Transcript ๑๔.PPTรูปแบบการนิเทศ LOR

การประกันคุณภาพการศึกษา
ที่สาคัญที่สดุ คือการประกันคุณภาพ
ระดับห้องเรียน
1. ต้องการเห็นทุกฝ่ ายให้ความสาคัญกับ
คุณภาพการศึกษาระดับห้องเรียน
2. การพึง่ ตนเองที่มีความยัง่ ยืนคือการ
พึง่ ตนเอง ดีกว่าพึง่ คน/หน่ วยงานอืน่
ครู
จัดการเรียนการสอน
คุณภาพการเรียนการสอน
ผูบ้ ริหาร
บริหารสถานศึกษา
คุณภาพการบริหารสถานศึกษา
ผูน้ ิ เทศ
นิ เทศการศึกษา
คุณภาพการนิ เทศการศึกษา
รูปแบบการนิ เทศแบบ LOR เพือ่
ส่งเสริมระบบประกันคุณภาพการศึกษา
เพือ่ การประกันคุณภาพระดับห้องเรียน
รูปแบบการนิ เทศ LOR
Lesson Study: การศึกษาชัน้ เรียน/บทเรียน
Open Approach: วิธีการแบบเปิ ด
Reflective Coaching: การสะท้อนคิด
เพือ่ พัฒนาประสิทธิภาพการสอนของครู
มุ่งสูค่ ุณภาพระดับห้องเรียน(ผูเ้ รียน)
Dr. John Hattie จากมหาวิทยาลัย Auckland สรุปว่า impacts ที่สง่
ผลลัพธ์ต่อการยกระดับ "คุณภาพของนักเรียน" อย่างมีนยั สาคัญ คือ
การสอนคณิ ต
ศาสตร์ 0.43
การพัฒนา
วิชาชีพครู
0.62
การจัดการ
เรียนรู ้ 0.52
ความสัมพันธ์
ระหว่างครูกบั
นักเรียน 0.72
การวางแผน
ชัน้ เรียน 0.60
สอนแก้โจทย์
ปัญหา 0.61
การสะท้อน
ผลการสอน
0.73
การ
ประเมินผลที่
ตรงประเด็น
0.90
คาถาม : เราได้ปฏิรูปการศึกษาในประเด็นเหล่านี้ มากน้อยเพียงใด?
ข้อสรุป : การปฏิรูปการศึกษาต้องเน้นกิจกรรมที่ให้ impacts ที่สง่ ผลลัพธ์ต่อการ
ยกระดับ "คุณภาพของนักเรียน" อย่างมีนยั สาคัญ เท่านั้น
Dr. John Hattie จากมหาวิทยาลัย Auckland สรุปว่า
วิธีพฒั นาครูท่ไี ด้ผลมาก คือ
1. สังเกตการสอนของครูในห้องเรียน
2. ให้ Feedback แก่ครู
3. ให้มีครูช่วยฝึ ก (Coaching)
4. ให้ครูเรียนรูร้ ว่ มกันจากประสบการณ์การสอน
จริง
• ประเทศญี่ปนุ่
• ให้ผูเ้ กี่ยวข้องทุกคน เช่น ครู ผูบ้ ริหารโรงเรียน
ศึกษานิ เทศก์ ผูเ้ ชี่ยวชาญ นักวิจยั ร่วมกันสังเกตการสอน
ของครูในห้องเรียน
• ร่วมกันศึกษาบทเรียน (Lesson Study) ที่ได้จากการเขียน
แผนการสอนและการใช้แผนการสอน
• และร่วมกันสะท้อนผล เพือ่ ช่วยเหลือครูยกระดับ
ประสิทธิภาพการสอนให้ดีข้ ึนตลอดเวลา ซึ่งจะส่งผลตรง
ต่อการยกระดับคุณภาพการเรียนรูข้ องผูเ้ รียน
L: Lesson Study มีนกั วิชาการใช้คาที่แตกต่างกัน เช่น
• ไมตรี อินทร์ประสิทธิ์ ผูร้ เิ ริ่มนาเอา Lesson Study มาใช้
ในประเทศไทยใช้คาว่า “การศึกษาชัน้ เรียน” เมื่อปี 2545
• บางคนอาจเรียกว่า Research Study (การวิจยั แผนการสอน)
• หรือ “กระบวนการเรียนรูว้ ชิ าชีพ” (professional learning)
• หรือ “การเรียนรูบ้ ทเรียน”
• หรือ “การศึกษาบทเรียน”
• หรือ “การศึกษาและพัฒนาบทเรียน”
• หรือ “การวิจยั บทเรียน”
 Lesson Study เป็ นนวัตกรรมที่เป็ นรูปแบบหลักในการ
พัฒนาวิชาชีพครู ที่ได้รบั การพัฒนาและใช้ในประเทศญี่ปนมา
ุ่
ประมาณ 150 ปี มาแล้ว
ได้รบั การยอมรับว่าเป็ นวิธที ่มี ปี ระสิทธิภาพในการปรับปรุ งและ
การพัฒนาการสอนคณิ ตศาสตร์
เป็ นวิธีการที่ทาให้การสอนดีข้ ึนอย่างยัง่ ยืนมัน่ คง
จนกระทัง่ กลายมาเป็ นระบบการพัฒนาวิชาชีพครู และ
วัฒนธรรมการเรียนการสอนและการเรียนรูร้ ่วมกันของประเทศ
ญี่ปนุ่ ในปัจจุบนั
เป็ นวิธีการที่ครูเป็ นผูผ้ ลักดันให้เกิดการปรับปรุง
การสอน โดยมีเป้ าหมายหลักอยู่ท่นี กั เรียน
ทาให้ครูคน้ พบว่า... การร่วมมือกันอย่างดีระหว่าง
ครู......
