Transcript العرض - الإتحاد العربي للمكتبات والمعلومات

‫برعاية صاحب السمو الشيخ حمد بن خليفة آل ثاني حفظه هللا‬
‫المؤتمر‪ 23‬لالتحاد العربي للمكتبات والمعلومات (اعلم)‬
‫بالتعاون مع وزارة الثقافة والفنون والتراث القطرية‬
‫الحكومة والمجتمع والتكامل في بناء المجتمعات المعرفية العربية‬
‫الدوحة (قطر) ‪ 20-18‬نوفمبر ‪2012‬‬
‫إدارة المعرفة في برامج التكوين بأقسام علم‬
‫المكتبات في الجزائر‪ :‬دراسة حالة معهد علم المكتبات‬
‫والتوثيق بالجزائر‬
‫معهد علم المكتبات والتوثيق جامعة قسنطينة ‪ -2‬الجزائر‬
‫ان البدايات األولى لظهور إدارة المعرفة برزت مع منتصف الـ‪ 90‬وتتضمن أساسا مفهوم واسع‬
‫ومزيج من النظريات والممارسات في المجاالت التنظيمية وعلم اإلدارة ونظم إدارة المعلومات مع‬
‫دمج احتياجات ومتطلبات العصر للرفع من األداء والكفاءة في األعمال والموارد البشرية وخلق‬
‫الميزة والتنافس‪.‬‬
‫لهذا يكمن جوهرها في عملية المتابعة المستمرة للتطورات التقنية والتقييم للعمل وإمكانية تطويعها‬
‫"التقنية" وتوظيفها في إنجاز األعمال لتوفير الوقت والجهد والمال وضمان إستراتيجية تقود نتائجها‬
‫إلدراك آخر التطورات التقنية لتنفيذها ببساطة ويسر‪ .‬وقد أفاد احد تقارير األمم المتحدة عن تطوير‬
‫مجتمع المعرفة بان القدرة في تحقيق المنافع من ثورات المعلوماتية والمعرفة وإبداعات تقنية‬
‫االتصاالت والمعلومات يكمن في المقدرة على إتباع سياسات واستراتيجيات لخلق بيئات تمكينية‬
‫لبلوغ مستوى من التقدم الحضاري واالجتماعي وتلك القدرة تكمن في توفير المعلومات ونشر‬
‫البيانات والمعلومات من خالل تقنيات المعلوماتية وتطبيق مبادرات الحكومة اإللكترونية ]‪[12‬‬
‫‪ http://www.brint.com/new3.htm#top‬وهذا يعد خطوة أولى لبلوغ مجتمع المعرفة‪.‬‬
‫مشكلة الدراسة‪:‬‬
‫تتعلق مشكلة الدراسة بالوقوف على طبيعة برامج التكوين التي يقدمها معد علم المكتبات والتوثيق‬
‫بجامعة منتوري قسنطينة للطلبة في محتلف مراحل التكوين بأطواره الثالث (ليسانس‪ ،‬ماجستير‪،‬‬
‫دكتوراه) في ظل نظام التعليم الجديد الذي أقرته الوزارة الوصية (وزارة التعليم العالي والبحث‬
‫العلمي) واعتمدته المؤسسات التعليمية األكاديمية الجزائرية منذ سنة ‪ ، 2005‬ودراسة مقررات‬
‫البرامج التكوينية المقدمة للطلبة على اختالف تخصصاتهم ‪.‬‬
‫والمالحظ كعضو هيئة التدريس بالمعهد هو نقص المواد والمقررات لتعليم وتدريس مبادئ‬
‫ومفاهيم إدارة المعرفة‪ ،‬كبرنامج واضح المنهج وهادف الرؤى‪ ،‬اللهم مقياس صريح مثله مثل‬
‫مقياس مجتمع المعلومات يلقى كمادة في البرنامج دون دراسة العالقات المرتبطة بالمقاييس‬
‫المكملة وتأتي المقاييس التكنولوجية على رأسها‪.‬‬
‫منهج الدراسة‪:‬‬
‫اعتمدت الدراسة على المنهج المسحي الوصفي‪ ،‬وعلى المنهج المقارن في بعض أجزائها‪ ،‬وذلك‬
