Transcript آشنایی با رشته شنوایی شناسی

1
‫دانشگاه علوم پزشکی همدان‬
‫گردآورندگان‪:‬‬
‫ناهید حاتمی فرد‬
‫مهتا برزویی‬
‫(دانشجویان شنوایی شناس ی ورودی ‪)89‬‬
‫استاد مربوطه‪ :‬آقای وحید راشدی‬
‫‪2‬‬
3
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪4‬‬
‫تعریف‬
‫ارزش ها و باورها‬
‫تاریخچه‬
‫شنوایی شناس ی درایران‬
‫مقاطع تحصیلی‬
‫رشته های مشابه‬
‫حیطه های اصلی‬
‫توانمندی ها و ویژگی های الزم‬
‫وظایف و فعالیت های شنوایی شناس‬
‫موقعیت شغلی در ایران‬
‫درس های این رشته در طول تحصیل‬
‫‪ ‬شنوایی‌شناس ی مطالعه اختالالت شنوایی از راه شناسایی و سنجش‬
‫کاستی عملکرد شنوایی و توانبخش ی آن است‪ .‬از جمله این اقدامات‬
‫شنوایی سنجی می‌باشد‪ .‬البته حوزه علم شنوایی‌شناس ی بسیار وسیع‌تر‬
‫ٔ‬
‫مطالعه انحصاری دستگاه شنوایی است و به بررس ی دستگاه‬
‫از‬
‫دهلیزی و تعادل و همچنین بررس ی چگونگی پردازش اطالعات دریافتی از‬
‫حس شنوایی در دستگاه عصبی مرکزی نیز می‌پردازد‪.‬‬
‫‪5‬‬
6
‫رشته شنوایی‌شناس ی به مباحث آموزش ی ‌و پژوهش ی آخرین‬
‫در حیطه‌های تشخیص ی‪ ،‬حفاظت شنوایی ‌و‬
‫دستاوردهای علمی ‌‬
‫پیشگیری‌ ‌از اختالالت شنوایی ‌و تعادل ‌و توانبخش ی به موقع افراد‬
‫دچار آسیب شنوایی ‌و مدیریت طراحی وسائل ‌و تجهیزات‬
‫‌‬
‫شنوایی‌شناس ی می‌پردازد‪‌ .‬از جمله این اقدامات می‌توان به تج ‌و ‌یز‬
‫در جراحی‬
‫سمعک‪ ،‬وسایل کمک توانبخش ی ‌و اقدامات ادیولوژیک ‌‬
‫در حیطه‬
‫کاشت حلزون شنوایی اشاره نمود‪ .‬کارشناسان این رشته ‌‬
‫نیز به ارائه نظریات فنی می‬
‫در دعاوی‌ قضایی ‌‬
‫کار تخصص ی خود ‌‬
‫‌‬
‫پردازند‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫‪ ‬گروه شنوایی شناس ی دانشکده های توانبخش ی براساس باورهای دینی‬
‫مبنی بر حضانت از جسم و جان افراد جامعه با توجه به نقش و اهمیت‬
‫حیاتی شنوایی در یادگیری زبان‪ ،‬گفتار و مهارت های ارتباطی و نیز ارتقا‬
‫سطح سالمت‪ ،‬که ازمهمترین اهداف سازمان بهداشت جهانی و اولویت‬
‫های برنامه های آموزش ی وزارت بهداشت‪ ،‬درمان وآموزش پزشکی است‪،‬‬
‫سعی دارد با تربیت افراد مجرب و متعهد در حیطه علوم نظری و بالینی‬
‫رشته شنوایی شناس ی با پژوهش و اتخاذ تدابیر مناسب نیازهای بهداشتی‬
