Transcript Tอบรมบันได 5 ขั้นหน่วย3

วิธีการจัดการเรียนรู้ทสี่ ่ งเสริมความรู้ความสามารถตาม
จุดเน้ นของ สพฐ. : กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน
QSCCS; Learning to Question, to search,
to construct, to communicate, to service
กับการเกิดความสามารถ LNR; Literacy, Numeracy
และ Reasoning Ability
รองศาสตราจารย์ ดร.วารีรัตน์ แก้ วอุไร
รองคณบดีฝ่ายวิชาการ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร
เป้ าหมายของการจัดการเรียนรู้
การบรรลุตามมาตรฐานการเรียนรู้
ตัวชี้วดั /ผลการเรียนรู้
ความสามารถพืน้ ฐานเบือ้ งต้ นสาคัญทีใ่ ช้ ในการเรียนรู้ 3 ด้ าน คือ
ความสามารถด้ านภาษา (Literacy) ด้ านคานวณ (Numeracy) และ
ด้ านเหตุผล (Reasoning ability)
กระบวนการการเรียนรู้ ตามบันได 5 ขั้น
C&M
4
การค้ นหาและ
ประเมิน
สารสนเทศ
5. บริการสั งคมและจิตสาธารณะ
ทักษะการ
สื่ อสาร
ทักษะการ
สร้ างสรรค์
และนวัตกรรม
S2(Public Service)
4. สื่ อสารและนาเสนอ
C2(Effective Communication)
3.การสรุปและสร้ างองค์ ความรู้
C1(Knowledge Formation)
2. สื บค้ นความรู้
S1 (Searching for Information)
1. ตั้งคาถาม/สมมุติฐาน
Q (Question//Hypothesis Formulation)
การคิด
วิเคราะห์
การแก้ปัญหา
ทักษะความ
ร่ วมมือ
L
N
R
การให้ เหตุผล: Reasoning แบบอุปนัย
5
ขั้นที่ 1
ตั้งคาถาม/คาดคะเน
คาตอบ/ตั้งสมมติฐาน
ขั้นที่ 2
สื บค้ น/แสวงหา
สารสนเทศ
วางแผน/สารวจ
C&M สังเกต
ตั้งคาถาม
เข้ าถึงข้ อมูล โดย อ่ าน ฟัง ดู จดบันทึก (Literacy)
การให้ เหตุผล: Reasoning แบบนิรนัย
6
ขั้นที่ 2
สื บค้ น/แสวงหา
สารสนเทศ
วางแผน/สารวจ
สื บค้ น/กลัน่ กรองข้ อมูล
การใช้ ตัวเลข
(Numeracy) ในการวัด/
วิเคราะห์
ขั้นที่ 3
สร้ างองค์ ความรู้
*วิเคราะห์ ข้อมูล
*สื่ อความหมายข้ อมูล
*สรุปผล
C&M Numeracy
Literacy
Reasoning Induction
C&M
C&M
7
ขั้นที่ 3
การสร้ างองค์ ความรู้
*วิเคราะห์ ข้อมูล
*สื่ อความหมายข้ อมูล
*สรุปผล
C&M
ขั้นที่ 4
สื่ อสารนาเสนอ
องค์ ความรู้
*นาเสนอข้ อมูล
Numeracy
Literacy
8
ขั้นที่ 4
สื่ อสารนาเสนอ องค์
ความรู้
*นาเสนอข้ อมูล
คุณลักษณะ
ภาวะผู้นา
ความรับผิดชอบ
C&M
Question
Search
Construct
Communicate
Service
ขั้นที่ 5
นาองค์ ความรู้ ไป
ประยุกต์ ใช้ บริการ/ตอบ
แทนสั งคม
Numeracy
Literacy
Reasoning Ability
ผู้สอนสามารถจัดได้ ในทุกกลุ่มสาระฯ ตามบันได 5 ขั้น เช่ น
เป้าหมายคุณภาพผู้เรียน
ตัง้ ประเด็น
กระบวนการ
คาถาม
สืบค้ น
ความรู้
สรุ ปองค์ ความรู้
สื่อสาร
นาเสนอ
บริการ
สังคม
วิทยาศาสตร์
ตัง้ คาถาม
สืบค้ น
ทดลอง
นาข้ อสรุ ปมา
เผยแพร่
อธิบายปั ญหา ความรู้
(ผลการทดลอง)
นาความรู้ ไป
ใช้ ประโยชน์
ต่ อสังคม
ภาษาไทย
ตัง้ คาถาม
สืบค้ นความรู้ สรุ ปองค์ ความรู้ เขียน
เผยแพร่
นาความรู้ ไป
