Transcript ไม่ได้ - กลุ่มภาคกลาง

ค่ายผูน้ าเยาวชน
“ทักษะชีวิตด้านเพศศึกษา”
วันที่ ๒๒ – ๒๓ มิถนุ ายน ๒๕๕๖
ณ โรงแรมแม็กซ์ พระรามเก้า กรุงเทพฯ
แนะนาตัว / รู้จกั กัน
•
•
•
•
•
•
แนะนาตัว บอกชื่อเล่น
ชื่อ – นามสกุล
มาจากวิทยาลัย...
จังหวัด..
รุน่ ที่อบรม
จับคู่ คนที่อยากคู่ด้วย
– เขียนหัวใจ ๔ ดวงลงในกระดาษ
รู้จกั กันให้มากขึน้
๑. ไปหาคนที่คิดว่าหน้ าเหมือนเรา และแนะนาตัวกัน
– บอกชื่อ - สกุล มาจากสถานศึกษา.. จังหวัด...
– บอกอาหารที่ชื่นชอบ
๒. ไปหาคนที่เราอยากรู้จกั
– บอกชื่อ - สกุล มาจากสถานศึกษา.. จังหวัด...
– หน้ าเหมือนดาราคนไหน
๓. ไปหาคนที่อยู่คนละภาค/จังหวัด
– บอกชื่อ - สกุล มาจากสถานศึกษา.. จังหวัด...
– กิจกรรมยามว่างของเพื่อน คืออะไร?
๔. ไปคนที่คิดว่าสนิท / รู้จกั มากที่สดุ / สะดวกใจที่จะคุย
– บอกชื่อ - สกุล มาจากสถานศึกษา.. จังหวัด...
– เรื่องเพศที่สนใจ
ความรู้สึกที่ได้คยุ กับเพื่อน
• ดีใจ/มีความสุขที่ได้เข้าร่วมวง
จำเป็ นอย่ำงไรกับกำรเรียนรู้ในห้องเรียน
แลกเปลี่ยน
• ช่วยให้เราเข้าถึงตัวเด็กได้เร็วขึน้
• ได้เรียนรู้สิ่งใหม่ๆ/บรรยากาศ
ใหม่ๆ
• รู้สึกว่าใช้ในการคุยเรื่องเพศ/
บรรยากาศสนุก
• รู้สึกดีในบรรยากาศที่เกิดขึน้
• ได้ทาในสิ่งที่ชอบ
• สื่อสารกันอยู่ตลอดเวลา/มีโอกาส
แลกเปลี่ยน
เรื่องที่เราสนใจ
จาเป็ นอย่างไรกับการเรียนรู้เรื่องเพศในห้องเรียน
ความคาดหวังเกี่ยวกับค่ายนี้
ความกังวลใจ
ต้นทุนของพวกเรา
• ภาคอิสาน
• เยาวชน ยังเรียนอยู่ /
– อุบลราชธานี
ทางานแล้ว
– ขอนแก่น
– นครรราชสีมา
• นักวิชาการศึกษา
• ภาคใต้
• ครูพลศึกษา
– นครศรีธรรมราช
• คนใหม่ไม่เคยอบรม llll • ภาคกลาง
• ครูวินัย (ระบบดูแล
– กาญจนบุรี
ช่วยเหลือ)
– กรุงเทพฯ
– ประจวบคีรีขนั ธ์
• ครูกิจกรรม
– สมุทรปราการ
• ภาคเหนื อ
รุ่ น ๕ , ๒
– พิษณุโลก
– เชียงใหม่
• ภาคตะวันออก
– ระยอง
– ชลบุรี
• เป็ นคนร่างเริงสนุกสนาน
• ชอบเที่ยว
• ชอบท่องอินเตอร์เน็ต
• เรื่องเพศที่เราสนใจ
–เรื่องเพศสัมพันธ์
–สนใจเรื่องสรีระ
–การป้ องกันการติดเชื้อ ll
–การป้ องกันการตัง้ ครรภ์
ความรู้สึกในบรรยากาศ
กาหนดการอบรม ๒ วัน
วัน
เช้า (๐๘.๓๐-๑๒๐๐)
เสาร์
 ชี้แจงโครงการ/วัตถุประสงค์
 รู้จกั กัน & ความคาดหวัง
 ความไว้วางใจ/ข้อตกลง
สถานการณ์และวิถีชีวิตทาง
เพศของวัยรุ่น
บ่าย (๑๓.๐๐-๑๗.๐๐)
• ความเชื่อที่ส่งผลต่อสุขภาวะทางเพศ • ประมวลความรู้และตก
ผลึก
• โอกาสเสี่ยงในการรับเชื้อ HIV ในวิถี
ชีวิตทางเพศ
• ออกแบบกิจกรรมการ
ส่งต่อความรู้
• รู้จกั กัน & ความคาดหวัง
• พัฒนาเยาวชนเชิ งบวก
• ทบทวนกรอบแนวคิ ดการทางาน • บทบาทการเป็ นครูพี่เลีย้ งกิ จกรรม
เรื่องเพศศึกษา
อาทิตย์
• ออกแบบกิจกรรมการส่งต่อ
ความรู้ (ต่อ)
• วิพากษ์และปรับปรุงการ
ออกแบบกิจกรรม
• ทบทวนวันวาน
• การมีส่วนร่วมระหว่างเด็ก
และผู้ใหญ่ในการพัฒนา
เยาวชน
(๑๙.๐๐-๒๐.๓๐)
• การนาเสนอผลการออกแบบ
กิจกรรม
• พิธีปิด
•
•
•
ตลาดนัดแผนการจัดกิจกรรม
สร้างเครือข่ายการทางานร่วมกัน
พิธีปิด (ไม่เกิน ๑๕.๐๐ น.)
