Transcript 語言發展 - Lifetime Development

語言發展
語言的定義
語言能力發展模式架構
語言發展歷程
語言獲得理論
學習語言的個別差異
參考資料
語言發展
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語言的定義
1. 定義
 一種溝通方法
 用聲音符號, 表達人類思想和感情的工具
 包括: 語言(說話, 書寫)及非語言(手勢, 表情, 態度
等)
2.語言的共同因素






有系統
共通語法 (Universal Grammar)
共通的字詞 (例: 人, 男, 女)
是人自主而有意識的行為
是與文化有關的社會行為
隨時代轉變
語言發展
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語言能力發展模式架構
資料來源: 陳李綢 (1996). <認知發展與輔導>. 頁397. 台灣:心理出版社.
語言發展
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語言能力發展模式架構 (續)
1.語音 (Phonology)
 指語言的聲音, 聲音間的意義緊密結合
 例: ba, ma
2. 語意 (Semantics)
 指兒童正確使用及理解語言的基礎
 過分擴張意義
•
例: 任何四腳動作  “狗”
 低度擴張意義
•
例: “媽媽”  自己的媽媽
語言發展
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語言能力發展模式架構 (續)
3. 語法 (syntax)
a. 句子的產生
層次
i.不完整
句
類別
意思
單詞句 用一個單詞表達比
(holo- 該詞更深的意思
phrase)
雙詞句 用兩個詞表達整個
(two word 意思
utterance)
語言發展
例子
“球球” 
“這是球
球”,“我要
球球”
“爸爸班
班” “爸
爸要上班”
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語言能力發展模式架構 (續)
a. 句子的產生 (續)
層次
ii.完整句
類別
意思
例子
簡單句
句法結構完整的單
句
“媽媽給妹妹
糖”
“兩個娃娃玩
積木”
幾句互相連結的單
句所組成
“小紅吃完飯
便看電視”
(simple
sentence)
複雜句
(complex
sentence)
語言發展
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語言能力發展模式架構 (續)
a. 句子的產生 (續)
層次
iii.複合句
(compound
sentence)
類別
意思
例子
兩句或以上意思相
關的單句所組成的
句子
“我沒有看過
電影, 我只看
過電視”
特點
混亂  分化
不完整  完整
鬆散 嚴謹
壓縮, 呆板  擴展, 靈活
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語言能力發展模式架構 (續)
b. 句子的理解
i. 事件可能性策略
 只根據詞的意義和事件的可能性作理解
 例: “人拍球” “球拍人”
ii. 詞序策略
 根據句子中的詞的出現順序理解
 例: “給娃娃一隻貓”  把娃娃送給貓
iii. 非語言策略
 主觀預期
 例:“張老師被小華背著去教室”  張老師背小華
語言發展
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語言能力發展模式架構 (續)
4. 語用 (pragmatics)

