Transcript การสอบ nt - สพป.สมุทรสาคร

การประเมินคุณภาพการศึ กษา
ขัน
้ พืน
้ ฐาน
เพือ
่ การประกันคุณภาพผูเรี
้ ยน
(NT)
ึ ษำ
สำนั กทดสอบทำงกำรศก
ึ ษำขัน
สำนั กงำนคณะกรรมกำรกำรศก
้ พืน
้ ฐำน
ความสามารถทีป
่ ระเมินคุณภาพ
การศึ กษา
ประเมิ
นความสามารถพื
้ ฐาน
ในปี
การศึ
กษา 2555 น
ทีจ
่ าเป็ นของ
นักเรียนชัน
้ ประถมศึ กษาปี ท ี่
3
ดาน
้
ภาษา(Literacy)
ดาน
้
ความสามารถดานภาษา
้
(Literacy)
ความสามารถในการอาน
การ
่
ฟัง
การดู การพูด
เพือ
่ รู้ เข้าใจ
วิเคราะห ์ สรุปสาระสาคัญ ประเมินสิ่ งที่
อาน
ฟัง ดู จากสื่ อประเภทตางๆ
และ
่
่
สื่ อสารดวยการพู
ด การเขียน ไดถู
้
้ กต้อง
ตามหลัก การใช้ ภาษาอย่ างสร้ างสรรค ์
เพือ
่ การนาไปใช้ในชีวต
ิ ประจาวันการอยู่
ร่ วมกัน ในสั งคม และการศึ กษาตลอด
โครงสร้างแบบทดสอบวัดความสามารถด้านภาษา
ตังบ่ งชี้
1. อธิบำยควำมหมำยจำกเรื่องที่อ่ำน
2. คำดคะเนเหตุกำรณ์ จำกเรื่องที่อ่ำน
3. สรุ ปเรื่องรำวและข้ อคิดจำกเรื่องที่อ่ำน
4. วิเครำะห์ เรื่องทีอ่ ่ ำนได้ อย่ ำงถูกต้ อง
5. นำข้ อคิดทีไ่ ด้ จำกเรื่องทีอ่ ่ ำนไปใช้ ในชี วิตประจำวัน
6. สื่ อสำรควำมคิดเห็นจำกเรื่องที่อ่ำนอย่ ำงมีเหตุลล
และสร้ ำงสรรค์
รวมทั้งหมด
ข้ อสอบ
1,5,7,9,12
8,11,13,16
2,6,10,18,19,23,28
3,15,17,20,21,29
14,22,24,25,26,30
4,27
จำนวน
5
4
7
6
6
2
30
30
เกณฑ์ กำรประเมิน (ช่ วงคะแนน) ปรับปรุ ง 0-8 พอใช้ 9-12 ดี 13-17 ดีมำก 18-30
ความสามารถดานค
านวณ
้
(Numeracy)
หมายถึง ความสามารถในการใช้ทกั ษะกระบวนการทาง
คณิ ต ศาสตร์ ท ัก ษะการคิ ด ค านวณ และความคิ ด รวบยอดทาง
คณิตศาสตร์ ในสถานการณ์ต่าง ๆ ที่เกีย่ วข้องกับชีวิตประจาวัน
โครงสร้างแบบทดสอบวัดความสามารถด้านคานวณ
ควำมสำมำรถในสำระกำรเรียนรู้
1. จำนวนและกำรดำเนินกำร
2. กำรวัด
3. เรขำคณิต
4. พีชคณิต
5. กำรวิเครำะห์ ข้อมูลและควำมน่ ำจะเป็ น
รวมทั้งหมด
ข้ อที่
1 – 9, 17 – 19, 27
10 – 16
20 – 22
23 – 25
26, 28 – 30
30
รวม
13
7
3
3
4
30
เกณฑ์การประเมิน (ช่วงคะแนน) ปรับปรุ ง 0-6 พอใช้ 7-11 ดี 12-15 ดีมาก 16-30
ความสามารถดานเหตุ
ผล
้
(Reasoning ability)
โครงสร้างแบบทดสอบวัดความสามารถด้านเหตุผล
ตัวชี้วดั
1. วิเครำะห์ ด้วยกำรเปรียบเทียบข้ อมูล สถำนกำรณ์ หรือสำรสนเทศโดยใช้ ควำมรู้
ด้ ำนวิทยำศำสตร์ และสิ่ งแวดล้ อม ด้ ำนสั งคมและเศรษฐกิจ และด้ ำนกำรดำเนินชีวติ
อย่ ำงมีเหตุลล
ข้ อที่
รวม
1-3, 12-14, 8
23-24
2. จัดกลุ่มข้ อมูล สถำนกำรณ์ หรือสำรสนเทศโดยใช้ ควำมรู้ด้ำนวิทยำศำสตร์ และ
สิ่ งแวดล้ อม ด้ ำนสั งคมและเศรษฐกิจ และด้ ำนกำรดำเนินชีวติ อย่ ำงมีเหตุลล
3. นำข้ อมูล สถำนกำรณ์ หรือสำรสนเทศมำวิเครำะห์ และประยุกต์ ใช้ ในกำรวำงแลน
โดยใช้ ควำมรู้ด้ำนวิทยำศำสตร์ และสิ่ งแวดล้ อม ด้ ำนสั งคมและเศรษฐกิจ และด้ ำนกำร
ดำเนินชีวติ อย่ ำงมีเหตุลล
4. วิเครำะห์ และกำหนดปัญหำและสำมำรถหำทำงแก้ ปัญหำได้ อย่ ำงมีประสิ ทธิภำพ