สนับสนุน/ หนุน
เสริมแนวคิดของ
เยาวชน
ความคาดหวัง / กังวลใจ
• เกม
• เพื่อนใหม่ / กลุ่มเดิม
• ความรู้ / ทักษะในเรื่องเพศ
• เทคนิคการให้คาปรึกษาเด็ก
• แนวคิดในการจัดกิจกรรม
• ความสนุกสนาน
• ข้อมูลใหม่ ๆ ในเรื่องเพศ
• สื่อ / คู่มือ / อุปกรณ์ เพิ่มเติม
• การแลกเปลี่ยนความคิดเห็น
• การทารายงานเมื่อกลับถึง รร.
• เวลากลับบ้าน
• ภาระงานใน รร. llll
• สุขภาพนักเรียนที่พามา
• เงินสนับสนุนการทากิจกรรม + การ
ทารายงาน
•เกรงว่า นร. ที่พามาจะคิดว่า
เรื่องเพศ = เรื่องลามก
•ความสัมพันธ์ ของเด็ก ๆ
•ตามเพื่อนไม่ทนั
•ผูป้ กครองไม่เห็นด้วย
ข้อเสนอต่อการเรียนรูร้ ว่ มกัน
•
•
•
•
•
•
•
เปิดใจ
รับฟั ง ยอมรับความคิดเห็นที่แตกต่าง
แลกเปลี่ยนประสบการณ์ ความคิดเห็น ร่วมกัน
ไม่มีความลับ (เปิดเผยข้อเท็จจริง)
รักษาความลับ
สร้างคุณค่าในตัวเด็ก
ไว้ใจ และสนับสนุนเด็ก
งานเสร็จในเวลา
ั
เป็
น
ผู
ฟ
้
ง
ทีด่ ี
เป็ นผูฟ้ ังที่ดี
แลกเปลี่ยนประสบการณ์การทางานเพศศึกษา
• จับกลุ่ม ๖ คน คละภาค..คละจังหวัด
• เล่าสู่กนั ฟังว่า.... หลังจากอบรมกลับไปแล้ว
สถานศึกษาของเราได้ลงมือทาอะไรเกี่ยวกับ
การจัดการเรียนรู้เรื่องเพศศึกษาไปแล้วบ้าง?
• ส่งตัวแทนเล่าให้เพื่อนกลุ่มใหญ่ฟัง
การจัดการเรียนรู้เรื่องเพศศึกษาของ
วิทยาลัยเทคโนโลยีและอาชีวศึกษาเอกชน
เปิดสอนวิชา ๒๐๐๐-๑๖๑๒
• ครูเพศศึกษา = ครูลามก
เปิดชมรมเพศศึกษา
• สอนเพศศึกษา = ส่งเสริม / ชี้โพรงให้กระรอก
จุดแจกถุงยาง
อบรมหน้ าเสาธง โดยเด็ก
• แรงต้านจากครูที่อายุมาก
ประกวดการจัดบอร์ด / แผ่นพับ
• ครูเพศ ควรเป็ น ชาย / หญิง
ห้องให้คาปรึกษาเรื่องเพศ
อบรมให้ความรู้เรื่องอุปกรณ์การป้ องกัน • ครูเพศ ต้องมีประสบการณ์ ทางเพศ??
(ถุงยาง)
• บรรยากาศและความสนุกสนานในการ
• จัดประชุมชี้แจงให้ผปู้ กครอง
เรียนรู้
• กระจายความรู้เรื่องเพศให้กบั ทัง้ รร.
