Transcript การเขียนจุดประสงค์ทั่วไป



ศูนย ์ส่งเสริมและพัฒนาอาชีวศึกษาภาคกลาง
1. สว่ นหัว สว่ นหัว
เรื
อ
่
ง.docx
2. สว่ นเนือ
้ หา
3. สว่ นท ้าย
จุดประสงค์รายวิชา
มาตรฐานรายวิชา
สมรรถนะประจาวิชา
คาอธิบายรายวิชา
ตารางวิเคราะห์หลักสูตร
หน่วยการเรียนรู ้
กาหนดการเรียนรู ้
ตารางวิเคราะห์โครงสร ้างเนือ
้ หา
เป็นการเขียนสรุปประเด็นของความรู้ อาจเขียนใน
ลักษณะของความหมาย ความสาคัญ หรือการนาไปใช้
ข้อความกะทัดรัด
สรุปโครงสร้างของเรื่อง
คลอบคลุมจุดประสงค์
เขียนเป็นประโยคบอกเล่า
เขียนเป็นความเรียง
........(ชื่อเรื่อง)........เป็น........................(ข้อความขยายชื่อเร
........ (ชื่อเรื่อง)........หมายถึง.................(ข้อความขยายชื่อเ
........ (ชื่อเรื่อง).........คือ........................(ข้อความขยายชื่อเ
ระดับของจุดประสงค์
จุดประสงค์ทั่วไป
จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม
สมรรถนะที่พึงประสงค์
เป้าหมายสาคัญที่มุ่งหวังให้เกิดขึ้นกับ
ผู้เรียนในการเรียนรู้แต่ละเรือ
่ ง หรือแต่ละหน่วย
การเรียนรู้
ตอบสนองต่อพฤติกรรมสาคัญของจุดมุง่ หมายหลักสูต
จุดประสงค์สาขาวิชา
มาตรฐานวิชาชีพ สาขาวิชา/สาขางาน
จุดประสงค์รายวิชา
มาตรฐานรายวิชา
สมรรถนะที่พึงประสงค์
สะท้อนคุณลักษณะทีพ
่ ึงประสงค์ที่เป็นผลจากกา
ความรู้
ความคิด
ความสามารถในการปฏิบัติ
เจตคติ
กิจนิสัย
การเขียนจุดประสงค์ทั่วไป
ใช้คากิริยากว้าง
ใช้คากิริยากว้าง
เขียนเป็น
ข้
อๆ
คลอบคลุ
มสิ่งที่ต้องการให้เกิดขึ้นแก่ผู้เรียน
ตัวอย่างคากริยาทีใ
่ ช้
เพื่อให้เกิดความรู้ ความเข้าใจ ความตระหนัก เห็น
มีความสัมพันธ์กบ
ั จุดประสงค์ทว
ั่ ไป ครบทัง้ 3 ด้า
ด้านพุทธิพิสัย พุทธิพิสัย.docx
ความรู้ความจา
ความเข้าใจ
การนาไปใช้
การวิเคราะห์
การสังเคราะห์
การประเมินค่า
ทักษะพิสัยทักษะพิสัย.docx
การเลียนแบบ
การทาตามแบบ
ความถูกต้องตามแบบ
การกระทาอย่าง
ต่อเนื่อง
การกระทาจนเคยชิน
จิตพิสัยจิตพิสัย.docx
การเรียนรู้
การตอบสนอง
การสร้างคุณค่า
การจัดระบบ
การสร้างคุณลักษณะนิสัย
สอดคล้องกับจุดประสงค์ทั่วไป
แสดงถึงการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของผู้เรียนหลังจ
คลอบคลุมจุดประสงค์ทั่วไปทั่ง 3 ด้าน
ชัดเจน รัดกุม ไม่คลุมเคลือ
สร้างความเข้าใจให้ตรงกัน
สามารถวัด หรือสังเกตได้
พฤติกรรมทีค
่ าดหวัง
สถานการณ์/เงื่อนไข
เกณฑ์ /ระดับความสามารถของพฤติกรรม
่
พฤติ
ก
รรมที
สถานการณ์/เงื่อนไข
เกณฑ ์
คาดหว ัง
ฟั งคาอธิบายการเล่นต่อสามารถเล่
คา
นต่อคา ได ้ถูกต ้อง
มีกาหนดข ้อความให ้ สามารถอ่านและเขียได
น ้ถูกต ้อง
วรรคตอน
เมือ
่ อ่านบทความเกีย
่ วกั
สามารถเขี
บ
ยนคาขวัญได ้อย่างน ้อย 1 คา
การเกษตรแล ้ว
ึ ษาคาใหม่สามารถเขี
หลังจากศก
แล ้ว
ยนตามคาบอก
ได ้อย่างน ้อย 3 ใ
สาธิตให ้ดู
สามารถปฏิบต
ั ิ
ได ้ถูกต ้อง
การใชถ้ ้อยคา
ทีบ
่ ง่ บอกคุณลักษณะด ้าน
พฤติกรรม
ความรู ้ความจา...................................................
