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兒童的語言發展 趙文崇 小兒神經科 埔里基督教醫院 語言 Language 語言是一套帶有意義的系統性 符號,被特定族群的人所發展 出來，作為思想溝通, 知識傳 遞，經驗交流等行為的工具. 嬰幼兒學習項目 • 生活自理 • 人際互動 • 社會規範 • 符號運用 • 其他 符號 SYMBOLE •事物雖然沒有看見, 但是確知其存在 稱為觀念, 又稱為內語言. •任何外顯物理象徵代表某一內語言者 為符號. 人類常用符號的本質 • 音聲 • 圖形 • 字母 • 數字 • 顏色 系統性？ 使用符號的法則 1. 時間順序 2. 空間位置 使用語言的技巧 • 聽 • 說 • 讀 • 寫 • 算 • 推理 兒童語言發展 一般所見 語言能力發育 • 聽不懂 - 不會說 • 出生 - 六個月大 • 聽得懂 - 不會說 • 六個月 - 一歲大 • 聽得懂 - 說不好 • 一歲 - 三歲 • 聽得懂 - 說得好 • 三歲 - 六歲 一般著重口語外顯行為 • 單音節的語音 一歲前 • 單字詞表達 一歲半 • 雙字詞 二歲 • 簡單句 二歲半 • 包接子句 三歲 • 各式口語溝通 五歲 口語行為發育期 • • • • • • 胎兒時期 嬰兒語言前期 嬰兒期 幼兒期 小兒期 學齡前期 音聲的學習 • 懷孕週期最後三個月, 胎兒即可感知並對母親聲 音的音調有反應 • 嬰兒出生後不久, 即表現出對母親在懷孕期間說 話的聲音有特別的偏好. • 嬰兒出生後不久,即可對不同情緒的語音有不同 的反應. • 前6個月模仿音調的起伏, 第二個6月會主動發出 類似環境的語音樣式 • 第二個6個月可偵測語音的段落, 使他們能在音 調起伏當中分辨出語音單位. 胎兒時期 •在懷孕的第三期胎兒即對母親的聲音有: – 察覺能力 – 反應動作 – 分辨 • 語音索引 • 韻律特徵 ( DeCasper et al., 1980, 1986, 1994 ) 嬰兒語言前期 • 剛出生幾個月的嬰兒, 對: – 說話語音中內涵不同的情緒感情,有 不同的反應. (Aldridge, 1994; Caron et al 1988) – 母親在懷孕期間說話的聲音有特別的偏 好(Davis et al. 1994; Mehler et al. 1988) – 模仿語音音節的韻律(Masataka, 1992) 語言前期的行為 • 對聲音刺激儆醒 • 當聲音逐漸接近時, 肢體活動會 減少降低 • 當熟悉的聲音出現時會變安靜 • 聽見母親的聲音時會微笑 • 交替發音 • 模仿發音 • 姿態溝通 • 語音型態同化作用 • 會注視著說話者的嘴 • 對嚴厲凶狠的聲音會害怕 • 對和善愉快的對話聲音微笑 與出生前就暴露於語音環境有關. (Locke, 1997) 嬰兒期之語言發育 • 嬰兒期的下半段學會由語音的特質得知: – 人物辨識/命名 – 社會規範/不可以 – 母語中較表面的語音特質 (Locke, 1997) • 開始貯存母語中較常用的發聲,其發生時 間可提早到五個月大.(Jusczyk & Pisoni, 1995) 幼兒期之語言 (1 – 3 歲) • 幼兒早期產生可以辨識的語音幾乎一律 是單字/單字詞. • 這些話語幾乎都是從聽到的語句中直接 套上來的. • 此時語言的學習有人稱之為Formulaic speech (制式化)的學習. (Van Lancker, 1987) Formulaic(制式化)的語詞 • II 特色: – 都是聽來的 – 理解附屬於整體認知 – 是不可精簡修改的 – 音調準確但音節,音韻仍不準 – 僅用於有限背景範圍內 – 提供幼兒參與成人社會的溝通活動 約在12 - 36個月 制式化語辭 • 爸爸家有什麼? • 這個什麼球? • 叔叔在家嗎? • 打電腦 (2;5) • 打球 (2;5) • 叔叔阿兵哥去 了(2;6) 幼兒期之語言 • 所有小於兩歲大的小孩說話都使用制式化的 語詞不論是理解或交談都沒有牽涉到文法的 分析. 對他們來說, 不論在意識的那一階層, 都不知道他們所說的字裡面存在有所謂的音 素(phoneme)或詞素(morpheme). (Echols, 1993; Halle & Boysson-Bardies, 1994; Hickey, 1993) 幼兒期語言發育的特色 • 理解的字彙數快速增加 (Bates et al. 1988) • 將字做不同的運用 (Marchman & Bates, 1994) • 開始有短句出現 (Bates et al. 1988; Hsu, 1996) • 包接子句即隨後複合句的出現 (許洪坤, 1996) • 運用問句作溝通的起始 (程小危, 1985) 約在20個月- 3歲 小兒期語言發育 • 此時期的語言發育容量完全倚賴前期所貯存或習 得之字彙容量. • 此期語言發育機制: – 分析 – 計算 – 組合 • 內在因素重於外在因素 學齡前語言發育 • 持續語彙的增加 • 字詞的使用更精確 • 嘗試並逐漸達到以音聲語言 – 表達自己意念 – 描述事件 – 爭取機會 • 透過語音了解他人意念 兒童語言發展 • 動機在於溝通求生存 • 整個機制乃是建立於環境刺 激與個體發展互動的結果 語言學習的起始 • 語言的發育並非起始於嬰幼兒對語 言的學習, 而是由幼兒對週遭說話的 人的注意開始. 進而使幼兒加入並對 此種行為進行反應所致. (Locke, J.L., 1996; 1997) 社會性認知的因素 • 一個會產生音聲的人其物理行為是語言刺激 的開始. • 個人的欲求及社會性認知的機制導引著嬰幼 兒對語言行為的注意,也因此行為提供語言的 資訊. • 人類大腦的學習機制將語言的資訊形成記憶 版模，理解及操作在生活中執行出來。 • 此機制也進一步節制語言使用時所呈現之社 會性與對照性. Locke J, 1993, 1995, 1997 神經機制 • • • • • • • 對聲音刺激的感知； 對光線刺激的感知； 對特別音聲的注意； 對特別音聲的解碼； 音聲符號意義化； 音聲符號的操作； 音聲符號的表達。 神經語言學 語言發展臨床觀察 臨床所見 起始時間 語言學所見 說話行為 • 聲音的學習 生前 音調與音節 無 • 音聲的練習 5-7個月 固著式的發聲 對音聲安靜 單音～單字詞 • 分析及組合 20-37個月 語型/語法/語音 制式化語詞 • 整合及闡揚 3+ 歲以上 語彙的擴展 短句～ 自動化運用 完全溝通 兒童語言發展的特性 由於個別體質的關係 • 優/劣 • 快/慢 • 同/異 小結語 • 語言是整體認知發展下的產物 • 說話是語言表達的一個模式 • 說話語言能力的發展縱深五-六年 • 說話能力與認知發展相關,雖大體有 脈絡可循, 但個別發展有差異.