• การท้องไม่พร้อมลดลง
+ การให้ครูทกุ ฝ่ าย และ นักเรียน มีส่วน
ร่วมในการรับผิดชอบเรื่องเพศศึกษาใน
• วัฒนธรรมองค์กร VS นโยบาย
รร.
• เชิญวิทยากรภายนอกมาให้ความรู้สลับกับ
• เด็กเรียบร้อย VS กลุ่มเสี่ยง?
การสอน
•
•
•
•
•
•
•
• ความต่อเนื่ องของการเรียนรู้
ข้อสังเกต ครูสอนเพศศึกษา
- ครูที่สอนเพศศึกษา เป็ นครูสาขาวิชาอะไรก็ได้
- ไม่เกี่ยวกับเพศ และประสบการณ์ทางเพศของผูส้ อน
(เพราะสอนเพศศึกษารอบด้าน ไม่ใช่สอนเฉพาะเรื่องเพศสัมพันธ์)
-
ข้อมูล วิธีการป้ องกันที่ถกู ต้อง
วิธีการสอน สามารถเชื่อมโยงเนื้ อหากับชีวิตจริงได้
สอนด้วยความสนุก
กระบวนการเรียนรูผ้ า่ นการทากิจกรรม
เน้ นกระบวนการมีส่วนร่วมของผูเ้ รียน
เด็กควรได้มีโอกาสรูจ้ กั คุ้นเคยกับอุปกรณ์ป้องกันต่างๆ
กระบวนกำรเรียนรู้ผำ่ นประสบกำรณ์ (Experiential Learning)
Do/Experience
Apply
ประยุกต์ใช้
ทากิจกรรม/
มีประสบการณ์ร่วม
Reflect
สะท้อนสิ่งที่เรียนรู้
Analyze/Synthesize
คิด/วิเคราะห์/สังเคราะห์/สรุป
กระบวนกำรเรียนรู้ผำ่ นประสบกำรณ์
(Experiential Learning) และ 4 As Model
เพศศึกษาเพือ่ เยาวชน
กรอบแนวคิดในกำรเตรียมควำมพร้อมผูจ้ ดั กำรเรียนรู้ เพศศึกษำ
เพศวิถี
Sexuality
แนวคิดหลักเพศศึกษำ ๖ ด้ำน*:
๑. พัฒนาการของมนุษย์ (Human
Development)
๒. สัมพันธภาพ (Relationship)
๓. ทักษะส่วนบุคคล (Personal Skills)
๔. พฤติกรรมทางเพศ (Sexual Behavior)
๕. สุขภาพทางเพศ (Sexual Health)
๖. สังคมและวัฒนธรรม (Social and
Culture)
เยาวชน กระบวนการเรียนรู้
แนวทำงกำรให้กำรศึกษำเรือ่ ง “ชีวิตและครอบครัวศึกษำ” กรมวิ ชำกำร กระทรวงศึกษำธิ กำร, ๒๕๔๓ และ
A Comprehensive Sexuality Education, SIECUS, National Guidelines Task Force
... เพศศึกษาเป็ นส่วนหนึ ง่ ของจริยศึกษา
เพราะว่าด้วยความรูส้ ึกและความต้องการ
ของคนอืน่ ๆ กับของเราเอง
ซึง่ ถือได้ว่าเป็ นรากฐานทางด้านความ
ประพฤติในทางจริยธรรมเลยทีเดียว....
“ปรัชญาการศึกษา:
ศาสตร์และศิลป์ แห่งการปฏิรปู การเรียนรู”้
ส. ศิวรักษ์, ๒๕๑๖
การพัฒนาเยาวชนเชิงบวก
คุณลักษณะที่คณ
ุ อยากให้มีในตัวลูกหลาน
เมื่อเขา/เธอ อายุ ๒๑ ปี
• มีความสุข
• ใช้ชีวิตในสังคมได้
อย่างปกติ
• มีการศึกษา
• ดูแลตัวเองได้
• ดูแลพ่อแม่ได้
• มีความรับผิดชอบ
•
•
•
•
•
•
•
สาเร็จการศึกษา
มีงานที่มนคง
ั่
ขอเงินพ่อแม่น้อยลง
ไม่เป็ นปัญหาสังคม
ไม่ก่ออาชญากรรม
บวชทดแทนพระคุณพ่อแม่
แก้ปัญหาของตนเองได้
•มีภาวะผูน้ า
•มีครอบครัวที่ดี
•ไม่เป็ นภาระของครอบครัว
•เป็ นต้นแบบที่ดี
•มีสขุ ภาพแข็งแรงสมบูรณ์
•ได้ดี มีฐานะมีความเคารพ
นอบน้ อม
•เข้ากับคนอื่นได้ง่าย
เยาวชนที่อยากเห็น????