‫للتعرف على المقررات والمواد ذات العالقة بمفاهيم وتطبيقات إدارة المعرفة التي تدرس بمعهد علم‬
‫المكتبات والتوثيق بجامعة منتوري قسنطينة‪ -،‬الجزائر‪ ،‬من جانب‪ ،‬ومقارنتها بمجموع ما يقدم للطلبة‬
‫في التخصص من حيث الحجم الساعي المخصص لتغطية هذه المواد وبحسب التخصصات المفتوحة‬
‫في كل من مرحلة الليسانس والماستر و الدكتوراه‪.‬‬
‫مؤهالت المكتبيين ‪:‬‬
‫ناقش عدد من المؤلفين (سيرينيفازولو ‪ ، Sreenivasulu‬وشاندلر ‪، Chandler‬‬
‫وبريثريتش ‪ ، Prytherch‬وشودهارى ‪ )Chowdhury‬مجموعة القدرات والمهارات التي تحتم على‬
‫من يتعامل مغ قضية المكتبات ضرورة إتقانها ورغم أن آرائهم تختلف اختالفا واضحا إال أنهم يتفقون‬
‫على مجموعة مهارات أساسية يتطلبها العمل في مثل هذه البيئة وتضم القدرات التالية‪ :‬ابتكار‬
‫استراتيجيات البحث الجديدة‪ ،‬وتقييم مواقع الويب‪ ،‬وتوجيه المستفيدين وتدريبهم‪ ،‬وتحقيق التكامل بين‬
‫مصادر المعلومات المتشابكة‪ ،‬وتحليل المعلومات وتفسيرها‪ ،‬وإعداد ما وراء البيانات‪ ،‬ورقمنة‬
‫المعلومات‪ ،‬وتصميم واجهات التعامل والبوابات‪ ،‬وإدارة المشروعات‪.‬‬
‫ومما سبق نستنتج ضرورة تحضير الدارسين للوظائف المتغيرة للمكتبات‪ ،‬من خالل توفير نوعين‬
‫أساسيين من المؤهالت‪:‬‬
‫‪ -1‬المؤهالت الفنية وتتجه نحو المعلومات الفنية للمكتبيين مثل التمكن من معرفة واستكشاف مصادر‬
‫المعلومات‪ ،‬الولوج إلى المعلومات واستراتيجيات البحث عنها‪ ،‬تكنولوجيا المعلومات‪ ،‬إدارة الكيانات‬
‫الرقمية‪.. ،‬‬
‫‪ -2‬المؤهالت الشخصية التي تعني بمجموع القدرات والمواقف والقيم التي تمكن من الخريجين من العمل‬
‫بفعالية وجعلهم وسطاء فاعلين قادرين على تطوير أنفسهم بأنفسهم " التكوين الذاتي" خالل عملهم‬
‫المهني‪ ،‬وعلى معايشة التطورات الحاصلة في المجال‪.‬‬
‫معهد علم المكتبات والتوثيق بجامعة قسنطينة ‪2‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫نشأ القسم سنة ‪ .1982‬اجتهد لتطوير هذا التخصص بما كان يملكه من أساتذة رغم قلتهم‪ ،‬وكذلك‬
‫من خالل االستعانة بالخبرات العربية‪ ،‬واألجنبية‪ .‬وجدير بنا أن نذكر في هذا المقام بالدور الكبير‬
‫الذي لعبه أ‪ .‬د‪ .‬عبد اللطيف صوفي في تنمية وتقدم هذا القسم على جميع المستويات ‪ .‬ويمكن أن‬
‫نقدم جملة من المعطيات الحالية حول المعهد‪:‬‬
‫‪ 24‬أستاذ دائم ( ‪ 04‬برتبة أستاذ التعليم العالي‪ 13 ،‬أساتذة محاضرين‪ 07 ،‬أساتذة مساعدين ‪.‬‬
‫‪ 20‬أستاذ مؤقت سنويا لتدريس بعض مقاييس التخصص‪ ،‬ومقاييس اإلعالم اآللي‪ ،‬اللغات‪،‬‬
‫اإلحصاء‪.‬‬
‫‪ 1001‬طالب مسجل بدراسات مرحلة التدرج‪.‬‬
‫‪ 52 ‬طالب مسجل بالدكتوراه‪.‬‬
‫‪ 23 ‬طالب مسجل بالدكتوراه نظام جديد ‪LMD‬‬
‫‪ 30 ‬طالب مسجل بالماجستير‪.‬‬
‫‪ 250 ‬طالب ماستر في التخصصات الثالث‬
