Transcript 第9章 Language development

第9章
Language development
一、語言四要素 (p.354)
• 1.語音(phonology)
語言聲音結構和順序
音素(phoneme)
• 2.語意(semantics)
字彙，字和字的組合所表達的意義和概念
• 3.文法(grammar)
文法
型態學(morphology)
文法標記來表示數量、性別、型態等
• 4.實用(pragmatics)
適當及有效溝通的規則
二、語言發展
（一）前語言時期 (prelinguistic development)
1.接受性語言(receptive language)
(1) 發展
(2) 孩子導向語言(child-directed speech)(p.364)
短句、高頻率、誇張的表達、清楚的發音、
明顯的停頓、新字彙在不同的情境中重複出
現
2.發出聲音(p.364-365)
• 2月：cooing（類似母音的聲音）
• 4月：babbling
babbling開始和成熟有關
• 10月：聲音和音調型態接近所處環境
3.開始溝通(p.365)
(1) 聲音溝通
• 3月：begin conversation
當孩子發出聲音時，母親也會發出
聲音
• 4月-6月：親子turn-taking
• 12月：更積極參與turn-taking 型態
(2)手勢 (p.366)
• 9-12月可以有意圖的行為
• 2種前語言的手勢
• Protodeclarative：
用手勢來確定別人有注意到
• Protoimperative:
藉由手勢來使別人做某事
4.促進早期語言學習的策略
• P.366
（二）語意發展
1.早期發展
(1) 理解優於說
(2) 單句期(The holophrastic period）
• 一次一字
• 50 words (p.371)
(3)命名爆炸（naming explosion）
(p.371-372)
• 18個月學到新字之後，字彙快速增加
• 大約3-4月發展 10字,
• 18-24 月, 10-20字/每週
2歲：200 字
(4)字使用上的一般錯誤 （common
errors in word use）(p.374)
(1)過度擴展（overextension）(1-2 1/2yr)
(2)擴展不足（underextension ）
2.後期發展
(1) 字彙發展(P.375)
• 學齡期：
• 開始至結束，字彙增加4倍
• 每天20個新字
(2) 字的定義(p.375)
• 5-6歲：
具體描述功能或外觀
「刀子是用來切蘿蔔」
• 小學高年級：
同義字和類別關係的說明
「刀子是用來切的」
•
•
•
•
小學中年級(p.375)
瞭解字的多重意義
「cool」代表冷或酷
隱喻與幽默
3.字彙學習
(1) 快速配對（Fast mapping）(p.372)
(2) 策略(p.376)
• 詞彙對照理論（Lexical contrast theory）
• 互斥誤差（Mutual exclusivity bias）
• Syntactic bootstrapping
(3) 社會和脈絡線索
（三）文法發展(p.378)
1.電報式語言（telegraphic speech）
2.電報式語言之文法結構
• Pivot word
• Semantic structure
3.由簡單到複雜文法發展
(1) grammatical morphemes的發展(P.379)
(2) 過度規則化(overregulation) (p.380)
• 2-3yr 開始
補充資料
中文字彙發展
年齡組
3:6
4:5
4:6
5:5
5:6
6:5
6:6
7:5
7:6
8:5
8:6
9:5
人數 男
14
21
32
23
19
26
女
13
21
34
26
28
16
平均 男
565.88 574.41 603.13
683.27
938.68
1284.50
總字 女
數
518.93 580.00 769.25
892.23
1160.5
9
1131.46
4. 複雜文法形式的發展
(p.380)
(1) 否定句
• 不存在
拒絕
否認
• No mitten
I not wear mitten
I do not wear mitten
中文否定句
單詞期：『不』、『不要』、『沒有』就出現，『不
要』比『要』更早出現，『沒有』稍後出現
雙詞期：
這些是軸心詞，與名詞、動詞合併，以『主詞、否
定詞』結構居多
名、動、與否定詞同時出現：這個沒有修好、
不要關燈
主詞、否定詞、動詞、受詞
(2)問句(p.380-381)
• yes/no question＞ wh questions
• wh quesitons：
Where doggie?
Where doggie is going?
Where is doggie going?
中文問句（程小危，民75；
Hsu,1987）
使用疑問語氣詞：媽媽呢？
大部分疑問詞都出現
A不A類疑問句和附和問句：有沒有好硬？
我們出去，好不好？
選言式疑問句：是吃的東西還是玩的東西？
(3)被動式
4-5歲誤解被動式
The girl hit the boy.
The boy was hit by the girl
但3歲可瞭解：
The candy was eaten by the girl.
5.文法發展的環境因素(p.383)
再造(recast)
• 將不正確的文法重新結構成正確的形式
• The dog gone
• Yes, the dog is going away.
擴展(expansion)
• 擴展孩子語言，增加其複雜度
• He eat
• He is hungry, he is eating an apple.
三、語言發展理論
（一）行為論觀點(p.355)
• 藉由operant conditioning而獲得
• 增強（reinforcement）
• 模仿(imitation)
（二）先天論(p.355)
1. Chomsky
• Language Acquisition Device (LAD)
• LAD是universal grammar，是適用於所有
語言的規則的儲藏室
2.先天論的評論
(1) 支持：
• 大腦語言區
Broca’s area:文法處理和說
Wernick’s area：理解
• 近期研究：
不單只是這二區，腦傷對語言的影響尚須考慮損
壞是否延伸到皮質以及左半球異常活動的遍佈
生命早期的腦部受傷，可由其他區域來接掌，文
法結構發展較受到大腦結構的影響，成人左半球
切除，文法比之語意和實用受影響較大
(2)敏感期
• Lenneberg(1976)
青春期之前（大腦側化）
• Genie (abused child)
1 1/2 歲：孤立在暗的房間，沒有人說話，發出
聲音被打
13 ½歲：被發現，教導語言
字彙和理解：好
文法與溝通技巧：有限
批評
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•
•
LAD
很難辨認出所謂的universal grammar
無法解釋孩子可以為持有意義的溝通
不住重認知發展和語言展的關係
三、交互作用觀點