Transcript Exemplu training

Academia de Studii Economice a Republicii Moldova
Centrul de Dezvoltare Curriculară şi Formare Pedagogică
TRAINING
Tema: Testul pedagogic. Modalităţi de elaborare.
Timpul alocat: 4 ore.
Scopul: dezvoltarea abilităţilor cadrelor didactice de a
construi instrumente de evaluare.
Forma dominantă de organizare: grupuri mici.
Director: Sergiu BACIU dr., conf. univ.
Putem fi contactaţi: tel.402849
url: www.cdcfp.ase.md
e-mail: [email protected]
PROIECT DIDACTIC
Rezultatele învăţării
Beneficiarii vor fi capabili:
ACTIVITĂŢILE PRINCIPALE
Să determine etapele de
desfăşurare a demersului
de evaluare
„Spargerea gheţii”.
Prelegere - dialog.
Exemple
Anexa 1
Anexa 2
T - 25 min.
Să descrie calităţile şi
algoritmul de elaborare a
unui test
Să elaboreze itemi de
diferite tipuri
Lectură. Jurnalul triplu.
Expunere şi comentarii.
Anexele 3 , 4
T - 20 min.
Prezentarea harţii
conceptuale. Mozaic.
Anexele 5– 2
T - 50 min.
Să evalueze un test
pedagogic
În grupuri se va evalua
exemplu testului, conform
calităţilor expuse în Anexa 4
Anexele 13,
4
T - 15 min.
Să proiecteze un test
pedagogic
În grupuri se va proiecta şi
apoi prezenta schiţa unei
probe de evaluare
Metoda 3 – 2 – 1.
Anexele 1 12
T - 50 min.
RESURSE
Scopul şi obiectivele evaluării
ETAPELE
EVALUĂRII
Tipul de
evaluare
Etapa în care se face
evaluarea
Metode şi instrumente de evaluare
Conţinutul evaluării
Grupul ţintă
Identificarea normelor/criteriilor, a
nivelului minim
Construirea probelor
Aplicarea probelor
Culegerea informaţiilor
Măsurarea rezultatelor
Aprecierea rezultatelor
Raportarea la
normă
La performanţele
individuale
Raportarea la
grup
Raportarea la obiectivele
propuse
Luarea deciziei
Îmbunătăţirea
operaţiunilor
Elaborarea de programe
compensatorii
Iluminarea
participanţilor
Elaborarea de programe de
progres
Calităţile testului
• Validitate - măsoară ceea ce este destinat să măsoare. Testul trebuie să
acopere uniform elementele de conţinut pe care le testează şi tratate din
perspectivă tridimensională, prin utilizare taxonomiei integrative: cunoaştere
şi înţelegere, aplicare, integrare;
• Fidelitate - produce rezultate constante în urma aplicării sale repetate.
Factorii care pot influenţa fidelitatea unui test: lungimea testului (cu cât testul
este mai lung, creşte fidelitatea sa); dispersia scorurilor (testul este mai fidel
cu cât împrăştierea scorurilor este mai mare); obiectivitatea testului (testul
format majoritar din itemi obiectivi are o fidelitate mai crescută); schema de
notare (o schemă de notare clară şi bine structurată creşte fidelitatea
testului);
• Obiectivitate - reprezintă gradul de concordanţă între aprecierile făcute de
către evaluatori independenţi în ceea ce priveşte un răspuns bun pentru
fiecare dintre itemii unui test;
• Aplicabilitate - calitatea unui instrument de evaluare de a fi administrat şi
interpretat cu uşurinţă; Aplicabilitatea testului de cunoştinţe reprezintă
capacitatea acestuia de a putea fi administrat şi valorificat în diferite condiţii
pedagogice şi sociale. Această capacitate evidenţiază importanţa:
informaţiei testate, raportului dintre conţinutul-forma testului şi
caracteristicile cognitive ale studenţilor; timpului necesar pentru
administrarea, cotarea, notarea şi interpretarea finală a testului.
În fond la elaborarea unui test se parcurge următorul algoritm:
Standardele de formare
profesională la profil / specialitate
/ specializare
Standardele curriculare /
Competenţe
Obiectivele de evaluare /
Indicatori
Itemii
Matricea de
specificaţii
Testul
TIPURI DE ITEMI
De
rearanjare
De asociere
(pereche)
Itemi
obiectivi
Cu alegere
multiplă
Tipuri
de
itemi
Cu alegere
duală
Rezolvare de
probleme
Itemi
semiobiectivi
Răspuns
scurt
De
completare
Itemi
subiectivi
Întrebări
structurate
Eseu
structurat
Eseu
nestructurat
TEST LA ECONOMIE
I. Scopul evaluării: evaluarea progreselor şi competenţei studenţilor.
II. Tipul testului: obiectiv, formativ.
III. Durata: 35 minute.
IV. Obiectul evaluat: competenţa de a stabili modul şi efectele interacţiuni cererii, ofertei şi preţului într-o
piaţă cu concurenţă perfectă.
V. Indicatorii. Studenţii trebuie să fie capabili:
1.să recunoască definiţiile: cererii, ofertei, preţului de echilibru, deficitului, elasticităţii, raţionalizării,
surplusului;
2.să identifice efectul asupra pieţei produs de o schimbare - perfecţionarea tehnologiilor;
3.să stabilească preţul de echilibru al pieţei;
4.să calculeze deficitul şi surplusul de produse;
5.să evalueze dinamica pieţei şi să o prezinte grafic.
VI. Matricea de specificaţii
Cunoaştere şi
înţelegere
Aplicare
Integrare
Total
puncte
1
It. 1(2p.); It. 3(3p.)
p.5
2
It. 2(2p.)
p.2
3
It.4a,d(3p.)
p.3
4
It.4b,c(4p.)
p.4
5
It.4e(2p.)