และประสิ ทธิลล เลือกใช้ ข้อมูล สถำนกำรณ์ หรือสำรสนเทศในกำรตัดสิ นใจและ/
หรือแก้ ปัญหำ โดยใช้ ควำมรู้ด้ำนวิทยำศำสตร์ และสิ่ งแวดล้ อม ด้ ำนสั งคมและ
เศรษฐกิจ และด้ ำนกำรดำเนินชีวติ อย่ ำงมีเหตุลล
4-6, 15,17,
25-26
7-8, 16,1819, 27
7
9-11, 2022, 28-30
9
30
30
รวมทั้งหมด
เกณฑ์ กำรประเมิน (ช่ วงคะแนน) ปรับปรุง 0-9 พอใช้ 10-13 ดี 14-18 ดีมำก 19-30
6
ผลการประเมินคุณภาพผู้เรียน ชัน
้
ประถมศึ กษาปี ท ี่ 3
ปี การศึ กษา 2555
ดาน
้
ความสามารถดานภาษา
้
(Literacy)
ความสามารถดานคิ
ด
้
คานวณ
(Numeracy)
ความสามารถดาน
้
เหตุผล
(Reasoning Ability)
รอยละนั
กเรียนจาแนกตามระดับคุณภาพ
้
คะแนนเฉลีย
่
รอยละ
้
ปรับปรุง
พอใช้
ดี
ดีมาก
42.94
16.39
36.61
35.02
15.98
37.45
13.41
46.54
21.05
17.99
45.92
21.54
27.24
33.12
18.10
9
ผลการประเมินความสามารถพื้นฐานสาคัญ 3 ด้านของชัน้
ประถมศึกษาปี ที่ 3 ปี การศึกษา 2555
ควำมสำมำรถ ตัวชี้วดั /สำระกำรเรียนรู้
รวมทุกควำมสำมำรถ
ความสามารถดานภาษา
้
(Literacy)
ความสามารถดานคิ
ดคานวณ
้
(Numeracy)
ความสามารถดานเหตุ
ผล
้
(Reasoning Ability)
คะแนนเฉลีย่ ร้ อยละ
ส่ วนเบี่ยงเบนมำตรฐำน(ร้ อยละ)
ร้ อยละของจำนวนนักเรียน
ปรับปรุง
พอใช้
ดี
ดีเยีย
่ ม
42.1
12.87
42.94
14.36
16.39
32.61
35.02
15.98
37.45
15.63
13.41
46.54
22.05
17.99
45.92
15.91
21.54
27.24
33.12
18.1
ผลการประเมินความสามารถพื้นฐานสาคัญ 3 ด้าน
ชัน้ ประถมศึกษาปี ที่ 3 ปี การศึกษา 2555
ผลการประเมินความสามารถด้านภาษา ด้านคานวณ ด้านเหตุผล
โรงเรียนขนาดเล็ก
ควำมสำมำรถตัวชี้วดั /สำระกำร
เรียนรู้
คะแนนเฉลีย่ ส่ วนเบี่ยงเบน
ร้ อยละของจำนวนนักเรียน
ร้ อยละ
มำตรฐำน(ร้ อย ปรับป พอใ
ดี
ดี
ละ)
รุง
ช้
เยีย
่ ม
ความสามารถดานภาษา
้
(Literacy)
ความสามารถดานคิ
ด
้
คานวณ(Numeracy)
43.21
14.35
15.79
32.5
35.41
16.3
38.07
15.71
12.73
45.25
22.64
19.38
ความสามารถดานเหตุ
ผล
้
(Reasoning Ability)
46.27
15.8
20.51
27.31
33.89
18.28
ผลการประเมินความสามารถด้านภาษา ด้านคานวณ ด้านเหตุผล
โรงเรียนขนาดกลาง
ควำมสำมำรถ ตัวชี้วดั /สำระกำรเรียนรู้
ความสามารถดานภาษา
้
(Literacy)
ความสามารถดานคิ
ด
้
คานวณ(Numeracy)
ความสามารถดานเหตุ
ผล
้
(Reasoning Ability)
คะแนนเฉลีย่ ร้ อย
ละ
ส่ วนเบี่ยงเบน
มำตรฐำน(ร้ อยละ)
ร้ อยละของจำนวนนักเรียน
ปรับปรุง
พอใช้
ดี
ดีเยีย
่ ม
42.23
14.23
17.36
33.7
34.36
14.58
36.84
15.4
14.21
47.33
21.5
16.96
45.23
15.85
22.62
27.95
32.59
16.83
ผลการประเมินความสามารถด้านภาษา ด้านคานวณ ด้านเหตุผล
โรงเรียนขนาดใหญ่
ควำมสำมำรถ ตัวชี้วดั /สำระกำรเรียนรู้
ความสามารถดานภาษา
้
(Literacy)
ความสามารถดานคิ
ด
้
คานวณ(Numeracy)
ความสามารถดานเหตุ
ผล
้
(Reasoning Ability)
คะแนนเฉลีย่ ร้ อย
ละ
ส่ วนเบี่ยงเบน
มำตรฐำน(ร้ อยละ)
ร้ อยละของจำนวนนักเรียน
ปรับปรุง
พอใช้