• มีความสุข
• ใช้ชีวิตในสังคมได้
อย่างปกติ
• มีการศึกษา
• ดูแลตัวเองได้
• ดูแลพ่อแม่ได้
• มีความรับผิดชอบ
•
•
•
•
•
•
•
สาเร็จการศึกษา
มีงานที่มนคง
ั่
ขอเงินพ่อแม่น้อยลง
ไม่เป็ นปัญหาสังคม
ไม่ก่ออาชญากรรม
บวชทดแทนพระคุณพ่อแม่
แก้ปัญหาของตนเองได้
•มีภาวะผูน้ า
•มีครอบครัวที่ดี
•ไม่เป็ นภาระของครอบครัว
•เป็ นต้นแบบที่ดี
•มีสขุ ภาพแข็งแรงสมบูรณ์
•ได้ดี มีฐานะมีความเคารพ
นอบน้ อม
•เข้ากับคนอื่นได้ง่าย
ข้อสังเกต “เยาวชนที่ผใู้ หญ่อยากเห็น”
ไม่ว่าจะเป็ นลูกเรา หรือ ลูกศิษย์ ก็เหมือนกัน
เราสอนลูกคนอื่นได้ แต่สอนลูกตัวเอง ยาก
ผูใ้ หญ่ “คาดหวัง” กับเด็ก
บทบาทความเป็ นครู บทบาทความเป็ นพ่อแม่ ส่งผลต่อ
การดูแล เอาใจใส่
• เด็กแต่ละคนไม่เหมือนกัน ไม่เหมารวม
• เด็กต้องการเวลาและโอกาสในการเปลื่ยนแปลง
•
•
•
•
๑.ท่านรู้สึกอย่างไร กับเบิรด์ /ก้อง
๒.คิดว่าอนาคตของเบิรด์ /ก้อง จะ
เป็ นอย่างไร
๓.เรื่องที่เรารู้สึกเป็ นห่วงเบิรด์ /ก้อง
คืออะไร
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
สูบบุหรี่ กินเหล้ากับเพื่อนเป็ นครัง้ คราว
หน้ าตาดี มีสาวๆ แอบชอบเยอะ
เป็ นเด็กหลังห้อง ไม่ค่อยชอบเรียนบางวิชา
ชอบเล่นดนตรี
อยู่หอพักกับเพื่อน
มีแฟนคนแรกตอน ม. ต้น
มีเพศสัมพันธ์กบั แฟนคนปัจจุบนั
รักเพื่อน มีเพื่อนสนิทบางคนใช้ยา
มีปัญหากับพ่อเลี้ยง
มีมอเตอร์ไซด์ส่วนตัว
สนิทกับแม่
เป็ นกรรมการนักเรียน
เรียนได้ดีปานกลาง
ตัง้ ใจจะสอบเข้ารัฐศาสตร์ให้ได้
ใฝ่ ฝันอยากทางานกระทรวง
ต่างประเทศ
• เพื่อนๆ น้ องๆ ชอบมาปรึกษาปัญหา
ต่างๆ
• อารมณ์ดี มีมนุษย์สมั พันธ์
• ชอบอาสาทากิจกรรมต่างๆ
ของโรงเรียน และชุมชน
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
สูบบุหรี่ กินเหล้ากับเพื่อนเป็ นครังคราว
้
หน้ าตาดี มีสาวๆ แอบชอบเยอะ
เป็ นเด็กหลังห้อง ไม่ค่อยชอบเรียนบางวิชา
ชอบเล่นดนตรี
อยู่หอพักกับเพื่อน
มีแฟนคนแรกตอน ม. ต้น
มีเพศสัมพันธ์กบั แฟนคนปัจจุบนั
รักเพื่อน มีเพื่อนสนิทบางคนใช้ยา
มีปัญหากับพ่อเลี้ยง
มีมอเตอร์ไซด์ส่วนตัว
• ท่ านรู้ สึกอย่ างไร กับเบิร์ด/ก้ อง
• คิดว่ าอนาคตของเบิร์ด/ก้ อง จะเป็ นอย่ างไร
• เรื่องทีเ่ รารู้ สึกเป็ นห่ วงเบิร์ด/ก้ อง คืออะไร
สนิทกับแม่
เป็ นกรรมการนักเรียน
เรียนได้ดีปานกลาง
ตัง้ ใจจะสอบเข้ารัฐศาสตร์ให้ได้
ใฝ่ ฝันอยากทางานกระทรวง
ต่างประเทศ
• เพื่อนๆ น้ องๆ ชอบมาปรึกษา
ปัญหาต่างๆ
• อารมณ์ ดี มีมนุษย์สมั พันธ์
• ชอบอาสาทากิจกรรมต่างๆ ของ
โรงเรียน และชุมชน
•
•
•
•
•