ใช้ ประโยชน์
ต่ อสังคม
กิจกรรมนีค้ วรเป็ นกระบวนการในขั้นใด
?ให้ สะท้ อนคิด /ทบทวน คิดวิเคราะห์ แก้ ปัญหา
ให้ ผู้เรียนได้ ประเมินและพัฒนาความคิดอย่ าง
รอบคอบและต่ อเนื่องจนสามารถประเมินผลได้ และเกิด
เป็ นองค์ ความรู้ใหม่
เกิด LNR หรือไม่ อย่ างไร
จะ C&M อย่ างไร
กิจกรรมนีค้ วรเป็ นกระบวนการในขั้นใด
?. ครู ร่วมกับผู้เรียนกาหนดประเด็นปัญหา หรือหัวข้ อ
เกีย่ วกับ.....ทีน่ ักเรียนสนใจ สาหรับการศึกษาค้ นคว้ า
?. ให้ นักเรียนตั้งคาถามและฝึ กตั้งสมมุตฐิ าน หรือความ
น่ าจะเป็ น แล้ วแลกเปลีย่ นเรียนรู้ กนั
เกิด LNR หรือไม่ อย่ างไร
จะ C&M อย่ างไร
กิจกรรมนีค้ วรเป็ นกระบวนการในขั้นใด
?. ให้ นักเรียนออกแบบและวางแผนการทางาน การรวบรวมข้ อมูล
ครู ให้ ความรู้ พนื้ ฐานและแนวทางการสร้ างองค์ ความรู้ 3 ส่ วน
เพือ่ ให้ ผู้เรียนใช้ ในการแสวงหาความรู้
ส่ วนที่ 1 “Ways of Knowing” วิถกี ารรับรู้ ความรู้
ส่ วนที่ 2 “Areas of Knowledge” ศาสตร์ / สาขา
แขนงความรู้
ส่ วนที่ 3 การเรียบเรียงข้ อมูล ข้ อค้ นพบ ความคิดเห็น
การให้ เหตุผลโต้ แย้ ง และสนับสนุน
เกิด LNR หรือไม่ อย่ างไร
จะ C&M อย่ างไร
กิจกรรมนีค้ วรเป็ นกระบวนการในขั้นใด
คุณภาพผู้เรียน
การนาความรู้
ไปใช้ บริการสั งคม
มัธยมศึกษาตอนต้ น
เพือ่ โรงเรียนและชุ มชน
- นาความรู้ ไปประยุกต์
สร้ างสรรค์ ประโยชน์ ต่อ
โรงเรียนและชุ มชน
- เผยแพร่ ความรู้ และ
ประสบการณ์ ทไี่ ด้ จากการ
ลงมือปฏิบัตเิ พือ่ ประโยชน์
ต่ อโรงเรียนและชุ มชน
มัธยมศึกษาตอนปลาย
เพือ่ สั งคมและโลก
- นาความรู้ ไปประยุกต์
สร้ างสรรค์ ประโยชน์ ต่อ
สั งคมและโลก
- เผยแพร่ ความรู้ และ
ประสบการณ์ ทไี่ ด้ จากการ
ลงมือปฏิบัตเิ พือ่ ประโยชน์ ต่อ
สั งคมและโลก
กิจกรรมนีค้ วรเป็ นกระบวนการในขั้นใด
?. หลังจากผู้เรียนศึกษาค้ นคว้ าตามประเด็นความรู้ หรือหัวข้ อ
ทีค่ รอบคลุม...แล้ ว ครู ใช้ เทคนิคทีห่ ลากหลาย ให้ ผู้เรียนได้ นาเสนอ
แล้ ว ?.1 แลกเปลีย่ นเรียนรู้ ระหว่ างกันเพือ่ ทาความกระจ่ าง
?.2 นาผลจากการแลกเปลีย่ นเรียนรู้ ระหว่ างกันมาสร้ าง
ความรู้ ใหม่
?.3 ประเมินความคิดใหม่ ผู้เรียนออกแบบดาเนินการ
ตรวจสอบความรู้ ความคิดใหม่ ทผี่ ู้เรียนสร้ างขึน้
?.4 นาความคิดไปใช้
ชัน้
ตัวชีว้ ัด
ม. ๑ ๑. ปฏิบัตติ ามคาสั่ง คา
ขอร้ อง คาแนะนา และคา
ชีแ้ จงง่ ายๆ ที่ฟังและอ่ าน
สาระการเรี ยนรู้ แกนกลาง
คาสั่ง คาขอร้ อง คาแนะนา และคา
ชีแ้ จงในการทาอาหารและเครื่ องดื่ม
การประดิษฐ์ การใช้ ยา/
สลากยา การบอกทิศทาง ป้าย
ประกาศต่ างๆ หรื อการใช้ อุปกรณ์
- คาสั่ง เช่ น Look at
the…/here/over there./ Say it
again/ Read and draw./ Put
a/an…in/on/under a/an…/ Go
to the window and open it./
Take out the book, open on
page ๑๗ and read it./ Don’t go
over there./ Don’t be late.