ดี
ดีเยีย
่ ม
41.8
14.24
18.47
33.79
33.71
14.02
35.89
15.1
15.15
49.37
20.37
15.11
44.63
15.89
24.29
27.91
31.82
15.98
ผลการประเมินความสามารถด้านภาษา ด้านคานวณ ด้านเหตุผล
โรงเรียนขนาดใหญ่พิเศษ
ควำมสำมำรถ ตัวชี้วดั /สำระกำรเรียนรู้
ความสามารถดานภาษา
้
(Literacy)
ความสามารถดานคิ
ด
้
คานวณ(Numeracy)
ความสามารถดานเหตุ
ผล
้
(Reasoning Ability)
คะแนนเฉลีย่ ร้ อย
ละ
ส่ วนเบี่ยงเบน
มำตรฐำน(ร้ อยละ)
ร้ อยละของจำนวนนักเรียน
ปรับปรุง
พอใช้
ดี
ดีเยีย
่ ม
44.62
14.58
14.28
29.75
36.45
19.51
38.45
16.14
12.01
45.79
23.08
19.13
47.44
16.12
19.63
25.14
33.46
21.77
ขนาด
โรงเรียน
ด้านภาษา
ด้านคานวณ
ด้านเหตุผล
เฉลี่ยร้อยละ
S.D.%
เฉลี่ยร้อยละ
S.D.%
เฉลี่ยร้อยละ
S.D.%
สพฐ.
42.94
14.36
37.45
15.63
45.92
15.91
เล็ก
43.21
14.35
38.07
15.71
46.27
15.80
กลาง
42.23
14.23
36.84
15.40
45.23
15.85
ใหญ่
41.80
14.24
35.89
15.10
44.63
15.89
ใหญ่พิเศษ
44.62
14.58
38.45
16.14
47.44
16.12
ค่าคะแนนเฉลี่ยร้อยละความสามารถด้านภาษาของนักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปี ท่ี 3
ปี การศึกษา 2555 จาแนกตามขนาดโรงเรียน
ค่าคะแนนเฉลี่ยร้อยละความสามารถด้านคานวณของนักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปี ท่ี 3
ปี การศึกษา 2555 จาแนกตามขนาดโรงเรียน
ค่าคะแนนเฉลี่ยร้อยละความสามารถด้านเหตุผลของนักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปี ที่ 3
ปี การศึกษา 2555 จาแนกตามขนาดโรงเรียน
ขอสรุ
ปจากผลการประเมิน NT
้
ปี การศึ กษา 2555
ความสามารถดานภาษา
: นักเรียนส่วนหนึ่งยังไม่
้
สามารถ
1. คาดคะเนเหตุการณจากเรื
อ
่ งทีอ
่ าน
่
์
2. สรุปเรือ
่ งราวขอคิ
่ งทีอ
่ าน
้ ดจากเรือ
่
3. นาข้อคิดทีไ่ ดจากเรื
อ
่ งทีอ
่ านไปใช
้
่
้ใน
ชีวต
ิ ประจาวัน
ความสามารถดานค
านวณ :
นักเรียนยังคงมี
้
ปัญหาดานการวั
ดและ
้
การวิเคราะหข
้ ลและความ
์ อมู
น่าจะเป็ น
ความสามารถดานเหตุ
ผล : นักเรียนส่วนหนึ่งยังไม่
้
สามารถนาขอมู
้ ลสถานการณ์
หรือสารสนเทศมาวิเคราะหและ
์
24
ประยุกตใช
์ ้ในการวางแผน
ตัวอย่างข้อสอบ NT
ตัวอยางข
อสอบด
านภาษา
่
้
้
(Literacy)
อึง่ อางตั
วหนึ่ งอาศั ยอยูริ
่
่ มบึง มันนึกวาตั
่ วเอง
เกงกว
าใคร
ๆ วันหนึ่ งอึง่ อางขึ
น
้ มานอนผึง่ แดดอยูริ
่
่
่
่ มบึง
มันไดยิ
้ นเสี ยงผึง้ บินมา อึง่ อางอยากสู
่
้ กับผึง้ จึงดึงใบบัวมา
บัง ตัว พอผึ้ง มากิน น้ า ทีร่ ม
ิ บึง มัน ก็ แลบลิน
้ จะทาร้ายผึ้ง
ผึง้ รู้วาถู
นงาน
จึงใช้เหล็กในตอย
อึง่ อางรู
่ กอึง่ อางเล
่
่
่
่ ้สึ ก
ปวดลิน
้ มาก มันสานึ กผิดทีค
่ ด
ิ ทาร้ายผึ้ง
ผึ้ง จึงช่วย
ข
ดกทีในออกให
ไ่ ดจากเรื
อ
่ งที
อ
่ อาน
้
่ างซาบซึ
ดึง้อคิ
เหล็
อึ
ง
่
ง้ และไมอวดเก
งอี
้
่
่
่ กเลย
สามารถนาไปใช้ในเรือ
่ งใด
ภาษาไทยสาระที่ 1
การอาน
1) ถ้ามีภย
ั มาถึงตัวตอง
่
้
มฐ. ท 1.1 (ป.