๑.ท่านรู้สึกอย่างไร กับเบิรด์ /ก้อง
๒.คิดว่าอนาคตของเบิรด์ /ก้อง จะ
เป็ นอย่างไร
๓.เรื่องที่เรารู้สึกเป็ นห่วงเบิรด์ /ก้อง
คืออะไร
เบิรด์ - ก้อง •
• เป็ นเด็กเกเร
• น่ าจะเรียนไม่จบ
• มีปัญหา
อนาคต
• มีเพราะคุ้มกัน
• เป็ นนักดนตรี
• ไม่มีอนาคต
• เรียนไม่จบ
• เป็ นภาระสังคม
• เป็ นห่วง
–
–
–
–
สารเสพติด / สูบบุหรี่
การคบเพื่อน
ชีวิตครอบครัว
อุบตั ิ เหตุ
เป็ นเด็กดี มีน้าใจ
• มนุษยสัมพันธ์ดี
• ให้ข้อคิดกับเพื่อน / เป็ นที่พึ่ง
• เป็ นวัยรุ่นที่พ่อแม่ / สังคม
ต้องการ
อนาคต
• แก้ไขปัญหาชีวิตไม่ค่อยได้
• ขาดประสบการณ์
• ทางานองค์กรที่ดีได้
• เป็ นห่วง
–
–
–
–
–
–
ผิดหวัง
คิดไม่รอบคอบ
หลงผิดไปติดยา
ฆ่าตัวตาย
ขาดเกราะป้ องกัน
ถูกหลอกง่าย
เบิรด์ - ก้อง
• อย่าด่วนตัดสิน จาก ภาพภายนอก
• วัยรุน่ -- มักถูกพูดถึงเรื่องราวด้านลบ
• ภาพลักษณ์วยั รุน่
– พฤติกรรม/ธรรมชาติของช่วงวัย
– มายาคติ / อคติ / การเหมารวม :
• เด็กมีปัญหา
• เด็กหลังห้อง
• มีมอเตอรไซด์ แล้วจะนาไปสู่พฤติกรรมเสีย่ งอืน่ ๆ
• เรือ่ งที่เป็ นห่วง
– ผูใ้ หญ่คิด/ปฏิบตั ิ ต่อสองคนนี้ เหมือน/ต่างกันอย่างไร
ความรูส้ กึ / ข้อสังเกต
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
เป็ นวัยเดียวกัน แต่ ต้นทุนชีวิตไม่เท่ากัน
ปัจจัยภายนอก ลักษณะส่วนตัว และสิ่งแวดล้อมมีผลต่อพฤติกรรม
ไม่ควรเหมารวม / ตัดสินเด็ก เพราะในเด็กคนหนึ่ งมีทงั ้ บวก และ ลบ
ปัจจุบนั เป็ นพืน้ ฐานของอนาคต
คนเราเลือกเกิดไม่ได้ แต่เลือกอนาคตได้
ผูใ้ หญ่ / พ่อแม่ มีส่วนที่จะส่งผลต่อพฤติกรรมของวัยรุ่น
โอกาสในชีวิตของเด็กไม่สามารถวัดได้จากที่เห็น
เด็กทุกคนไม่มีใครอยากเกิดมาเป็ นคนเลว
สังคมเรามีทวิมาตรฐาน และมีแนวโน้ มที่จะตัดสินคนอื่น
เด็กต้องการความรัก มากกว่าคาดูถกู
อาชีพครูมีโอกาสช่วยเหลือให้เด็กพ้น “หลุมดา” ได้
การพัฒนาเยาวชนเชิงบวก
• วัยรุ่นทุกคน อาจมีเรื่องน่ าห่วง แต่ต้องเชื่อว่า
ทุกคนมี “ต้นทุน” ที่ดี
• มองทะลุปัญหา หา “ของดี - ต้นทุน” ในตัว
• ทาให้เยาวชนเห็น “ต้นทุน” ที่ตวั เองมี ได้
ลองใช้ และรู้ว่าจะใช้อย่างไรในอนาคต
• ภารกิจระยะยาว ต้องการความมุ่งมัน่ รอคอย
สิ่งที่ได้เรียนรู้
• การมีส่วนร่วมของนักเรียนกับครูในการจัดกิจกรรม
เพื่อให้เกิดกระบวนการคิด และลงมือทา
• ต้องเตรียมใจกับการณ์ เผชิญสถานการณ์ ที่ไม่เป็ นไป
ตามที่คาดหวัง
การสังเกตการณ์เด็กทาแผนขยายผล
ต้องเตรียมใจกับการเผชิญสถานการณ์
ที่ไม่เป็ นไปตามที่คาดหวัง
คาปรึกษาจะมีประโยชน์ เมื่อ.....
