Transcript تحميل الملف
نشاطات التدريب مشروع رياض األطفال /حل النزاع ...السالم ...الديمقراطيه الوحدة األولى أنا وأنت • • األهداف التعلمية: زرع اإلحساس بالتقدير للذات. زرع اإلحساس بالتقدير للذات واآلخرين. الزمن 40-20 ...د \ 5جلسات (الوقت يعتمد على عدد المشاركين بالنشاط). اللوازم :أوراق رسم ،أفالم كرتون ،كرتون ،مواد تزيين ،مجالت ، قصص ،كتب( حول األسرة ،األطفال ،صور لألسرة وصور الصف). الوحدة األولى /النشاط األول النشاط األول :يقوم األطفال برسم انفسهم ( دون أي توجيه) ويقومون بسرد قصة حول الصورة المرسومة من خالل نقاش يقوم المربي بتيسيره ،واألطفال يتحدثون حول ما يحبون بالصورة وكيف يقومون بوصف الصورة ماذا يحبون بأنفسهم ؟ ما هي سماتهم؟ يتكرر ذلك لمدة اسبوع .ورسم صورة والحديث حولها مع األسرة ...األصدقاء ..زمالء الصف والجيران الصورة المرسومة يمكن استخدامها لوصف ما يستطيع الطفل القيام به . مثال :ركوب دراجة – بناء برج بواسطة الليجو (مكعبات) قراءة كلمات ،مساعدة اآلخرين. المربي يقوم بجمع الصور معا ويطلب من الطفل رسم غطاء ( عنوان وصورة واسم الطفل) ويخيط ذلك بخيط صوف ليكون كتاب الطفل األول. يعلق المربي الرسومات حول الغرفة ويطلب من األطفال النظر إلى الرسومات والتفكير حول ما هو متشابه وما هو مختلف. المربي يقوم بتسهيل مشاركة األطفال بالنشاط مركزا حول ما يستطيع األطفال القيام به – ( قدراتهم) بعد تعليق الصور في الصف ،نرسل الصور مع األطفال للبيت مع مالحظة ( نرجو من الوالدين مسائلة الطفل حول الرسوم وتشجيعهم على الحديث حول أنفسهم وكيف يرون دواتهم). يشجع المربي األطفال إحضار صور لهم ولألسرة ورواية قصة حولهم . يشتري المربي كاميرا لمرة واحدة اللتقاط صور لهم وتعليقها بالصف. النشاط الثاني /الوحدة األولى المشاعر المواد الالزمة: كتب أطفال مناسبة ذات عالقة بالحالة المعنوية ألطفال فلسطين – هناك مجموعة كتب قصصية أنتجتها الطفولة المبكرة /مؤسسة تامر حول أطفال فلسطين . مراجع ومصادر مفيدة هناك قصص سويدية مترجمة تناسب الثقافة الفلسطينيه بالعربية. هناك مجموعة شارع سمسم( ...العاصفة) كتاب جيد قصة البرج (للتحدث حول التدافع والمزاحمة وكيف نلعب سويا بأسلوب أفضل) وضع بوستر عليه أسماء األطفال وواجباتهم / مسؤولياتهم مستخدمين رسومات أو رموز (طريقة لطيفة لتذكير األطفال بنهاية كل أسبوع ،من أنجز مهماته يحصل على نجمة). يحدد كتاب يقوم المربي بقراءته النشاط قراءة كتاب مناسب لعمر األطفال ( الفئة العمرية) حيث يتحدث حول حياة الطفل ،سماته ونقاش ذلك مع األطفال. يسرد المربي قصص تتمحور حول تقوية عزيمة الطفل وحول األطفال الخائفين ...الغاضبين والمرتبكين ،وكيف تم التعامل مع تلك المشاعر. هذا يساعد على عرض فكرة كيف يتمكن األطفال من تجاوز المشاكل وكيف يتكيفون بمرونة. األصناف المختلفة من كتب القصص يجب إضافتها من قبل المربي. يتبع قصص سعيدة حول أطفال يذهبون برحلة أو موجودون بالرياض ،ولكن تقديم قصص أخرى تتمحور حول أحداث (أشياء) صعبة تحدث مثل فقدان ابن ،أخ ،أب ،أم ،عاصفة تهدم البيوت كلها أشياء مناسبة (موضوع حوار مع األساتذة حول عناوين واقعية). يمكن تعريض األطفال لقصص متنوعة تسمح لهم باالنفتاح وتشجع النقاش حول عدة ظروف وأحداث لربما يواجهونها في حياتهم . إضافة إلى كل ما سبق تقديم كتب قصصية تقليدية لألطفال بحيث تكون مقبولة ...