ยอมรับ
3/5)
2) ถ้าจะสู้กับใครตองมี
้
ระดับพฤติกรรม
ความมัน
่ ใจ
นาไปใช้
ตัวอย่ ำงข้ อสอบวัดควำมสำมำรถด้ ำนภำษำ
อ่านข้อความแล้วตอบคาถาม ข้อ 1-2
จอรูปสี่ เหลีย่ ม
เต็มเปี่ ยมควำมรู้
เด็กเด็กชอบดู
เรียนรู้แสนสุ ข
ท่ องโลกเว็บไซต์
ก้ำวไกลล้ำยุค
อย่ ำเพียงสนุก
เกิดทุกข์ มีภัย
1. ข้ อควำมใดในบทร้ อยกรองนี้ ที่แสดง 2. จำกบทร้ อยกรอง ลู้เขียน
ให้ รู้ว่ำเป็ น "คอมพิวเตอร์ "
มีวตั ถุประสงค์ อะไร
1) จอรูปสี่ เหลีย่ ม (32.09%)
1) อธิบำย (39.27 %)
2) เต็มเปี่ ยมควำมรู้ (13.35%)
2) ชี้แจง (23.39 %)
3) ท่ องโลกเว็บไซต์ (48.82%*)
3) ชักจูง (6.69 %)
4) ก้ำวไกลล้ำยุค (5.72%)
4) ตักเตือน (30.63 %*)
อธิบายความหมายจากเรือ
่ งทีอ
่ าน
่
สรุปเรือ
่ งราวและขอคิ
่ งทีอ
่ าน
้ ดจากเรือ
่
เมือ่ 40 ปี ก่ อน แพทย์ พบว่ ำเด็กไทยเป็ นโรคขำดอำหำร แต่ ปัจจุบันปัญหำของเด็กไทย คือ
รับประทำนอำหำรมำกเกินไปจนนำ้ หนักตัวมำก อยู่ในเกณฑ์ ทเี่ รียกว่ ำเป็ นโรคอ้ วน เกิดจำก
กำรเลีย้ งดูทเี่ ข้ ำใจลิด คิดว่ ำเด็กอ้ วนคือเด็กมีสุขภำพดี ควำมจริงก็คอื เด็กกลุ่มนีจ้ ะมีปัญหำ
สุ ขภำพ ได้ แก่ โรคเบำหวำน ควำมดันโลหิตสู ง ระดับไขมันในเลือดลิดปกติ
ข้ อควำมใด ใช้ เตือนเพือ่ นๆ ให้ ระวังโรคอ้วน
ได้ เหมำะสมทีส่ ุ ด
1) เด็กอ้วนจะไม่ น่ำรัก (7.81 %)
2) เด็กอ้วนจะไม่ ฉลำด (5.41 % )
3) เด็กอ้วนจะเหนื่อยง่ ำย (24.89 %)
4) เด็กอ้วนจะเจ็บป่ วยง่ ำย (61.87 % *)
สื่ อสำรควำมคิดเห็นจำกเรื่องทีอ่ ่ ำนอย่ ำงมีเหตุลลและสร้ ำงสรรค์
ประสิ ทธิภาพ กาจัดแมลง
“ซอกซอน.......ทุกซอกทุกมุม” ในห้ อง
เมื่อใช้ เอ-ควัน ที่ล่ำนกำรรับรองจำก อย.
