المسئولية الشخصية والقراءة الفعالة وتدوين المالحظات إعداد : د / مروة البري . أ / ساره الشنيفي أهداف المحاضرة -: البد من تزويد الطالبة بالمعلومات الكافية عن -1 المسئولية الشخصية -2 القراءة الفعالة
Download ReportTranscript المسئولية الشخصية والقراءة الفعالة وتدوين المالحظات إعداد : د / مروة البري . أ / ساره الشنيفي أهداف المحاضرة -: البد من تزويد الطالبة بالمعلومات الكافية عن -1 المسئولية الشخصية -2 القراءة الفعالة
المسئولية الشخصية والقراءة الفعالة وتدوين المالحظات إعداد: د /مروة البري . أ /ساره الشنيفي أهداف المحاضرة -: البد من تزويد الطالبة بالمعلومات الكافية عن -1المسئولية الشخصية -2القراءة الفعالة -3تدوين المالحظات -4نشاط القراءة الفعالة وتدوين المالحظات ا أول :املسؤولية الشخصية ً تعريف المسؤولية الشخصية : استشعار الفرد لنتائج سلوكه ، وتحمل نتائج ذلك السلوك وما يترتب عليه من تبعات سواء باإلثابة أو العقاب ،تجاه ذاته وأسرته وأصدقائه والجماعات التي ينتمي إليها ووطنه ومجتمعه ودينه. ا أول :املسؤولية الشخصية ً العنصر الرئيسي للمسؤولية الشخصية هو الخيار. عندما تقرر االستجابة ألحد أمرين فأنت في هذهاللحظة أمام خيارات لها تأثيرها الكبير على حياتك. بعض الخيارات لها تأثير محدود وبسيط ،مثل:هل أذهب لصالون اليوم أو غدا .والبعض اآلخر من الخيارات لها تأثيرها الكبير في تغيير مسار حياتك ،مثل :هل يجب علي االستمرار في دراستي الجامعية أو االنسحاب؟ مجموعة الخيارات التي تقوم بها هذا اليوم سوفتؤثر على مستقبلك. الشكل البياني التالي يبين لك (لحظة الخيار) كيف تكون: الباعث الخيار عقلية المبتكر استجابة يوجد حلول يتخذ اجراءات -يجرب أشياء جديدة النتيجة غالبا ما يحقق أهدافه عقلية الضحية استجابة يلوم ويشتكي متسامحيكرر السلوك النتيجة نادرا ما يحقق أهدافه - - - - الفرق بين االستجابة للحياة بعقلية الضحية وعقلية المبتكر هو بكيفية اختيارنا آللية استخدام طاقتنا. عندما نلوم أو نشتكي أو نتسامح فإننا سنشعر بتحسن خفيف لكن هذا الشعور عابر ولن يدوم إال أن المشكلة مازالت موجودة. المسؤولية الشخصية هي كيفية قيادة عجلة حياتنا والسيطرة (إلى أين نذهب وكيف نصل إلى هناك؟) كل واحد منا يحدد نوعية حياته وجودتها عن طريق اتخاذ الخيارات سواء كانت صائبة أو خاطئة. أعظم درس في الحياة هو أن تكون مسئوال عن حياتك الخاصة وتعد القراءة الفعالة وتدوين المالحظات من اول مسئولياتك الشخصية كطالب جامعي حتي تتمكن من الحصول على أعلى التقديرات ا ثانيا :القراءة الفعالة تعريف القراءة الفعالة: يقصد بالقراءة الفعَّالة إنها تلك التي يكون الغرض منها واضحا لديك .فعند قراءتك ألهداف الوحدة الدراسية قبل القراءة المفصلة سيكون بمقدورك التركيز عليها واستخالصها. وفي غياب هذه المعلومات فان قراءتك شمولية حيث تقرأ الكتاب بالعمق نفسه وستجد نفسك في النهاية تسبح في بحر من المعلومات األمر الذي ربما سيقودك لإلحباط والتشتت ،ألنك ستكون قد أشبعت فكرك وأرهقته بالمعلومات الضرورية وغير الضرورية. إن االنتباه إلى الوحدة الدراسية من حيث العناوين الرئيسة والفرعية والتعليمات المعطاة والتخطيط والحروف البارزة والكلمات الملونة كل ذلك سيكون لك مرشدا ودليال أثناء القراءة مع تركيز في الذهن والفكر. الغرض من القراءة الفعالة: -1تعمل القراءة الفعَّالة كمعين لإلجابة عن األسئلة التحليلية أو النقدية -2الفهم وربط المعلومات والمفاهيم بكل من معرفتك السابقة ،وما دوَّ نته من مالحظات في المحاضرات السابقة. -3توفير الوقت فهي تستهلك وقتا اقصر من القراءة الشمولية. -4تساعدك على تحقيق أهم أغراض دراستك الجامعية وذلك بتعزيز التفكير العميق لديك والذي يأتي بفائدة لك