Transcript تيم(PPT) - گروه برنامه ريزي درسي حرفه و فن

‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫گام اول‬
‫محيط كالس ومدرسه چگونه موجبات حمايت از برنامه درس ي را‬
‫فراهم مي آورند؟‬
‫چگونه در يك كالس درس يك جامعه منسجم به وجود بياوريم؟‬
‫رفتار دوستانه‪،‬محبت آميز ‪،‬تشويق كننده وتوجه به عواطف دانش آموز‬‫باعث مي شود كه دانش آموزان به اين نتيجه برسند كه نيازهايشان‬
‫براي معلم مهم است وبه اجتماعي شدن آنها عالقه مند بوده وبراي اين‬
‫كار برنامه ريزي كرده است اين بايد در متن ‪،‬بيانات وگفتار معلم آشكار‬
‫باشد‪ .‬فشردن دست دانش آموزان وآرزوي موفقيت ؛ دلداري دادن به‬
‫آنها در مواقع شكست يا هزن اندوه بجاي سرزنش كردن ؛ ارائه راهكار‬
‫ها وراهنمايي هاي الزم و ارزنده براي جبران شكست ها‬
‫‪ ‬گام دوم‬
‫‪ ‬ارتباط دادن موضوعات به تجارب يادگيرنده وساير دروس‪:‬‬
‫‪ ‬اتصال وارتباط دادن موضوع درس به دانسته هاي قبلي دانش آموزان با ارائه مثا‬
‫ل از تجربيات دانش آموزان ‪،‬ساير دروس و‪...‬‬
‫‪ ‬تجربيات دانش آموز با محتواي متفاوت علمي –فرهنگي كه ناش ي از محيط‬
‫فرهنگي خانواده ومنطقه زندگي آنها مي شود باعث افزايش معلومات ساير دانش‬
‫آموزان وهمچنين دو سويه شدن يادگيري يعني ياددهي –يادگيري بين معلم و‬
‫دانش آموز مي شود‪ .‬مانند غذاهاي محلي ؛ صنايع دستي و‪..‬‬
‫‪ ‬گام سوم‬
‫‪ ‬چه كساني مي توانند به معلم كمك كنند‪:‬‬
‫‪ ‬در اين درس با توجه به تجارب و امكاناتي كه در اختيار دانش آموزان واولياءاست‬
‫مي توان دريافت كه چه كساني مي توانند به معلم كمك كنند برنامه ريزي براي‬
‫اين بخش نيز با همكاري دانش آموزان موجب جلب مشاركت دانش آموزان‬
‫واولياءخواهد شد(درحرفه وفن‪،‬كار با چوب‪،‬كار با برق وكشاورزي وموضوعات‬
‫ديگررا كه اوليا مي توانند به شما كمك كنند‪ ).‬مي توان نام برد يعني هر يك از‬
‫اوليا ممكن است در اين زمينه تجربه داشته ؛ متخصص با شند ويا به احتمال‬
‫قوي ابزاري را داشته باشند كه بتواند به شما در تدريس درس كمك كند‪.‬‬
‫‪ ‬گام چهارم‪:‬‬
‫روشن كردن نقشه راه ‪،‬فعاليتها وتجاربي كه دانش آموزان خواهند آموخت‪:‬‬
‫در اين قسمت به طرح هدفها پرداخته به دانش آموز خواهيم گفت كه چه ‪‬‬
‫فعاليتهايي را انجام خواهيم داد وچه تجاربي را كسب خواهند كرد‪ .‬ودر كجاها مي‬
‫توانند از اين تجارب استفاده كنند‪(.‬در حرفه وفن از مقدمه هر درس الهام خواهيم‬
‫گرفت‪.‬‬
‫‪‬‬
‫گام پنجم‪:‬‬
‫وقت را اعالم كرده وبا توجه به گروههايي كه تشكيل مي دهيم از دانش آموزان مي‬
‫خواهيم باآرامش خاطر كار را شروع كنند وبدون دلشوره ودست پاچگي و‪...‬سعي كنند كه‬