ให ้ความหมาย..........ได ้
บอกเรือ
่ งราว........... ได ้
ช.ี้ ....................
.......ได
้
จับคู.่ .......................ได
้
กล่าวเป็ นข ้อความ.........ได ้
เลือก .......................ได ้
เขียนโครงร่าง
...........ได ้
ความเข้าใจ................
แยกแยะ.....................ได้
อธิบาย ......................ได้
แปลความ .................ได้
เปลี่ยนข้อความ .........ได้
ให้เหตุผล .................ได้
ขยายความ ..............ได้
คาดคะเน ................ได้
ย่อความ .................ได้
การนาไปใช้.................................
ปฏิบัติ .....................ได้
คานวณ ..................ได้
แสดง .....................ได้
สาธิต .....................ได้
สัมพันธ์เรื่อง ...........ได้
ทาให้ดู...................ได้
การวิเคราะห์........................
แยก ..............................ได้
แยกแยะ.........................ได้
จาแนก...........................ได้
แบ่งกลุ่ม.........................ได้
อ้างอิง............................ได้
แสดงเป็นแผ่นภาพ..........ได้
เปรียบเทียบ....................ได้
วิเคราะห์.........................ได้
การสังเคราะห์..................
สร้าง......................ได้
สรุป.......................ได้
ประกอบ.................ได้
ประเมินค่า......................
เกิดความพอใจ
เห็นความแตกต่าง
เปรียบเทียบ.............ได้
สรุปความ.................ได้
วิจารณ์...................ได้
แปลงความ...............ได้
ทานาย.....................ได้
แสดงได ้ถูก
ลักษณะ
ว่ายน้ า
โยนลูกบอล
วิง่
ปฏิบต
ั ถ
ิ ก
ู ต ้อง
เลือ
้ ย
เจาะ
ตอกตะปู
ติดตัง้ เครือ
่ งมือ
แสดงได ้คล่องแคล่ว
เล่นเปี ยนโน
สไี วโอลิน
เต ้นราถูกจังหวะ
ทาได ้ได ้รวดเร็วถูกต ้องและสวยงาม
พิมพ์ดด
ี
ื
เขียนหนั งสอ
ทางานได ้คล่องแคล่วและปลอดภัย
ขับรถ
ทางานอืน
่ ๆ
การรับ
สอบถาม
ทาตาม
ยึดถือ
เลือก
บรรยาย
ช ี้
บอกตาแหน่งทีต
่ งั ้
ื่
บอกชอ
การตอบสนอง
ตอบ
ชว่ ยเหลือ
ทาตาม
อธิบาย
ปฏิบต
ั ิ
เสนอ
รายงาน
การเห็นคุณค่า
ทาให ้เสร็จ
อธิบาย
ริเริม
่
ร่วม
กระทา
ื้ เชญ
ิ
เชอ
การจัดระเบียบ
จัด
รวม
เปรียบเทียบ
ช ี้
สงั่ การ
เปลีย
่ นแปลง
จัดระเบียบ
เตรียมการ
