Transcript ไฟล์ 12-12-2014-6-05

้ั ยน
ชนเรี
สถานศึกษา
คาอธิบาย
รายวิชา
โครง
สร ้าง
รายวิชา
หน่ วยการ
เรียนรู ้
แผนการจัด
การเรียนรู ้
โครงสร ้างรายวิชา เป็ นการ
่ ด
กาหนดขอบข่ายของรายวิชาทีจะจั
่ วยให้ผูส
่
สอนเพือช่
้ อนและผู เ้ กียวข้
อง
เห็นภาพรวมของแต่ละรายวิชาว่า
ประกอบด้วย หน่ วยการเรียนรู ้ จานวน
่
เท่าใด เรืองใดบ้
าง แต่ละหน่ วยพัฒนา
้ ดใด
ให้ผูเ้ รียนบรรลุตวั ชีวั
่ จด
เวลาทีใช้
ั การเรียนการสอน และ
้
สัดส่วนการเก็บคะแนนของรายวิชานัน
เป็ นอย่างไร
การจัดทาโครงสร ้างรายวิชาจะ
ช่วยให้ครู ผูส
้ อน
่
เห็นความสอดคล้องเชือมโยงของ
ลาดับการเรียนรู ้
ของรายวิชาหนึ่ง ๆ ว่าครู จะสอน
่
้
อะไร ใช้เวลาสอนเรืองนั
นเท่
าไร
และจ ัดเรียงลาดบ
ั สาระการเรียนรู ้
*องค ์ประกอบของโครงสร ้างรายวิชา
ที่
่
ชือหน่
วย
การเรียนรู ้
สาระสาค ัญ
มฐ./
เวลา น้ าหนัก
/ความคิด
้
ต ัวชีว ัด
เรียน คะแนน
รวบยอด
1
2
3
.
รวมตลอดปี /ภาคเรียน
หน่
วย
ที่
๑
่
ชือ
น้ าห
หน่ วย มฐ./ สาระสาค ัญ/ เวลา
นั
ก
่ั
การ ต ัวชี ้ ความคิด (ชวโ
คะแ
เรียน ว ัด
รวบยอด
มง)
นน
รู ้
หน่
วย
ที่
๒.
๓.
๔.
๕
่
ชือ
น้ าห
หน่ วย มฐ./ สาระสาค ัญ/ เวลา
นัก
้
่
การ ต ัวชี ความคิดรวบ (ชวโ
ั
คะแ
เรียน ว ัด
ยอด
มง)
นน
รู ้
หน่
วย
ที่
่
ชือ
น้ าห
หน่ วย มฐ./ สาระสาค ัญ/ เวลา
นัก
้
่
การ ต ัวชี ความคิดรวบ (ชวโ
ั
คะแ
เรียน ว ัด
ยอด
มง)
นน
รู ้
รวมระหว่างปี
๗๗ ๘๐
่
กิจกรรมที 1
การวิพากษ ์การจัดทา
โครงสร ้างรายวิชา
การนิ เทศการเขียนสาระสาคัญ
การวิเคราะห ์มาตรฐานการเรียนรู ้/
้
ตัวชีวัด
สู ก
่ ารกาหนดสาระสาคัญ
สาระสาคัญ /ความคิด รวบยอด
เป็ นความรู ้ ความคิด ความเข้าใจที่
ลึกซึง้
่ นแก่น เป็ นหลักการ
หรือความรู ้ทีเป็
่
่
่ง
ของเรืองใดเรื
องหนึ
่ ดจากการหลอมรวมของมาตรฐาน
ทีเกิ
้
การเรียนรู ้ / ตัวชีวัดในหน่
วยการ
เรียนรู ้
ตัวชีว้ ัด
ตัวชีว้ ัด
๑
ตัวชีว้ ัด
๒
ตัวชีว้ ัด
๓
วิเคราะห ์
ความคิดหลัก
ตัวชีวั้ ด
๑. ศาสนาเป็นศูนย์รวม
จิตใจของศานิกชน
๒. พุทธประว ัติหรือประว ัติ
ศาสดาทีน
่ ับถือ
๓. การประพฤติตนตาม
แบบพุทธสาวก
๔. ประว ัติศาสดาของ
ศาสนาอืน
่
่ นร่วมในการ
๕. การมีสว
บารุงร ักษาศาสนสถาน
ของศาสนาทีต
่ นน ับถือ
หน่
วย
ที่
๑
่
ชือ
น้ าห
หน่ วย มฐ./ สาระสาค ัญ/ เวลา
นั
ก
่ั
การ ต ัวชี ้ ความคิดรวบ (ชวโ
คะแ
เรียน ว ัด
ยอด
มง)
นน
รู ้
ตัวชีว้ ัด
ตัวชีว้ ัด
๑
ตัวชีว้ ัด
๒
ตัวชีว้ ัด
๓
วิเคราะห ์
ความคิดหลัก
ตัวชีวั้ ด
ั
ึ ษาขนพื
้ ฐาน พุทธศกราช
หล ักสูตรแกนกลางการศก
ั้ น
2551
ั ัศน์ จุดหมาย มาตรฐานการเรียนรู/
วิสยท
้ ต ัวชวี้ ัด
หน่ วยการเรียนรู ้อิงมาตรฐาน
่ มาตรฐาน
คือ หน่ วยการเรียนรู ้ทีมี
การเรียนรู ้ / ต ัวชีว้ ัด เป็ นเป้ าหมาย
ของหน่ วย
และองค ์ประกอบภายในหน่ วยการ
เรียนรู ้ ได้แก่ มาตรฐานการเรียนรู ้/
ต ัวชีว้ ัด สาระสาค ัญ สาระการ
้
เรียนรู ้ ชินงานหรื
อภาระงานที่
กาหนดให้ผูเ้ รียนปฏิบต
ั ิ กิจกรรม
่
1.ชือหน่
วย
การเรียนรู ้
6.คุณลักษณะ
อ ันพึงประสงค ์
2.มาตรฐาน
้ ด
การเรียนรู ้/ตวั ชีวั
้
7.ชินงาน/ภาระงาน
3.สาระสาคัญ/
ความคิดรวบยอด
8.การวัดและ
ประเมินผล
4.สาระการเรียนรู ้
9.กิจกรรมการ
เรียนรู ้
5.สมรรถนะสาคัญ
ของผู เ้ รียน
่
1.ชือหน่
วยการเรียนรู ้
2.มาตรฐาน
้
การเรียนรู ้/ตัวชีวัด
3.สาระสาคัญ/
ความคิดรวบยอด
4.สาระการเรียนรู ้
5.สมรรถนะสาคัญ
ของผู เ้ รียน
6.คุณลักษณะอันพึง
ประสงค ์
เป้ าหมายการเรียนรู ้
้
7.ชินงาน/ภาระงาน
หลักฐานการเรียนรู ้
8.การว ัดและประเมินผล
9.กิจกรรมการเรียนรู ้
10.เวลา
กิจกรรมการเรียนรู ้
เป้ าหมา
ย
การ
เรียนรู ้
หลักฐา กิจกรรม
น
การ
การ
เรียนรู ้
เรียนรู ้
37
*ขนตอนการออกแบบ
ั้
หน่วยการเรียนรู ้
1. กาหนดเป้าหมายการเรียนรู ้
2.กาหนดหล ักฐานแสดงผลของการเรียนรู ้
3. วางแผนการจ ัดกิจกรรมการเรียนรู ้
*



