organizing, scheduling, and prioritizing. Time management is: What is self-management? Mark Victor Hansen in the book One Minute Millionaire says it is “accepting responsibility and not laying blame.” To get control of your time you need to adopt a mindset of self-management where you accept responsibility for your life, totally. Then you can start to see new options and opportunities that will create more time. Managing yourself to get your specific task done in the time you allocated. SOUND MIND IS IN A SOUND BODY. Sleep ( 8 hours) Reflection, imagination - planning Work - reading -assignment - research Recreation - family, friends - fitness, sports, arts, music Plearn If you do not keep up the time, it creates lots of problems. An employee coming always late may lose his job. A student always coming late to school may lose the lessons and may fail in his exams . If a chief guest coming late not only makes the function late but gives troubles to others. Just imagine the day in which we got up very late. We have to do everything in haste. Hastily swallowing food may lead to indigestion, we may miss our bus, train etc . and also we will be put into a lot of tension & stress. The Pareto Principle, or the "80:20 Rule". argues that 80% of unfocussed effort generates only 20% of results. The remaining 80% of results are achieved with only 20% of the effort. What are our time wasters? - Excessive T.V watching - Excessive sleep - Watching long matches - Gossips - Junk mails & unnecessary telephone calls Socrates was very cautious about using his time: One day a person came to him and said “ I want to talk about certain pieces of news” Socrates said : “ Answer my 3 questions, then you can tell me” 1st question: “ Is the news true”. I am not sure. I heard from outside. He replied 2nd question: “Is the news good”. No 3rd: “Is the news useful to me” . No. Socrates said ” If the news is not true, good or useful , I do not want to hear it. The importance of time Time is one of the most costliest things in this World. Once you lost you cannot get it back. Time and tide never waits for anybody. Time is life and money. If you waste your time, you are wasting your life and money. A street beggar or the President of United states get the same equal amount of time of 24 hours. Irrespective of your cast, creed, rich, poor, gender, age or any criteria , people get equal quantity of time. The person who wins is the person who properly utilizes his time. Like sand slips through your fingers, time slips. It always moves forward and does not move backward. Time runs fast when you have fun and it drags when you are mundane. How to handle your time wasters 1. Be always cautious about your valuable time. 2. Spend 15 minutes of each working day for organizing the events of the day. 3. Avoid junk mails and unwanted tel. calls, 4. Avoid excessive TV watching and long matches 5. Avoid gossips and unwanted visitors 6. Try to avoid wasting time in queues 7. Avoid arguments and unwanted meetings 8. Eliminate unwanted work or duplication TODO LISTS STEPHEN COVEY’S FOUR QUADRANT TODO The Eisenhower Method is seldom urgent and what is urgent is seldom important. URGENT IMPORTANT A basic "Eisenhower box" to help evaluate urgency and importance. Items may be placed at more precise points within each quadrant. All tasks are evaluated using the criteria important/unimportant and urgent/not urgent and put in according quadrants. Tasks in unimportant/not urgent are dropped, tasks in important/ urgent are done immediately and personally, tasks in unimportant/ urgent are delegated and tasks in important/not urgent get an end date and are done personally. This method is said to have been used by US President Dwight D. Eisenhower, and is outlined in a quote attributed to him: What is important UNIMPORTANT NOT URGENT I II III IV Stay focused -ก่อน ขณะตี และหลังจากตีแล้ว FISHBONE DIAGRAM (REGULAR) Category 2 Category 1 Factor Factor Factor Factor Factor Research problem Factor Factor Category 3 Factor Factor Category 4 Factors and/or categories of factors Ideology: halo of beliefs & traditions; norm, values, culture รอเวลาออกจากไข่ ลืมตาดูโลกแห่งความ เป็ นจริง ด้วยภูมิรูแ้ ละภูมิตา้ นทาน ระบบประกันคุณภาพ สิ่งแวดล้อมทางการศึกษา หลักสูตร ระบบพัฒนานักศึกษา ระบบสนับสนุนการเรียนรู ้ แหล่งเรียนรู ้ อาคารเรียน/อุปกรณ์การเรียน/สอน/วิจยั คาถามเพื่อ ประเมินความสมเหตุสมผลของงาน 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. What are you trying to do? กาลังทาอะไร Why are you trying to do it? ทาไมต้องทาสิ่งนั้น How are you doing it? ทาอย่างไร Why are you doing it that way? ทาไมเลือกวิธีน้น ั Why do you think that is the best way of doing it? How do you know it works? รูไ้ ด้อย่างไรว่าวิธีท่ ีใช้ได้ผล How do you improve it? ปรับปรุงให้ดีช้ ึนได้อย่างไร วัตถุประสงค์ของหลักสูตร/ เพื่อผลิตบัณฑิตที่มี ๑. มีความรู้ความสามารถที่ สอดคล้ องกับ (๑.