It.5(6p.)
p.8
9p.
6p.
p.22
Total
puncte
7p.
VII. Barem
ü
ü
ü
ü
şi
de corectare
Răspunsurile trebuie evaluate în conformitate cu prezentul barem de corectare.
Nu se acordă fracţiuni de punct.
Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit în barem.
Se vor puncta orice alte formulări şi modalităţi de rezolvare corectă ale cerinţelor, în acord cu ideile
punctajele precizate în barem.
1.a) Se va acorda 1 punct, dacă este încercuită litera F şi înscris cuvântul cerere.
b) Se va acorda 1 punct, dacă este încercuită litera A.
2.Se vor acorda 2 puncte dacă este subliniată doar varianta: d) deplasarea curbei ofertei spre
dreapta.
3.Răspuns:
_e_ 1. Deficit;
_a_ 2. Elasticitate;
_c_ 3. Raţionalizare;
Se vor acorda 3 puncte dacă toate răspunsurile sunt corecte.
a)
b)
c)
d)
e)
_b_ 4. Surplus
4.Se vor acorda punctele stabilite pentru fiecare item doar dacă itemul este rezolvat complet, nu
se acordă punctaje intermediare. De exemplu, dacă la Itemul „b” doar un singur răspuns este
corect se vor acorda zero puncte pentru Itemul „b”. Răspunsurile corecte şi punctajul:
3
- 1 punct;
deficit; 400 - 2 puncte;
surplus; 200 - 2 puncte;
va creşte
- 2 puncte;
curba cererii va fi trasată la dreapta faţă de curba iniţială - 2 puncte.
5.Se vor acorda 6 puncte dacă:
§
va fi subliniată varianta a) creşte mai încet decât cererea.
§
curbele nou trasate trebuie să fie la dreapta faţă de curbele iniţiale, iar punctul nou de intersecţie
P2 este mai sus de cel iniţial (P1  P2).
Dacă este comisă o greşeală sau mai multe se acordă zero puncte.
VIII. Barem de notare
Puncte
20 22
16 19
13 15
10 12
89
67
45
3
2
1
Nota
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Numele şi prenumele _____________________________________, gr. ____________, data _________
1. Citiţi afirmaţiile de mai jos. În cazul în care apreciaţi că afirmaţia este adevărată, încercuiţi litera A. În
cazul în care consideraţi că afirmaţia este falsă, încercuiţi litera F şi înlocuiţi cuvântul marcat pentru a
face afirmaţia adevărată. Înscrieţi acest cuvânt in spaţiul de după cuvântul marcat.
a)
b)
A
F
Cantitatea totală de bunuri şi servicii pe care oamenii sunt dispuşi şi capabili s-o
cumpere la diverse niveluri posibile de preţ se numeşte ofertă globală. _____________________
(p.1)
A
F
Valoarea monetară a unui bun sau serviciu se numeşte preţ. ___________________
(p.1)
2. Subliniaţi varianta care completează corect afirmaţia: Perfecţionarea tehnologilor de producţie vor
contribui la...
a) deplasarea curbei ofertei spre stânga;
b) creşterea preţului de echilibru;
c) deplasarea curbei cererii spre stânga;
(p.2)
d) deplasarea curbei ofertei spre dreapta.
3. Stabiliţi corespondenţa între noţiunile din coloana A cu definiţiile din coloana B. Înscrieţi în spaţiul
indicat din coloana A litera respectivă din coloana B.
COLOANA A
_____ 1. Deficit
_____ 2. Elasticitate
_____ 3. Raţionalizare
_____ 4. Surplus
COLOANA B
a)
b)
c)
d)
e)
(p.3)
Măsură în care modificarea preţului influenţează cantitatea oferită / cerută
Pe piaţă se oferă mai multe produse decât sunt cerute la un anumit preţ
Distribuirea unei cantităţi limitate între mai mulţi consumatori
Preţul la care cantitatea cerută este egală cu cantitatea cerută
Pe piaţă se cer mai multe produse decât se oferă la un anumit preţ
4. Studiaţi următorul grafic pe care este arătată cererea şi oferta zilnică la îngheţată într-un cartier
studenţesc. Completaţi spaţiile libere în enunţurile „a), b), c),” răspundeţi în scris la întrebarea „d)”
şi trasaţi pe grafic o nouă curbă.
Preţul de echilibru al îngheţatei este de _____lei.
(p.1)
a)
7
6
b)
La un preţ de 1 leu va exista un
________________
unităţi de îngheţate pe zi.
Preţul, lei
de
(p.2)
5
4
3
2
c)
La un preţ de 4 lei va exista un
__________________
1
0
de
(p.2)
d)
unităţi de îngheţate pe zi.
1
100
200
300
Cantitatea, unităţi
Ce se va întâmpla cu preţul dacă cererea pentru
400
500
Preţul
5. Unii experţi cred că în curând lumea va trece printr-o criză energetică însoţită
de creşteri considerabile a preţurilor la resursele energetice.
Ei susţin că oferta de resurse energetice va...
a)
creşte mai încet decât cererea
b)
creşte mai repede decât cererea
(subliniaţi varianta corectă)
Trasaţi pe grafic noile curbe ale ofertei O2 şi cererii C2 pentru a ilustra situaţia
descrisă mai sus.
Indicaţi pe grafic noul preţ - P2
(p.6)
Cantitate a
Centrul de Dezvoltare Curriculară şi Formare
Pedagogică
ÎNTREBĂRI ???
VĂ MULŢUMIM PENTRU
ATENŢIE
Director: Sergiu BACIU dr., conf. u
Putem fi contactaţi: tel. 402849
url: www.cdcfp.ase.md
e-mail: [email protected]