etc.
คาถามชวนคิด
16
ท่ านจะสามารถ
ออกแบบและเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ ทสี่ ่ งเสริมความรู้
ความสามารถด้ าน Literacy, Numeracy และ Reasoning
Ability ตามกระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน
Learning to Question, to search, to construct, to
communicate, to service ได้ อย่ างไร
การกาหนดจุดประสงค์ การเรียนรู้
17
นักเรียน
1. มีความรู้ ความคิดเรื่อง......................................................
(ผลสั มฤทธิ์ทางการเรียน)
2. มีความสามารถในการ....(อ่ าน พูด เขียน) สามารถคิด
คานวณ........และมีเหตุผลในการ..........................................
*มีความรู้ ความสามารถด้ านภาษา (Literacy) ด้ านคานวณ
(Numeracy) และด้ านเหตุผล (Reasoning ability)
นักเรียน
3. มีความสามารถในการตั้งคาถาม สื บค้ น สร้ างองค์ ความรู้
และสื่ อสารเกีย่ วกับ.................................................................
การเรียนรู้ ตามจุดเน้ นของ สพฐ.
การตั้งคาถามและสมมติฐาน (Learning to Question)
การแสวงหาสื บค้ นความรู้ (Learning to Search)
การสรุปองค์ ความรู้ (Learning to Construct)
การสื่ อสารและการนาเสนอ (Learning to Communicate)
การบริการสั งคมและจิตสาธารณะ (Learning to Service)
19
หน่ วยการเรียนรู้ เรื่อง...................................................................
สาระ...........................................................................................
มาตรฐาน/ตัวชี้วดั /ผลการเรียนรู้ .................................................
วัตถุ
สาระ
ประสง สาคัญ
ค์
สาระ
การ
เรียนรู้
5
Steps
Q
S
C
C
S
กิจกรร L/N/R
มการ
เรียนรู้
สื่ อ/
วัด/
แหลง่ ประเมินผ
เรียนรู้ ล
กิจกรรม
20
ฝึ กปฏิบัตกิ ารออกแบบการเรียนรู้ ทสี่ ่ งเสริมความรู้
ความสามารถด้ าน Literacy, Numeracy และ Reasoning
Ability และการใช้ กระบวนการเรียนรู้ ตามบันได 5 ขั้น คือ
Learning to Question, to search, to construct,
to communicate, to service
ในใบกิจกรรม 3.1, 3.2, 3.3
21
เมือ่ ท่ านดาเนินการพัฒนานักเรียนแล้ ว
ท่ านต้ องการจะแสวงหากระบวนการที่มเี ป้าหมาย
เพือ่ หาวิธีการทีใ่ ช้ ได้ ผลกับนักเรียนในห้ องเรียนของท่ าน
แสดงว่ า ท่ านกาลังคิดจะทาอะไร ?