๑) ความก้ าวหน้ าทางวิชาการ และ (๑.๒) ความต้ องการของ ท้ องถิ่นและประเทศ ๒. มีพนื ้ ฐานในการพัฒนาตนเองหรือศึกษาต่ อ ๓. มีโลกทัศน์ กว้ าง มีคุณธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพ และความรับผิดชอบ ๔. ให้ มีคุณภาพชีวิต และอยู่ในสังคมอย่ างมีความสุข ทางมีองค์แปดอันประเสริฐ ๑. สัมมาทิฏฐิ เห็นชอบ (Right view / Right understanding) ๒. สัมมาสังกัปปะ ดาริชอบ (Right thought) ๓. สัมมาวาจา วาจาชอบ (Right speech) ๔. สัมมากัมมันตะ กระทาชอบ (Right action) ๕. สัมมาอาชีวะ เลี้ยงชีพชอบ (Right livelihood) ๖. สัมมาวายามะ พยายามชอบ (Right effort) ๗. สัมมาสติ ระลึกชอบ (Right mindfulness) ๘. สัมมาสมาธิ จิตมัน ่ ชอบ (Right concentration) คติในการทางาน (๑) อนุตต ฺ โร ปุริสทัมม ฺ สารถิ มนุษย์เป็น สัตว์ประเสริฐ ได้ด้วย การฝึก (๒) ทนโต เสฏโฐ มนุสเสสุ ในหมู่มนุษย์นน ั้ คนที่ฝก ึ แล้วเป็นผูป ้ ระเสริฐ ( ข้อคิดของ พระธรรมปิฎก ในหนังสือ “การสร้างสรรค์ปญ ั ญาเพื่ออนาคตของมนุษยชาติ” ๒๕๓๙ ) รศ.ดร.สุนทร โสตถิพันธุ์ ภาควิชาชีววิทยา คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ THOMAS JEFFERSON: 1743-1826; Third President of the United States; Declaration of Independence, 1776 “I have sworn upon the altar of God, eternal hostility against every form of tyranny over the mind of man.” INALIENABLE RIGHTS: “We hold these truths to be self-evident, that all men are created equal; that they are endowed by their Creator with inherent and inalienable rights; that among these, are life, liberty, and the pursuit of happiness; that to secure these rights, governments are instituted among men, deriving their just powers from the consent of the governed; ………. Source: Krishnamurthy, K. 1995. Krishnamurti for beginners: an anthology. (b.1895- d. 1986) คาปรารภ –การศึกษา ผูม้ ีการศึกษา QUESTION: WHAT KIND OF EDUCATION SHOULD MY CHILD HAVE IN ORDER TO FACE THIS CHAOTIC WORLD? Our education now is merely a process of conformity. become outwardly respectable help him to be free inwardly so that as he grows older, he is able to face all the complexities of life help him to have the capacity to think free his own mind from all authority, from all fear, from all nationality, from the various forms of belief and tradition what it is to be free, what it is to question, to enquire, and to discover. (academic freedom) ๔. กิจการนักศึกษา –การพัฒนาชีวต ิ ทีม ่ ค ี ณ ุ ค่า learning by doing FAIRLY TYPICAL GROUPING OF FUNCTIONS 1. 2. Academic support Recreation and culture 6. 7. (aesthetics, creation programs, concerts, and lectures) 3. 4. 5. Financial assistance Housing & food service Mental health Physical health & safety Special students service (services to disabled, foreign, and disadvantaged students) 8. 9. Student activities & governance Research & needs assessment POSDCoRB หัวหน้าฝ่ายบริหารมีหน้าทีแ ่ ละบทบาททางการบริหารอยู่ 7 ประการ คือ การวางแผน การ จัดองค์การ การบรรจุ การสัง่ การ การประสานงาน การรายงานและการงบประมาณ หรือ ที่นิยมเรียนสั้น ๆ ว่า POSDCORB ซึ่งหมายถึงในรายละเอียดดังนี้ 1. การวางแผน (planning) หมายถึงการกาหนดเป้าหมายขององค์การว่า ควรทางานเพื่อบรรลุวต ั ถุประสงค์อะไร และจะดาเนินการอย่างไร 2. การจัดองค์การ (organizing) หมายถึงการจัดตั้งโครงสร้างอานาจอย่าง เป็นทางการภายในองค์การเพือ ่ ประสานงานหน่วยทางานย่อยต่าง ๆ ให้สามารถบรรลุ เป้าหมายขององค์การได้ 3. การสั่งการ (directing) หมายถึง การที่หว ั หน้าฝ่ายบริหารมีหน้าที่ต้อง ตัดสินใจอยูต ่ ลอดเวลาโดยพยายามนาเอาการตัดสินใจดังกล่าวมาเปลีย ่ นเป็นคาสัง่ และ คาแนะนานอกจากนี้ ยังหมายถึงการที่หว ั หน้าฝ่ายบริหารต้องทาหน้าที่เป็นผูน ้ าของ องค์การ 4. การบรรจุ (staffing) หมายถึง หน้าที่ด้านบริหารงานบุคคลเพื่อฝึกอบรม เจ้าหน้าทีแ ่ ละจัดเตรียมบรรยากาศในการทางานทีด ่ ไ ี ว้ 5. การประสานงาน(co-ordinating) หมายถึง หน้าที่สาคัญต่าง ๆ ในการ ประสานส่วนต่าง ๆ ของงานให้เข้าด้วยกันอย่างดี 6. การรายงาน (reporting) หมายถึง การรายงานความเคลือ ่ นไหวต่าง ๆ ใน องค์การให้ทก ุ ฝ่ายทราบ ทั้งนี้อาจใช้วธ ิ ก ี ารต่าง ๆ เช่น การวิจย ั และการตรวจสอบ 7. การงบประมาณ (budgeting) หมายถึงหน้าทีใ ่ นส่วนที่เกี่ยวของกับ งบประมาณในรูปของการวางแผนและการควบคุมด้านการเงินการบัญชี ๑. ความปรารถนาส่วนตัว สภาพสังคมและจิตใจทีเ่ ปลีย ่ นไป