คาถามสาค ัญ
ผูเ้ รียนมีความรูค
้ วามเข้าใจ ความสามารถ
อะไรบ้าง(มฐ.แกนกลาง)
้ หาแบบไหนทีค
เนือ
่ วรค่าแก่การเรียนรู ้
ความเข้าใจทีล
่ ก
ึ ซงึ้ ควรมีอะไรบ้าง
* การจ ัดลาด ับความสาค ัญของผลการเรียนรู ้
สงิ่ ทีม
่ ค
ี ณ
ุ ค่าและน่าจะรู ้
สงิ่ ทีจ
่ าเป็นต้องรู ้
และทาได้
ความเข้าใจทีล
่ ม
ุ่ ลึกและยง่ ั ยืน
“Enduring understanding”
*
คาถามสาค ัญ
 จะรูไ้ ด้อย่างไรว่าผูเ้ รียนเกิด
การเรียนรู ้
 ชนิ้ งานแบบไหนทีม่ คี ณ
ุ ภาพ
*
หล ักฐานทีบ
่ ง
่ ชว้ี า
่ ผูเ้ รียนได้บรรลุเป้าหมายการเรียนรู ้
ทีก
่ าหนด ด้วยวิธก
ี ารทีห
่ ลากหลาย
การ
ตรวจสอบ
ความ
เข้าใจ
อย่าง
ไม่เป็น
ทางการ
การ
ั
สงเกต
หรือ
พูดคุย
การ
ทดสอบ
การให้โจทย์
หรือประเด็น
ปัญหา ให้
น ักเรียน
ไปขบคิด
การลงมือ
ปฏิบ ัติ/
โครงงาน
ั ันธ์ระหว่าง
* ความสมพ
การจ ัดลาด ับผลการเรียนรูแ
้ ละการ
ประเมินผล
รูปแบบการประเมิน
• แบบทดสอบต่าง ๆ
* การเลือกคาตอบ
* คาตอบทีม
่ โี ครงสร้าง
สงิ่ ทีม
่ ค
ี ณ
ุ ค่า
และน่าจะรู ้
สงิ่ ทีจ
่ าเป็นต้องรู ้
และทาได้
•โครงงาน/การลงมือปฏิบ ัติ
ในสถานการณ์จริง
* คาถามปลายเปิ ด
ความเข้าใจทีล
่ ม
ุ่ ลึก
ั อ
้ น
ิ้ งาน/สถานการณ์ทซ
* ชน
ี่ บซ
และยง่ ั ยืน
* ปฏิบ ัติงานในสถานการณ์จริง
*
คาถามสาค ัญ