... >>ทาให้ครูได้มีโอกาสแลกเปลี่ยน
เรียนรูเ้ กี่ยวกับการสอน<<
ความสาคัญอยู่ท่ีการวิจยั แผนการจัดการเรียนรู ้
โดยใช้แผนการจัดการเรียนรูเ้ ป็ นยุทธศาสตร์สาคัญ ซึ่งมีกระบวนการ 3 ขัน้ ตอน คือ
1. ร่วมกันสร้างแผนการจัดการเรียนรู ้
2. ร่วมกันสังเกตการสอนในห้องเรียน
3. ร่วมกันสะท้อนผลการจัดการเรียนรู ้
1. ร่วมกัน ทาแผนการสอน
1. ต่างคนต่างทา (แอบทา/ไม่มี
ใครรู)้
2. ร่วมกันสังเกตการสอน
2. ต่างคนต่างสอน (ข้าจะสอน
อย่างไร ใครอย่ายุ่ง)
3. ร่วมกันสะท้อนผลการสังเกต
การสอนและนาไปปรับปรุง
3. ไม่ค่อยมีการร่วมกันพูดคุยกัน
เกี่ยวกับการเรียนการสอน
• ครู ผูบ้ ริหารโรงเรียน
ศึกษานิ เทศก์ นักวิจยั
ผูเ้ ชี่ยวชาญ ฝัง่ ตัวอยู่ในระบบ
การเรียนการสอนในห้องเรียน
(โรงเรียนสัปดาห์ละครัง้ )
• ดึงครู ผูบ้ ริหารโรงเรียน
ศึกษานิ เทศก์ ฯลฯ ออกห่าง
จากระบบการเรียนการสอน
ในห้องเรียน/โรงเรียน
• มีการประชุมสะท้อนผล
แลกเปลี่ยนเรียนรูร้ ว่ มกัน
เกี่ยวกับการเรียนการสอนทุก
สัปดาห์
• การประชุมประจาเดือนใน
โรงเรียนที่ไม่มวี าระเกี่ยวกับ
การเรียนการสอนใน
ห้องเรียน
O: Open Approach วิธีการแบบเปิ ด
นามาใช้ในการออกแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู ้
มี 4 ขัน้
1.
2.
3.
4.
ขัน้ นาเสนอสถานการณ์/คาถาม/ปัญหาปลายเปิ ด
ขัน้ การเรียนรูด้ ว้ ยตนเองของนักเรียน
ขัน้ อภิปรายและเปรียบเทียบแนวคิดของนักเรียน
ขัน้ สรุปโดยเชื่อมโยงแนวคิดของนักเรียน
กิจกรรมทัง้ 4 ขัน้ เป็ นรูปแบบการพัฒนาครู
สามารถทาได้ในโรงเรียน โดยไม่ตอ้ งนาครู
ออกไปนอกโรงเรียนเลย
• การพัฒนาคุณภาพการศึกษา ต้องเริ่มต้นด้วย
การนาครูกลับเข้าชัน้ เรียน
• และช่วยนิ เทศการสอนของครู เพือ่ ครูจะได้
พัฒนาวิธีการสอนของตนเอง
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
เน้นการปฏิรูปการเรียนการสอนอย่างแท้จริง
พัฒนาวิชาชีพครูในขณะปฏิบตั งิ านปกติ (ไม่ให้ครูท้ งิ ห้อง)
ครูมีการเตรียมการสอนอย่างต่อเนื่ อง
มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูเ้ พื่อปรับปรุงการเรียนการสอน
ศึกษาบทเรียนที่ได้จากการเขียนและการใช้แผนการสอน
ผูเ้ กี่ยวข้องได้ร่วมกันช่วยเหลือครูจากหน้างานในชัน้ เรียน
วิธีการแบบเปิ ด 4 ขัน้ คู่มือครูญ่ปี นุ่ กิจกรรมการเรียนรู ้ ออกแบบมาเอื้อต่อการสอนเน้นผูเ้ รียนเป็ น
สาคัญ
8. วิธีการแบบเปิ ดเน้นให้ นร.แก้ปญั หาได้ดว้ ยตัวเอง (PBL)
9. การศึกษาชัน้ เรียนทัง้ 3 ขัน้ ตอน ทุกคนได้ร่วมทา PLC ครบ