‫‪ ‬يوجد بالقسم مكتبة مؤتمتة‪.‬‬
‫‪ 03 ‬مخابر للبحث معتمدة من طرف الوزارة‬
‫الوصية‪.‬‬
‫العدد‬
‫الداخلي‬
‫العدد‬
‫الخارجي‬
‫المجموع‬
‫أستاذ التعليم العالي‬
‫‪04‬‬
‫‪00‬‬
‫‪04‬‬
‫أستاذ محاضر‬
‫‪13‬‬
‫‪00‬‬
‫‪13‬‬
‫أستاذ مساعد‬
‫‪07‬‬
‫‪04‬‬
‫‪11‬‬
‫مدير بحث‬
‫‪00‬‬
‫‪01‬‬
‫‪01‬‬
‫مختصين في األرشيف‬
‫‪00‬‬
‫‪04‬‬
‫‪04‬‬
‫المجموع‬
‫‪24‬‬
‫‪9‬‬
‫‪33‬‬
‫الرتبة‬
‫برامج التكوين بمعهد علم المكتبات والتوثيق بجامعة قسنطينة ‪: 2‬‬
‫‪ ‬حصل القسم على املاواقق ن زااة العللمم اللل ي للا السة ااجلنلم ‪2005/2006‬‬
‫على اععملد الربنلنج ااجديد للعكاوي يف صمغ ‪,« Licence Master Doctorat " LMD‬‬
‫‪ ‬ميعد العكاوي يف نرحل اللمسلنس يف ‪ 6‬سداسملت ‪ 4 ،‬األزىل نةهل يف ااجدع املشرتك‪،‬‬
‫خيعلة بلدهل الطللب العخصص الذي يرغب قمه ن بني العخصصلت الثلاث العللم ‪:‬‬
‫جدع مشترك ليسانس‬
‫علوم المكتبات‬
‫والمعلومات‬
‫سنتين ( ‪ 4‬اسداسيات)‬
‫تخصص مكتبات ومراكز‬
‫المعلومات‬
‫التكنولجيا الجديدة وانظمة‬
‫المعلومات‬
‫تخصص تقنيات أرشيفية‬
‫‪‬‬
‫فيما يخص إحصاءات المواد المقررة بمعهد علم المكتبات والتوثيق والموزعة على‬
‫مختلف الوحدات التعليمية في طوري الليسانس والماستر‪ ،‬نورد الجدول التالي‪:‬‬
‫عدد المواد في كل الوحدات التعليمية‬
‫ماستر (‪ 4‬سداسيات)‬
‫ليسانس (سداسيين)‬
‫‬‫‪46‬‬
‫‪18‬‬
‫‪15‬‬
‫الجدع المشترك (‪ 4‬سداسيات)‬
‫مكتبات و مراكز معلومات‬
‫تكنولوجيا جديدة و نظم معلومات‬
‫‪15‬‬
‫‪15‬‬
‫‪91‬‬
‫تقنيات أرشيفية‬
‫المجموع‬
‫الحجم الساعي‬
‫‪18‬‬
‫‪20‬‬
‫‪56‬‬
‫تقنيات أرشيفية‬
‫‪1278‬‬
‫الحجم الساعي الكلي‬
‫‪838‬‬
‫تكنولوجيا جديدة و نظم معلومات‬
‫‪1184‬‬
‫‪876‬‬
‫مكتبات و مراكز معلومات‬
‫‪1266‬‬
‫‪1400‬‬
‫‪1200‬‬
‫‪1000‬‬
‫‪46‬‬
‫‪33‬‬
‫‪33‬‬
‫‪35‬‬
‫‪147‬‬
‫‪988‬‬
‫للوحدات األساسية‬
‫المجموع‬
‫‪800‬‬
‫‪600‬‬
‫‪400‬‬
‫‪200‬‬
‫‪0‬‬
‫نسب المواد التكنولوجية مقارنة بالحجم الكلي و الحجم الساعي للمواد األساسية‬
‫بحسب التخصصات‬
‫الحجم الساعي الكلي‬
‫الحجم الساعي للمواد األساسية‬
‫التخصص‬
‫الحجم الساعي للمواد التكنولوجية‬
‫‪٪‬‬
‫‪L‬‬
‫‪M‬‬
‫المجموع‬
‫‪L‬‬
‫‪M‬‬
‫المجموع‬
‫مكتبات و مراكز‬
‫معلومات‬
‫‪666‬‬
‫‪600‬‬
‫‪1266‬‬
‫‪432‬‬
‫‪444‬‬
‫‪876‬‬
‫‪69.11‬‬
‫‪L‬‬
‫‪M‬‬
‫المجموع‬
‫‪72‬‬
‫‪54‬‬
‫‪126‬‬
‫‪ ٪‬حجم‬
‫كلي‬
‫‪ ٪‬مواد‬
‫مواد‬
‫أساسية‬
‫‪09.95‬‬
‫‪14.38‬‬
‫تكنولوجيا‬
‫جديدة و نظم‬
‫معلومات‬
‫‪666‬‬
‫‪518‬‬
‫‪1184‬‬
‫‪432‬‬
‫‪406‬‬
‫‪838‬‬
‫‪70.77‬‬
‫‪144‬‬
‫‪180‬‬
‫‪324‬‬
‫‪27.36‬‬
‫‪38.66‬‬
‫تقنيات أرشيفية‬
‫‪4 65‬‬
‫‪624‬‬
‫‪1278‬‬
‫‪498‬‬
‫‪490‬‬
‫‪988‬‬
‫‪77.3‬‬
‫‪36‬‬
‫‪108‬‬
‫‪144‬‬
‫‪11.26‬‬
‫‪14.57‬‬
‫المجموع‬
‫‪1986‬‬
‫‪1742‬‬
‫‪3728‬‬