22
คาถามชวนคิด
ท่ านจะใช้ กระบวนการวิจัยปฏิบัตกิ ารในชั้นเรียน (CAR)
ถ่ ายทอดการพัฒนาการเรียนรู้ ทสี่ ่ งเสริมความรู้ ความสามารถ
ด้ าน Literacy, Numeracy และ Reasoning Ability
ตามกระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน
Learning to Question, to search, to construct, to
communicate, to service ได้ อย่ างไร
กิจกรรม
ฝึ กปฏิบัตกิ ารออกแบบการใช้ CAR สะท้ อนการเรียนรู้
การใช้ กระบวนการ Coaching และ Mentoring ส่ งเสริม
การจัดการเรียนรู้ เพือ่ ส่ งเสริมความรู้ ความสามารถด้ าน
Literacy, Numeracy และ Reasoning Ability
โดยใช้ กระบวนการเรียนรู้ ตามบันได 5 ขั้น คือ
Learning to Question, to search, to construct,
to communicate, to service
ในใบกิจกรรม 3.4
23
สิ่ งทีค่ รู จะต้ องดาเนินการ
แผนการจัดการเรียนรู้ วชิ า...หน่ วยการเรียนรู้ เรื่อง...
โดยใช้ บทบาทโค้ ชและการเป็ นพีเ่ ลีย้ งเพือ่ ส่ งเสริม
กระบวนการเรียนรู้ ตามบันได 5 ขั้นและความสามารถ
ด้ านภาษา จานวน และความเป็ นเหตุเป็ นผล
นวัตกรรม : กิจกรรมการเรียนรู้ (โดยใช้ วธิ ีสอนแบบ...) โดยใช้
บทบาทโค้ ชและการเป็ นพีเ่ ลีย้ งเพือ่ ส่ งเสริมกระบวนการ
เรียนรู้ ตามบันได 5 ขั้นและความสามารถด้ านภาษา
จานวน และความเป็ นเหตุเป็ นผล
สิ่ งทีค่ รู จะต้ องดาเนินการ
เครื่องมือวัดผลการเรียนรู้ : แบบวัดผลสั มฤทธิ์ทางการเรียน
แบบประเมินความสามารถในการเรียนรู้ ตามบันได 5 ขั้น
แบบประเมินความสามารถด้ านภาษา ความสามารถ
ด้ านจานวน และด้ านความเป็ นเหตุเป็ นผล
CAR: ผลการจัดการเรียนรู้ วชิ า...หน่ วยการเรียนรู้ เรื่อง...
(ด้ วยวิธีสอนแบบ...) โดยใช้ บทบาทโค้ ชและการเป็ นพีเ่ ลีย้ ง
เพือ่ ส่ งเสริมความสามารถในการเรียนรู้ ตามบันได 5 ขั้น
และความสามารถด้ านภาษา จานวน และความเป็ นเหตุ
เป็ นผลของนักเรียนชั้น...โรงเรียน...
สิ่ งทีค่ รู จะต้ องดาเนินการ
แผนการจัดการเรียนรู้ วชิ า...หน่ วยการเรียนรู้ เรื่อง...
ด้ วยกระบวนการเรียนรู้ ตามบันได 5 ขั้นและบทบาทโค้ ช
และการเป็ นพีเ่ ลีย้ งเพือ่ ส่ งเสริมความสามารถในการเรียนรู้
ตามบันได 5 ขั้น (QSCCS) และความสามารถด้ านภาษา
จานวน และความเป็ นเหตุเป็ นผล
นวัตกรรม : กิจกรรมการเรียนรู้ ด้วยกระบวนการเรียนรู้ ตาม
บันได 5 ขั้นและบทบาทโค้ ชและการเป็ นพีเ่ ลีย้ งเพือ่ ส่ งเสริม
ความสามารถในการเรียนรู้ ตามบันได 5 ขั้น (QSCCS) และ
ความสามารถด้ านภาษา จานวน และความเป็ นเหตุเป็ นผล
สิ่ งทีค่ รู จะต้ องดาเนินการ
เครื่องมือวัดผลการเรียนรู้ : แบบวัดผลสั มฤทธิ์ทางการเรียน
แบบประเมินความสามารถในการเรียนรู้ ตามบันได 5 ขั้น
แบบประเมินความสามารถด้ านภาษา ความสามารถ
ด้ านจานวน และด้ านความเป็ นเหตุเป็ นผล
CAR: ผลการจัดการเรียนรู้ วชิ า...หน่ วยการเรียนรู้ เรื่อง...