่ ยให้ผเู ้ รียน
ความรูแ
้ ละท ักษะอะไรจะชว
มีความสามารถตามเป้าหมายทีก
่ าหนดไว้
่ ยพ ัฒนาผูเ้ รียนไปสู่
กิจกรรมอะไรจะชว
เป้าหมาย ทีก
่ าหนด
ื่ การสอนอะไรจึงจะเหมาะสมสาหร ับกิจกรรม
สอ
การเรียนรูข
้ า้ งต้น
การออกแบบโดยรวมสอดคล้องและลงต ัวหรือไม่
เป้าหมายการเรียนรู ้
จากเป้าหมาย
และหล ักฐาน
คิดย้อนกล ับ
่ ด
สูจ
ุ เริม
่ ต้น
ของกิจกรรม
หล ักฐาน
ผลของการเรียนรู ้
4
3
2
1
กิจกรรม
กิจกรรม
กิจกรรม
กิจกรรม
จากกิจกรรม
ทีละขนบ
ั้ ันได
่ ล ักฐานและ
สูห
เป้าหมาย
การเรียนรู ้
ประเด็นการนิ เทศ การจัดทาหน่ วย
การเรียนรู ้
่
1. ชือหน่
วยการเรียนรู ้
จะต้องสะท้อนให้เห็น
สาระสาคัญของหน่ วยการ
เรียนรู ้ น่ าสนใจ เหมาะสมกับ
วัย
มีความหมายและสอดคล้องกับ
ชีวต
ิ จริงของผู เ้ รียน
ครู ควรทา
อย่างไร
มาตรฐาน
การเรียนรู ้/
้ ด
ตัวชีวั
สมรรถนะ
สาคัญ
ของ
คุณลักษ
ณะ
อ ันพึง
้ ด
ตัวชีวั
ผู เ้ รียนรู ้
อะไร/
ทาอะไร
ได้
ผู เ้ รียนรู ้
นาไปสู ่
9.ตีความและ
ประเมิน
คุณค่าแนวคิด
่
ทีได้
จากงานเขียน
อย่าง
ผู เ้ รียนรู ้
อะไร
การอ่าน
ตีความและ
การประเมิน
ค่าแนวคิด
9.ตีความ
และ
ประเมิน
คุณค่า
แนวคิดที่
ได้
จากงาน
เขียน
อย่าง
และข้อคิด
1.
ใน
ความสาม
การ
ผู เ้ รียนทา
ารถ
ด
ารงชีวต
ิ
อะไรได้
ในการ
ตีความและ สือสาร
่
ประเมิน
2.
คุณค่า
ความสาม
แนวคิดที่
ารถ
ได้ร ับจาก
1.ใฝ่
เรียนรู ้
2.วิเคราะห ์
่
เพิมเติ
มได้
จาก
คุณลักษณะ
่ น
ทีเป็
จุดเน้นของ
้ ่
เขตพืนที
๑.บอก
ประโยชน์
และปฏิบต
ั ิ
ตนเป็ น
สมาชิก ที่
ดีของ
ครอบคร ัว
ผู เ้ รียนรู ้
อะไร
การเป็ น
่
สมาชิกทีดี
ของ
ครอบคร ัว
และโรงเรียน
ทาให้อยู ่
้
 ชินงานหรื
อภาระงานเป็ นหลักฐาน
/
ร่องรอยว่านักเรียนบรรลุมาตรฐาน
การเรียนรู ้ / ต ัวชีว้ ัดในหน่ วยการ
้ ๆ อาจเกิดจากผู ส
เรียนรู ้นัน
้ อน
กาหนดให้ หรืออาจให้ผูเ้ รียนร่วมกัน
้
้
กาหนดขึนจากการวิ
เคราะห ์ตวั ชีวัด
ในหน่ วย
การเรียนรู ้
้
ชินงาน