‫در زمان معين فعاليت خود را تمام كنند‪.‬‬
‫روي كمك‪،‬تعاون وهمكاري با يكديگر بسيار تاكيد شود‪ .‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬فرصت هاي يادگيري‬
‫‪ ‬كتب درس ي وهر يك از دروس پر است از مفاهيمي كه ارزش يادگيري را براي‬
‫شاگردان دارند اما متاسفانه فرصت هاي يادگيري براي همه مفاهيم محدود است‬
‫‪.‬لذا وقت كش ي –اختصاص وقت به سرگرمي ووقت گذراني به اموري كه‬
‫هيچگونه ربطي به آموزش نداشته وسودي هم براي دانش آموزان ندارند بايد كنار‬
‫گذاشته شود زيرا معلماني كه وقت كالس را صرف اين امور مي كنند شاگردانشان‬
‫براي رسيدن به نتيجه وقت بسيار بيشتري را بايد صرف كنند‪.‬مثل استفاده از خود‬
‫آموزي‪-‬كتابهاي تست؛ تكميلي و‪..‬‬
‫‪ ‬معلمان قابل براي رسيدن به نتيجه مطلوب چه احساس ي دارند‪:‬‬
‫‪ ‬احساس هدف مندي از رفتن به مدرسه ودستيابي به نتيجه مطلوب از تدريس در‬
‫كالس را در خود تقويت مي كنند وبراي رسيدن به باالترين بهره تالش مي كنند‪.‬‬
‫‪ ‬مدرسه رفتن يك تكليف شغلي صرف نيست بلكه تالش ي هدفمند براي به ثمر‬
‫رساندن رسالتي بزرگ است يعني تربيت نسل آينده‪.‬‬
‫‪ ‬پس پيش به سوي هدفمند نمودن تمامي لحظاتي كه به تدريس اختصاص دارد‬
‫كه البته يك سوم آن خارج از مدرسه ودو سوم آن در درون مدرسه اتفاق مي افتد‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬آموزش داراي اهداف مهمي است از جمله معلومات (دانش و اطالعات) ‪،‬مهارتها‬
‫ونگرش ها وآمادگي براي انجام امور واقداماتي كه جامعه از يك شهروند انتظار دارد‬
‫كه بايد در دانش آموزان پرورش داده شود‪.‬‬
‫‪ ‬اين اهداف وموضوعات دليل وجودي برنامه هاي درس ي هستند پس كليه محتوا ها‬
‫‪،‬ابزار آموزش ي ‪،‬روشهاي تدريس وارزشيابي بايد به عنوان وسايل كمك به دانش‬
‫آموزان در جهت تحقق مقاصد واهداف كلي ‪،‬الزم تلقي شوند‪.‬واين متضمن برنامه‬
‫ريزي درس ي وآموزش به منظور بسط وپروراندن قابليتهايي است كه دانش آموزان مي‬
‫توانند در درون وبيرون مدرسه ‪،‬در حال وآينده از آنها استفاده كنند وبه اين لحاظ‬
‫تاكيد اصلي بايد روي اهداف درك‪،‬ارزيابي وبه كار بستن در زندگي باشد‪.‬‬
‫‪ ‬به اين دليل دانش آموزان بايد محتوا را در شبكه اي از عناصر مرتبط بهم وبا‬
‫پيوند هايي ميان آنها يادبگيرند‪.‬‬
‫‪ ‬به عنوان مثال براي حرفه وفن چند هدف عمده ومهم در اهداف كلي آموزش‬
‫وجود دارد‪:‬‬
‫‪ ‬شناخت فرايند فناوري‪-‬شناخت سيستم وانواع آن –آشنايي با مشاغل بويژه‬
‫بومي ومنطقه اي –آشنايي با رشته هاي تحصيلي بطور اجمالي‬
‫‪- ‬مهارتها‪-:‬شناخت مواد‪-‬قدرت تغيير مواد در حد لزوم‪-‬كار با ابزار –طراحي وساخت‬
‫وتوليد ‪-‬‬