โดยใช้ กระบวนการเรียนรู้ ตามบันได 5 ขั้นและบทบาทโค้ ช
และการเป็ นพีเ่ ลีย้ งเพือ่ ส่ งเสริมความสามารถในการเรียนรู้
ตามบันได 5 ขั้นและความสามารถด้ านภาษา จานวน และ
ความเป็ นเหตุเป็ นผลของนักเรียนชั้น...โรงเรียน...
สมรรถนะสาคัญของผู้เรียน ตามหลักสู ตร
แกนกลาง 2551
๑. ความสามารถในการสื่ อสาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการแก้ ปัญหา
๔. ความสามารถในการใช้ ทักษะชีวติ
๕. ความสามารถในการใช้ เทคโนโลยี
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ตามหลักสู ตรแกนกลาง 2551
๑. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์
๒. ซื่อสั ตย์ สุจริต
๓. มีวนิ ัย
๔. ใฝ่ เรียนรู้
๕. อยู่อย่ างพอเพียง
๖. มุ่งมั่นในการทางาน
๗. รักความเป็ นไทย
๘. มีจิตสาธารณะ
แบบบันทึกการบรรลุตามเป้ าหมายของหลักสู ตรแกนกลางการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551
ผลการเรียนรู้ของนักเรียนโรงเรียน......................................................................................................
ระดับชั้น........................................................ภาคเรียนที.่ ........ปี การศึกษา.........................................
ผู้เก็บและบันทึกข้ อมูล....................................................................................โทรศัพท์ .......................
โทรศัพท์ มอื ถือ..........................................................อีเมล์ ..................................................................
การบรรลุตามาตรฐาน/ตัวชี้วดั /ผลการเรียนรู้
จานวนนักเรียน (คน)
คิดเป็ นร้ อยละ
การบรรลุตามาตรฐาน/ตัวชี้วดั /ผลการเรียนรู้
ครบ (จานวน........ข้ อ)
ไม่ ครบ (โปรดระบุ............................................
.........................................................................)
รวม
100.00
ผลสั มฤทธิ์ทางการเรียน
ระดับผลการเรียน
4.00
3.50
3.00
2.50
2.00
1.50
1.00
0
รวม
จานวน
คิดเป็ นร้ อยละ
นักเรียน (คน)
100.00
การมีกระบวนการเรียนรู้ ตามบันได 5 ขั้น
ชนิดของกระบวนการ
ระดับสมรรถนะ (จานวนคน)
ระดับ
ดีมาก
ดี
พอใช้ ปรับปรุ ง
1 การตั้งคาถามและสมมติฐาน
2 การแสวงหา สื บค้ นความรู้
3 การสรุ ปองค์ ความรู้
4 การสื่ อสารและการนาเสนอ
5 การบริการสั งคมและจิตสาธารณะ
รวม
การมีความสามารถพืน้ ฐานเบือ้ งต้ นสาคัญที่ใช้ ในการเรียนรู้
ชนิดของกระบวนการ
ระดับสมรรถนะ (จานวนคน)
ด้ าน
ดีมาก ดี
พอใช้ ปรับปรุ ง
1 ความสามารถด้ านภาษา (Literacy)
2 ด้ านคานวณ (Numeracy)
3 ด้ านเหตุผล (Reasoning ability)
รวม
การมีสมรรถนะสาคัญตามหลักสู ตรแกนกลาง 2551
ชนิดของกระบวนการ
ระดับสมรรถนะ (จานวนคน)
ด้าน
ดีมาก
ดี
พอใช้ ปรับปรุ ง
1 ความสามารถในการสื่ อสาร
2 ความสามารถในการคิด
3 ความสามารถในการแก้ปัญหา
4 ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวิต
5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
รวม
การมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ตามหลักสู ตรแกนกลาง 2551
ชนิดของคุณลักษณะ
ด้ าน
1
2
รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์
ซื่อสั ตย์ สุจริต
3
4
5
6
มีวนิ ัย
ใฝ่ เรียนรู้
อยู่อย่ างพอเพียง
มุ่งมัน่ ในการทางาน
7
8
รักความเป็ นไทย
มีจิตสาธารณะ
รวม
ระดับคุณลักษณะ (จานวนคน)
ดีมาก
ดี
พอใช้
ปรับปรุ ง