5. ข้ อใดมีควำมหมำยใกล้เคียงกับคำว่ ำ “ซอกซอน”
1) กระจำยไปทุกที่
(34.97 %* )
6. สิ นค้ ำนีม้ ีจุดเด่ นด้ ำนใด
2) กระจำยเฉพำะที่
(6.67 % )
1) สิ นค้ ำมีกลิน่
(14.54 %)
3) กระจำยไปตำมมุม (40.24 %)
2) สิ นค้ ำรำคำสู ง
(9.23 %)
4) กระจำยแบบชอนไช (18.11 % )
3) สิ นค้ ำมีขนำดเล็ก
(6.35 % )
อธิ บายความหมายจากเรื่ องที่อ่าน
* 4) สิ นค้ ำทีม่ ีคุณภำพ (69.86 %)
สรุ ปเรื่ องราวและข้อคิดจากเรื่ องที่อ่าน
ไปเทีย่ วป่ ำ
มดกับเพือ่ นเดินทำงไปเทีย่ วป่ ำ พบนำ้ ตกแห่ งหนึ่ง มดเห็นควำมงำมของนำ้ ตก ไหลลงมำ
เป็ นสำยม่ ำนนำ้ สะท้ อนกับแสงอำทิตย์ ในยำมเย็นเป็ นม่ ำนนำ้ สี ร้ ุ งสวย งำมยิง่ นัก สำยนำ้ ตก
ลงกระทบก้ อนหินขรุ ขระ ละอองนำ้ กระจำยแสงเป็ นประกำยระยิบระยับ ควำมงำมของ
นำ้ ตกนีเ้ ป็ นสิ่ งมหัศจรรย์ ทคี่ วรอนุรักษ์ ไว้ เป็ นสมบัตขิ องชำติตลอดไป
8. เพือ่ ให้ เพือ่ นๆ เห็นควำมมหัศจรรย์ของนำ้ ตก มดน่ ำจะกระทำสิ่ งใด
1) เล่ำควำมงำมของนำ้ ตกให้ เพือ่ นๆ ฟัง
(20.45 % )
2) นำภำพถ่ ำยนำ้ ตกไปอวดเพือ่ นๆ
( 11.34 %)
3) ชักชวนเพือ่ นๆ ไปเทีย่ วนำ้ ตกอีก
(18.51 % * )
4) เขียนบันทึกควำมงำมของนำ้ ตกให้ เพือ่ น ๆ อ่ำน (49.69 %)
คำดคะเนเหตุกำรณ์ จำกเรื่องที่อ่ำน
มีกำรค้ นพบวิธีกำรทำให้ แป้งทีไ่ ด้ จำกข้ ำวโพด มันฝรั่ง และพืชชนิดอืน่ ๆ ให้ เป็ นเส้ นใยด้ วย
วิธีกำรปั่นนำ้ แป้งให้ กลำยเป็ นเส้ นใยยำวได้ สำเร็จ นำเส้ นใยไปลลิตเป็ นล้ ำพันแลล กระดำษ
ชำระ กระดำษเช็ดปำก ในกรณีทนี่ ำไปทำล้ำพันแลลก็จะได้ ล้ำพันแลลทีแ่ ตกต่ ำงจำก
ล้ำพันแลลทีม่ ีตำมท้ องตลำดทัว่ ไป เนื่องจำกล้ำพันแลลนีย้ ่ อยสลำยตัวได้ เป็ นนำ้ ตำลกลูโคส
ซึ่งร่ ำงกำยสำมำรถดูดซึมได้ อย่ ำงปลอดภัย นั่นหมำยถึงลู้ป่วยจะไม่ เจ็บตัวซ้ำตอนแกะ
ล้ำพันแลลออกนั่นเอง
11. กำรค้ นพบครั้งนี้ จะส่ งลลต่ ออนำคตอย่ำงไร
1) อำหำรประเภทแป้งจะขำดตลำด
2) แป้ งข้ ำวโพดจะมีรำคำสู งขึน้
3) จะใช้ ล้ำพันแลลแบบเดิมน้ อยลง
4) เส้ นใยจำกฝ้ ำยไม่ เป็ นที่ต้องกำรอีกต่ อไป
คำดคะเนเหตุกำรณ์ จำกเรื่องที่อ่ำน
(16.04 %)
(27.85 % )
(37.06 %*)
(19.04 %)
อ่ ำนข้ อควำมแล้ วตอบคำถำม
“มนุษย์ เป็ นทรัพยำกรทีม่ ีค่ำ เป็ นทั้งลู้สร้ ำงและลู้ทำลำย จำกกำร
ทำลำยของมนุษย์ ทำให้ เกิดสิ่ งแวดล้ อมเป็ นพิษและเกิดลลกระทบต่ อ
กำรดำรงชีวติ ”
15. กำรกระทำของบุคคลใดสอดคล้องกับข้ อควำมข้ ำงต้ น
1) บุญ ตัดต้ นไม้ บนภูเขำเพือ่ ปลูกข้ ำวโพด
2) บิว ปั่นจักรยำนไปโรงเรียนทุกวัน
3) เต้ ใช้ วสั ดุรีไซเคิลเพือ่ ช่ วยลดขยะ
4) แก้ว ทิง้ เศษกระดำษลงถังขยะที่คัดแยก
วิเคราะห์เรื่ องที่อ่านได้อย่างถูกต้อง
(47.93 % *)
(16.45 %)
(17.32 %)
(18.30 %)
ตัวอยางด
านค
านวณ
่
้
(Numeracy)
ปัจ จุ บ น
ั โลกก าลัง ประสบปั ญ หาภาวะโลกร้ อน จากการทิ้ง ขยะ
ซึง่ ควรแยกระหวาง
ขยะเปี ยก แก้ว พลาสติก และขยะทีเ่ ป็ น
่
พิษ เพือ
่ สามารถนาไปกาจัดได้อยางถู
กวิธ ี เนื่องจากระยะเวลา
่
การยอยสลายแตกต
างกั
น เช่น
่
่
โฟม
ใช้ เวลา
1,000
ปี
ถุงพลาสติก
ใช้เวลา 450
ปี
อ ะ ลู ม ิ เ นี ย ม
ใ ช้ เ ว ล า
แจวใช
งพลาสติปีกใส่อาหารเช้า
เจีย
๊ บใช้
๋
้ถุ100
กลองโฟมใส
น อบ
ถ้วยกระดาษเคลื
ใช้เวลา
5
่