لكن هناك فرصه لسرد قصص غير تقليدية لترسيخ مفاهيم جديدة. يتبع يتوفر فرصة ممتازة للحديث مع األسرة /األم ودعوتهم لتقديم قصة أطفال سرداً أو قراءة للصف. يمكن للمربي لقاء الوالدين مسبقا ً ونقاش القصة التي يرغبون بسردها أو قراءتها بهدف تحديد مدى مالئمتها لألطفال ( الجد /الجدة خبراء في سرد القصص). تقديم الطفل لفكرة القصة حول الحياة في فلسطين عندما كان الوالدين صغار هو أمر مشوق لألطفال. يستطيع األطفال التعلم حول الزراعة ،رعاية الحيوانات االليفة يتبع السفر إلى المدينة (القدس) حيث توفر هذه القصص اإلحساس باالستمرارية (األجيال) وتعكس لهم كيف تتغير الحياة باستمرار وكيف يتأقلم الناس. يستطيع المربي/ة تشجيع األطفال لسرد القصص حيث هذا االمر يمكن أن ينفذ من خالل قيام المربي بسرد أول أجزاء القصة (( .كان يا ما كان في قديم الزمان بنت تسكن في بيت صغير يقع فوق تلة خضراء جميلة )). بعد ذلك يقوم المربي بالطلب من األطفال إضافة جزء جديد للقصة بالنهاية يكون المربي قد حصل على قصة من الصف بجهد الجميع. الوحدة األولى \النشاط الثالث التعاون ...االختالط االجتماعي الزمن 20:دقيقة تخطيط مع األطفال 15دقيقة نشاط 5جلسات النشاط وضع الئحة من 20-10نشاط يستطيع األطفال القيام بها من خالل مساعدة بعضهم البعض في الصف .مثال ( :تنظيف المكان بعد الغداء ،مساعدة طفل عليه مسؤولية تنظيف زاوية اللعب ،مساعدة طفل أصغر منه سنا ً. يختار األطفال ما يرغبون بعمله خالل اسبوع ((وقت المساعدة)) ويتم جدولته ويشجع األطفال تحديد المساعدة حسب جدول الواجبات والمسؤوليات. في نهاية االسبوع يقوم المربي بحوار مع األطفال وتشجعيهم التحدث حول ما تم انجازه وطلب منهم شكر بعضهم حول المساعدة المقدمة ...هذا نشاط مستمر لألعمار المختلفة والبيئات المختلفة لتطبيق النشاط – وضع بوستر عليه أسماء /صور الطالب ، ومهماتهم /واجباتهم . الوحدة األولى النشاط الرابع الموسيقى وسرد القصص الزمن 20 :دقيقة 3 /جلسات النشاط تقدير أوجه التشابه واالختالف لدى كل واحد منا. تثمين وتقدير االختالف /التنوع في البيئة والثقافة. العالم ( البيئة /المجتمع) من حولنا متنوعة ...ماذا لو كانوا متطابقين في التشابه. الموسيقى والقصص شارع سمسم ( كبداية ) فيديو شارع سمسم الموسم األول . كتب مترجمة من بيئات مختلفة شيء مقبول موسيقى من ثقافات مختلفة هندي /افريقي /عربي استخدام الراديو ،المسجل كاسيت. الوحدة الثانية\ حل النزاع األهداف التعلمية • تعريف األطفال على بدائل النزاع ( حل النزاع) • المبادرة بالتعاطي السلمي لألطفال بعضهم مع بعض (قبول الواحد لآلخر والتعايش السلمي) • استكشاف ما يحصل لألطفال وغيرهم عندما تحل المشاكل بشكل عنيف. اللوازم ورق بوستر ،الوان ،ملصقات ,رموز مقصوصة . العاب مصنوعة من اقمشة مختلفة حيث يقوم