การปรับใช้กบั กิจกรรมสังเกตลูกศิษย์ของเรา
Do
Don’t
• ให้คาปรึกษา (เมื่อต้องการ) - ตาหนิ
- ปิดกัน้ ความคิดเขา
• รับฟังเขา
- ไม่ชี้นา
- ไม่ทาให้เด็กรูส้ ึกอึดอัด
- ไม่แย่งกันถ่ายรูป
- ขัดจังหวะการทา
กิจกรรม
การปรับใช้กบั กิจกรรมสังเกตลูกศิษย์ของเรา
Do
Don’t
• ไม่แสดงกริยา ให้เสีย
• ให้กาลังใจ
• ให้คาแนะนา (เมื่อต้องการ) กาลังใจ / ต่อต้าน
• ไม่ตดั สินความคิดเด็ก
กระบวนกำรเรียนรู้ผำ่ นประสบกำรณ์ (Experiential Learning)
Do/Experience
Apply
ประยุกต์ใช้
ทากิจกรรม/
มีประสบการณ์รว่ ม
Reflect
สะท้อนสิ่งที่เรียนรู้
Analyze/Synthesize
คิด/วิเคราะห์/สังเคราะห์/สรุป
กระบวนการเรียนรูผ้ า่ นประสบการณ์
(Experiential Learning) และ 4 As Model
กระบวนกำรเรียนรู้ผำ่ นประสบกำรณ์ (Experiential Learning)
•บันไดการมีส่วนร่ วม
•สิ่ งทีจ่ ะกลับไปเปลีย่ นแปลง
•สิ่ งทีจ่ ะทดลองทาใหม่
Apply
ประยุกต์ใช้
•อบรมแล้ วกลับไปทากิจกรรม
•แนะนาตัว/สั นทนาการ
•สร้ างกติกาการมีส่วนร่ วม
Do/Experience
•แลกเปลีย่ นประสบการณ์
•ตั้งข้ อสั งเกต
ทากิจกรรม/
Reflect
มีประสบการณ์รว่ ม สะท้อนสิ่งที่เรียนรู้
Analyze/Synthesize
คิด/วิเคราะห์/สังเคราะห์/สรุป
•เบิร์ดกับก้ อง
•ชวนดูเด็กมีสองด้ าน
•การพัฒนาเยาวชนเชิงบวก
•ครู สอนเพศควรเป็ นอย่ างไร
•งานวิจัย
เกม “เป็ ด” กับการทางานเพศศึกษา
•
•
•
•
•
•
การมีส่วนร่วมของคนที่เกี่ยวข้อง
คนที่อยู่ใกล้ปัญหารูส้ ึกเดือดร้อน
คนอยู่ไกล มองเห็นปัญหา แต่รอจังหวะ
การทางานกับเด็ก ครูอยู่ห่าง ๆ เฝ้ าดู เพื่อรอจังหวะ
คนอยู่ใกล้สาละวนจนลืมดูคนอื่น
เครือข่าย การทางาน
-
ทบทวนวันวาน
ชี้แจงวัตถุประสงค์
แนะนาตัว
ความคาดหวัง/กังวลใจ/ข้อตกลงการเรียนรู้
แลกเปลี่ยนประสบการณ์
เบิรด์ /ก้อง
การพัฒนาเยาวชนเชิงบวก
สังเกตการเรียนรู้ของเยาวชน
๑. สิ่งที่จะกลับไปลองทา คือ...???
๒. สิ่งที่จะกลับไปเปลี่ยนแปลง คือ ...???
สิ่งที่จะกลับไปลองทา
• การแลกเปลี่ยนประสบการณ์
• เชิญวิทยากร และตัวเองร่วมเป็ นทีม
• ทาให้เด็กในชมรมได้ร้จู กั -สนิทกัน
และได้แลกเปลี่ยนความคิดเห็น /
ประสบการณ์กนั
• เริ่มจากกลุ่มเล็ก ๆ
• ลองทาเครือข่าย
เยาวชนในสถานศึกษา /
ข้ามสถานศึกษา
• จัดตัง้ กลุ่มแกนนา
• ทาให้มีผรู้ บั ผิดชอบงาน
เพศศึกษาใน รร.