‫جامعه را در زمینه شنوایی و تعادل مرتفع نماید‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫‪ ‬در طی جنگ جهانی دوم سربازانی که دچار مشکل کم شنوایی میشدند‬
‫برای ارزیابی مشکل شنوایی و توان‌بخش ی آن به متخصصینی ارجاع‬
‫می‌شدند که امروزه با عنوان شنوایی‌شناس از آنان نام برده می‌شود‪ .‬در‬
‫واقع ریشه شکل‌گیری رشته شنوایی‌شناس ی از جنگ جهانی دوم و پس از‬
‫گردهمایی متخصصین مختلف نظیر پزشکان‪ ،‬روان‌شناسان‪،‬‬
‫متخصصین گفتار و معلمین ناشنوایان است‪ .‬به درستی مشخص نیست‬
‫که چه کس ی اولین بار از عبارت شنوایی‌شناس ی استفاده کرد‪ ،‬اما یکی از‬
‫کسانی که در طرح و ترویج این عبارت و شناساندن این رشته تخصص ی‬
‫نقش به سزایی داشته ریموند کارهات بوده‌است‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫‪ ‬شنوایی‌شناس ی در دهه ‪ ۴۰‬میالدی آکادمیک گردید و با پیشرفتی که‬
‫تاکنون داشته ‌است‪ ،‬امکان ادامه تحصیل در آن تا درجه دکترا وج ‌ود‬
‫دارد و نه تنها تاکنون از اهمیت آن کاسته نشده ‌است‪ ،‬بلکه به ‌واسطه‬
‫صنعتی شدن جوامع و همچنین افزایش جمعیت ساملندان ‪ -‬به دلیل‬
‫توفیقات بشر در غلبه بر بیماری ها‪ -‬جایگاه جدیدی یافته‌است‪.‬‬
‫‪ ‬این رشته دراروپا‪ ،‬آسیا و اقیانوسیه گسترش یافته و نیز در کشورهایی‬
‫نظیر هند‪ ،‬امریکا‪ ،‬استرالیا‪ ،‬ترکیه‪ ،‬مصر و تا مقطع دکتری تخصص ی‬
‫دانشجو میپذیرد‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫‪ ‬در ایران‪ ،‬رشته شنوایی شناس ی یکی از رشته های علوم توانبخش ی در بین‬
‫شاخه های علوم پزشکی است که از قدمت آن بیش از سه دهه می گذرد‪.‬‬
‫در حال حاضر در این رشته‪ ،‬در سه مقطع تحصیلی کارشناس ی‪ ،‬کارشناس ی‬
‫ارشد و دکتری در دانشگاههای مختلف علوم پزشکی کشور با شرکت در‬
‫آزمون کنکور سراسری‪ ،‬دانشجو پذیرفته می شود؛ ونزدیک به ‪ 2000‬فارغ‬
‫التحصیل در مقطع کارشناس ی و ‪ 200‬فارغ التحصیل در مقطع کارشناس ی‬
‫ارشد در سطح کشور‪ ،‬فعالیت دارند‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫‪ ‬این رشته تحصیلی در ایران نسبتا نو پا بوده و اولین بار درسال ‪ 1355‬در‬
‫مقطع کارشناس ی در دانشکده علوم توانبخش ی که در آن زمان به طور‌‬
‫مستقیم زیر نظر وزارت علوم بوده تاسیس شده است (البته قبل ‌از آن‬
‫چند دوره در مقطع کاردانی در دانشگاه شهید بهشتی تدریس شده است) و‬
‫سپس پنج دانشگاه علوم پزشکی تهران‪ ،‬شهید بهشتی‪ ،‬اهواز‪ ،‬همدان و‬