งานเขียน
- เรียงความ
- จดหมาย
- โคลงกลอน
- การบรรยาย
- การเขียนตอบ

ภาพ / แผนภู ม ิ
- แผนผัง
- แผนภู ม ิ
- ภาพวาด
- กราฟ
- ตาราง
่
 สิงประดิษฐ ์
- งานประดิษฐ ์
- งานแสดง
นิ ทรรศการ
- หุน
่ จาลอง
ภาระงาน
การพู ด / รายงาน
ปากเปล่า
( ก า ร อ่ า น ก ล่ า ว
ร า ย ง า น โ ต้ ว า ที
รอ
้ งเพลง สัม ภาษณ์

่ ลก
งานทีมี
ั ษณะ
ผสมผสานระหว่าง
้
ชินงาน / ภาระงาน
การทดลอง
การสาธิต
 ละคร
 วีดท
ิ ศ
ั น์


มาตรฐาน/ หลักฐาน
้
ต ัวชีวัด
การเรียนรู ้
่
วิธก
ี ารวัด เครืองมื
อ
วัด
การประเมินโดยใช้
รู บริค (rubric) เป็ นการ
่ นคุณภาพของ
ประเมินทีเน้
้
ชินงานหรื
อภาระงานที่
้ เห็นระดับความรู ้
ชีให้
ความสามารถของผู เ้ รียน
รู ปแบบของเกณฑ ์การ
ประเมิน

เกณฑ ์การประเมินในภาพรวม
(Holistic Rubric) พิจารณาจาก
้
ภาพรวมของชินงานโดยมี
คาอธิบาย
ลักษณะของงานแต่ละระด ับอย่าง
ช ัดเจน (3-6 ระด ับ)
 เกณฑ ์การประเมินแบบแยก
องค ์ประกอบ (Analytic Rubric)
พิจารณาจากองค ์ประกอบย่อยของ
้
ขันตอนการสร ้างเกณฑ ์
การประเมิน
้
่
ระบุคณ
ุ ลักษณะของชินงานที
มี
่
้
มี
คุณภาพดี และชินงานที
่
คุณภาพตา
่ นเกณฑ ์ จาก
 ระบุรายการทีเป็
้
่
คุณลักษณะของชินงานที
มี
คุณภาพดี
้
่
 บรรยายลักษณะของชินงานที
ดี