โดยตรง
สิ่ งทีอ่ ยากจะเปลีย่ นแปลง...
• ทาให้อตั ราการท้องไม่พร้อมใน
รร. เป็ นศูนย์
• เริ่มต้นจากตัวเราในการปรับ
ทัศนะมุมมอง แล้วจึงหาเครือข่าย
• ไม่ตดั สินเด็กจากความคิด
ของเรา
• เริ่มที่ตวั เรา รับฟังเด็กก่อน
กระบวนการเรียนรูผ้ า่ นประสบการณ์ (Experiential Learning)
Do
มี/ผ่านประสบการณ์
Apply
วางแผนประยุกต์ใช้
Reflect
สะท้อน/สรุปสิ่งที่เรียนรู้
Analyze/Synthesis
คิด/วิเคราะห์/สังเคราะห์
เชือ่ มร้อยกับประสบกำรณ์ เดิม หรือกำรจัด “ประสบกำรณ์จำลอง” ในกำรเรียนรู้
ได้คิด ได้ตดั สินใจ
ระดับการมีส่วนร่ วม...
ระหว่ างเด็กกับผู้ใหญ่
ได้คิด ไม่ได้ตดั สินใจ
ไม่ได้คิด ไม่ได้ตดั สินใจ
จาก... หนังสือการมีส่วนร่วมของเด็ก..การทาพอเป็ นพิธีส่คู วามเป็ นประชาชน
บันไดการมีส่วนร่วม
• แบ่ งกลุ่ม ๓ กลุ่ม
– กลุ่ม ๑ ทา ขั้นที่ ๑ – ๓ (ไม่ ได้ คดิ ไม่ ได้ ตัดสิ นใจ)
– กลุ่ม ๒ ทา ขั้นที่ ๔ – ๕ (ได้ คดิ ไม่ ได้ ตัดสิ นใจ)
– กลุ่ม ๓ ทา ขั้นที่ ๖ – ๘ (ได้ คดิ ได้ ตัดสิ นใจ)
• มีกจิ กรรมอะไรบ้ างทีเ่ คยทา / เคยเห็นคนอืน่ ในสถานศึกษา
ทีอ่ ยู่ในแต่ ละขั้น
• ผลลัพธ์ ทไี่ ด้ เป็ นอย่ างไร ?
ได้คิด ได้ตดั สินใจ
๑. มีกิจกรรมอะไรบ้างที่
เคยทา / เคยเห็นคนอื่นทา
ในสถานศึกษา
๒. ผลลัพธ์ที่ได้เป็ น
อย่างไร ?
ระดับการมีส่วนร่ วม...
ระหว่ างเด็กกับผู้ใหญ่
ได้คิด ไม่ได้ตดั สินใจ
ไม่ได้คิด ไม่ได้ตดั สินใจ
จาก... หนังสือการมีส่วนร่วมของเด็ก..การทาพอเป็ นพิธีส่คู วามเป็ นประชาชน
เด็กไม่ ได้ คดิ ไม่ ได้ ตัดสิ นใจ
•
•
•
•
ไหว้ ครู
โฮมรูม
ตรวจสารเสพติด
อบรมคุณธรรม
จริยธรรม
– เข้ าวัด
•
•
•
•
•
วุ่นวาย
เด็กไม่ อดทน
เด็กหลับ
หนี
เด็กไม่ ชอบ
เด็กได้ คดิ ไม่ ได้ ตัดสิ นใจ
การเลือกเข้ าชมรม
การประเมิน สมศ.
คุณธรรมจริยธรรม
การศึกษาดูงานนอก
สถานที่
• กิจกรรมตามปฏิทนิ
การศึกษา
•
•
•
•
• เด็กไม่ร่วมมือ
• เด็กขาดโอกาสที่จะ
ทาในสิ่ งที่ชอบ
• เด็กไม่มีความสุ ข
เด็กได้ คดิ ได้ ตัดสิ นใจ
•
•
•
•
•
•
•
ต่ อต้ านยาเสพติด
ต่ อต้ านโรคเอดส์
การแสดงละคร
เดินรณรงค์
แข่ งกีฬา
แข่ งวาดภาพ
จัดค่ ายอาสา
• ความสามัคคี
• ลดอัตราการเสี่ ยง
• ลดความรุนแรง
สิ่ งทีไ่ ด้ เรียนรู้
•.
