Transcript Forelesning som læring (

Forelesning som læring
Formål
Dere skal videreutvikle deres individuelle
og kollektive kompetanse i å planlegge
og gjennomføre læringsfremmende
forelesninger
Læringsmål 1
Kunnskap om:
Struktur
Foreleserens
atferd
Læringsfremmende
elementer
Læringsmål 2
Ferdigheter i å anvende
kunnskapen i egne forelesninger
Hvordan skal vi jobbe?
• 2 timer
• Jeg legger fram kunnskap om de ulike
kunnskapsområdene
• Aktiviteter underveis der dere får repetere
og koble kunnskapen mot egen praksis
Let’s get to work ...
Effekt av ulike metoder
(hva husket deltakerne 3 uker etter læring?)
•
•
•
•
•
•
•
Forelesning 4,5%
Lesing 11%
Audiovisuelle medier 22%
Demonstrasjon 32%
Gruppediskusjon 56%
Praksis 75%
Forberede seg til å undervise andre 82%
(Dochy et al., 2002)
Mine grunnleggende antakelser
• Den lærende tilegner seg kunnskap best
dersom han er aktiv og deltakende
• Foreleserens viktigste oppgave er å sette i
gang læreprosesser hos den lærende
• Aktiviteten bør foregå både individuelt og
sammen med andre
Struktur
Foreleserens
atferd
Læringsfremmende
elementer
Struktur - hovedpunkt
•
•
•
•
•
•
Oppstart
Klassisk struktur
Problemsentrert struktur
Bakvendtland
Sammenlikning
Oppsummering: Hva har vi lært?
Oppstart
• Don`t just sail in
– Sett stemningen
– Bli kjent?
• Presentasjon:
– Formål
– Læringsmål
– Hvordan er forelesningen bygget opp?
– Prøv å få deltakerne i riktig modus i forhold til
formålet
Klassisk struktur
Hovedtema
(tittel)
I
1
a
b
2
c
II
3
1
a
b
III
2
1
2
a
b
Svakheter:
-Blir fort kjedelig
-Man kan miste tråden i tema og undertema
Problemsentrert struktur
Problem
Mulige
løsninger
(hypoteser)
Relevante
spørsmål
1
2
3
Argumentasjon
Resonnementer
Informasjon – Data – Kunnskap – Bevis
Utforsking
Bakvendtland
• Her er svaret!
• Hvordan kom vi dit?
Eller:
• Her er et galt svar!
• Hvorfor er det feil?
Sammenlikning
• Sette to eller flere fenomener, teorier,
prinsipper osv (sykdommer?) opp mot
hverandre
Oppsummering
• Hva har vi lært?
• Nådde vi læringsmålene?
• Hvordan kan vi bruke dette?
Summeoppgave …
Tenk i 1 minutt!
Fortell sidemannen om
struktur i forelesning!
Snu notatene dine!
Struktur
•
•
•
•
•
•
Oppstart
Klassisk struktur
Problemsentrert struktur
Bakvendtland
Sammenlikning
Oppsummering
Struktur
Foreleserens
atferd
Læringsfremmende
elementer
Foreleserens atferd
•
•
•
•
•
•
•
Gående
Øyekontakt
Bruker navn på deltakerne
Variasjon i stemmeleie
Gester og mimikk
Muntlig språk
Humor?
Engasjement
Hva bør JEG jobbe med, og hvordan gjør jeg det?
Struktur
Foreleserens
atferd
Læringsfremmende
elementer
Læringsfremmende elementer
- hovedpunkt
• Virkemidler når du skal legge fram innhold
• Deltakeraktiviteter
(I motsetning til forelesers atferd,
så er dette noe som kan planlegges)
Virkemidler når du legger fram innhold
•
•
•
•
•
Humor
Fortellinger
Visuelle hjelpemidler (figurer, bilder, film)
Eksempler
Modellering
Deltakeraktiviteter - bakgrunn
• Spørsmål - er det alltid lurt?
– Foreleserens spørsmål til deltakerne
– Deltakernes spørsmål til foreleser
• Deltakerne trenger aktivitetsskifter
Effektiv læringsarbeid
Deltakeraktiviteter - bakgrunn
Deltakeraktiviteter - bakgrunn
• Korttidsminnet har begrenset kapasitet
• Overføring til langtidsminnet krever
bearbeiding
• Det nye i KTM må kobles mot kunnskapen
i LTM (jmf assimilasjon/akkomodasjon)
• Veksle mellom lærerens formidlende
aktivitet og den lærendes bearbeidende
aktivitet
Deltakeraktiviteter - tips
•
•
•
•
•
Summegrupper ut fra drøftingsspørsmål
Summegrupper for oppsummering av siste økt
Kompletter notater med læringspartner
Individuell ”summing” (koble mot egen praksis?)
Fokuserte 20-minutters caseoppgaver med
presentasjon
• Treminuttsessay – dette har jeg lært
Da har vi snakket om:
Læringsfremmende elementer
• Virkemidler når du skal legge fram innhold
• Deltakeraktiviteter
Struktur
Foreleserens
atferd
Læringsfremmende
elementer
Oppgave
Planlegg en forelesning du vet du skal ha
eller en ”typisk” forelesning (struktur og
læringsfremmende aktiviteter)
(10 min individuelt, deretter deling i gruppa)
Læringsmål 1
Kunnskap om:
Struktur
Foreleserens
atferd
Læringsfremmende
elementer
Læringsmål 2
Ferdigheter i å anvende
kunnskapen i egne forelesninger
Sjekkliste
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Hva er hovedmomentene og nøkkelspørsmålene ifht tema og tittel?
Hva skal den lærende lære og forstå (læringsmålene)?
Hvilken forelesningsform / kombinasjon passer best gitt intensjon,
innhold og læremål?
Hvordan er åpningen av forelesningen? Klar? Interessant?
Motiverende?
Er de ulike momentene koblet og organisert logisk?
Har nøkkelbegrepene en logisk og klar kobling til hovedmpmenter og
læringsmål?
Er eksempler, illustrasjoner, visualisering godt tilpasset?
Er oppsummeringene underveis og til slutt poengterte og tydelige?
Hvilke aktiviteter skal deltakerne utføre og engasjere seg i under
forelesnigen?
Ser du mulige svakheter i opplegget ditt?
Hvilke strategier har du i forhold til disse svakhetene?
Er det audiovisuelt utstyr som må sjekkes?
Kommer deltakerne til å forstå forelesningen?
Hva tenker du å gjøre for å finne ut om deltakerne faktisk forstår og
greier å følge med?
Formål
Deltakerne skal videreutvikle sin
kompetanse i å planlegge og
gjennomføre læringsfremmende
forelesninger