การสร ้างเกณฑ ์การ
ประเมินในภาพรวม
 วิธท
ี ี่ 1
แบ่งงานตาม
คุณภาพ
- แบ่งงานเป็ น 3 กอง
ได้แก่
่
สู ง กลาง ตา
ผิดพลาด พิจารณาความ
้
บกพร่องของชินงานแล้
วหักจาก
ระดับคะแนนสู งสุดลงมาทีละ
ระดับ
ตัวอย่าง เกณฑ ์ประเมินการแก้โจทย ์
ปั ญหา
4 = คาตอบถู ก แสดงเหตุผลถู กต้อง
แนวคิดช ัดเจน
3 = คาตอบถู ก เหตุผลถู กต้อง อาจมี
ข้อผิดพลาดเล็กน้อย
2 = เหตุผล/การคานวณผิดพลาด
วิธท
ี ี ่ 3 อธิบายคุณภาพตาม
่ ด
ระดับจากสู งสุดถึงตาสุ
ตัวอย่าง เกณฑ ์ประเมิน
ความสามารถในการแก้โจทย ์
สมการ
่
4(ดีมาก) - ระบุสงที
ิ่ โจทย
์กาหนด ไม่
ต้องกาหนด / ไม่ได้
กาหนด
่ โจทย
่
และสิงที
์ถามได้ครบถ้วน
- เขียนสมการจากโจทย ์ได้
ถู กต้อง
การสร ้างเกณฑ ์การ
ประเมินรายองค ์ประกอบ
มีส่วนประกอบสาคัญ 2 ส่วน
ได้แก่
 องค ์ประกอบ /
่
คุณลักษณะของงานทีจะ
ประเมิน
 คาอธิบายลักษณะ
1.
ความสามารถในการแก้โจทย ์
สมการ
การแปลความโจทย ์
่
ดี (2)
ระบุสงที
ิ่ โจทย
์
ต้องกาหนด ไม่ตอ
้ ง
่ ่
กาหนด ไม่ได้กาหนด สิงที
โจทย ์
ถามได้
่
ผ่าน (1)
ระบุสงที
ิ่ โจทย
์
่ ่
กาหนดและสิงที
โจทย ์ถามได้
2. การเขียนสมการ
้
ดี (2)
เขียนได้ถูกต้อง สัน
คานวณได้เร็ว
ผ่าน (1) เขียนได้ถูกต้อง แต่ใช้
วิธก
ี ารไม่กะทัดร ัด
ไม่ผ่าน (0) เขียนผิด
3. ความสามารถในการคานวณ
ดี (2) ทาได้ถูกต้องเกิน 80% จาก
้
ตัวอย่าง : เกณฑ ์การ
ให้คะแนน
75
การนาเสนอ
ระด ับ 5่
ระด ับ 4
เรืองราว
นาเสนอ
่
เรืองราวตาม
จุดประสงค ์ได้
อย่างช ัดเจน มี
ประสิทธิภาพ
ผู เ้ ขียนปร ับการ
นาเสนอ ให้
เหมาะสมก ับ
กลุ่มผู อ
้ า
่ นแต่
ละกลุ่ม
การน
าเสนอ
ความคิด
เหตุการณ์
ตามลาด ับ
่
เรืองราวเป็
นไป
อย่างมี
ประสิทธิภาพ
นาเสนอ
่
เรืองราว
ตาม
จุดประสงค ์
่ องการ
ทีต้
ผู
เ้ ขียน
ได้
ตระหนัก
ใน
ความสาค ั
ญของ
การ
ผู าเสนอ
อ
้ า
่ น
น
ความคิด
เป็ นไปตาม
เหตุการณ์
ลาด ับที่
เหมาะสม
ระด ับ 3
ระด ับ 2
ระด ับ 1
มีการกาหนด
จุดประสงค ์แต่
ไม่สามารถ
นาเสนอ
่
เรืองราวได้
อย่าง
ผู
เ้ ขียรนตระหนั
ก
สมบู
ณ์
ในความ สาค ัญ
ของผู อ
้ า
่ น
พยายาม
กาหนด
จุดประสงค ์แต่ไม่
สามารถ
นาเสนอ
่ ขียนให้
ผู
เรืเ้ องราวตาม
ความส
าค ัญ์ได้กับ
จุดประสงค
ผู อ
้ า
่ นน้อยมาก
ไม่กาหนด
จุดประสงค ์และ
ไม่มก
ี าร
นาเสนอ
่
เรืองราวตาม
ไม่
ห้
จุดใประสงค
์
ความสาค ัญ
กับผู อ
้ า
่ นเลย
การนาเสนอ
ความคิด
เหตุการณ์ส่วน
ใหญ่เป็ นไป
ตามลาด ับที่
เหมาะสม
การนาเสนอ
ความคิด
เหตุการณ์
่ นไป
บางส่วนทีเป็
ตามลาด ับที่
เหมาะสม
การนาเสนอ
ความคิด
เหตุการณ์ไม่
ช ัดเจน ไม่เป็ น
ระบบ
การลาดับความคิด/เหตุการณ์
76
มารยาทในการเขียน
ระด ับ 5
ระด ับ 4
่ ยน
คาทีเขี
้
ทังหมดอยู
่
บนแนวเส้น
บรรทัด และ
มีระยะห่าง
ระหว่างคาที่
่
สมาเสมออ
ถู กต้อง
่ ยน
คาทีเขี
้
ทังหมดอยู
่
บนแนว
เส้นบรรทัด
และมี
ระยะห่าง
ระหว่างคา
่
ทีพอดี
ระด ับ 3
คาส่วนใหญ่
อยู ่บนแนว
บรรทัด มี
ระยะห่าง
ระหว่างคา
พอดี
(ต่อ)
ระด ับ 2
คาบางคา
อยู ่บนแนว
บรรทัด และ
มีระยะห่าง
ระหว่างคา
ระด ับ 1
่ ยนไม่
คาทีเขี
อยู ่บน
บรรทัด ไม่ม ี
ระยะห่าง
ระหว่างคา
77
มาตรฐาน
การเรียนรู ้/
้ ด
ต ัวชีวั
สมรรถนะ
สาคัญ
ของผู เ้ รียน
คุณลักษณะ
อ ันพึง
ประสงค ์
เป้ าห
มาย
สาคั
ญ
สาหร ั
บ
การ
พัฒ
นา
เด็ก
และ
เยาว
หลักการ
จัดการ
เน้
เ้ รียน
เรีนยผูนรู
้
เป็ นสาคัญ
ความแตกต่าง
ระหว่างบุคคล
พัฒนาการ
ทางสมอง
เน้นความรู ้คู ่
คุณธรรม
่ ่
“การสอนให้ได้ผลดีนน
ั ้ ควรจะต้องเริมที
หลักการและจัดกระบวนการสอนให้สอดคล้องกับ
กับหลักการโดยใช้รูปแบบการเรียนการสอน
่ อยู ่
วิธก
ี ารสอน และเทคนิ คการสอน ซึงมี
หลากหลายเข้ามาช่วยให้กระบวนการสอนเกิด
ประสิทธิภาพสู งสุด”
(รองศาสตราจารย ์ ดร.ทิศนา
81
เทคนิ คการสอน วิธส
ี อน
รู ปแบบการสอน
่ ในหน่ วยการเรียนรู ้
ทีใช้
82
เทคนิ คการสอน
่ เสริมขันตอนการสอน
้
 กลวิธต
ี า
่ งๆ ทีใช้
่ วย
วิธส
ี อน หรือ การดาเนิ นการใดๆ เพือช่
ให้การสอนมีคณ
ุ ภาพ และประสิทธิภาพ
้
มากขึน
 ตัวอย่าง เช่น ในการบรรยาย ผู ส
้ อนอาจ
ใช้เทคนิ ค การยกต ัวอย่าง การใช้คาถาม
่ วยให้การ
การใช้สอประกอบ
ื่
เพือช่
บรรยายมีคณ
ุ ภาพ และประสิทธิภาพมาก
้
83
เทคนิ คการสอนต่างๆ

