Transcript العرض - الاتحاد العربي للمكتبات والمعلومات

‫المؤتمر الرابع والعشرون لالتحاد العربي للمكتبات والمعلومات (اعلم)‬
‫بالتعاون مع جامعة طيبة ـ المدينة المنورة‬
‫مهنة ودراسات المكتبات والمعلومات‬
‫الواقع والتوجهات المستقبلية‬
‫المدينة المنورة (السعودية)‬
‫‪ 28 -25‬نوفمبر ‪2013‬‬
‫توجهات المكتبة الجامعية العربية نحو مجتمع المعرفة في ظل تغيرات البيئة‬
‫األكاديمية‬
‫إعادة اختراع المكتبة‬
‫سمراء كحالت عموري‬
‫أستاذة مساعدة بشعبة علم المكتبات والتوثيق‬
‫قسم العلوم اإلنسانية‬
‫جامعة باتنة – الجزائر‬
‫‪[email protected]‬‬
‫شابونية عمر‬
‫أستاذ مساعد بشعبة علم المكتبات والتوثيق‬
‫قسم العلوم اإلنسانية‬
‫جامعة قالمة – الجزائر‬
‫‪[email protected]‬‬
‫عمر شابونية‬
‫سمرة كحالت‬
‫‪[email protected]‬‬
‫‪[email protected]‬‬
‫ماجستير علم المكتبات تخصص أنظمة المعلومات‬
‫‪[email protected]‬‬
‫ماجستير علم المكتبات تخصص أنظمة المعلومات‬
‫وإدارة المعرفة من جامعة قسنطينة‪2009 -‬‬
‫وإدارة المعرفة من جامعة قسنطينة‪2008 -‬‬
‫مسجلة في السنة الخامسة دكتوراه علوم في علم‬
‫المكتبات بجامعة قسنطينة منذ ديسمبر ‪ ،2009‬عنوان مسجل في السنة الخامسة دكتوراه علوم في علم‬
‫المكتبات بجامعة قسنطينة ‪ ،‬عنوان األطروحة‪ :‬الرضا‬
‫األطروحة‪ :‬المكتبة الجامعية وإسهامها في مجتمع‬
‫الوظيفي للعاملين بالمكتبات الجامعية الجزائرية وأثره‬
‫المعرفة‪ :‬مكتبات جامعات الشرق الجزائري نموذجا‬
‫على األداء‪ :‬دراسة ميدانية بمكتبات جامعات الشرق‬
‫خبرة خمس سنوات من العمل كاختصاصية مكتبات‬
‫الجزائري ‪.‬‬
‫بالمكتبة المركزية للجامعة‪2009-2004 -‬‬
‫خبرة سنتين من العمل كاختصاصي مكتبات بالمكتبة‬
‫أستاذة مساعدة صنف –ب‪ -‬منذ ‪ 31‬ديسمبر ‪2009‬‬
‫بشعبة علم المكتبات‪ ،‬كلية العلوم اإلنسانية واالجتماعية المركزية لجامعة جيجل الجزائر‪2009-2008 -‬‬
‫أستاذ مساعد صنف – أ‪ -‬منذ ‪ 22‬نوفمبر ‪ 2009‬بشعبة‬
‫– جامعة باتنة إلى يومنا هذا‬
‫علم المكتبات‪ ،‬كلية العلوم اإلنسانية واالجتماعية –‬
‫عضوة في مخبر الدراسات والبحث حول اإلعالم‬
‫جامعة قالمة إلى يومنا هذا‬
‫والتوثيق العلمي والتكنولوجي منذ جويلية ‪2010‬‬
‫مشاركة في عدد من الملتقيات واأليام الدراسية الوطنية عضو دائم في مخبر الدراسات والبحث حول اإلعالم‬
‫والتوثيق العلمي والتكنولوجي بجامعة منتوري‬
‫ومستفيدة من بعض التكوينات والتربصات‪.‬‬
‫قسنطينة ‪ -‬الجزائر منذ ‪2010‬‬
‫مشارك في عدد كبير من الملتقيات واأليام الدراسية‬
‫الوطنية و كذا العديد من المؤتمرات الدولية داخل‬
‫وخارج الجزائر ومستفيد من بعض التكوينات‬
‫والتربصات‪.‬‬
‫الا داخل بيئة تؤمن بالمعرفة وال‬
‫‪‬مجتمع المعرفة ال ينمو إ ّ‬
‫الا ضمن حركة علمية وفكرية وثقافية‪.‬‬
‫يتطور إ ّ‬
‫‪ ‬ونتيجة لذلك جاء التعليم وعلى رأسه التعليم العالي‬
‫كأولوية األولويات في استراتيجيات الدول كون التعليم كما‬
‫قيل من أهم عوامل التغيير على وجه األرض‪.‬‬
‫‪ ‬داخل منظومة التعليم العالي تعد المكتبة الجامعية من‬
‫األدوات األساسية التي تسهم في تخريج الفرد الكفؤ الذي‬
‫يخطط لمجتمع المعرفة‪.‬‬
‫‪‬تعتبر المكتبات الجامعية مشروعا فكريا ورهانا معرفيا‬
‫وحضاريا يستوجب االستثمار لتأهيلها لتصبح دعامة‬
‫أساسية لحضارة المعرفة‪.‬‬
‫كحالت سمراء‬
‫عمر شابونية‬
‫إشكالية الدراسة‪:‬‬
‫ماّهيّاألدوارّالمطلوبّمنّالمكتبةّالجامعيةّاليومّلعبهاّفيّ‬
