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將軍澳循道衛理小學
2012年3月9日
*何謂資優生？
*資優生有何特質？
*家長如何跟進及協助資優孩子
健康成長？
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* 個案一：
* 謙謙，小二男生
* 性格衝動，不受管策，不能專心上課，做功課亦
未能坐定
* 成績優異，只要能集中，很快完成功課，默書考
試常常得到90分以上，全級考頭3名
* 自理弱，未能自己執書包，回條通告常遺失
* 課外知識強, 有音樂才華
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* 個案二
* 晴晴，小四女生
* 成績一般, 愛學習但不愛上學,討厭做功課及考試
* 理解能力高, 對身邊事物充滿好奇心
* 能言善辯, 常常和別人爭執, 社交能力弱
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Definition of
Giftedness
資優定義
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資優生的定義
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中上的智能
創造的能力
資賦優異
學習的熱忱
* 香港資優教育簡介
* 教統會「第四號報告書」引用美國聯邦教育局對資優
的定義肯定了資優
* 特質應朝向 多元化的界定。
* 資優兒童是指那些在以下一方面或多方面有突出成就
或潛能的兒童：
1. 智力經測定屬高水平；
2. 對某一學科有特強的資質；
3. 有獨創性思考，能夠提出創新的意見；
4. 在繪畫、戲劇、舞蹈、音樂等視覺及表演藝術方面
特具天分；
5. 有領導同輩的天賦才能。在推動他人完成目標方面
有極高能力；
6. 在競技、機械技能或體能的協調方面有突出天分。
* 香港教育局資優教育組
http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=4156&la
ngno=2#defintion
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香港現行的資優教育政策
三層架構推行模式
層次
III 校外支援
II 抽離式(校本)
I全班式(校本)
 教育局聯同各大專院校的有關人士成立專家小組，發
展及推動專為培育特別資優學生而設的活動。
 以抽離方式在正規課堂以外進行一般性增潤課程
（例如創造力訓練、領袖才能訓練等）。
 以抽離方式在正規課堂以外進行專科/特定範疇的延伸
課程例如數學、美術等）。
 在正規課程內加入高層次思維技巧、創造力和個人及
社交能力等三大資優教育元素。
 在正規課堂按學生的特質實施分組教學、增潤及延伸
專門性學習領域的課程內容。
教育局資優教育 http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeid=2377&langno=2
*資優兒的常見特質
*資優兒的常見特質
學習方面
情意方面
* 早慧、學習速度快
*不同步發展
* 有能力找出問題所在、
*過度激動
解決問題、採取行動
* 有能力處理抽象概念
(例:時間、生死、改變
等等)，善於理解邏輯關係
* 有創意
-心理動作
-感官
-想像
-智能
-情緒
*完美主義
*感覺與眾不同
*資優兒的常見特質及影響
正面的影響
*掌握知識的能
力較強、對知識
渴求、學得深入
*求知精神、因
鑽研而成為專家
*多樣興趣
特質
• 早慧、學
習速度快
• 有能力找
出問題所
在、解決
問題、採
取行動
負面的影響
*抗拒反覆練習、
對別人較慢的反
應及速度感到不
耐煩、廢寢忘餐、
欠時間管理、不
留心細節、抗拒
反覆練習
正面的影響
特質
*表達能力強
• 有能力處理抽
*語言能力強、
象概念(例:時
知識豐富
間、生死、轉
*強於概念化、
變等等)，善
綜合及抽象，享
於理解邏輯關
受解難及智慧活
係
動
*有原創性、獨 • 有創意
創性的意念
*敢於突破框框、
傳統，深入鑽研
負面的影響
*利用辯駁作逃
避、對學校生活
及同學感沉悶、
被視為無所不知
*每事問、講解
概念過於複雜、
被誤解為挑戰他
人
*過於天馬行空、
影響學習
進度
正面的影響
特質
負面的影響
*年紀小已有較
優的學習能力、
容易掌握複雜的
概念
•不均衡發展
-動作技能發展
追不上認知發
展
-情緒上的接納
追不上認知發
展
*別人有錯誤期
望
*容易受到挫敗
而氣餒
*過於杞人憂天
(如:關心全球的
事情及未來)
正面的影響
*精力旺盛、不
易疲累
特質
•過度激動
-高能量
*對事情有獨特
-對事情高度敏
的體會，有同理 感
心
負面的影響
*對長期處於靜
態感到不安、需
要不停的刺激、
容易被視為過度
活躍
*對別人的批評
及拒絕有強烈反
應，容易疲倦、
焦慮
正面的影響
特質
*有正義感、
-講求真理、公
責任感
平及正義、
*樂於發明、
有高度的社會
發現新的技術， 及道德責任
以貢獻人類
負面的影響
*容易產生偏激
思維、憤世
嫉俗、較難接受
現實生活上不公
平事件
正面的影響
