Transcript 第十二

新北市國中國文輔導小組102.10
前言----幾項省思





什麼因緣進了教育圈？如果重新選擇
會不同？
「教育」人人都會，老師與家長有什
麼不同？
學生因我們的教育，起了什麼變化？
我們對自己的工作，樂在其中嗎？
在自己的老師群中，令人難忘的老師
有幾何？
壹、教學現況
~孩子叛逆有理 ? !
老師囧很大！？
教師憂鬱傾向
近5成達臨界點
中國時報【石文南／台北報導/2011/09/29】
台北市教師會昨天公布「台北市教師憂鬱傾向」調查發
現接受專業診療的教師比例達36％，壓力負荷已經
到臨界點教師更達43％。
其中又以22至30歲（25％）以及超過50歲（10％）群
組情形較嚴重。
調查顯示，教師壓力源63％來自「家長的態度」，
60％「教育政策」，46％「學生違規行為」占。
在壓力下，「經常」考慮轉業者9％，「偶爾」
曾考慮過轉業有61％。
邀請你我攜手同行
讓愛綿延下去
讓恨從此停止，
讓自己的遺憾，
不要成為別人的遺憾；
而默默地付出，
這便是積極的「愛的態度」。
教育真的萬能論 !
國內有一則公益廣告，是這麼描述的：
「每一所學校，都有神奇力量，弱
勢孩子，從學校學到的，不是飛天
隱形的把戲，而是『脫離貧困的希
望』。
我們都同意: 「教育是孩子的力量，
能幫他們改變命運，扭轉未來」。
調整環境＋營造路徑
學生宿舍罐頭食品捐贈實驗
簡單公告:只有8％聖人學生捐贈。
詳細說明函＋引導路徑:成功讓42％慷慨
大方的學生，以及25％一毛不拔的人
捐出罐頭食物。
問題思考：如何協助暫時偏離學習任務
的學生，開啟內在學習動機？
教師字典裡沒有 「放棄」
我要當老師！
教育是「積極正向」與「向下沉淪」的拔
河場，有觀點，就能找到方向。
寧可因夢想而忙碌， 不要因挫折而
失去夢想。
學生教會我的事~
正向管教與師生互動經驗分享
1陪孩子尬青春情比理重要
2跟學生分享自己快樂或受傷的情緒
3打破無效的循環模式
4正向解讀學生對老師的反應
(叛逆有時候是另一種形式的依賴)
4真誠一致同理學生的處境
貳、教育的投資
1.管子：「一年之計，莫如樹穀；
十年之計，莫如樹木；
百年之計，莫如樹人」
教育的力量
2. 印順大師：「純正，平實」告示弟
子，內以淨化身心，外以利濟人群。
3.惟覺大師：
「對上以敬，對下以慈，
對人以和， 處世以真。」
一.做學生的人生導師--做之師，做之友
（一）瞭解學生
1.人生需求：美 馬斯洛1950 ，人生需求
層次
（1）生理
（2）安全
（3）愛與歸屬
（4）自 尊
（5）求知與求美 （6）自我實現
2.國中階段：
正值
獨立期（親子、同儕、自信）
成長期（生理、兩性角色、情緒）、
社 會適應期（習性、價值觀、生涯
規劃）