‫المجتمعّاألكاديميّاستعداداّلمجتمعّالمعرفةّوإسهاماّفيهّ؟ّ‬
‫بمعنى‪:‬‬
‫‪ ‬ما هي أبرز مالمح التغيير في البيئة األكاديمية‬
‫واحتياجات المستفيد؟‬
‫‪ ‬ما هي طبيعة الخدمات والنموذج المثالي الذي يعكس‬
‫استجابة المكتبة لمتطلبات العصر؟‬
‫‪‬هل يتحول اختصاصي المعلومات إلى اختصاصي‬
‫المعرفة؟‬
‫كحالت سمراء‬
‫عمر شابونية‬
‫أهداف الدراسة‪:‬‬
‫‪‬كشف طبيعة إسهامات المكتبة الجامعية في دعم الوسط‬
‫الجامعي نحو بناء مجتمع المعرفة‪.‬‬
‫‪‬كشف واقع المكتبات الجامعية في اإلسهام المرجو لبناء‬
‫مجتمع معرفة يملك خصوصية وذاتية في إدارة معرفته‪.‬‬
‫‪‬التعرف على مصادر اآلليات المتحكمة في بناء مجتمع‬
‫معرفة بعامة‪ ،‬ونقدها بالنظر إلى مستوى تفاعل المكتبات‬
‫الجامعية مع مجتمع المعرفة‪ ،‬وذلك من أجل الوقوف على‬
‫نقاط القوة والضعف‪.‬‬
‫‪‬محاولة التوصل إلى أساسيات البناء والتفاعل واإلسهام من‬
‫جانب المكتبة الجامعية‪ ،‬ومنه اعتمادها كأساس لطرح مقاربة‬
‫تنظيرية لمجتمع معرفة نموذجي‪.‬‬
‫كحالت سمراء‬
‫عمر شابونية‬
‫منهج الدراسة‪:‬‬
‫اعتمدناّفيّبحثنااّعلاىّالمانهجّالوصافيّلمناسابتهّلطبيعاةّ‬
‫بحثناااّالااذيّيحاااولّالكشاافّعاانّإسااهاماتّالمكتبااةّالجامعيااةّ‬
‫فيّبناءّمجتمعّالمعرفة‪.‬‬
‫كحالت سمراء‬
‫عمر شابونية‬
‫تغيّر دور الجامعة‬
‫‪‬تعمل على نشر ثقافة المعرفة المبنية على البحث واالستقصاء‪.‬‬
‫‪‬تغرس في أذهان المتعلمين الدافعية للتعلم واالنضباط المستمر للتعلم الذاتي‪.‬‬
‫‪‬تقدم المعرفة في صورة محتوى وعمليات (عمليات الحصول على المعرفة)‪.‬‬
‫‪‬تفتح أبوابها للمتعلمين من جميع المستويات التعليمية‪ ،‬فهي تعمل بمبدأ التعليم للجميع ‪.‬‬
‫التعليم العالي في المستقبل‬
‫‪‬تعليما توقعيا‬
‫‪‬تعليما تشاركيا‬
‫‪‬تعليما علميا ناقدا‬
‫‪‬تعليما إبداعيا‬
‫‪‬تعليما مستمرا‬
‫سلوك المستفيدين وممارساتهم الجديدة في التعلم والبحث عن المعلومات‬
‫‪‬التفاعل مع نهج التعليم القائم على المعرفة الرقمية (التعلم عن بعد‪ ،‬المكتبة الرقمية‪.)..،‬‬
‫‪‬الشراكة مع أقرانه في عملية التعلم وتبادل المعرفة معهم واالستفادة من خبرات المعلم‪.‬‬
‫‪‬التنافس مع زمالئه في طرق االستزادة من أبواب المعرفة خالل بحثه على الشبكات الرقمية‪.‬‬
‫‪‬الوعي المعلوماتي‪.‬‬
‫أهم مالمح التغيرات المستقبلية للمكتبة الجامعية في مجتمع المعرفة‬
‫‪‬االستثمار في التكنولوجيا هو أساس النجاح والتفوق‬
‫‪‬المكتبة الرقمية ‪Digital library‬‬
‫‪‬المكتبة الجامعية وخصخصة خدمات المعلومات‪.‬‬
‫توجهات المكتبة الجامعية نحو مجتمع المعرفة‬
‫‪‬المكتبة الجامعية لها معنى اجتماعي‬
‫‪‬توطين وتعليم ثقافة المعرفة‬
‫‪‬المكتبة الجامعية وصناعة المحتوى‬
‫خدمات مستحدثة‬
‫‪‬خدمات قاعدية ‪ :‬وتشمل خدمات حاسوبية وخدمات الخط وخدمات محيطية وخدمات إدارة الشبكة‪.‬‬
‫‪‬خدمات التصنيع‪ :‬البريد اإللكتروني ‪ ،‬االئتمار عن بعد‪.‬‬
‫‪‬خدمات معلومات أرقى‪ :‬سبل تدريب مالئمة للمستفيدين ‪ ،‬دعم للعروض وتغذية الشبكة باستمرار‪... ،‬‬
‫‪‬خدمات أخرى تعليمية‬
‫إن المكتبة الجامعية المواكبة لثقافة المعرفة هي تلك التي تجعل‬
‫من نفسها صدى للثورة المعرفية والتكنولوجية واستجابة‬
‫لمتطلباتها‪ ،‬مما يفتح لها أفقا لتركب مركبة التاريخ وال تتقهقر أو‬
‫تهمش‪ ،‬ولتستوعب قيم التجديد الحضاري‪ ،‬ولتبلور حداثة حقيقية‪.‬‬
‫من أين نبدأ؟؟‬
‫إن البداية تكون من القرار الواعي بعد دراسة متأنية واعية واختيار مالئم‬
‫كحالت سمراء‬
‫عمر شابونية‬