Transcript Mål og læring hos elever

Mål og læring hos elever
Per Garmannslund
Oxford Research
Innhold
 Faglige læringsmål og elevers læringsmål
 Læring og mål
 Selvregulering og mål
Prosjektet .
 Læreren er i ferd med å gi elevene oppgave og
problemstilling til et fordypningsarbeid i
samfunnskunnskap. Elevene er ivrige og synes
oppgaven virker spennende. Hensikten med
oppgaven er at elevene lærer noe om å arbeide i
fellesskap rundt samfunnsfaglige problemstillinger.
Stikkord i oppgaven er demokratiets spilleregler. En
elev spør om det gis karakter på arbeidet, noe
læreren sier nei til. Læreren registrerer misnøye i
elevgruppen med denne meldingen. Litt senere
overhører læreren en samtale mellom noen elever,
hvor den ene sier : ”Jeg gidder ikke legge noe arbeid i
dette prosjektet når vi ikke får karakter”
Mål og læring hos elever
Læringsforskning:
 Mål grunnlaget for læring fordi det gir retning til
og grunnlag for å bedømme egen læring.
 Mål har en omfattende funksjon både for å
overvåke progresjonen i måloppnåelse, eventuelt
tilpasse og regulere erkjennelse, motivasjon og
atferd med hensyn til å nå målene.
Mål og læring hos elever
 Mål setter en standard for læringsarbeidet, dvs
beskriver kriterier eller kjennetegn på hva en
ønsker å oppnå.
Mål og læring hos elever
 Elevenes målsetting, planlegging og læring
kjennetegnes ved at elevene:
a) analyserer læringsoppgaven,
b) setter seg et læringsmål,
c) planlegger og
d) velger strategi/arbeidsmåte for å nå
læringsmålet.
6
Mål og læring hos elever
 Læringsforskning understreker betydningen av at
elever setter seg kortsiktige, personlige og
realistiske mål for egen læring.
Faglige mål og elevers mål.
 Hva er faglige læringsmål?
 Kunnskaper
 Ferdigheter
 Holdninger
 Strategier
 Hva er elevers personlige læringsmål?
 I hvor stor grad handler elevenes personlige
mål om det samme som de faglige målene?
Faglige mål
Elevens mål
Faglige mål
Elevens mål
Elevenes personlige læringsmål.
 Hva er et personlig mål?
 Vite noe om hva/hvor en skal og hvordan en
utføre arbeidet.
 Ha retning på enn oppgave
 Bestemme seg for noe, dvs. sette en standard
for eget arbeid, innsats og ressursbruk.
Elevenes personlige læringsmål.
 ”Jeg gidder ikke legge noe arbeid i dette
prosjektet når vi ikke får en karakter”
 Hvilket mål er dette?
 Hvordan påvirker det læring?
 Er eleven klar over at denne beslutningen er et
personlig læringsmål?
Elevenes personlige læringsmål.
 Hvordan elever kan arbeide med personlige mål
må modelleres av læreren, dvs. vise hvordan en
selv ville ha angrepet en oppgave eller en
utfordring.
Elevenes personlige læringsmål.
 Det å sette seg personlige og realistiske læringsmål
må øves opp.
 Elevene er avhengig av at læreren tar opp i
undervisningen:
 Hva er forskjeller på faglige og personlige mål?
 Hva er langsiktig mål?
 Hva er kortsiktig mål og delmål?
 Når skal arbeidet med ulike delmål gjennomføres
og være ferdig?
 Hvor lang tid har jeg til rådighet?
 Hvordan vet jeg at målene mine er nådd?
Elevenes personlige læringsmål.
 Hensikten med å drøfte personlige læringsmål
med elevene i undervisningen er:
 Å redusere egoorientering og
prestasjonsangst.
 Redusere tendens til sosial sammenligning.
 Øke mestringsopplevelse og
oppgaveorientering.
 Hjelpe elevene til å overvåke egen læring og
evaluere eget læringsarbeid.
Elevenes personlige læringsmål.
 Viktig å møte elever med å stimulere til refleksjon
rundt egne mål og beslutninger.
 ”Jeg gidder ikke legge noe arbeid i dette
prosjektet når vi ikke får en karakter”
 Lærer: ”Hva tror du en slik beslutning vil gjøre
med din læring?”