（二）切實作法
1.貫徹理念：學生生活、課業、人
際方面 (1).「愛」（人事物己生命）

(2).「尊重」

(3)「責任」
2.實際修為：頭冷、心熱、眼明、想
法新、能量強、手腳勤快、腰柔軟。
3.學生評比老師：
＊
最喜歡
（1）幽默風趣（2）互動親切
（3）認真負責（4）公平公正
＊
最不喜歡
（1）嚴肅刻板（2）自負毒舌
（3）亂發脾氣（4）嘮叨偏心
你認為好老師條件
（1）
（3）
（2）
（4）
4.卓越領導（2005.12.26聯）
（1）正向能量
（2）隨時激勵
（3）篤定執行
（4）充滿熱情
二. 做自己的人生導師--涵養心性靈，安排生活，規劃生涯
（一）樂在工作：
1.愛我所擇，「教育無他，唯愛與榜樣」
「有責任感方為領袖；有榮譽感方成表
率。」具備教師人格特質：愛心、耐心、
恆心、關愛、包容 、欣賞。
2.建立積極態度，勇樂於承擔；吸收新知，
創新突破；充實專業，團隊共生。
（二）修養心性：
1. 以面對、悅納、轉彎、放下；
代替 恐懼、抱怨、軟弱、憤怒。
格局決定結局；態度影響高度。
臨喜怒看涵養，順逆境看襟度。
2.照顧好「心」，順應環境，
知所進退，隨遇而安。
＊羅曼羅蘭：「我有兩樣最珍貴的事
物：一是心靈，另一是朋友。」
＊雨果：「世界最寬廣的是海洋，比
海寬 廣的是天空，比天空寬廣 的是
心靈」
 靜觀→ 覺悟→心靈對話 →人生價值→抉擇
3.讀書交友，與志同道合者請益，共
分 擔、分享，交換心得
孟子離婁：「取左右而逢其源。」
4.勇於嘗試，洋溢熱情，不輕言放棄
(三).動靜合宜：適度休閒，
適度調適自 我
靜態：涵詠內在；
動態：矯健身軀
心靈涵養，身體保養，
生活調養，飲食營養。
參、補救教學的困境與
因應策略
能力 差異大
時間 分配不夠、不均
動機低迷
學習習慣缺乏有效的
聯絡本、記錄表  未能善用
臺師大 洪儷瑜 (2011)
班級經營的項目
 做這些：
教學重點、分組、時間、難易
度、建立學習節奏（規律、角
色）
幫助學生建立自我監控、信心、
好的習慣
 為什麼？
臺師大 洪儷瑜 (2011)
結合青春無敵生力軍
輔導先從了解學生開始
 生活背景
 生涯發展取向
 父母的管教態度
 價值觀
 學習的能力
 自信心
 學生的興趣
 尊榮感
 日常休閒生活
 困難所在
 人際關係
 需求
 身體健康狀態…等
聯繫工作
1般親會：
聯絡、溝通 、協調、協助
2幹部、各科負責人訓練：
分工合作
3教室日誌：瞭解學習狀況
 教室日誌 填表日期： 年 月 日
出缺席紀錄 應到人數 實到人數 缺席人數
教學內容
同學表現
1
2
3
4
5
6
7
8
填表者
班長
授課教師簽名
4建立個人資料
※ 1原班導師
2實習老師
3輔導老師
4相關行政
.
生活教育是教育的重心
環境的整潔：工作分配
班上的佈置：共同討論
東西的擺放 ：固定為子
師生創意點子： 互相激盪
等都是班級經營的展現
環境的整潔
環境的整潔
分組練習
學生參與
溫馨教室平日複習
可愛憤怒筆
心情讓一切不一樣。
請問：今天是 (
)天
我們不能改變天氣，但是可以調整心情。
今天是 ( 歡喜的 )一天，因為與您相逢！
工作可以很忙碌，但是心情不可以忙亂!
lyh
ASIA UNIVERSITY
區分性教學 補差異大能力
甲5.4 乙4.4
丙5.1 丁3.2 戊4.8 己 5.5
估
教學目標  乙4.4 丙5.1 戊4.8
計
五年級微調一些或六年級大調整
練
習
主要教學內容
所
需
的
給程度好的 甲、己
給程度差的 丁
時
更開放練習、較多的目標、 更多協助、更基
間
自己學習
礎的目標
臺師大 洪儷瑜 (2011)
高成功的機會
 難易度適合學生
 只要努力練習，即可以在教學評量得70分
 作業反應方式調整
 區分性調整
 立即給回饋
 集點制
 黑板的增強版，讓學生看得到
 不僅增強練習反應，也可以增強好的行為
臺師大 洪儷瑜 (2011)
教材
要 簡化 淺化
自 編 教材
注意教學現場
範例--