่ อาหารกลางวั
า่ กสูตร
ปีขยะของใครใช้เวลาในการยอิอยสลายมากกว
่ งมาตรฐานตามหลั
กันและมากกวากั
่ ี
ค 1.1 ป.3/1-2
ค 1.2
่ นกีป
1) เจีย
๊ บมากกวาแจ
ว
450
ปี
ป.3/1-2
ค 6.1 ป.3/1-5
่
๋
2) แจวมากกว
าเจี
๊ บ
450
ระดับปีพฤติกรรม วิเคราะห ์
๋
่ ย
3) เจีย
๊ บมากกวาแจ
ว
550 ปี
***
่
๋
ตัวอยางด
านค
านวณ
่
้
(Numeracy)
คุณครูให้โหน่ง หมา่ และ เทง่ เลือกจานวนเต็มคนละ
6 จานวน ไดผลการเลื
อกดังนี้
้
จำนวนทีเ่ ลือกได้
12 16 4
18 10 20
โหน่ง
จำนวนทีเ่ ลือกได้
35 10 25
50 45 40
จานวนที่เลือกได้
10 40 30
70 20 60
หมา่
เทง่
จานวนทีเ่ ลือกไดทุ
่ าร
้ กจานวนของใคร ทีห
ดวย
5 และ 10
ลงตัว อิงมาตรฐานตาม
้
1) หมา่
***
หลักสูตร
2) เทง่
ค 1.2 ป.3/1
3) หมา่ กับ โหน่ง ค 6.1 ป.3/1 – 5
4) เทง่ กับ โหน่ง ระดับพฤติกรรม
บ้ ำนดำ
โรงพยำบำล
บ้ ำนแดง
จำกรู ป บ้ ำนของดำอยู่ห่ำงจำกโรงพยำบำลเป็ น 2 เท่ ำของระยะทำงจำกบ้ ำนของแดง
ถึงโรงพยาบาล ระยะทางจากบ้านของดาถึงบ้านของแดงเป็ นกี่กิโลเมตร
ข้อใดแสดงวิธีคิดหาคาตอบได้ถกู ต้อง
1) (4 + 2) + 4
(21.39 % )
2) (4 × 2) – 2
(21.04 % )
3) (4 × 2) – 4
(22.24 %)
4) (4 × 2) + 4
(35.33 %*)
วิเครำะห์ และแสดงวิธีหำคำตอบของโจทย์ ปัญหำและโจทย์ ปัญหำระคนของจำนวนนับไม่ เกินหนึ่งแสนและศูนย์
พร้ อมทั้งตระหนักถึงควำมสมเหตุสมลลของคำตอบและสร้ ำงโจทย์ ได้
ภาพต่อไปนี้แสดงจานวนขนมและราคาขนมที่อยูใ่ นถุง
ถุงที่ 1
รำคำชิ้นละ 6 บำท
ถุงที่ 2
รำคำชิ้นละ 4 บำท
ถุงที่ 3
ถุงที่ 4
รำคำชิ้นละ 7 บำท
รำคำชิ้นละ 5 บำท
ให้ไดจ
้ ขนมมากที่ สด
ุ และยังมีเงิน
้ านวนชิน
แดงมีเงิน 50 บาท ตองการซื
อ
้ ขนม 2 ถุง
้
เหลือ เขาจะตองเลื
อกซือ
้ ขนมถุงใดบาง
วิเคราะหและแสดงวิ
ธห
ี าคาตอบของโจทยปั
้
้
์
์ ญหา
และโจทยปั
1) ถุงที่ 1 และถุงที่ 3 ( 35.02 % )
์ ญหาระคนของจานวนนับไมเกิ
่ นหนึ่ง
แสนและศูนย ์ พรอมทั
ง้ ตระหนักถึงความ
2) ถุงที่ 2 และถุงที่ 3 ( 23.32 % *)
้
สมเหตุสมผลของคาตอบและสรางโจทย
ได
3) ถุงที่ 1 และถุงที่ 4 ( 17.73 % )
้
์ ้
4) ถุงที่ 2 และถุงที่ 4 ( 23.94 %)
ชื่อ
อนันต์
สุ ชำติ
สมมำตร
สุ นทร
ส่ วนสู ง
118 เซนติเมตร
1 เมตร
1 เมตร 25 เซนติเมตร
155 เซนติเมตร
กำรรถไฟแห่ งประเทศไทยได้ กำหนดค่ ำโดยสำรในกรณีที่ล้ โู ดยสำรเป็ นเด็ก ดังนี้
เด็กสู งไม่ เกิน 100 เซนติเมตร ไม่ ต้องเสี ยค่ ำโดยสำร
เด็กสู งเกิน 100 เซนติเมตร แต่ ไม่ เกิน 150 เซนติเมตร เสี ยค่ ำโดยสำรครึ่งรำคำ
เด็กสู งเกิน 150 เซนติเมตร เสี ยเต็มรำคำ
จำกตำรำงข้ อมูล และกำรกำหนดคำ่ โดยสำร ข้ ำงต้ น ข้ อใดสรุ ปได้ ถูกต้ อง
1) สุ ชำติ เสี ยเต็มรำคำ
(23.02 % )
2) อนันต์ ไม่ ต้องเสี ยค่ ำโดยสำร
(21.12 %)
3) สุ นทร เสี ยคำ่ โดยสำรครึ่งรำคำ
(23.27 %)
4) สมมำตร เสี ยค่ ำโดยสำรครึ่งรำคำ
(32.60 %*)
แก้ปัญหำเกีย่ วกับกำรวัดควำมยำวกำรชั่ง กำรตวง เงิน และเวลำ
12. ในกำรทำขนมเค้ กมีข้นั ตอนในกำรทำ 3 ขั้นตอน คือ
ขั้นที่ 1 กำรลสมแป้ ง ใช้ เวลำ 20 นำที
ขั้นที่ 2 กำรอบขนมเค้ ก ใช้ เวลำ 25 นำที
ขั้นที่ 3 กำรแต่ งหน้ ำเค้ ก ใช้ เวลำ 35 นำที
ถ้ ำเริ่มทำขนมเค้ ก เมื่อเวลำตำมหน้ ำปัดนำฬิ กำดังรู ป
ขนมเค้ กจะเสร็จเวลำเท่ ำใด
1) 07.40 น.