บทบาทครูพี่เลี้ยงกิจกรรม
. เอื้อให้เด็กได้ตดั สินใจ ได้ทาเอง เพื่อให้เด็กมีส่วน
ร่วม และ ภาคภูมิใจ
• คอยเสริมแรง + ให้คาปรึกษาเมื่อเด็กต้องการ
• ให้ลองทา + เตรียมแผนรองรับถ้าเด็กพลาด
เสียงจากเยาวชน
• เราไม่ต้องการให้ผใ้ ู หญ่เดินนาหน้ าเรา เพราะ
เราอาจจะตามไม่ทนั
• เราไม่ได้ต้องการให้ผใ้ ู หญ่เดินตามหลังเรา
เพราะเราอาจเดินหลงทาง
• แต่เราต้องการผูใ้ หญ่ที่เดินเคียงข้างไปพร้อม ๆ
กับเรา
การพัฒนาเยาวชนเชิงบวก
•วัยรุน่ ทุกคน อาจมีเรือ่ งน่ าห่วง แต่ต้องเชื่อว่า
ทุกคนมี “ต้นทุน” ที่ดี
•มองทะลุปัญหา หา “ของดี - ต้นทุน” ในตัว
•ทาให้เยาวชนเห็น “ต้นทุน” ที่ตวั เองมี ได้
ลองใช้ และรูว้ ่าจะใช้อย่างไรในอนาคต
•ภารกิจระยะยาว ต้องการความมุ่งมัน่ รอคอย
การมีส่วนร่วม
ความเป็ นส่วนหนึ่ ง/ผูกพัน
การเตรียมความพร้อม
ความปลอดภัย และความจาเป็ นพืน้ ฐาน
แนวทางการทางานเยาวชน
แบบเดิม
• เน้ นปัญหา
• ตอบสนองกับปัญหา
การพัฒนาเยาวชนเชิงบวก
(Positive Youth Development)
• เน้ นผลลัพธ์ด้านบวก
• การจัดการเชิงรุก สร้างเกราะป้ องกัน
• มุง่ เยาวชนที่เป็ นปัญหา
(กลุ่มเป้ าหมาย)
• ให้ความสาคัญกับเยาวชนทุกคน
• เยาวชนเป็ นผูร้ บั
• เยาวชนเป็ นหุ้นส่วนที่เท่าเทียม
• โครงการ (ตามปัญหา)
• การเปลี่ยนแปลงโครงสร้าง/ระบบและ
การมีส่วนร่วมของชุมชน
• อาศัยผูเ้ ชี่ยวชาญ
• สมาชิกชุมชนมีส่วนร่วม
กระบวนการเรียนรู้ทีม่ ีประสิทธิภาพ:
“กำรเรียนรู”้ …. เกิดขึ้นจำกกิจกรรม
ทีส่ ่งเสริมให้ผเู้ รียนสำมำรถใช้ประสบกำรณ์เดิม
ในกำรทำควำมเข้ำใจสถำนกำรณ์ปัจจุบนั
เพือ่ สร้ำงกำรเรียนรูใ้ หม่ และ
เพือ่ ปรับกระบวนกำรตัดสินใจ
ในกำรทำหรือไม่ทำ...ในครัง้ ต่อไป
กระบวนกำรเรียนรู้ผำ่ นประสบกำรณ์ (Experiential Learning)
Do/Experience
Apply
ประยุกต์ใช้
ทากิจกรรม/
มีประสบการณ์รว่ ม
Reflect
สะท้อนสิ่งที่เรียนรู้
Analyze/Synthesize
คิด/วิเคราะห์/สังเคราะห์/สรุป
กระบวนการเรียนรูผ้ า่ นประสบการณ์
(Experiential Learning) และ 4 As Model
กระบวนกำรเรียนรู้ผำ่ นประสบกำรณ์ (Experiential Learning)
•บันไดการมีส่วนร่ วม
•สิ่ งทีจ่ ะกลับไปเปลีย่ นแปลง
•สิ่ งทีจ่ ะทดลองทาใหม่
Apply
ประยุกต์ใช้
•อบรมแล้ วกลับไปทากิจกรรม
•แนะนาตัว/สั นทนาการ
•สร้ างกติกาการมีส่วนร่ วม
Do/Experience
•แลกเปลีย่ นประสบการณ์
•ตั้งข้ อสั งเกต
ทากิจกรรม/
Reflect
มีประสบการณ์รว่ ม สะท้อนสิ่งที่เรียนรู้
Analyze/Synthesize
คิด/วิเคราะห์/สังเคราะห์/สรุป
•เบิร์ดกับก้ อง
•ชวนดูเด็กมีสองด้ าน
•การพัฒนาเยาวชนเชิงบวก
•ครู สอนเพศควรเป็ นอย่ างไร
•งานวิจัย