ในบริบทของมาตรฐานอาชีพ
มาตรฐานวิชาชีพและมาตรฐานการศึกษา
วิชาชีพซึ่งใช้กับคนนั้น จะใช้ศัพท์ของคา
Competence ว่า “สมรรถนะ”
คือความสามารถในการปฏิบัติงาน
โดยใช้ความรู้ ทักษะและเจตคติ ที่บูรณาการ
กันอย่างแนบแน่นเพื่อให้เกิดประสิทธิผลและ
ประสิทธิภาพ
 แผนการสอนฐานสมรรถนะ.pptx
ความสามารถในการสื่อสาร เช่น
ทักษะการถ่ายทอดความคิด
ความรู้ ความเข้าใจ ความรู้สึก
การเจรจาต่อรองเพื่อลดความขัดแย้ง
ความสามารถในการคิด
ระบบการคิด วิเคราะห์ สังเคราะห์
ความคิดสร้างสรรค์
ความสามารถในการแก้ปัญหา
การแสวหาความรู้
การทาความเข้าใจ การประยุกต์ใช้
ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
การทางานร่วมกับ
บุ
คคลอืด่นปัญหาความขัดแย้ง
การขจั
หลีกเลี่ยงพฤติกรรมไม่พึงปรารถนา
ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
ทักษะ กรบวนการ สื่อสาร การทางาน การแก้ปัญหา
หัวข้อใหญ่ (ตัวหนาขนาด 18)
หัวข้อรอง(หัวข้อ พิมพ์ตัวหนา ขนาด 16 ย่อหน้าเข้ามา 7
ตัวอักษร ตัวอักษรธรรมดาขนาด 16 )
หัวข้อย่อย(หัวข้อ พิมด้วยตัวหนาขนาด 16 ย่อหน้าเข้ามา
3 ตัวอักษร ตัวอักษรธรรมดาใช้ขนาด 16)
หมายเหตุ
1) ถ้าต้องย่อหน้าอีกใช้อัษรธรรมดา ขนาด 16 ย่อหน้าเข้ามา
อีก 3 ตัวอักษร
2) สาระการเรียนรู้ที่สมบูรณ์ให้ใส่ในภาคผนวก ในลักษณะใบ
ความรู้ เอกสารประกอบการเรียนรู้ )
 องค์ประกอบการเรียนรู้
การแลกเปลี่ยนประสบการณ์
2. การสร้างความรู้ร่วมกัน
3. การนาเสนอความรู้
4. การประยุกต์ใช้หรือลงมือปฏิบัติ
 หลักในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้
1. จัดกิจกรรมให้ครบ 4 องค์ประกอบ
2. ความชัดเจนในการกาหนดกิจกรรม
3. กาหนดบทบาทของสมาชิก
4. กาหนดโครงสร้างของงาน
1.
รูปแบบกิจกรรมการเรียนการสอน
1. แบบบรรยาย
6. แบบบทบาทสมมุต ิ
2. แบบสาธิต
3. แบบอภิปราย
4. แบบ
วิทแบบโครงการ
ยาศาสตร ์
5.
7. แบบอนุ มาน
8. แบบอุปมาน
9. แบบศึกษาด ้วยตนเอง
1
้ าเข้าสู ่บทเรียน
ขันน
้
ขันสอน
้
ขันสรุ
ป
ขัน
้ นา
ขัน
้ สอน
ขัน
้ สรุป
การสอนแบบ
บรรยาย ่
้
- วางเค ้าโครงเรือง จัดลาดับเนื อหา
จัดเตรียม
ประกอบ
้
่
- บรรยายตามลาดับเนื อหา
ใช ้สือประกอบกา
- เปิ ดโอกาสให ้ผูเ้ รียนซ ักถาม
- ผูส้ อน และผูเ้ รียนมีโอกาสสรุป และร่วมแส
คิดเห็น
แบบสาธิต
่ อและผูเ้ รียนก่อนสาธิต
- เตรียมเครืองมื