(32.90 %)
2) 08.05 น.
(16.86 %)
3) 08.40 น.
(35.41 %* )
4) 09.05 น.
(14.82 % )
บอกเวลำบนหน้ ำปัดนำฬิ กำ (ช่ วง ๕ นำที) อ่ ำนและเขียนบอกเวลำโดยใช้ จุด
กลอง
A
่
ปริมาตร 1 ลิตร
มำลินีดมื่ นมกล่อง A วันละ 200 มิลลิลติ ร และ ปรีชำดืม่ นม
กล่อง B วันละ 250 มิลลิลติ ร จำกข้ อมูลข้ ำงต้ น ข้ อใดถูกต้ อง
1) มำลินีดมื่ นมหมดในเวลำ 4 วัน
(16.41 %)
2) ปรีชำดืม่ นมหมดในเวลำ 5 วัน
(24.20 % )
3) มำลินีดมื่ นมหมดก่อนปรีชำ 1 วัน (28.92 %)
4) ปรีชำดืม่ นมหมดก่อนมำลินี 1 วัน (30.47 % * )
บอกปริ มาตรและความจุเป็ นลิตร มิลลิลิตร เลือกเครื่ องตวงที่เหมาะสม และ
เปรี ยบเทียบปริ มาตรและความจุใน หน่วยเดียวกัน
กลอง
B
่
ปริมาตร 1 ลิตร
ตัวอยางด
านเหตุ
ผล
่
้
(Reasoning ability)
การกระทาตามภาพนี้จะเกิดผลโดยตรงตอคนใน
่
ชุมชนตามขอใดมากที
่ งุดมาตรฐานตามหลักสูตร
อิส
้
1) เป็ นโรคทางเดินอาหาร
มีส่วนรวมในการฟื
้ นฟูปรับปรุง
่
2) แมลงและหนูรบกวน
***อมในโรงเรี
สิ่ งแวดล
ยนและ
้
3) เกิดอุบต
ั เิ หตุไดง้ าย
(ส.5.2 ป.2/4)
่ ชุมชน
4) อากาศเป็ นพิษ
ระดับพฤติกรรม วิเคราะห ์
ตัวอยางด
านเหตุ
ผล
่
้
(Reasoning ability)
เกษตรกร กล่าวว่า การน าข้ าวเปลือ กมาตากไว้ ริม
คลองชลประทาน ก่ อนส่ งขาย
จะได้ ราคาดี
และถ้าไมมี
ข้าวเปลือกอาจถูกฝน และขาย
่ คนเฝ้า
ไ ม ่ ไ ด้ ร า ค า
พ ว ก เ ข า แ ล ะ ค ร อ บ ค รั ว จึ ง
ข
อใดเป็
าคัญที
ส
่ ุด
ทีค
่ รอบครั
วของ
้ ด เปลีนเหตุ
ผลั
่ย นกัผ
นลส
นอนเฝ
าข
าวที
่
ต
าก
จนกว่าข้ าวจะ
้ ้
เกษตรกรต
องผลั
ดเปลีย
่ นกัน
้
แห้ง
อิงมาตรฐานตาม
นอนเฝ้าขาวที
ต
่ าก
้
หลักสูตร
1) ตองการขายข
าวได
เร็
้
้
้
้ วขึน
ทักษะชีวต
ิ
2) ตองการให
้
้ทุกคนทาหน้าที่ ระดับพฤติกรรม
3) ตองการขายข
าวให
ง ***
้
้
้ไดราคาสู
้
การนาไปใช้
4) ตองการให
อกทีม
่ ค
ี ุณภาพ
้
้ไดข
้ าวเปลื
้
วิเคราะหด
ยบเทียบขอมู
์ วยการเปรี
้
้ ล สถานการณ ์ หรือสารสนเทศโดยใช้
ความรูด
ทยาศาสตรอย
เหตุผล
้ านวิ
้
์ างมี
่
ไม้ ไล่ เป็ นวัสดุรำคำถูก และมีอยู่มำกมำยในประเทศไทย ซึ่งสำมำรถนำมำใช้
แทนเหล็กเส้ นในกำรเพิม่ ควำมแข็งแรงให้ กบั พืน้ คอนกรีตได้ แต่ ไม่ เหมำะใน
กำรทำโครงสร้ ำงอำคำร
7. คุณพ่ อคิดทีจ่ ะนำไม้ ไล่ มำใช้ แทนเหล็กเส้ นในกำรทำทำงเดินรอบบ้ ำน มีควำมเหมำะสม
หรือไม่ เพรำะเหตุใด
1) เหมำะสม เพรำะวัสดุก่อสร้ ำงมีรำคำแพง (19.70 % )