特質
*所做的事情有 •完美主義者
質素保證
-健康
*不會滿足現狀， -不健康
對真善美有熱切
的追求
*從錯誤中學習
*培養面對逆境
的能力
負面的影響
*欠效率
*對未達到完美
感到沮喪
*為人執著，容
易挑剔別人的缺
點衝突
*拒絕嘗試
*經常要求自己
「做好啲」，壓
力大
正面的影響
*自信心強，帶
動團隊運作
*主動、能把複
雜事情變成有條
理
特質
•有領導才能
-喜歡組織(人
或事)、要求
系統化
負面的影響
*傾向操控或支
配別人，有優
越感自負
*不理別人感受、
唯我獨專、被視
為bossy
影響關係
的建立
正面的影響
特質
負面的影響
*感到被接納
有安全感
*有友情的支援
•感覺與眾不同
-隱藏資優特質
以獲取同輩認
同
*往往需掩飾自
己強項以獲取友
情
*太多的抑壓，
會導致身心困擾
*少緊張
•富幽默感
*不被接受而被
視為小丑
(Webb, J.T. 2001)
*
培育型父母
認同子女的
興趣與能力
父母提供
學習機會
鼓勵
留意現有
資源及配合
逼迫型父母
局限性的
學習機會
家長的興趣
強迫
父母要求
子女做甚麼
啟發孩子的家庭環境
*學生的興趣 或是 家長的興趣
*做孩子的大百科 或是 做孩子的
啟導者
*時間表的安排配合孩子的成長階
段與需要
*適當的鼓勵與讚賞
*身教與反思：面對困難和失敗
家長可以做的事
*認識/了解孩子的能力
*發展孩子的強項、提供機會(即使與你期望不同)
*建立合理期望
*擴闊興趣範疇
*平衡學習與娛樂
*接納孩子：重視他們的本性
*告訴孩子你為他們自豪
*建立明確的紀律及品德標準(價值觀)
家長可以做的事
*指導孩子解決問題
*讓孩子承擔後果
*當一個具創意的家長
*不要讓家庭生活只圍繞著資優子女
*協助孩子製作學習歷程檔案
*參加或組織家長支援小組
*親子時間
*提供機會讓子女與能力相近的孩子相處/
學習
提升動機方面
*鼓勵孩子自我探索
*切合能力的挑戰 (100分的意義）
*減少不必要的重覆/練習
*鼓勵孩子獨立
*教授資料搜集、組織技巧
*提供發揮機會
*展示孩子的作品
提升學習
*參與辯論或口頭匯報
*鼓勵語言/字彙發展
*就不同的題目及意見作討論(例：時事)
*閱讀要廣泛、具批判性思及創意
*教授研究及閱讀技巧
*教授思考過程(學習、創造及解決問題)
*啟導孩子“尋找答案"
提升學習
*使用不為特定年齡組別而設的材料
*使用不同的資源/材料 例如：電腦、百科全
書、地圖集、電話簿等
*去旅行增長知識
*建立對大自然的興趣(例如：園藝、觀鳥)
*提供應用解難的機會
*向知識豐富的專業人士尋求協助
*善用資源(參考資源篇)
培養創意
*訓練孩子的流暢力、獨創力、變通力、精進力
*重視遊戲及創造
*跟孩子遊戲或工作時，善用比喻
*聆聽及討論獨特的構思
*提供發揮創意的渠道
*為故事構思新結局/新人物/新情節
*自由討論構思 (brainstorming)
*角色扮演、美術欣賞、歌曲創作
情緒方面
*認識資優兒的特質、接納個別差異
*留意及接納孩子的情緒
*避免過於逼迫/讚賞
*享受時間(fun time)
*預期及容許在發展過程中會有退步的情況
*幫助子女學習應付自我期望帶來的壓力或緊
張情緒
*閱讀傳記/名人故事
謙謙 - 跟進目標與方法
調整課程內容與教學法
正面疏導其追求注意的意欲
尋找良師作為學習榜樣和交流的夥伴
晴晴 - 跟進目標與方法
教導人際溝通技巧
剌激其學習動機
角色榜樣、典範良師
加強父母教育及反思
* 資源篇
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教育局資優教育組
http://www.edb.gov.hk/cd/ge
香港資優教育學院
http://www.hkage.org.hk
香港公共圖書館活動
http://www.hkpl.gov.hk/tc_chi/ext_act/ext_act_pc/ext_act_pc.html
香港電台e-learning網上學習
http://www.rthk.org.hk/elearning/
英國文化協會British Council: Learning English Kids
http://www.britishcouncil.org/kids
香港科學館活動及講座
http://hk.science.museum/eindex.php
香港太空館天文課程
http://www.lcsd.gov.hk/CE/Museum/Space/WhatsNew/c_index.htm
香港天文台教育資源
http://www.weather.gov.hk/education/educ.htm
音樂事務處課程
http://www.lcsd.gov.hk/CE/CulturalService/MusicOffice/indexc.html
香港體育學院
http://www.hksi.org.hk/hksdb/html/big5/index.jsp?pagename=c_hksi1_o2.html
香港歷史博物館活動
http://www.lcsd.gov.hk/CE/Museum/History/b5/activities.php
香港新一代文化協會科學創意中心
http://sic.newgen.org.hk/index.php?option=com_docman&Itemid=150