่ ้ติดตามตังแต่
้ เริมสาธิ
่
้
- เตรียมคาถามเพือให
ตจนสินส
ขัน
้ นา
- เตรียมวิธก
ี ารวัดผลและประเมินผล
- แจ ้งกิจกรรมให ้ผูเ้ รียนทราบถึงบทบาทระหว่างการส
่
้
การสาธิ
ต
ควรเริ
ง
มด
้วยค
าถาม
พร
้อมทั
ขัน
้ สอน
้
อธิบายไปด ้วยทีละขันตอน
โดยอาจให ้
ผูเ้ ปรีย
นมีสว่ นร่นวผลเมื
มแสดงการสาธิ
ตสินสุ
้ ดลง
่
ขัน
้ สรุป- สรุ
อการสาธิ
ต
และประเมิ
หรืออาจร่วม กันสรุป
แบบอภิปราย
่
- เตรียมปัญหาหรือประเด็นเพืออภิ
ปราย
้
- ศึกษาค ้นคว ้าเนื อหา
พร ้อมจัดเตรียมวัสดุอป
ุ กร
- ผูส้ อนในฐานะผูค้ วบคุมการอภิปราย ต ้องแจ ้งป
่
หรือประเด็น บอกเงือนไข
และหลักเกณฑ ์ ช่วย
และคอยดาเนิ นการอภิปรายให ้เป็ นไปตามจุดประ
่ การสรุปสาระสาคัญแล ้วผูส้ อนควรได ้ม
- หลังจากทีมี
่ นสาระสาคัญหลัก ๆ อีกครงหนึ
้ั ่ ง
สรุปเพือเน้
แบบวิทยาศาสตร ์
- ผูเ้ รียนกาหนดปัญหา ผูส้ อนเป็ นเพียง
้
ผูค้ อยชีแนะ
่ ง้
- ผูให
เ้ รี้ผูยเนและผู
ส
้
อนช่
ว
ยกั
น
แยกแยะปั
ญ
หาเพื
อตั
่
้ รียนเห็นว่าปัญหาอยูท
่ ใด
ี
ปัญหา
สมมุ
ตฐิ านและวางแผนแก ้ปัญหา
นั้นคื
ออะไร
- ทดลองและเก็บข ้อมูล
- วิเคราะห ์ข ้อมูลแล ้วนาเสนอผลงานของแต่ละกลุม
่
- สรุปผลและประเมินผล โดยผูส้ อนและผูเ้ รียนร่วม
กันสรุป
แบบโครงการ
้
- ผูเ้ รียนเลือกโครงการภายใต ้การชีแนะของผู
ส้ อน
้
- ผูเ้ รียนร่วมกันวางแผนการทางาน ผูส้ อนคอยชีแนะ
ช่วยเหลือตามสมควร
้ าเนิ นการผูเรี
่ ้วางไ
- ขันด
้ ยนลงมือปฏิบต
ั ต
ิ ามแผนทีได
ผูส้ อนควรได ้ทาการนิ เทศการทางานตลอดเวลา
้
- ขันประเมิ
นผล ผูเ้ รียนเป็ นผูป้ ระเมินว่าการดาเนิ นก
่ งไว
้ ้หรือไม่ และจะแก ้ไขได
บรรลุตามจุดประสงค ์ทีตั
อย่างไร
แบบแสดงบทบาทสมมุต ิ
- ผูส้ อนแจกแจงและกาหนดขอบเขตของปัญหา สาระ
่ ้องการเน้น และต ้องชีแจงให
้
ทีต
้ผูเ้ รียนเข ้าใจ
้
- กาหนดสถานการณ์และบทบาทสมมุต ิ พร ้อมทังเข
แสดงไว ้
- เตรียมสถานที่ อุปกรณ์ และคัดเลือกผูแ้ สดง มีการซ
้ ๆ
ความเข ้าใจ โดยอาจเล่าหรืออธิบายโดยสัน
- ขณะแสดง ควรแสดงให ้เป็ นไปตามธรรมชาติ
่ ้
- วิเคราะห ์และอภิปรายผล เป็ นการสรุป เพือให
ผูเ้ รียนเข ้าใจ
้
่
แบบอนุ มาน
- เป็ นการสอนโดยให ้ผูเ้ รียนรู ้หลัก กฎเกณฑ ์ สูตร น
ทฤษฎี หรือกล่าวอีกอย่างหนึ่งเป็ นการสอนจากกฏ
ตัวอย่าง หรือจากส่วนรวมไปหาส่วนย่อย