2) เหมำะสม เพรำะทำงเดินรอบบ้ ำนรับนำ้ หนักน้ อย (29.51 % *)
3) ไม่ เหมำะสม เพรำะไม้ ไล่ เป็ นวัสดุธรรมชำติ มีอำยุกำรใช้ ส้ั น (24.19 %)
4) ไม่ เหมำะสม เพรำะทำงเดินรอบบ้ ำนเป็ นส่ วนหนึ่งของโครงสร้ ำงอำคำร (26.61 % )
นำข้ อมูล สถำนกำรณ์ หรือสำรสนเทศมำวิเครำะห์ และประยุกต์ ใช้ ในกำรวำงแลน โดยใช้ ควำมรู้ ด้ำน
วิทยำศำสตร์ อย่ ำงมีเหตุลล
นำข้ อมูล สถำนกำรณ์ หรือสำรสนเทศมำวิเครำะห์ และประยุกต์ ใช้ ในกำรวำงแลน โดยใช้ ควำมรู้ด้ำนวิทยำศำสตร์ อย่ ำง
มีเหตุลล
วิเครำะห์ และกำหนดปัญหำและสำมำรถหำทำงแก้ ปัญหำได้ อย่ ำงมีประสิ ทธิภำพและประสิ ทธิลล เลือกใช้ ข้อมูล
สถำนกำรณ์ หรือสำรสนเทศในกำรตัดสิ นใจและ/หรือแก้ ปัญหำ โดยใช้ ควำมรู้ ด้ำนวิทยำศำสตร์ อย่ ำงมีเหตุลล
การประชุมคณะกรรมการอานวยการ
การประเมินคุณภาพการศึกษาขัน้ พื้นฐานเพือ่ การประกันคุณภาพ
ผูเ้ รียนปี การศึกษา 2556
 มี ม ติ ใ ห้ ด ำเนิ น กำรประเมิ น คุ ณ ภำพกำรศึ ก ษำ โดยการประเมิ น
ความสามารถพื้ น ฐานหลัก ที่ จ าเป็ น ส าหรั บ การเรี ย นรู ้ โดยประเมิ น
ความสามารถที่ ต กผลึ ก (Crystallization) จากการเรี ย นรู ้ ต ามหลัก สู ต ร
แกนกลางการศึ ก ษาขั้น พื้ น ฐานกับ นั ก เรี ยน ชั้น ประถมศึ ก ษาปี ที่ 3
ใน 3 ด้าน
 1. ด้านภาษา (Literacy)
 2. ด้านคานวณ (Numeracy)
 3. ด้านเหตุผล (Reasoning abilities)
วัตถุประสงคของการประเมิ
น
์
คุณภาพการศึ กษา
เพือ
่ ประเมินความสามารถพืน
้ ฐานทีจ
่ าเป็ น
ของนักเรียน
ชัน
้ ประถมศึ กษาปี ท ี่ 3 ในดานภาษา
้
(Literacy) ดานค
านวณ (Numeracy)
้
และดานเหตุ
ผล (Reasoning abilities)
้
กลุ่มเป้าหมาย
นักเรียนที่ศึกษาในชัน้ ระดับประถมศึกษาปี ที่ 3 ปี การศึกษา 2556 ทุกคน
ในสังกัดต่อไปนี้
 สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พื้นฐาน
 สานักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน
 กรมส่งการปกครองท้องถิน่
 ตารวจตระเวนชาย
ทุกโรงเรียน
การดาเนินการ
สพฐ. โดยสานักทดสอบทางการศึกษาจะจัดพิมพ์ขอ้ สอบส่งให้ และส่งคู่มือ
การดาเนินการสอบให้ทางระบบ EPCC
ในการจัดเตรียมดังกล่าว สิง่ ที่ตอ้ งการความชัดเจนจาก สพท. คือ
 จานวนนักเรียนชัน้ ประถมศึกษาทุกโรงเรียน ทุกสังกัดข้างต้นโดยขอให้ท่าน
แก้ไขฐานข้อมูลจานวนนักเรียนในระบบ EPCC ในการประชุมครัง้ นี้ (จานวน
ที่ถูกต้องเป็ นปั จจุบนั )
 แผนการดาเนินการในระดับเขตพื้นที่การศึกษา
สวัส
ดี