‫‪ ‬نگرشها‪:‬در درجه اول نگرش سيستمي‪-‬بينش فناورانه وسپس تعاون وكار گروهي –‬
‫پرهيز از تنبلي وبيكاري‪-‬دقت‪-‬انضباط –نظم‪-‬نگرش مثبت نسبت به رشته هاي فني‬
‫وحرفه اي‬
‫‪‬‬
‫چگونه وارد شبكه مفهوم شود‪:‬‬
‫‪‬‬
‫شناخت‬
‫در هر درس تاكيد بر عناصر سيستم ‪،‬فناوري‪،‬مشاغل‪،‬رشته هاي تحصيلي‪-‬آشنايي با موادوابزار و‪...‬‬
‫مهارت ‪:‬‬
‫همه فعاليتها مبني بر طراحي –ساخت وارزيابي است(كه در دل آنها كار با مواد ‪،‬ابزار و‪..‬است)‬
‫نگرشها‪:‬‬
‫شامل كار گروهي –تعاون –بينش فناورانه‪-‬اعتقاد به خالقيت ورشد وپرورش آن‪،‬توجه سيستمي‬
‫به مسائل‬
‫اگر شبكه مفهومي براي دروس (واحدهاي كار)حرفه وفن تشكيل داده شود مي توانيم تدريس ي‬
‫مفيد ومعنا دار داشته باشيم‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ابزار‬
‫اطالعات دانش مهارت‬
‫مواد‬
‫طرح درس اعضاي تيم‬
‫موضوع‪:‬‬
‫كار با چوب (مقطع راهنمايي تحصيلي پايه سوم)‬
‫زمان الزم ‪ 135 :‬دقيقه (‪) 3 * 45‬‬
‫محل اجرا كالس يا كالس كارگاه‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫فعاليت معلم قبل از تدريس‪:‬‬
‫تقسيم دانش آموزان به گروههاي ‪ 6 – 5-4-3‬و‪...‬نفره‬‫توليد طرح درس مبتني بر روش تدريس اعضاي تيم شامل‬‫موضوع بندي وتقسيم درس به موضوعات براي گروهها به طور مساوي وتقريبا مستقل‬‫اختصاص وتقسيم بندي زمان براي توضيحات مقدماتي معلم‪-‬مطالعه موضوع ها در‬‫گروهها‪-‬بحث وگفتگو‪-‬تدريس توسط گروهها –ارائه درس به كالس توسط منتخبين‬
‫وآزمون و خود ارزيابي‬
‫تنظيم قوانين كه دانش آموزان بايد رعايت كنند مانند نظم ‪،‬سكوت‪،‬دقت ؛ رعايت وقت‬‫و‪..‬‬
‫تهيه نكاتي كه دانش آموزان بايد به آن دقت كنند مانند يادداشت برداري ‪،‬خالصه‬‫نويس ي‪،‬توجه به موضوعات بحث كنيد‪،‬فكر كنيد كه در متن مورد نظر قرار دارد تهيه پاسخ‬
‫هاي محتمل براي آنها وفهرست برداري‬
‫تهيه امكانات مورد نياز از قبيل پوستر –عكس –تصوير‬‫‪-‬تهيه سواالت آزمون با زمانبندي وكليد آن‬
‫اجرا ءطرح درس‬
‫مرحله اول ‪:‬آمادگي فردي‬
‫فعاليت معلم‬
‫‪-1‬اعالم وتشكيل گروههاي دانش آموزان در اين مرحله به هر يك از‬
‫اعضاي گروه شماره ‪1‬تا‪ 5‬و‪ ..‬به تناسب تعداد اعضاي گروه داده مي‬
‫شود‪.‬يعني هر فرددر هر گروه بايد شماره خود را بداند مثال محسن‬
‫شماره يك مهدي شماره ‪ 2‬و‪....‬براي همه گروهها ‪.‬اين كار بايد انجام‬
‫شود‪..‬‬
‫‪ -2‬واحد درس ي كار با چوب به موضوعات زير تقسيم شده است‪:‬‬
‫نفر شماره يك‪:‬مقدمه بعالوه موضوع كاغذ از فرآورده هاي مهم چوب تا سر‬‫تخته فيبر(‪)MDF‬وبررس ي اجمالي نمودار توليد كاغذ‬
