Transcript เอกสารประกอบ 1 (คลิกดาวน์โหลดที่นี่..)

ึ ษา
การพ ัฒนาคุณภาพการศก
สาหร ับเด็กLD
ปี งบประมาณ 2556
จำนวนโรงเรียน=
108
มีเด็กพิเศษเรียน
ร่วม
= 87 ร.ร.(1,740 คน)
เด็ก LD = 1,524 คน
ร ้อยละจำนวนนักเรียนเรียนร่วม แยกตำมประเภท
ควำมพิกำร
ปี กำรศึกษำ 2555 สพป.
2,24
เชี
ยงรำย เขต 1
ซ ้อน
ออทิสติก
1,49
พฤติกรรมหรืออำรมณ์
2,01
กำรพู ดและภำษำ
1,09
87,59
กำรเรียนรู ้
1,38
ร่ำงกำย
3,22
สติปัญญำ
กำรได้ยน
ิ
0,75
กำรเห็น
0,23
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
46,81
45,92
45,90
37,70
37,45
37,45
40,00
43,79
45,00
42,94
50,00
42,93
่ ้อยละ จำแนกตำมควำมสำมำรถ
คะแนนเฉลียร
NT ( ป.3) ปี กำรศึกษำ 2555
ประเทศ
35,00
30,00
สงั กัด
25,00
20,00
15,00
10,00
5,00
0,00
เขต
พืน
้ ที่
่ ้อยละจำแนกตำมสำระกำรเรียนรู ้
คะแนนเฉลียร
NT ( ป.3) ปี กำรศึกษำ 2555
30,00
49,98
43,67
42,01
33,16
40,00
44,19
50,00
50,68
60,00
่
่
อธิบำยควำมหมำยจำกเรืองที
อ่ำน
่
่
คำดคะเนเหตุกำรณ์จำกเรืองที
อ่ำน
่
่
สรุปเรืองรำวและข้
อคิดจำกเรือง
่ ำน
ทีอ่
่
่ ำนได้อย่ำง
วิเครำะห ์เรืองที
อ่
ถู กต้อง
20,00
่ จำกเรืองที
่
่ ำนไป
นำข้อคิดทีได้
อ่
ใช้ในชีวต
ิ ประจำว ัน
10,00
0,00
ควำมสำมำรถด้ำนภำษำ
่
่
่
สือสำรควำมคิ
ดเห็นจำกเรืองที
อ่ำนอย่ำงมีเหตุผลและ
สร ้ำงสรรค ์
กำรเขียน
10,73
12,69
15,33
14,49
15
กำรอ่ำน
15,12
14,2
14,27
20
15,13
18,13
21,97
22,02
25
20,16
่ ปัญหำด้ำนกำรอ่ำน
ร ้อยละของนักเรียนทีมี
กำรเขียน
(ข้อมู ล จุดเน้น ปี กำรศึกษำ2555)
10
5
0
ป.1
ป.2
ป.3
ป.4
ป.5
ป.6
LD : Learning
Disability
่
กลุ่มโรคทีทำให้เกิด
ควำมบกพร่องใน
กลุ่ม 1
บกพร่องด้ำนกำรอ่ำน
(Reading Disorder)
อ่ำนไม่ออก หรืออ่ำนได้บำ้ ง
สะกดคำไม่ถูก ผสมคำไม่ได้
สลับตัวพยัญชนะ สับสนกับ
กำรผันสระ วรรณยุกต ์
มัวแต่สะกดคำ ทำให้อำ
่ น
กลุ่ม 2
บกพร่องด้ำนกำรเขียนหนังสือ
(Disorder of Written
Expression)
รู ้ว่ำจะเขียนอะไร แต่กเ็ ขียน
ไม่ได้
เขียนได้ชำ้ ตกหล่น เขียน
พยัญชนะสลับกัน
คำเดียวกันแต่เขียนสองรอบไม่
บกพร่องด้ำนกำรคำนวณ
(Mathematics Disorder)
อำจจะคำนวณไม่ได้เลย
หรือทำได้แต่สบ
ั สนกับตัวเลข
ไม่เข้ำใจสัญลักษณ์ ไม่เข้ำใจค่ำ
ของตัวเลข
่
สับสนกำรจำเครืองหมำย
บวก ลบ
คู ณ หำร
ไม่เข้ำใจหลักกำร
่
บวกลบเป็ น เข้ำใจเครืองหมำย
แต่
ช่วยเหลือในกำร
เรียนรู ้
IEP/IIP
แก้ปัญหำเฉพำะที่
เกิดร่วม
้ั
*สมำธิสน
*กำรประสำนงำน
้
ของกล้ำมเนื อ
*กำรพู ด/กำร
่
สือสำร
ลดควำมรุนแรงของ
่
ผลกระทบทีตำมมำ
ปั ญหำกำรเรียน
ปั ญหำอำรมณ์/
พฤติกรรม
ปั ญหำกำรปร ับตัว
เสริมสร ้ำงควำมรู ้
ควำมเข้ำใจให้ก ับ
ครอบคร ัว
ปี
กำรศึกษ
้
ำนี
มีคำตอบ
่
่
ทีน่ ำสนใจเรืองใดบ้ำง ?
วิธก
ี ำรเรียนรู ้
ของ
เด็ก LD
ในห้องเรียนของ
คุณครู เป็ น
อย่ำงไร ?
วิธก
ี ำรสอนเด็ก LD
่
ทีเหมำะสมของ
คุณครู
ทำอย่ำงไรบ้ำง ?
ทักษะและควำมสุขของ
เด็กLD?
ผู ร้ ว่ มค้นหำ
คำตอบ
ครู ผูส
้ อนนักเรียน
LD
้
ชน
ั ป.3
(ปี กำรศึกษำ2555)
ั้ ป.3
ครูผส
ู ้ อนน ักเรียน LD ชน
(จานวน 84 คน)
แกนนาจ ัดการเรียนร่วม -20
ทว่ ั ไป – 64
การดาเนินงาน
1.ค ัดกรอง/วินจ
ิ ฉ ัย
จ ัดทาข้อมูล
สารสนเทศ
การดาเนินงาน
2.
จ ัดทาแผนIEP
/แผน IIP
ึ ษา)
(ตลอดปี การศก
การดาเนินงาน
3.
ื่ นว ัตกรรมเพือ
ผลิตสอ
่
พ ัฒนาท ักษะด้าน
การอ่าน การเขียน
การดาเนินงาน
4.
จ ัดกิจกรรมเพือ
่
พ ัฒนาท ักษะด้าน
การอ่าน การเขียน
การดาเนินงาน
4.
รายงานผลการพ ัฒนา
ท ักษะด้านการอ่าน
การเขียน
งบประมาณ
เกณฑ์จ ัดสรร
โรงเรียนละ 2,000 บาท
แนวทางการดาเนินงาน
• เครือข่ายโรงเรียนในกลุม
่
• เครือข่ายอืน
่ ๆ
• โรงเรียน
แนวทางการดาเนินงาน
• จ ัดทาแผนการดาเนินงาน
ร่วมก ัน
• มีเครือข่ายพ ัฒนา
• มีระบบนิเทศ ติดตาม
ภาพความสาเร็จ
• เครือข่ายความร่วมมือ
ื่
• เทคนิค/วิธก
ี าร/สอ
นว ัตกรรม
• การพ ัฒนาท ักษะอ่าน เขียน