‫زاهدان؛ از سال‪ 1371‬در مقطع کارشناس ی ارشد در دانشگاه علوم پرشکی‬
‫ایران و سپس تهران و اخیرا شهید بهشتی و از سال ‪1387‬در مقطع دکتری در‬
‫دو دانشگاه علوم پزشکی تهران و علوم بهزیستی و توانبخش ی انجام می شود‪.‬‬
‫‪12‬‬
‫‪ ‬مقاطع تحصیلی رشته شنوایی شناس ی در کشورهای مختلف دنیا‬
‫متفاوت است‪ .‬این رشته در ایران تا مقطع دکترا ارائه میشود‪.‬‬
‫‪ ‬در مقطع کارشناس ی ارشد پذیرفته شدگان می توانند در رشته های‬
‫شنوایی شناس ی‪ ،‬زبان شناس ی و کودکان استثنایی ادامه تحصیل دهند‪.‬‬
‫‪13‬‬
‫‪ ‬این رشته در ایران رشته مشابهی ندارد‪.‬‬
‫‪ ‬رشته مشابه ادیولوژی در خارج از کشور ‪ Audio speech‬می باشد‪ .‬و‬
‫دو رشته دیگر به نامهای ‪Electrophysiology , Neuron‬‬
‫‪cognitive‬که محتوای آنها رشته شنوایی شناس ی را تا حدی پوشش می‬
‫دهند‪.‬‬
‫‪14‬‬
15
‫‪_1‬ارزیابی و تشخیص اختالالت شنوایی و تعادل‬
‫‪_2‬پیشگیری و حفاظت شنوایی‬
‫‪_3‬توانبخش ی شنوایی‬
‫‪_4‬آموزش به افراد کم شنوا و ناشنوا‬
‫‪16‬‬
‫‪ ‬صبور و با حوصله‬
‫ی‬
‫‪ ‬انعطاف پذیر ‌‬
‫‪ ‬تسلط بر زبان انگلیس ی و کامپیوتر‬
‫‪ ‬مطالعه مداوم برای پیشرفت در زمینه های درمان بیماران‬
‫‪ ‬آگاهی از فنون مشاوره و چگونگی برخورد با بیمار واطرافیان او‬
‫‪ ‬رازداری‬
‫‪17‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪18‬‬
‫عالوه بر فعاليت هاي آموزش ي و پژوهش ي كلينيك شنوايي شناس ي و تعادل‬
‫اين گروه‪ ،‬خدمات زير را به بيماران ارائه مي نمايد‪:‬‬
‫ارزيابي هاي كامل شنوايي‬
‫ارزيابي عملكرد گوش مياني‬
‫آزمون هاي فیزيولوژيك و الكتروفیزيولوژيك شنوايي شناس ي ‪OAE‬‬
‫‪,AEP ,ASSR‬‬
‫آزمون هاي بررس ي سيستم تعادل‬
‫خدمات تجويز سمعك هاي پيشرفته ديجيتال‬
‫خدمات مشاوره و توانبخش ي‬
‫ارائه خدمات مشاوره ارزيابي‪ ،‬درمان اختالالت گفتار و زبان‬
‫‪ ‬یک پزشک با معاینه سطحی گوش بیمار تنها می تواند سطح پرده‬
‫گوش را بررس ی کند اما ورای پرده را نمی تواند ببیند یعنی ‌برای‬
‫اطالع از وضعیت گوش میانی‪ ،‬گوش داخلی‪ ،‬عصب و مراکز شنوایی‬
‫مرکزی باید از ابزار های شنوایی شناس ی و متخصصان این رشته‬
‫کمک بگیرد‪.‬‬
‫‪19‬‬
‫‪ ‬برخی از مراکزی که شنوایی شناسان میتوانند در آنها ارائه خدمات‬
‫کنند عبارتند از‪:‬‬
‫‪ ‬دفاتر خصوص ی ارزیابی شنوایی‬