‫نفر شماره دو‪:‬تخته فيبر با جرم مخصوص متوسط (‪)MDF‬‬‫نفر شماره سه‪:‬تخته هاي(پانل هاي) چوب سيمان‪،‬چوب گچ‪،‬صفحات عايق‬‫صدا وحرارت‪.‬‬
‫نفر شماره چهار‪:‬عوامل تخريب چوب تا سر مبارزه با حشرات چوب خوار‬‫نفر شماره پنج‪:‬مبارزه با حشرات چوب خوار وفكر كنيد‪.‬‬‫نفر شماره شش‪:‬ابزار مورد استفاده در صنايع چوب بعالوه طراحي چند‬‫الگوي مناسب براي فعاليت معرق‬
‫‪-3‬تقسيم موضوعاتي كه از قبل مشخص شده است بين دانش آموزان هر‬
‫گروه مثال شماره يك بحث كاغذ از فرآورده هاي مهم چوب و‪...‬‬
‫فعاليت دانش آموز‬
‫هر فرد بخش اختصاص يافته به خودش را مطالعه مي كند نكات مهم را‬
‫يادداشت ومتن را خالصه نويس ي مي كند(‪5‬دقيقه)‬
‫مرحله دوم ‪:‬كار تيمي‬
‫فعاليت معلم‬
‫پس از حصول اطمينان از اينكه كليه دانش آموزان در گروه خود متن‬‫اختصاص يافته را مطالعه كرده ‪،‬نكات مهم را يادداشت وخالصه برداري‬
‫نموده است ‪.‬نفرات اول تا ‪4‬يا ‪ 5‬و‪..‬گروهها را فرا مي خواند تا گروههاي‬
‫جديد را تشكيل دهند (‪5‬يا شش گروه كه هر گروه شامل نفرات با شماره‬
‫هاي هم سان مثال يك است)‬
‫نظارت بر اجراي فعاليت گروههاي دانش آموزان‬‫‪-‬كنترل نظم كالس‬
‫فعاليت دانش آموز‬
‫حضور در گروههاي تعيين شده‬‫بحث وتبادل نظر بين اعضاي تيم جديد درخصوص موضوع مورد مطالعه ونتيجه‬‫گيري(خالصه ويادداشت برداري)‬
‫بازگشت هر فرد به گروههاي اوليه (تشكيل مجدد گروههاي ‪ 5‬و‪....‬نفره)‬‫تدريس موضوع مورد مطالعه هر عضو براي اعضاي گروه‬‫‪-‬يادداشت برداري از نكات مهم توسط ساير اعضاي گروه‬
‫مرحله سوم‪ :‬فعاليت معلم‬
‫جمع بندي ونتيجه گيري‬‫توزيع سواالت آزمون همراه با زمانبندي آن‬‫ارزيابي از تدريس در گروهها‬‫توزيع كليد آزمون‬‫فعاليت دانش آموز‬
‫پاسخ به سواالت‬‫خود ارزيابي دريافت نتايج آزمون با استفاده از كليد آن(تصحيح آزمون)‬‫‪-‬محاسبه ومعدل گيري از نمرات فردي وگروهي‬
‫‪ ‬مرحله چهارم‪:‬نقد وبررس ي‬
‫‪ ‬فعاليت معلم‬
‫‪- ‬بررس ي نتايج آزمون(نمرات)فردي وگروهي دانش آموزان‬
‫‪- ‬كمك به گروهها براي پيدا كردن مشكالت اعضاي گروه ورفع آنها‬
‫‪ ‬فعاليت دانش آموز‬
‫‪- ‬بررس ي وضعيت فردي وگروهي در هر گروه‬
‫‪- ‬طرح مشكالت احتمالي موجود در نتايج آزمون(سواالت پاسخ داده نشده و‪)...‬در‬
‫ارتباط با قسمت هاي مختلف درس‬
‫‪- ‬نقد وبررس ي كيفيت اجراي اعضاي تيم‬
‫مرحله پنجم‪:‬جمعبندي‬
‫فعاليت معلم‪:‬‬
‫انتخاب يك نفر از هر گروه بطور تصادفي يا انتخابي براي تدريس‬‫موضوع مورد مطالعه براي ساير گروهها –هدايت ورهبري بحث‬
‫گروهي‬
‫اختصاص فرصت كافي وهدايت پرسش وپاسخ ها‬‫ارائه توضيحات تكميلي‬‫فعاليت دانش آموز‬
‫تدريس موضوع مورد مطالعه براي دانش آموز‬‫‪-‬پرسش توسط دانش آموزان وبحث گروهي‬