10. มีการพัฒนาระบบการนิ เทศภายใน/ภายนอกให้เข้มแข็ง/รวมทัง้ ระบบประกันคุณภาพ
ภายใน
ฯลฯ
R: Reflective Coaching
การสะท้อนผลการสอน อยู่ในการกรอบการสะท้อน
5 ประเด็น
1. วิเคราะห์การจัดการเรียนการสอนครัง้ นี้ ว่าบรรลุ
ตามจุดประสงค์การเรียนรู/้ ตัวชี้วดั หรือไม่ เพราะเหตุใด
2. พฤติกรรมการเรียนรูห้ รือแนวคิดของนักเรียนทีเ่ กิดขึ้น
ในชัน้ เรียน มีแนวคิดใดบ้าง และได้รบั การบริหารจัดการ
จากครูอย่างทัว่ ถึงหรือไม่ อย่างไร
3. พฤติกรรมการสอนของครู การใช้สอ่ื การสอน และการวัด
และประเมินผลเป็ นอย่างไร
4. จุดเด่นของการจัดการเรียนการสอนครัง้ นี้ มีหรือไม่ อย่างไร
5. ระบุประเด็นปัญหาที่เป็ นจุดควรพัฒนาการจัดการเรียนรู ้
ครัง้ นี้ มีหรือไม่ พร้อมเสนอแนะแนวทางต่อยอด
การพัฒนาการจัดการเรียนรู ้ ในครัง้ ต่อไป
เพื่อใช้กระบวนการบริหารการศึกษา กระบวนการ
เรียนการสอนและกระบวนการนิเทศการศึกษา
สนับสนุ นการจัดการเรียนรูข้ องครูให้มปี ระสิทธิภาพที่
ส่งผลต่อคุณภาพของนักเรียน
1. เพือ่ สร้างบรรยากาศที่เป็ นสุขในห้องเรียน
2. เพือ่ ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน
ให้สูงขึ้น
กลุม่ เป้ าหมายการนิ เทศ
ผูบ้ ริหารและครูทกุ คนในโรงเรียน
มโนทัศน์ใหม่ของการพัฒนาคุณภาพระดับห้องเรียน ด้วย
รูปแบบการนิ เทศ LOR
ผูบ้ ริหาร
ครู
คุณภาพการศึกษา
ผูน้ ิ เทศ
บริหารเพือ่ พัฒนา
การจัดการเรียนรู ้
นิ เทศเพือ่ พัฒนา
การจัดการเรียนรู ้
จัดการเรียนรู ้
เพือ่ พัฒนาผูเ้ รียน
คุณภาพผูเ้ รียน
รูปแบบการนิ เทศแบบ LOR
สภาพปัจจุบนั
ปัญหาของ
การจัดการ
เรียนการสอน
กระบวนการ
บริหาร
กระบวนการเรียนการ
สอน
กระบวนการ
นิ เทศการศึกษา
การนาผลไปใช้
คุณภาพผูเ้ รียน
ตามมาตรฐาน
การศึกษา
กระบวนการนิ เทศ
กาหนดคณะนิ เทศ (ผูบ้ ริหารโรงเรียน/รองฯ/วิชาการ/
หัวหน้ากลุม่ สาระ ฯลฯ)
คณะนิ เทศร่วมกันกับครู จัดทาแผนการจัดการเรียนรู ้
ทุกองค์ประกอบ
คณะผูน้ ิ เทศ ดาเนิ นการนิ เทศ ตามที่ได้เขียนแผนฯ
คณะนิ เทศ ร่วมกันสังเกตการจัดกิจกรรมการเรียนการ
สอน ไม่ควรเกิน 1 ชัว่ โมง ของแต่ละครัง้ 4 ขัน้
สะท้อนผลการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน 5 ประเด็น
การศึกษาของประเทศไทย ถ้าทุกคนทุก
ตาแหน่ งไม่หวนกลับ ไปสร้างคุณภาพให้
เกิดขึ้นในระดับห้องเรียน (คุณภาพผูเ้ รียน)
นับเป็ นเรื่องยากมากต่อการปฏิรูปการศึกษา
ไทยให้ประสบผลสาเร็จ และไม่สามารถ
ประกันคุณภาพผูเ้ รียน ได้ครับ...