การใช้ผงั กราฟฟิ ค (Graphic
Organizer)

การใช้คาถาม (Questioning)

การจัดกลุ่ม (Grouping)

การสร ้างแรงจู งใจ
(Motivation)
ฯลฯ
วิธส
ี อน
(METHOD)



่ ามาใช้ในการสอน เพือช่
่ วยให้
วิธก
ี ารต่างๆ ทีน
ผู เ้ รียนเกิดการเรียนรู ้ วิธแ
ี ต่ละวิธม
ี วี ต
ั ถุประสงค ์
และลักษณะเด่นเป็ นเอกลักษณ์แตกต่างกัน
ลักษณะเด่นของแต่ละวิธ ี ก็คอ
ื ลักษณะเฉพาะที่
้ั หากขาดไป
ขาดไม่ได้ของวิธน
ี น
ก็จะทา
้ั กต่อไป เช่น ลักษณะเฉพาะของ
ให้ไม่ใช่วธ
ิ น
ี นอี
วิธส
ี อนแบบสาธิตก็คอ
ื การแสดง/การทาให้ดู
หากไม่มก
ี ารทาให้ดู ก็จะไม่ใช่วธ
ิ ส
ี อนแบบสาธิต
วิธแ
ี ต่ละวิธ ี มีว ัตถุประสงค ์เฉพาะ คือ เป็ นวิธท
ี จะ
ี่
ช่วยให้เกิดผลเฉพาะบางประการจากการใช้วธ
ิ ี
84
85
วิธส
ี อนแบบต่างๆ