- เป็ นการทาความเข ้าใจปัญหาหรือกฏต่าง ๆ แล ้วทด
พิสจ
ู น์ให ้เห็นจริง
่ ามาใช ้ในการแก
- เลือกข ้อสรุป กฎ หรือนิ ยามทีจะน
แบบอุปมาน
- เป็ นการสอนจากตัวอย่างไปหากฎเกณฑ ์หรือจากส
ไปหาส่วนรวม
- ให ้ผูเ้ รียนศึกษา สังเกต ทดลอง เปรียบเทียบ วิเค
วิจารณ์ แล ้วจึงสรุปเป็ นกฎเกณฑ ์ หรือทฤษฎี
- ผูส้ อนต ้องจัดเตรียม วัสดุ อุปกรณ์ และนาเข ้าสูบ
่ ท
- ผูส้ อนให ้ตัวอย่างต่าง ๆ ให ้ผูเ้ รียนสังเกตและหาข ้อส
่ าไปสูก
- ผูเ้ รียนศึกษาตัวอย่างหรือทดลอง เพือน
่ า
้
์ หรือสูตรได ้
การให ้คานิ ยาม การตังกฎเกณฑ
้
้ าไปใช ้เป็ นขันการทดสอบความสามารถของผ
- ขันน
ว่าสามารถนาข ้อสรุปไปใช ้แก ้ปัญหาได ้หรือไม่
แบบศึกษาด้วยตนเอง
- ผูส้ อนเป็ นผูว้ างแผน เตรียมการ ให ้คาปรึกษาแล
ประเมินผล
- ผูเ้ รียนต ้องทาความเข ้าใจกับจุดประสงค ์การเรียน
่ อกงานและวิธก
การสอน สารวจความถนัด เพือเลื
ี
ตามความถนัดและความสนใจของตนเอง
- ขอบเขตการสอนผู ้สอนต ้องกาหนดหัวข ้อให ้เลือก
จัดแหล่งวิทยาการให ้ศึกษาค ้นคว ้าหรือให ้คาปรึกษ
- มีการมอบหมายงานอย่างช ัดเจน มีกาหนดเวลา
มีการติดตาม รายงานและประเมินผล
สรุปจุดประสงค์ครบทุกข ้อ
่ ทเรียน
2. ขัน
้ นาเข ้าสูบ
3. ขัน
้ สอน/จัดการความรู ้
ดาเนินการอย่าง
เป็ นระบบ
4. ขัน
้ สรุป
หมายเหตุ
1) เน ้นการจัดกิจกรรมโดยผู ้เรียนเป็ นศูนย์กลาง
2) เป็ นกิจกรรมแปลกใหม่เสริม สร ้างความคิดสร ้างสรรค์ แก่ผู ้เรียน
ึ สนุกและมีความสุขในการเรียน
3) เป็ นกิจกรรมทีผ
่ ู ้เรียนรู ้สก
ั เจน)
4) จัดลาดับขัน
้ ตอน การดาเนินกิจกรรม (มีรายละเอียดชด
5) ใชวิ้ ธก
ี ารสอน/เทคนิคการสอน/กระบวนการสอน ทีห
่ ลากหลาย
และเหมาะสมกับรายวิชา
1.
กาหนดวัสดุ อุปกรณ์ วิธีการ (หาง่าย ประหยัด สร้างสรรค์
เหมาะสม)
 กระตุ้นความสนใจ เกิดความรู้สึกอยากเรียน
 เข้าใจหน่วยการเรียนได้ง่ายขึ้น
 สามารถย่อ ขยายสิ่งที่จะเรียนรู้แทนของจริงได้
 สร้างความจาได้นานกว่าการฟังอย่างเดียว
 สร้างเสริมความคิดสร้างสรรค์แก่ผู้เรียนได้
หมายเหตุ ตัวอย่างสื่อที่ใช้ประกอบการจัดการเรียนรู้เช่น
o สื่อสิ่งพิมพ์ ได้แก่ หนังสือเรียน หนังสืออ่านประกอบ หนังสืออ่าน
เพิ่มเติม แผ่นภาพ แผนภูมิ ฯลฯ
o สื่อโสตทัศนูปกรณ์ โปรแกรมนาเสนองานต่าง ๆ VDO ชุดการสอน
สื่อช่วยสอน e – Book e-Learning
1.