‫‪ ‬مراکز بهداشتی درمانی و بیمارستانی‬
‫‪ ‬مراکز توانبخش ی‬
‫‪ ‬مراکز کودکان استثنایی و مدارس ناشنوایان‬
‫‪ ‬نیروهای نظامی و انتظامی و مراکز سربازگیری‬
‫‪ ‬کارخانجات و مراکز صنعتی‬
‫‪ ‬مراکز ارائه خدمات به جانبازان ‪...‬‬
‫‪20‬‬
‫‪ ‬دروس پایه‪:‬‬
‫اصول توانبخش ی‪ ،‬فیزیک عمومی‪ ،‬میکروبیولوژی‪ ،‬تشریح و فیزیولوژی‬
‫وفیزیولوژی‬
‫عمومی‪ ،‬فیزیولوژی سر وگردن گوش و حلق وبینی‪ ،‬تشریح ‌‬
‫مغزواعصاب‪ ،‬ژنتیک پزشکی‪ ،‬روانشناس ی عمومی‪ ،‬بافت شناس ی‬
‫وآسیب شناس ی عمومی‪ ،‬بهداشت عمومی‪ ،‬کمک های اولیه‪ ،‬بیوشیمی‪،‬‬
‫فارماکولوژی‪ ،‬مبانی علم گفتار‪ ،‬روش تحقیق‪ ،‬آواشناس ی‪ ،‬اصطالحات‬
‫پزشکی‪ ،‬اکوستیک‬
‫‪21‬‬
‫‪ ‬دروس تخصص ی‪:‬‬
‫مبانی علم شنوایی‪ ،‬ارزیابی پایه شنوایی‪ ،‬آناتومی و فیزیولوژی دستگاه‬
‫شنوایی و تعادل‪ ،‬بیماری های گوش و روش های درمان آن‪ ،‬رشد طبیعی‬
‫گفتار و زبان و اختالالت آن‪ ،‬ارزیابی تکمیلی شنوایی‪ ،‬بیماری های مغز و‬
‫گردن‪،‬‬
‫اعصاب‪ ،‬سایکو اکوستیک‪ ،‬ایمیتانس ادیومتری‪ ،‬رادیولوژی سرو ‌‬
‫شنوایی شناس ی تشخیص ی‪ ،‬فیزیوپاتولوژی اختالالت شنوایی و تعادل‪،‬‬
‫اختالالت ارتباطی افراد کم شنوا‪ ،‬تجویز و ارزیابی سمعک و سایر وسایل‬
‫کمک شنوایی‪ ،‬بیماری های اطفال‪ ،‬مبانی آزمون های الکتروفیزیول ‌وژیک‪،‬‬
‫روش های توانبخش ی‪ ،‬تربیت شنوایی‪ ،‬مدیریت در شنوایی شناس ی‪،‬‬
‫الکترونیک در تجهیزات شنوایی‪ ،‬روانشناس ی مبتالیان کم شنوایی‪ ،‬نویز‬
‫حفاظت شنوایی‪ ،‬زبان تخصص ی‪ ،‬سمینار شنوایی‪ ،‬پروژه‪ ،‬کارآموزی‬
‫‪22‬‬
‫‪ ‬هفته چهارم سپتامبر هر سال به عنوان هفته جهانی ناشنوایان‬
‫نامگذاری شده است و هر ساله جشن و مراسمی به این مناسبت در‬
‫سراسر جهان برپا میشود فدراسیون جهانی ناشنوایان هدف از این‬
‫جشن را باال بردن فرهنگ ناشنوایان‪ ،‬دانسته هایی از زبان علم ‌و‬
‫اشاره‪ ،‬آگاه سازی مقامات و سیاستمداران جامعه شنوا و همچنین‬
‫عموم مردم از دستاوردها و مشکالتی میداند که جامعه ناشنوایان با‬
‫آنها روبه روست‪.‬‬
‫‪23‬‬
‫‪ ‬از هر ‪ 10‬نفر یک نفر دارای کم شنوایی است‬
‫‪24‬‬
‫‪ ‬سامان ایران رشته سازمان سنجش‬
‫‪ ‬سایت شنوایی شناس ی ایران‬
‫‪www.iranaudiology.com‬‬
‫‪25‬‬
‫از زندگی خود لذت ببرید‪ ،‬بدون آنکه آنرا با زندگی‬
‫دیگران مقایسه کنید‪.‬‬
‫کندورسه‬
‫‪26‬‬