‫‪1362‬‬
‫‪1340‬‬
‫‪2702‬‬
‫‪72.47‬‬
‫‪252‬‬
‫‪342‬‬
‫‪594‬‬
‫‪15.93‬‬
‫‪21.98‬‬
‫ دكتوراه‬LMD ‫التكوين في الطور الثالث نظام‬
‫عنــــوان التكوين‬
‫الشعبة‬
‫الميدان‬
‫تقنيات المعلومات في األنظمة الوثائقية‬
‫العلوم اإلنسانية‬
‫العلوم اإلنسانية واالجتماعية‬
Intitulé du thème
Nbr. potentiel
des thèses par
thème
Rôle des institutions d’information dans la société de la connaissance
01
Management de l’information dans les bibliothèques et centres de documentation
01
Démarche qualité dans la gestion des institutions documentaires
01
Gestion électronique des documents
Rôle des organisations internationales dans le développement des métiers de
l information
Logiciels documentaires appliqués dans les systèmes d’information
01
01
Stratégies de recherche de l’information dans les systèmes d’information virtuels et
législation
Apprentissage électronique et plateformes d’enseignement
01
Gestionnaire des systèmes d’information : formation multidimensionnelle
01
Industrie et gestion des contenus sur internet
01
TOTAL
10
01
01
‫دور مؤسسات المعلومات‬
‫داخل مجتمع المعرفة‬
‫التعلم اإللكتروني‬
‫ومنصات التعليم‬
‫اإلدارة العلمية للمعلومات منهجية البحث العلمي‬
‫بالمكتبات ومراكز التوثيق‬
‫مسيري نظم‬
‫المعلومات‪ :‬تكوين‬
‫متعدد األبعاد‬
‫استراتيجية البحث عن‬
‫المعلومات داخل نظم المعلومات‬
‫االفتراضية والتشريع‬
‫دور المنظمات الدولية في تطوير‬
‫مهن المعلومات‬
‫‪ ‬ماجستير تخصص‪ :‬اإلداة الللمم للمللاونلت ‪:2004‬‬
‫‪ 11‬نقملسل‪ 5 ،‬منها ذات عالقة بتطبيقات تكنولوجيا المعلومات‪.‬‬
‫‪ ‬ماجستير تخصص‪ :‬نظم املللاونلت زإداة امللرق ‪: 2007‬‬
‫نقملسل‪ % 50 ،‬منها ذات عالقة مباشرة بتطبيقات تكنولوجيا المعلومات‬
‫‪ ‬ماجستير تخصص‪ :‬املللاونلت اإللكرتزنم ‪ :‬االقرتاضم زاسرتاتمجم البحث ع‬
‫املللاونلت ‪ 15: 2009‬مقياسا‪ 12 ،‬منها ذات عالقة مباشرة بتطبيقات‬
‫تكنولوجيا المعلومات‬
‫‪ ‬إن تضمين برنامج التكوين بمادة قارة وصريحة ضمن مناهج التكوين بمسمى إدارة‬
‫المعرفة بحجم ساعي أسبوعي يبلغ ‪ 18‬سا في طور الماستر فقط دون الليسانس ولطلبة تخصصي‬
‫المكتبات ومراكز المعلومات‪ ،‬وتخصص تكنولوجيا جديدة وأنظمة المعلومات دون تخصص تقنيات أرشيفية من شأنه‬
‫أن ينبئ بخلل في وضع برامج التكوين مثلما أكدناه في الدراسة كون المتكونين في هذا التخصص األخير هم أقرب‬
‫إلى روح ومفاهيم إدارة المعرفة من زمالئهم كونهم أكثر إلماما منهم من خالل مجموع المقررات وبالتالي الحجم‬
‫الساعي المتلقي بخصوص مهارات تطبيق الحلول التكنولوجية‪.‬‬
‫‪ ‬يعتبر التكوين المقدم لطلبة المكتبات ومراكز المعلومات ذو طابع تقليدي كالسيكي‪ ،‬و لم يولي عناية كافية‬