การวัดและประเมินผลการเรียน.pptx
เครื่องมือการวัดและประเมินผล.pptx
เทคนิคการประเมินฯ ตามสภาพจริง.docx
 แฟ้มสะสมผลงาน
(Portfolio) เป็นแหล่งรวบรวม
ตัวอย่างผลงานที่เด่นและน่าสนใจส่วนการ
ประเมินจากแฟ้มสะสมผลงานเป็นการประเมิน
การเรียนรู้ของผู้เรียนตามสภาพจริงโดย
พิจารณาผลงานจากแฟ้มสะสมผลงานจาก
บันทึกที่เกี่ยวข้องและผลงานสามารถใช้สะท้อน
ให้เห็นกระบวนการเรียนรูแ
้ ละผลการเรียนรู้ที่
เกิดขึ้นตามสภาพจริงผู้สอนสามารถนาผลการ
ประเมินนี้มาใช้ในการพัฒนาผู้เรียนเป็น
รายบุคคล
1.
2.
กิจกรรมเสนอแนะ เช่น
1) การจัดลาดาดับขั้นตอนการเรียนรู้
2) การอ่านหนังสือประกอบบทเรียน
3) การทากิจกรรมท้ายบท การทาแบบฝึกหัดท้ายบท
เป็นต้น
งานมอบหมาย เช่น
1) การฝึกปฏิบัติ
2) การค้นคว้ามเพิ่มเติม
3) การทารายงาน
การอ้างอิงเอกสาร (Citations) คือการบอก
แหล่งที่มา ของข้อมูลที่ผู้เขียนนามาใช้อ้างอิงในการ
เขียนเพื่อเป็นเกียรติแก่บุคคล หรือองค์กรผู้เป็น เจ้าของ
ความคิดเดิม และเพื่อแสดงเจตนาบริสุทธิ์ว่าไม่ได้ขโมย
ความคิด หรือลอกเลียนข้อมูลของผู้อื่นโดยไม่มีการ
อ้างอิงรวมทั่งสะดวกแก่ผู้อ่านประสงค์จะทราบ
รายละเอียดอื่นๆ และตรวจสอบความถูกต้อง จากต้นฉบับ
เดิม
จากหนังสือ/ตารา
o ชื่อผู้แต่ง. (ปีพิมพ์). ชื่อเรื่อง. เล่มที่ (ถ้ามี). ครั้งที่พิมพ์.
สถานที่พิมพ์ : สานักพิมพ์
ไมตรี วรวุฒิจรรยากุล. (2530). ทฤษฎีวงจรไฟฟ้า เล่ม4. กรุงเทพฯ
: สานักพิมพ์พลชัย.
 บทความในหนังสือ
o ชื่อผู้เขียนบทความ. (ปีพิมพ์). “ชื่อบท หรือบทความ.” ใน ชื่อ
หนังสือ. หน้าที่ปรากฏบทความ.ชื่อบรรณาธิการ,
บรรณาธิการ. ครั้งที่พิมพ์. สถานที่พิมพ์ : สานักพิมพ์.
อัจฉรา จันทร์ฉาย. (2534). “ระบบสารนิเทศเพื่อการส่งออกใน
สภาวะปัจจุบัน.” ในกลยุทธ์การ
จัดการสารนิเทศเพื่อการพัฒนา. หน้า 78-93. รุ้งทิพย์ ห่อ
วโนทยาน และแจ่มจันทร์นพบุตรการต์ บรรณาธิการ.

ผลการใช้แผนการจัดการเรียนรู้
ความถูกต้องเหมาะสมของกระบวนการจัดการเรียน
รูปแบบวิธีการจัดการเรียนรู้
การวัดผลและประเมินผล
กรอบระยะเวลาที่ใช้ในการจัดการเรียนรู้
สัมฤธิ์ผลของผู้เรียน
ด้านพุทธิพิสัย
ด้านทักษะพิสัย
ด้านจิตพิสัย
สมรรถนะที่พึงประสงค์
ความคิดเห็น / ข้อเสนอแนะเพิม
่ เติม
ปัญหาอุปสรรค์
แนวทางการแก้ไข
ข้อเสนอแนะ




ื เรียนใบความรู ้.docx
ใบความรู ้ /เอกสารประกอบการเรียน/หนังสอ
ใบงานใบงาน.docx
ใบมอบหมายงานใบมอบหมายงาน.docx
แบบฝึ กเขียนแผน1_9.docx