Klasseledelse
Download
Report
Transcript Klasseledelse
Klasseledelse
Grete Sørensen Vaaland og Sigrun K. Ertesvåg
Læringsmiljøsenteret, Universitetet i Stavanger
Prosjektmandatet:
Rammeverk for skolebasert
kompetanseutvikling
+ vedlegg: teoretiske bakgrunnsdok. om klasseledelse, skriving, lesing, regning,
vurdering for læring, organisasjonslæring, hjem-skole-samarbeid,
elevrelasjoner
Prosjektplan: Plan for skolebasert
kompetanseutvikling
Skolens plan for skolebasert kompetanseutvikling om
klasseledelse (og…)
Ressurser/materiell
AKTØRER
Utdanningsdirektoratet
Skolebasert
kompetanseutvikling
Lærerutdanningsinstitusjonene, NTNU som koordinator
for UH,
Nasjonale sentra; lesing, skriving, matematikk,
læringsmiljø, IKT, (andre fagmiljø?)
GNIST-prosjektlederne
Skoleutviklingsveiledere
Skoleeiere
Skoleledere
Ressurslærere
Alle ansatte i skolen
Karkteristika
ved
Utrinn i
utv.
Auka
lærarkval.
-kunnskap
-ferdigheiter
- haldning
Endring i
lærarpraksis
Forbetring i
elevresultat
fagleg og
sosialt
Organisasjonsfaktorar
Tilpassa etter Van Veen et al. 2011
Klasseledelse
Emosjonell
støtte
Organisering
og tilsyn
Læringsstøtte
Læringsstøtte
Læringsformat
Innhaldsforståing
Stimulerer ferdigheiter i høgreordens tenking, og gir høve til å nytte
dette i nye samanhengar
Kvalitet på tilbakemelding
Kva læraren vektlegg og tilnærmingar som er nytta for at elevar både
skal få ei overordna forståing og forstår nøkkelomgrep/element
Analyse og utforsking
Korleis lærarar engasjerer elevar i og styrer aktivitetar
Utvide og bygge elevane si læring gjennom tilbakemelding og
deltaking i aktivitetar
Undervisningsdialog
Bruk av strukturerte, kumulative spørsmålsstilling og diskusjon for å
guide elevane i læring
Analyse og utforsking
Tilrettelegging for høgre ordens tenking
Elevar identifiserer og utforskar problem/spørsmål,
Elevane undersøker, analyserer og/eller utforskar data,
informasjon, tilnærmingar etc.
Elevar konstruerer alternativ(e løysingar), predikerer, hypotesar,
eller idémyldring
Elevar utviklar argument, gir forklaringar
Høve til ny eller original bruk
Opne oppgåver
Presenterer kognitive utfordringar
Elevane nyttar tidlegare kunnskap/ferdigheiter
Analyse og utforsking
Metakognisjon
Elevane forklarar eigne kognitive prosessar
Eigenvurdering
Elevane reflekterer
Elevane planlegg
Lærarane modellerer tenking om tenking
Nettressursar observasjon - døme
observasjon struktur og regler
observasjon relasjoner
Klassen som
sosialt system
Klasseledelse
Elevens
læring;
fag +
atferd
Nettressurser
observasjon struktur og regler
observasjon relasjoner
egenvurdering relasjoner
utvikling av egen praksis
modell for utviklingsarbeid
ungdomstrinn i utvlikling
Litteratur
Allen, J., Gregory, A., Mikami, A., Lun, J., Hamre, B, & Pianta, R. (2013) Observations of
effective teacher-student interactions in secondary school classrooms: predicting
student achievement with the classroom assessment scoring system-secondary. School
Psychology Review, 42(1), 76-98.
Drugli, M.B.(2012) Relasjonen lærer og elev : avgjørende for elevenes læring og trivsel. Oslo,
Cappelen Damm høyskoleforlaget.
Ertesvåg, S. K. (2011). Measuring authoritative teaching. Teaching and Teacher education, 27(1),
51-61.
Ertesvåg, S.K. (2012) Leiing av endringsarbeid i skulen. Oslo: Gyldendal Akademiske.
Ogden, T. (2012) Klasseledelse- praksis, teori og forskning. Oslo:Gyldendal Akademiske.
Pianta, R. & Hamre, B.(2009) Conceptualization, Measurement and improvement of
classroom processes: standardized observation can leverage capacity. Educational
Researcher.38,(2)., 109-119
Roland, P. (2012) Implementering av skoleutviklingsprogrammet Respekt. Ph.d-avhandling.
Stavanger: Universitetet i Stavanger.
Vaaland, G.S. & Ertesvåg, S.K. (2013) Leading or loosing? – Lost in the classroom.
http://laringsmiljosenteret.uis.no/getfile.php/SAF/Til%20nedlast/leading-losingclassroom.pdf
Nasjonalt senter for læringsmiljø og atferdsforskning
http://laringsmiljosenteret.uis.no/