Transcript Citizen engagment in time of crisis

Engagement citoyen
RECHERCHE-ACTION AVEC DES PRATICIENS
DE L’ED (PORTUGAL, CHYPRE, GRÈCE)
CAHIER N°3 – DEEEP/DARE FORUMCONCORD
GTED 20 juin 2014
Constats - Contexte
 ED = promotion de l’apprentissage sur le local-
mondial en lien avec les questions de justice sociale
mais difficulté pour promouvoir l’engagement avec
des luttes sociales et locales et dans des initiatives
citoyennes et mouvements sociaux
 Questions sur l’engagement et comment faire des
liens entre connaissance et action, sensibilisation et
engagement dans l’action.
 « La crise », une opportunité
Objectifs recherche-action
1
Comprendre les processus d’engagement citoyen et
les liens avec les enjeux au niveau local, national,
international et mondial
2
Entamer une conversation sur l’engagement
citoyen avec les praticiens de l’ED
Méthode
 Recherche sur la manière dont les praticiens ED et
autres militants, OSC engagent les citoyens sur des
enjeux locaux/nationaux
 Réflexion et discussion
 Planification de l’action à partir des constats et des
réponses et sur la manière d’améliorer le travail
Donc recherche théorique et ateliers
Questions sur l’engagement
 Qu’est-ce que l’engagement?
 Un processus dans la durée, linéaire?
 Mobilisation et engagement, est-ce la même chose?
 Signification de l‘action’ dans des processus




d’engagement?
Comment faire des passerelles entre connaissance et
action, ou entre sensibilisation et engagement actif?
Le cheminement vers l’engagement est-il un continuum?
Importance des valeurs,
approche en spirale action-réflexion-praxis
pour la révolution ou pour l’évolution ?
Défis contextuels
Défis stratégiques
ED déconnecté du local (contexte et réalité), du
partenariat avec les organisations sociales et
initiatives locales
Connecter mondial et local et vice versa en donnant du
sens
Manque de stratégies d’engagement
a.
Manque d’appropriation/de participation
b.
Manque de clarté sur les objectifs de l’ED et son rôle dans
l’engagement. Etre orienté vers l’action ou vers la
réflexion ? Etre « politique » (radical, alternatif,
expérimental) ou plus traditionnel ?
c.
Peu d’attention à adapter les stratégies d’engagement aux
différents publics –cible. Répondre aux besoins. Soutien à
différents étapes du processus d’engagement
d.
Impact limité et/ou difficile à identifier
Défis d’échelle
Défis logistiques
Engager les masses ou plutôt des petits groupes
d’individus fortement engagés ?
Centré sur le projet : risque de perdre la vision plus large et la
dimension long-terme de l’engagement et du changement
Changement au niveau micro ou macro ? manque de
clarté. Changement personnel ou social ? Ou faire les
deux à la fois ?
Temps : manque de temps à investir pour un soutien solide,
consistent et stratégique dans les cheminements et pour établir
des partenariats avec la société civile
Ressources : souvent limitées pour leurs stratégies et actions
Richesse de l’ED
Richesses de l’ED
Ressources
Réseaux et
liens
Cycle du
projet
Résilienc
e
Outils
Créativité et
art
Contexte
Richesses de l’ED
 Ressources: accès à différentes ressources et






partenariats et réseaux
Cycle du projet: compétences pour élaborer,
présenter et gérer des projets, et mettre en oeuvre et
évaluer des activités
Production d’Outils
Créativité- Inventivité- Utilisation de l’art
Capacité de créer des liens et passerelles
Résilience: désir et croyance que le changement est
possible et de le transmettre à d’autres
Contexte: donner une perspective globale à des
enjeux et défis locaux, savoir que dans le temps,
l’action humaine peut changer l’histoire
Pistes et constats principaux
Un manque de stratégies pour
l’engagement
 Activités visant l’engagement souvent ponctuelles et
peu pensées comme un processus de cheminement
pour soutenir l’engagement.
S’il existe un consensus sur les caractéristiques d’un
‘citoyen engagé’,
 Rôle de l’ED pour soutenir l’émergence de citoyens
engagés pas clair:


vise la mobilisation en vue de changements prédéterminés ou
facilite-t-il des processus ouverts d’apprentissage?
L’ED est dans sa ‘bulle’
 souvent peu de liens explicites entre les enjeux
locaux, nationaux, mondiaux
 établit rarement des ponts et du partenariat avec
d’autres organisations de la société civile (OSC), avec
des mouvements sociaux ou avec des initiatives
locales recherchant un changement.
 inquiétude due au langage complexe du secteur de
l’ED, et face à des approches pour l’engagement qui
ne répondent pas aux besoins et aux préoccupations
réelles des citoyens.
Des liens entre le local et le mondial
 établir des connexions qui ont du sens entre les
enjeux locaux et le niveau mondial. Un défi qui
s’accentue avec la crise qui entraîne repli sur soi,
individualisme et nationalisme.
 manque souvent une intention suffisamment claire
pour que les personnes, chez lesquelles nous
cherchons à impulser un engagement, puissent s’y
rallier.
Richesse de l’ED
 la communauté des éducateurs au développement a
beaucoup d’atouts et un grand potentiel pour
prendre le changement à bras le corps mais celui-ci
n’est pas pleinement utilisé.
 Il est temps de réfléchir et de s’adapter pour adopter
des approches de soutien à l’engagement qui
produisent plus d’effets et assurent la pertinence de
l’ED dans un monde qui change.
conclusions
Caractéristiques du citoyen engagé
 Actif: croire à une cause, dans le long-terme
 Multiplicateur: agent de changement, exemple
 Politique: conscient de ses droits et devoirs, penseur critique,








prend des risques
Connecté: membre d’un réseau/communauté, action collective
Local/mondial: reconnaît que le global est aussi local, valeurs
de justice universelle et du rôle pour construire une communauté
durable
Auto-réflexion: réfléchit sur sa propre action de manière
critique: ouvert, capable de changer
Engagé avec ses tripes
Cohérent
Emancipé: penseur critique capable de décidé pour lui-même
où, quand et comment s’engager
Ancré dans un contexte local, familial, communautaire
En cheminement : dans un processus constant de rétro
alimentation de sa vision du changement
Rôle de l’ED dans l’engagement citoyen
Rôle de l’ED
Explications
Forces
Risques
Facilitateur
ou
médiateur
Donner l’espace pour se
rencontrer, pour discuter,
réfléchir de manière critique
sur des enjeux et questions
Renforcer le pouvoir d’action et
l’approche ascendante (ex.
éducation populaire)
Dépendent fortement de la
responsabilité individuelle.
Peu de prévisibilité. On peut
se sentir impuissant
Tisseur de
liens, de
passerelles
Entre différentes initiatives,
mouvements, organisations, et
entre les niveaux mondial et
local
Enrichissement : permet à l’ED de
mieux s’intégrer dans un contexte
local
La culture de l’ONG le
permet-elle ?
Mobilisateur
Mobiliser dans l’action pour
une cause spécifique ; préparer
le processus d’engagement
Plus facile de prendre part ; utile
pour l’engagement dans l’action de
masse
Approche descendante
Permet aux gens de voir que le
changement est possible
Manque d’action concrète,
besoin de se renouveler
constamment, besoin de
stratégies de communication
fortes
Source
Montrer des alternatives,
d’inspiration donner des perspectives
historiques et des exemples de
changement
recommandations
Recommandations clés aux praticiens
de l’ED
 Etre clair sur son rôle dans les processus qui visent
l’engagement : est-ce le rôle de l’éducateur au
développement de faciliter, mobiliser, inspirer et/ou
bâtir plus des ponts avec d’autres secteurs de la société
civile
 Faire des liens avec les réalités locales et les besoins
des gens : ancrer son travail dans la réalité vécue des
gens tout en ouvrant des portes vers une réalité plus
large, plus mondiale
 développer l’appropriation : voir les gens autrement
qu’en tant que public cible pour les impliquer en tant
que co-acteurs du changement afin qu’ils créent avec
d’autres leur propre chemin d’engagement
Recommandations (suite)
 créer de nouvelles approches et de nouveaux
espaces pour l’engagement : expérimenter, explorer
et engager avec des visions et des initiatives
alternatives pour le changement, qui sont organisées
par les citoyens dans leurs communautés locales
 des stratégies adaptées pour l’engagement :
identifier des ‘accroches’ d’engagement
 cultiver des valeurs telles que la solidarité et le sens
du collectif au cœur des approches qui visent
l’engagement
Boîte à outils
Boîte à outils
 Méthodologie ABCD centrée sur les richesses
 Visualiser les processus de changement (voir
Transition)
 Théorie de changement
 Jeu du bocal à poissons
 Modèle du cheminement de l’engagement
 www.deeep.org