Transcript 통합교육의 배경
통합교육을 위한 비장애학생의 준비 <학습목표> • 통합교육을 위한 환경평가를 할 수 있다. • 통합교육을 위한 장애학생에게 필요한 영 역 및 기술을 안다. 장애학생에 대한 비 장애학생의 태도 통합교육의 긍정적인 관점 - 장애학생의 개인적인 적응과 자존감이 향상 통합교육의 부정적인 관점 - 통합된 장애학생은 동료로부터 거부당하거나 평가절하(조용태, 1996) - 장애학생의 80% 이상 또래들로부터 거부되거나 소외(변찬석, 1998) * 장애학생과의 접촉 자체가 긍정적이고 편견이 없는 태도를 갖게 하는 것이 아니라 오히려 부정적인 영향을 줄 수 있음(박현숙, 1999) * 비 장애학생의 부정적인 태도는 통합된 장애학생들의 학급 내에 서의 학습뿐 만 아니라 적응행동, 그리고 학교와 자신에 대한 태 동에 부정적인 영향을 주어 결국 통합된 환경에 잘 적응하지 못 하고 실패 초래 비 장애학생의 태도 검사 방법 관찰 - 통합상황에서 학생들 간의 상호작용을 직접 관찰하는 것은 태도 - 관찰 기록법 사용 - 관찰 시 고려해야 할 사항(p. 75) . 장애학생과 비 장애학생들 간의 상호빈도는?/ 상호작용의 수는? . . . . . 이들의 상호작용 특징은? 상호작용 시도한 자는? 상호작용 촉진상황? 방해하는 상황은? 상호작용하는데 필요한 기술은? 상호작용의 결과는? 비 장애학생의 태도 검사 방법 사회 측정법(sociogram; sociometry) -창시자 : Moreno -동료 지명법 - 사회도 작성 - 사회도 실시할 때 고려해야 할 사항 . 어떤 종류의 정보를 수집하려는가? . . . . . 학급 내 상호작용에 대해 어떻게 생각하는가? 학생들은 다른 사람들과 자신들을 어떤 방식으로 분리하는가? 학생들은 다른 사람들을 좋아하는지 어떤 방식으로 표현하는가? 가장 인기가 많은 학생들은 어떤 기술을 가지고 있는가? 가장 인기가 적은 학생들은 어떤 기술이 부족한가? 비 장애학생의 태도 검사 방법 태도 검사 도구 -ATDP(Attitude Toward Disabled Persons) -ATHI(Attitude Toward Handicapped Individuals) -PATHS(The Peers’ Attitudes Toward the Handicapped Scale) -PSSH(Primary Students Survey of Handicapped Scale Persons) . . . . . . 그 친구를 학교 길에 만나면 피하고 싶다. 그 친구를 학교 길에 만나면 먼저 아는 척한다. 그 친구와 같은 조를 하고 싶지 않다. 그 친구가 생일날 초대하면 가고 싶지 않다. 그 친구는 수련활동에 가지 않아도 된다. 그 친구는 우리와 같이 체육대화를 하지 않아도 된다. 비 장애학생의 태도 개선 전략 활동중심 태도개선 전략 -장애인과의 접촉 경험의 제공 . 구조화된 접촉경험 제공 -모의 장애체험 . 장애를 가졌을 때의 느낌, 장애학생 이해 . 모의 장애체험은 일시적, 동정심 유발 . 모의 장애체험 활동 느낌과 생각나누기 -역통합과정 비 장애학생의 태도 개선 전략 이해중심 태도개선 전략 -장애인들의 능력에 대한 소개 -집단 토의 -장애에 대한 영화와 책 -장애에 대한 정보 제공 -필요한 장치에 대한 지도 -초청강사 -가설적인 사례의 제시 통합교육을 위한 의사소통과 협력 <학습목표> • 학교 현장에서의 교사들간의 협력 방법을 안다. • 장애학생의 교육활동에서 부모와 가족의 협력 방법 을 안다. • 지역사화 단체 및 전문가 단체의 협력 방법을 안다. 특수교사와 일반교사의 협력 방법 정보제공을 통한 협력 교육과정 구성과 운영 교수자료의 수정 다양한 교수-학습 방법 기타 협력방안 - 교환수업 - 특수학급의 시설과 자료의 활용 - 클럽활동과 학교행사의 참여 부모와 가족의 참여 학부모 협의회 가정통신문 자동응답전화 학부모의 참관 부모와 그 가족을 위한 교육 - 대상 내용 장소 방법 지역사회 단체 및 전문가 단체의 협력 전문적인 지식을 가진 보조교사와 자원 봉사자 - 특수교육보조원의 역할 - 공익보조원의 역할 - 자원봉사자의 역할 전문가 집단과 부모조직