บรรยาย (Lecture)
สาธิต (Demonstration)
ทัศนศึกษา (Field trip)
อภิปรายกลุ่มย่อย (Small Group Discussion)
ละคร (Dramatization)
บทบาทสมมติ (Role Playing)
กรณี ตวั อย่าง (Case)
เกม (Game)
สถานการณ์จาลอง (Simulation)
นิ รนัย (Deduction)
อุปนัย (Induction)
ศู นย ์การเรียน (Learning Center)
บทเรียนแบบโปรแกรม (Programmed
Instruction)
และ
วัตถุประส
งค ์
86
ช่วยให ้
ฝึ กการ ผู ้เรียน
เอาชนะ จานวนมาก
อุปสรรค เรียนรู ้
้
เนื อหาสาระ
อย่าง
เรียนรู ้ความเป็ นสนุ กสนาน จานวนมาก
จริงของ
พร ้อมกันใน
และ
สถานการณ์ทมี
ี่ ท ้าทาย เวลาจากัด
เห็นการ
ปฏิบต
ั ิ
จริง
ประจักษ ์
ช ัดด ้วย
เห็นผลของ
ตา การคิด
ความซ ับซ ้อน
เกม
เรียนรู ้การเอาใจ
การกระทา
สถานการ
เขามาใส่ใจเรา
ประจักษ ์
ณ์
ช่วยให ้เข ้าใจ
ช เรี
ัด ยนรู ้
จาล
ความรู ้สึกและ
พฤติกรรมของตน
อง
หลักการและ
ช่
ว
ยให
้
่
และของผูอ้ น
ื
นาหลักการ
่
เรืองราว/
เรียนรู้ ้จาก
ไปใช
สาระมีชวี ต
ิ
ตัวอย่าง
เห็นประจักษ ์
เหตุการณ์ย่อยๆ
ชฝึัดด
้วยตา ญ
กฝนการเผชิ
อภิปราย
และจับหลักการ
และแก ้ปัญหา ฝึ ก
การวิเคราะห ์ และ
กลุม
่ ย่อย
ของตัวอย่าง
เรียนรู ้ความคิ
ด
้
เรียนรู ้จาก
เรียนรู ้เนื อหา
เหล่านั้น
และมุมมองสาระต่างๆ
ผูเ้ รียน
ประสบการ
่ื
ของผูอ้ น
รายบุคคล
ด ้วยตนเอง
ณ์ตรงจาก
เรี
ยนรู ้ตาม เรียนรู ้จาก
โดยการ
สภาพจริง
่
ผลัดเปลียนกั
น ความสามารถ การมีส่วน
โดยอาศัยสือ่
วิธส
ี อน
เข ้าศึกษา
ค ้นคว ้าตาม
ศูนย ์การเรียน
ต่างๆ
บทเรียนที่
ได ้รับการ
ออกแบบให ้
ผูเ้ รียน
ร่วมอย่าง
่ ง
ทัวถึ
่
แลกเปลียน
ความรู ้และ
รู ปแบบการสอน/รู ปแบบการเรียนการ
สอน
87
รู ปแบบการสอน/รู ปแบบการเรียนการสอน
(Teaching/Instructional Model) คือ แบบ
่ ร ับการจัดเป็ นระบบ
แผนการดาเนิ นการสอนทีได้
อย่างสัมพันธ ์สอดคล้องกับทฤษฎี/หลักการเรียนรู ้
้ ดถือ และได้ร ับการพิสูจน์
หรือการสอนทีรู่ ปแบบนันยึ
ทดสอบ ว่ามีประสิทธิภาพ สามารถช่วยให้ผูเ้ รียนเกิด
้
การเรียนรู ้ตามจุดมุ่งหมายเฉพาะของรู ปแบบนัน
แบบแผนการดาเนิ นการสอนด ังกล่าว
้ ดถือ และ
ประกอบด้วย ทฤษฎี/หลักการทีรู่ ปแบบนันยึ
่ ลก
กระบวนการสอนทีมี
ั ษณะเฉพาะ อ ันจะนาผู เ้ รียน
้ าหนด ซึงผู
่ ส
ไปสู ่จด
ุ มุ่งหมายเฉพาะทีรู่ ปแบบนันก
้ อน
สามารถนาไปใช้เป็ นแบบแผนหรือแบบอย่างในการ
่ ทีมี
่ จด
จัดและดาเนิ นการสอนอืนๆ
ุ มุ่งหมายเฉพาะ
รู ปแบบการสอนต่างๆ
88
่ นด้านทักษ
่ นด้านจิตพิสย
่ นด้านพุทธพิสรูย
ั รู ปแบบทีเน้
รู ปแบบทีเน้
ั ปแบบทีเน้
• Concept Attainment Model
• Sympson’s Mod
• Krathwohl’s Model
• Gagne’ Model
• Harrow’s Mode
• Jurisprudentail Model
• Memory Model
• Dave’s Model
• Role Playing Model
่ นบู รณาการ
่ นทักษะกระบวนการ
รู ปแบบทีเน้
รู ปแบบทีเน้
• Direct Instruction
• Group Investigation Model
Model
• Inductive Teaching Model
• Storyline Model
• Creative Thinking Model
4 MAT Model
• Torrance’s Future Problem-Solving•Model
• Cooperative Learning
Model
่ มจากเอกสาร
ศึกษารายละเอียดเพิมเติ
ประกอบการอบรม
่
1.นาเทคนิ ค/วิธก
ี ารจัดการเรียนรู ้ สือการเรี
ยนรู ้
่
้
ซึงจะน
าผู เ้ รียนไปสู ่การสรา้ ง ชินงาน/ภาระงาน
เ กิ ด ทั ก ษ ะ ( ส ม ร ร ถ น ะ ส า คั ญ ข อ ง ผู ้ เ รี ย น )
กระบวนการตามธรรมชาติวช
ิ าและคุณลักษณะ
อ ั น พึ ง ป ร ะ ส ง ค ์ ใ ห้ บ ร ร ลุ ต า ม ม า ต ร ฐ า น
้ ทดในหน่
การเรี
นรู
้/ตัวชี
2
. มี คยว
าม
ท้ าวั
า ย ต่วอยการเรี
ย อ ด กยานรู
ร เ ้ รี ย น รู ้ มี
ความหมายต่ อ ผู เ้ รีย น เน้ น ผู เ้ รีย นเป็ นส าคัญ
คานึ งถึงความแตกต่างของผู เ้ รียน พัฒนาการ
ทางสมอง และมุ่งเน้นความรู ้คู ค
่ ณ
ุ ธรรม
3. พัฒนาผู เ้ รียนให้มท
ี ก
ั ษะกระบวนการ
่
ทีหลากหลาย
ารจัดกิจกรรมการเรียนรู ้ในแต่ละหน่ วยก
คราะห ์ความเหมาะสมกับการจัดกิจกรรมก
้
องกับจานวนมาตรฐานการเรียนรู ้/ตัวชีวด
การหน่ วยการเรียนรู ้จากโครงสร ้างรายวิช
แบบบันทึกหน่ วยการเรียนรู ้
หน่ วยการเรียนรู ้
่ …………………………………………………………
เรือง
ื่ รายวิชา.......................กลุม
รหัส-ชอ
่ สาระการเรียนรู ้
………………………
ั ้ .................... ภาคเรียนที.่ ..............................
ชน
มาตรฐานการเรียนรู
้
เวลา....................ช
วั่ โมง
..................................................................................
.......................................
ผู ้สอน...........................................โรงเรียน
ตวั ชีว้ ัด
.................................................
1. ……………………………………………
2. ……………………………………………
มาตรฐานการเรียนรู ้
..................................................................................
.......................................
ตวั ชีว้ ัด
สาระสาคัญ
.....................................................................................
.....................................................................................
สาระการเรียนรู ้
ความรู ้
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
...........................
ทักษะ / กระบวนการ
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
............................
คุณลักษณะ
.................................................................................
.................................................................................
การประเมินผลรวบยอด
ชนิ้ งานหรือภาระงาน
.......................................................................................................................
การประเมินผล
ประเด็น
การ
ประเมิน
ระดับคุณภาพ
กิจกรรมการเรียนรู ้
1.กิจกรรมนาสู ่การเรียน
..................................................................................
...................................................................................
..................................................................................
่ วยพัฒนาผู เ้ รียน
2.กิจกรรมทีช่
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
3. กิจกรรมรวบยอด
.................................................................................
.................................................................................
การออกแบบหน่วยการเรียนรู ้
อิงมาตรฐาน
ขนตอนที
ั้
่1
กาหนดเป้าหมายการเรียนรู ้
ขนตอนที
ั้
่2
กาหนดหล ักฐานผลของการเรียนรู ้
ขนตอนที
ั้
่3
วางแผนการจ ัดประสบการณ์การเรียนรู ้
กิจกรรมที่ 2 การประเมินหน่ วย
การเรียนรู ้
แบบประเมินหน่ วยการเรียนรู ้อยูใ่ นเอกสารประกอบการ
อบรม
่
ความเชือมโยงของหน่
วยการเรียนรู ้สูก
่ ารจัดทา
แผนการจั
การเรียนรู ้
โครงสรด้าง
หน่ วยการ
เรียนรู ้
่
๗ ชัวโมง
แผนที่
๑
๑
่
ชัวโมง
แผนที่
๒
๒
่
ชัวโมง
รายวิชา หน่ วยการ
หน่ วยการ
เรียนรู ้
่
๑๓ ชัวโมง
แผนที่
๓
๑
่
ชัวโมง
เรียนรู ้
่
๑๕ ชัวโมง
หน่ วยการ
เรียนรู ้
่
๑๐ ชัวโมง
แผนที่
๔
๑
่
ชัวโมง
แผนที่
๕
๒
่
ชัวโมง
 อะไรเป็ นเป้ าหมายสาหร ับผูเ้ รียนใน
้ั งบรรลุ
้