指交談雙方, 根據語言意圖及語言環境有效地使用
語言
i. 說者




吸引聽者的注意
適應聽者的程度及需要
根據聽者的回饋及反應, 調整自己的語言
前言與後語要有連貫性
ii. 聽者


從言語中推斷說者的意圖
從消息中作出判斷, 估計及回饋
語言發展
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語言發展歷程
1.語言前的說話 (prelinguistic speech)
年齡
出生
1至3個月
3至6個月
6至10個月
發展
用哭來表達
能知覺到言語．哭．對聲音作反應
咕咕作聲；吱吱聲；笑聲
“發聲遊戲”– 以言語聲音作嬉戲
發出子音(例:ah)
牙牙學語– 重複一系列的子音加母音
(例: mamama)
開始理解字語 – 自己的名字, “不”
模仿聲音
語言發展
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語言發展歷程 (續)
2.語言式的說話 (linguistic speech)
年齡
發展
10至14個月 說出第一個字
單詞句 (holophrase)
模仿聲音
“符號姿態” – 以手勢來表達
16至24個月 “命名爆炸” (naming explosion)–
字彙由50個增加至400個
使用動詞及形容詞
說出第一個句子
語言發展
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語言發展歷程 (續)
3. 早期語法
年齡
20個月
24個月
30個月
36個月
發展
減少“符號姿態”
說出更多事物名稱
增加使用雙詞句 (two word utterance)
每天學到新字
說出簡單句 (simple sentence)
理解力高
文法錯誤
說出1000個字以上, 80%可理解
文法已接近成人言語
語言發展
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語言獲得理論
1.環境論
a. 模仿
b. 強化
c. 社會交往
d. 母親的語言
2.先天決定論
a. 先天語言能力說
b. 自然成熟說
3.環境與主體相互作用論
a. 皮亞杰
b. Bowerman
語言發展
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語言獲得理論 (續)
1.環境論
環境和學習  影響語言獲得
a. 模仿– 行為主義 , 社會學習論
孩子聽到父母說話  模仿父母  父母
提供增強(讚賞, 興奮)  孩子學會說話
選擇性模仿
將模仿得來的說話  應用於新情境
將模仿得來的說話  重新組合  新的句子
不是在強化和訓練下發生
語言發展
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語言獲得理論 (續)
b. 強化 – 史金納
功能分析
 對言語帶出的刺激作出分析反應
強化
 強化的出現頻率, 出現方式 言語的形成及鞏固
 成人對兒童每字每句作出反應  強化語音及語法
c. 社會交往
布魯納(Bruner) 兒童與成人語言的交流  語
言發展
語言發展
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語言獲得理論 (續)
d. 母親的語言 (motherese)
重點
 兒童能多聽  語言發展較快
 母親把自己的語言+配合幼兒了解程度 提高兒童
了解語言的能力
特式
 速度較慢．音調高．句子短．文法簡單．意思清
晰．用詞明確．經常重覆
作用
 分析作用
• 強調及重覆一些主要字眼, 兒童易掌握重點
 社交作用
• 較容易維持兒童的注意力, 延續溝通
語言發展
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語言獲得理論 (續)
2.先天決定論
主張與生俱來學習語言的能力
觀點
幾乎所有兒童都能學會母語
人類是唯一能使用口說語言的動物
新生嬰兒以複雜的方式對語言作反應
語言發展
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語言獲得理論 (續)
a.先天語言能力說 (喬姆斯基Noam Chomsky)
語言並不是學習得來
兒童獲得語言的順序都基本相同
人類先天具有的普遍語法能力及了解能力 (將
外來訊息解碼  轉成語言)
語言獲得裝置 (language acquisition device)
 先天普遍語法的根據 分析外來訊息  抽取當中
的文法規則 說出新句子
關鍵性時期 (critical period)
 12歲以下有能力學習任何語言, 之後較困難
 例: Genie
語言發展
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語言獲得理論 (續)
b.自然成熟說 (倫納伯格 Lenneberg)
語言是人類獨有 – 人類大腦具有專管語
言的區域
語言的理解及產生能歸結為分類及抽取
關鍵期 – 過了此期, 難以獲得語言
語言發展
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語言獲得理論 (續)
3.環境與主體相互作用論
a.皮亞杰
在感覺動作期, 形成符號功能
認知結構是語言發展的基礎
兒童的語言有創造性
主體的認知能力  客觀環境/活動
b. Bowerman
透過行動/遊戲  語言及遊戲的關係
模擬遊戲．模仿動作．手勢 語言發展
有一系列處理語言能力及認知能力
認知過程包括對語言的分析及聆聽 建立自己的語言
語言發展
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學習語言的個別差異
1.學習語言的速度差異
a.遺傳
 假如語言先天建立, 遺傳因素影響語言發展
b.環境
 父母與子女較多說話  子女語言發展較快
2.語言運用方式不同 (12至18個月)
a.參照式 (referential style)
 多用名詞, 少用動詞
 多談物件, 記得較多及較快物件名稱
 容易明白成人的語言
b.表達式 (expressive style)
 多用代名詞
 多談自己及各種需要
語言發展
 詞彙發展較慢
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參考資料
李丹編(1994). <兒童發展>, 頁277-299, 306321. 台北: 五南圖書出版公司.
陳李綢(1996). <認知發展與輔導>, 頁2383-396.
台灣: 心理出版社.
楊國樞編(1992). <發展心理學>, 頁201211,312-316, 417-419. 台灣: 桂冠圖書.
Santrock, J.W. (1998). Language
development. Child development. (pp. 317339). Iowa Madison:McGraw Hill.
Prepared by Joanne Chan
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