‫بالتحوالت التكنولوجية الحاصلة‪ .‬و هو ما يمكن اعتباره من بين النقائص التي يجب تداركها لتمكين المكتبيين‬
‫المكونين في هاذين التخصصين من التعامل بشكل جيد مع بيئة مجتمع المعرفة‪.‬‬
‫‪ ‬على العكس من ذلك‪ ،‬يالحظ بأن طلبة تخصص تقنيات أرشيفية يتلقون تكوينا أكثر تغطية للمواد ذات العالقة‬
‫بتطبيقات وأدوات إدارة المعرفة ضمن المواد األساسية و التكنولوجية التي يضمها‪.‬‬
‫‪ ‬من جهة أخرى‪ ،‬فإن الحجم الساعي اإلجمالي للمواد التكنولوجية المقدم للطلبة في التخصصات الثالث ال يشكل‬
‫سوى ‪ ٪15.93‬من مجموع الحجم الساعي الكلي المدرس بالقسم‪ ،‬و ال يتجاوز ‪ ٪21.98‬من مجموع الحجم‬
‫الساعي للمواد األساسية‪.‬‬
‫‪ ‬هذا ما يدعو إلى ضرورة إعادة صياغة برامج التكوين بشكل يتناسب مع متطلبات التكوين ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫وتجدر اإلشارة‪ ،‬أن القسم خالل السنة الجامعية ‪ 2007/2008‬فتح مسابقة للتكوين في السلك األول لما بعد‬
‫التدرج (ماجستير) تخصص ‪ :‬إدارة المعرفة‪ ،‬وتمت مناقشة ‪ 10‬مذكرات ماجستير كلها في التخصص‪ ،‬وهم اآلن‬
‫في مرحلة الطور الثاني من الدراسات العليا (الدكتوراه)‪.‬‬
‫•على مستوى الدكتوراه نظام جديد فالمعهد فتح تكوينا تخصص تقنيات التوثيق في المكتبات‬
‫ومراكز التوثيق وهو في دفعته الثالثة والتي فتحت هذا العام لــ خمسة طلبة من التخصصات‬
‫الثالث‪ ،‬في حين الدفعتين السابقتين بلغت ‪ 23‬طالبا‪.‬‬
‫أما عن المقررات المدرسة فقد أدرج ضمن المواد مقياسا صريحا بمسمى‪ :‬دور مؤسسات المعلومات داخل‬
‫مجتمع المعرفة‪ ،‬أما باقي المقاييس فجلها حول التطبيقات الرقمية والتعليم اإللكتروني وخدمات المعلومات‬
‫اإللكترونية واإلدارة العلمية للمؤسسات الوثاقية وكلها بحجم ساعي يبلغ ‪ 2‬ساعتين أسبوعيا خالل سنة‬
‫واحدة‪.‬‬
‫‪‬خاتمـــــــــــــــــــــــة‪:‬‬
‫‪‬البحث عن بنى وهياكل تربوية جديدة لمواجهة هذه المتغيرات التي تتطلب عدة مهارات وقبول المخاطرة‬
‫والمرونة والقدرة على استشراف الغد‪.‬‬
‫‪‬إعادة النظر في أساليب تخطيط المناهج وبناءها وكيفية التعامل مع المعرفة ‪.‬‬
‫‪‬أصبح التدريب المستمر لعضو هيئة التدريس بعد التعيين في وظيفته أمرا ضروريا حتى يتعرف على‬
‫الجديد في مجال الحاسب اآللي وشبكات المعلومات‪ ،‬والبحث واالستقصاء‪ ،‬وبنوك األسئلة‪.‬‬
‫فمن سمات الجامعة المبدعة‪:‬‬
‫‪ .1‬امتالك نظم تعليمية سريعة االستجابة للتطورات التكنولوجية‪ ،‬ومرونة في إعادة تصميم مناهجها‬
‫الدراسية ومساقاتها‪.‬‬
‫‪ .2‬االستجابة المرنة لمتغيرات الطلب على مخرجاتها‪.‬‬
‫‪ .3‬التمكن من تقديم برامج خاصة لتلبية احتياجات موصوفة من المتعاملين و الشركاء في العملية التعليمية‬
‫(دول‪ ،‬شركات‪ ،‬منظمات‪ ،‬أفراد)‪.‬‬