ทาอย่
างไรผู
เ้ รีย้คร
นจึงนี
เป้ าหมาย
การจั
ดการเรี
ยนรู
 ตัดสินอย่างไรว่าผูเ้ รียนบรรลุ
้ั
.......................... ชนประถมศึ
กษาปี ที่ ........
่ ................
่
หน่ วยการเรียนรู ้............... เรือง
ภาคเรียนที.....
่ั
เวลา .......... ชวโมง
ผู ส
้ อน ................................................ โรงเรียน
............................................................
วันที่ ........................ เดือน .........................................................
พ.ศ. ................................
มาตรฐานการ
............................................................................................................
เรียนรูมาตรฐานการเรี
้/ต ัวชีว้ ัด ..............................................
ยนรู ้
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................
ตัวชีวั้ ด
1......................................................................................................................................................
...........................
2......................................................................................................................................................
............................
สาระสาค ัญ/ความคิดรวบยอด
.......................................................................................................................................
...............................................
สมรรถนะสาคัญของผู เ้ รียน
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
...........................
คุณลักษณะอ ันพึงประสงค ์
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
้
ชินงาน
/ภาระงาน
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
...................................................................................................
การวัดและประเมินผล
.............................................................................................................................................................................
...........................................
กิจกรรมการเรียนรู ้
............................................................................................................
............................................................................................................
....................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
.........................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
......................................................................
่ / แหล่งเรียนรู ้
สือ
............................................................................................................