ولمجتمعك. أساليب ناجحة للقراءة: -1القراءة بأسلوب :تصفح ،تساءل ،اقرأ ،سمِّع ،سجِّ ل ،راجع -2القراءة بأسلوب التأشير على الكتاب -3القراءة بأسلوب خرائط المفاهيم -1القراءة بأسلوب :تصفح ،تساءل ،اقرأ ،سمِّع ،سجِّ ل، راجع )(SQ4R أ –التصفح Survey قبل أن تبدأ بقراءة أي وحدة من الكتاب تقوم بعمل مسح شامل وسريع لهذه الوحدة ،وذلك بتصفح الوحدة من البداية إلى النهاية ،ويتضمن ذلك ما يلي : – عنوان الوحدة والعناوين الرئيسة والفرعية فيها. – النظر إلى الشروح المرافقة للصور والخرائط والرسومات التوضيحية. – الفقرات الخاصة بالمقدمة والخاتمة والخالصة. – العبارات والكلمات المؤشر عليها سواء بخطوط تحتها ،أو بلون غير األسود ،أو بالحرف المطبعي السميك أو المائل. – األسئلة والتمارين سواء المحلول منها أم التي وضعت في نهاية الوحدة للتقييم الذاتي. ب -التساؤل Question بعد أن تنهي عملية التصفح السريعة ابدأ بطرح األسئلة وإجابتها في الهامش ،وبالتالي فإنك ستركز البحث عن إجابات لهذه األسئلة األمر الذي سيشد انتباهك أثناء قراءة المادة في الكتاب ،أو حتى سماعها من األستاذ. ج -اقراء Reading بعد وضع األسئلة ابدأ بعملية القراءة ،وابدأ بقراءة المادة تحت العنوان الذي يمثله السؤال األول .وربما تجد أثناء القراءة أن هناك حقائق وأفكار تحتاج إلى أسئلة أخرى ،ومعظم الطالب يضيفون أسئلة أخرى لتغطي جميع األفكار األساسية في الوحدة. وتجدر اإلشارة إلى أن هذه األسئلة ستساعدك في تعلم المادة ،وكذلك ستجعلك قادراً على توقع أسئلة االختبارات. د -سمع Recitation بعد أن تنهي قراءة كل فصل ،قم بتغطيته ،أو انظر بعيداً ،وحاول إجابة األسئلة التي دونتها أثناء القراءة ،وال تنزعج من التسميع أي( :القراءة بصوت مسموع) ،فإن التسميع هذا سيجبرك على التركيز والتفكير والتذكر. ومن التجارب ،ثبت أن الطالب المتفوق يقضي وقتا ً في التسميع أطول من الوقت الذي يقضيه في القراءة وإعادة القراءة. ه -سجل Record بعد أن تتأكد من صحة إجابتك الشفهية عن أي سؤال طرحته ،اكتب إجابتك في العمود المجاور للسؤال الذي كتبته في دفتر المالحظات و -راجع Review بعد أن تنهي الخطوات الخمس السابقة ،وقبل أن تنهي مذاكرتك ،حاول أن تقوم بمراجعة مباشرة لما تم مذاكرته ،وذلك بالنظر إلى السؤال الذي دونته في الهامش ،وحاول تخيل الجواب لعدة ثوان .سوف تحتاج من ٥إلى ١٠دقائق لعمل هذه المراجعة التي ستعزز من مقدرتك على تذكر ما قرأته. - 2القراءة بأسلوب التأشير على الكتاب: من الممكن استخدام اسلوب التأشير على الكتاب فقط عنما تكون المادة سهلة ويمكن تلخيص اسلوب التأشير علي الكتاب التصفح والقراءة التأشير على الكتاب مراجعة استخدم مؤشر لتجبر العين على التركيز - 3القراءة بأسلوب خارطة المفاهيم اثبت جدواه مع الطالب الذين يتمتعون بذاكرة بصرية قوية خطوات القراءة بإستخدام خرائط المفاهيم اقرأ على هيئة فقرات متتالية بالطريقة السابقة ( التأشير) -انشاء خارطة المفاهيم لكل فصل ومن الجدير بالذكر أن الرسول صلى هللا عليه وسلم أول من وظف القدرة الذهنية في تعليم صحابته الكرام ،عندما رسم لهم خطا ً مستقيما ً وقال هذا سبيل هللا ،وخط خطا ً عن يمينه ،وخطا ً عن شماله ،وقال هذه سبيل الشيطان. سبيل هللا اختيارك لألساليب يتوقف على مفاهيم جديدة مفصلة SQ4 مفاهيم عامة غير مفصلة التأشير تواريخ وأحداث خارطة المفاهيم انظمة معقدة أو تركيبات (الخريطة مرتبة غير مادة الذهنية) ا ثالثا :تدوين املالحظات ماذا نقصد بعملية تدوين المالحظات؟ عملية تدوين المالحظات تعني أبعد من مجرد كتابة ما يقوله األستاذ؛ إنها فرصة للتفكير بهذه المعطيات وتحويلها إلى مفهومات بتعبيراتك الخاصة متوائمة مع أفكارك ومتصلة بها بحيث يسهل تذكرها فيما بعد. وستوفر هذه العملية تعلما أسرع وأوسع ألنها ستجعلك مجبرا على اإلصغاء والتفكير فيما يريد األستاذ إيصاله لطالبه. وفي الوقت نفسه فمن الممكن أن توفر هذه المالحظات معلومات إضافية يتعذر الحصول عليها من المراجع التي بين يديك. وغني عن الذكر ،فان هذه المالحظات ستكون ذات قيمة لمعرفة المادة المهمة لالختبارات. أهمية تدوين المالحظات إن من الطبيعي جداً نسيان معظم ما يقال في المحاضرة بعد مضي مدة قصيرة من انتهائها، وأثبتت الدراسات أن معظم الناس ينسون حوالي % ٨٠مما سمعوه في المحاضرات بعد أسبوعين ،وينسون حوالي % ٩٥مما سمعوه في المحاضرة بعد أربعة أسابيع. ما الذي يجب تدوينه من المحاضرة؟ هل كل ما يقوله األستاذ أم المبادئ الرئيسة؟ أم الشروح والتفسيرات والتبريرات؟ أم ماذا؟ والجواب أن خبراتك السابقة كطالب علمتك أن تدرك األفكار الرئيسة والهامة التي يجب تدوينها ولكن عندما تشك في أهمية فكرة ما ،فعليك أن تدونها. الطالب الذين يحضرون المحاضرات بصورة منتظمة ويدونون المالحظات غالبا ً ما تكون درجاتهم A – B الطالب الذين يغيبون عن المحاضرات وال يدونون المالحظات غالياً ما تكون درجاتهم C-D غياب كثير وعدم تدوين = عدم نجاح أساليب ناجحة لتدوين المالحظات (Outlining) –1أسلوب التلخيص الموجز لألفكار والمفاهيم الرئيسة ويتم هنا تلخيص األفكار الرئيسة في المحاضرة على صورة جمل قصيرة تكتب على هيئة فكرة رئيسة يتبعها أفكار فرعية ذات عالقة بالموضوع. من الممكن أن ترقم هذه الفقرات بأرقام رومانية وأرقام عاديةوأحرف أبجدية متدرجا من األفكار الرئيسة إلى الفرعية. ومن الممكن أن ترتب المفهومات واألفكار على أنها أساسيةوفرعية دون إعطاء أرقاما كوضع خطوط (خط أو خطان) تحت األفكار الرئيسة بدال من األرقام. -2أسلوب تدوين المالحظات بطريقة األسئلة قم بتسجيل المالحظات في الجهة اليمنى (إذا كانت اللغة هياالنجليزية) من الورقة وذلك أثناء المحاضرة ،ثم أعد قراءتها في أقرب فرصة سانحة بعد المحاضرة. وقم بتكوين أسئلة في الهامش األيسر من الورقة بحيث يقابلالسؤال فكرة رئيسة في الجهة اليمنى. ضع اإلجابة في الجهة اليمنى بيدك وحاول إجابة األسئلة واحدا تلواآلخر ،هذا وسيصبح باإلمكان كتابة األسئلة أثناء المحاضرة عند التعود على هذا األسلوب. -3أسلوب كورنل: كور نل هو أستاذ جامعي ينسب إليه هذا األسلوب الذي يعد من الطرق الناجعة في تدوين المالحظات ،وهو شبيه بأسلوب األسئلة ولكنه يفضل استبدالها بكلمات أو تعبيرات أو جمل قصيرة في الجزء األيسر .وتتضمن أيضا إضافة جزء أسفل الورقة لتلخيص المالحظات في تلك الورقة ،وتتضمن هذه الطريقة الخطوات التالية:؛ (1مخططا للمبادئ الرئيسة (2التدوين (3االختزال أو األسئلة (4الترديد (5التلخيص *ومما سبق يتضح انه يمكن اعتبار (التلخيص ،التسميع ،تدوين المالحظات والقراءة الفعالة) كلها استراتيجيات معرفية يستخدمها الطالب اثناء التعلم وتساعدهم على اآلتي: -1زيادة الفهم -2تنظيم المعلومات واألفكار -3القدرة على االسترجاع وتندرج هذه االستراتيجيات تحت استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا الذي ابتكرها العالم بنتريتش ()2002الذي يكون فيه الطالب هو المحور والركيزة االساسية اثناء التعلم وفي النهاية يمكن القول بأنك غير ملزم باستخدام أسلوب ما ،حيث أنه من الممكن أن يتغير تبعا للتخصص والموضوع ،فعليك بعد التعرف على هذه األساليب أن تختار منها ما يناسبك ،وفي الوقت نفسه بإمكانك أن تجمع بين أسلوبين. المراجع -1 كتاب مهارات الدراسة الجامعية د .عبد المطلب بن يوسف بن جابر وآخرون ،جامعة الملك فهد للبترول والمعادن. 2- On Course - 7th Edition - Skip DOWNING - Wadsworth Cengage Learning الحمد هلل الذي هدانا لهذا وما كنا لنتهدى لوال ان هدانا هللا