劉佩雲（2007），閱讀賞析。我可以學得更好，p. 75
臺師大 洪儷瑜 (2011)
簡化的作業單
用法
指誰
特質（什麼）
像個(
青年
)的
山
在(
)時，看起來
的青春翠綠
像個(
勇士
)的
山
在(
)時，堅忍不
拔的身影
）
山
在（ ）時，一朵朵
白雲在身邊千變萬化
像個（
魔法師
臺師大 洪儷瑜 (2011)
上課增強版
語詞配合肢體表演
繪製心智圖
加強輔助
平日活動——金星凌日
期末寫心得
協同教學－有趣的美語教學
聽成語繪圖－鳥語花香
閱讀活動－圖書館
簽到簿
閱讀學習單
老師的畫像
語文遊戲中學習
上課朗讀練習計時
持續自我記錄、自我監控
• 學生的聯絡簿
– 記錄每次上課的點數
– 記錄每課評量分數、朗
讀流暢情形
– 訂學期目標，期末檢核
• 提供學生自我記錄的表格
• 持續性的記錄，觀察自己
的進步
• 每次上課都有機會看到自
己的表現成果
臺師大 洪儷瑜 (2011)
結構化的時間分配—有效的原則
 班級管理的流程
 檢查文具、點名
 教學
 抄聯絡簿（算點數）
 教學活動設計的流程
現場觀察：
學生幾次就跟上了老
師的教學流程，
學生可以預知教師的
下一步，顯現出預知
的成就感
一副「我知道」
臺師大 洪儷瑜 (2011)
 針對重要目標（多時
間）
 引起動機（預測）
 教學活動一
 練習
 檢討
 教學活動二
 練習
 檢討
高成功的機會
難易度適合學生
只要努力練習，即可以在教學評量得70分
作業反應方式調整
區分性調整
立即給回饋
累積制
黑板的增強版，讓學生看得到
不僅增強練習反應，也可以增強好的行為
臺師大 洪儷瑜 (2011)
找回 您最珍貴的力量
教育不是魔法，卻能爆發能量
小小的行動，大大的改變
不一定是現在，但總是蓄勢待發
培養優良品格

除了家庭教育外，孩子的生活態度
與優良品格，是在與同學老師互動
中養成的，班上孩子積極、活潑、
正義、服務、熱誠、樂觀、善良正
是學校教育最可以發揮的地方。在
互動中這種潛在教育的力量最具威
力最有成效
知己知彼百戰百勝
 原則要堅持、要求要合理
 時間要投入、問題要追蹤
 心中有主見、引導有策略
 掌握動力源、班級有核心
 觀察要敏銳、預測能力強
孩子是我們的老師
 改變中的孩子---讓我們跟著成長
 改變中的孩子---讓我們發揮創意
 改變中的孩子---讓我們增長智慧
老師的十二項見面禮
第一樣牙籤：挑出別
人的長處。
第二件橡皮筋：保持
彈性，每件事情都能
完成。
第三件OK繃：恢復別
人以及自己受傷的感
情。
老師的十二項見面禮
第四件鉛筆：寫下你每天的願望
第五件橡皮擦：每個人都會犯錯，沒關係。
第六件口香糖：堅持下去就能完成工作。
而且 當你嘗試時，你會得到樂趣。
第七件棉花球：提醒你這間教室充滿和善
的言語與溫暖的感情。
老師的十二項見面禮
第八件巧克力：當你沮喪時會讓你舒服些。
第九件面紙：幫別人擦乾眼淚。
第十件金線：記得用友情把我們的心綁在
一起。
第十一，銅板：提醒你，你是有價值而且
特殊的。
第十二：救生員（糖果代替，救生圈形），
當你需要談一談時，你可以來找我。
愛爾蘭詩人葉慈說:
教育不是注滿一桶水，
而是點燃一把火。
今天的學習不是只為現在，還要為未
來做準備。
教師的角色在啟發學生，有計畫在教
學過程製造真實深刻的遷移經驗，幫
助學習者體驗學以致用的奧妙。
教育是用一個生命
去影響一群人的生命歷程
有計畫在教學過程製造正向管教的感動體
驗。
班級教室如同一座道場，有效能的老師憑
藉著教育專業與個人修為，在「萬能」
與「無能」 之間，創造無限的可能，幫
助學習者體驗知識的美好和成為一個人
的奧妙。
肯定教育的價值
 教育工作不只是職業而是專業
 經由教育工作實現自己的理想
 學生因自己而使生命更增輝煌
 唯有教育才是解決問題的根源
肆、結語
教育的根若紮實 ，教育的果必甜美
用心不要執著，盡力不計失得，
緣起久久不滅，歡喜齊結善緣！
在青青校園，植下希望的苗圃，耐心守候，
有朝 一日，自有蝶蜂翻飛滿庭清香的美景。
大家共勉之！ 敬請多多指教！