األطفال أو األهل بصنع األلعاب المنزلية أو الدمى كتاب البرج والعاصفة هي كتاب جيد لهذا الجانب. هناك مجموعة متسلسلة من الكتب اللبنانية في السوق والتي تتناول القضايا االجتماعية واألطفال. أهداف جميع هذه الكتب تتجلى بالرسالة التي تقول الضرب ال يؤدي إلى نتيجة ،الحديث عن المشكلة ، اللجوء إلى شخص اخر للمساعدة ،ومواجهة المشكلة كلها أمور مقترحة. النشاط أول دمج األطفال في نقاش حول التعايش ،وأن تكون بشكل ودي وأن تتقبل اآلخرين. المربين يستطيعون استخدام األلعاب اإليحائية (المتحركة) لدمج األطفال في الحديث الذي يتمحور حول البيئة المألوفة لهم ( بيوتهم ،غرف صفوفهم، احيائهم). األمثلة محددة – تشاجر األخوة ،أقران الصف يرغبون باألرجوحة في الوقت ذاته ،أو أطفال يتشاجرون على كرة ومن يلعب بها أوال . المربون يسهلون نقاش كيفية قيام األطفال واألهل (الوالدين ،المربين،بحل المشاكل ). الوحدة الثانية /النشاط الثاني الزمن 30-20 :دقيقة اللوازم :أوراق رسم ،كربون ،أوراق كرتون، مواد تزيين النشاط :يرسم األطفال لوحة ( صورة) تجسد معنى التجانس ( التعايش) بعد تفاعلهم مع األلعاب المتحركة واالندماج في حوار ...نقاش يقوم تيسيره المربي حول الصورة وكيف كانوا يحاولون تجسيده. النشاط الثالث الزمن 40-20دقيقة /جلستان النشاط دمج األطفال في تمثيل األدوار لمواضيع مثل النزاع ، /الجدال ،الشجار. يبدأ المربي بسرد قصة حول صغيرة ترغب باللعب بالمكعبات – بعد وقت قصير من بدء اللعب جاء أحدهم ودفعها وأخذ المكعبات وحضر طفل ثالث لمشاهدة ما يحدث وعندها طلب المربي منهم قول ما حدث لماذا – كيف؟؟؟ ...من؟؟؟ وماذ توجب أن ال يحدث؟؟؟. يتبع يشجع المربي األطفال على سرد قصصهم – يقوم بتيسير الدور حيث يصطنع األطفال بالقتال( المشكلة) وبعدها يقومون بتمثيل الدور بطريقة أخرى تمنع حدوث المشكلة . مثال :إذا دفعك أحدهم أنت ال تدفعه بالمقابل – انتظر وتحدث. قم بتمثيل كيف تتعامل مع المشكلة بعد حدوثها – ما هي الخيارات التي نأخذها عندما يكون هناك خالف/ نزاع /قتال /جدال مع بعضنا البعض. يستطيع المربي عمل وجه ( قناع) مرح ( سعيد) شمس مبتسمة ليقدم للطفل عندما يسلك سلوك إيجابي ..الطفل يلبس القناع كرمز لتصرفه الجيد. الوحدة الثانية النشاط الرابع الزمن ( )40-20دقيقة/جلستان. اللوازم: العجينة (ملتينة) ،أصباغ سائلة أو أية مواد أخرى. النشاط :األطفال يلعبون بشكل زوجي أو مجموعات صغيرة من ( )5-2أفراد لعمل شكل ما بالعجينة (الملتينة) ،األطفال يتاح لهم فرص التعبير حول األمور اإليجابية المتعلقة بالعمل الجماعي ،ما هو الجميل (الجيد) المتعلق بالشريك /المجموعة. النشاط الخامس الزمن ( )30-20دقيقة/جلستان اللوازم: مملكة السالم. شارع سمسم -البحث عن الكنز (حنين /كريم). كتب مصادر الطفولة /تامر. ماذا يفكر األطفال بالرسومات. كيف يمكن للمربي خلق مجتمع صفي. كيف نعمل العمل الجماعي لجعل غرفة الصف مكان جيد يتوجب على المربين التحضير ألخذ آراء األطفال وإجراء التغييرات المناسبة في الصف. الوحدة الثانية /النشاط السادس الزمن 20دقيقة 3 /جلسات. اللوازم: موسيقى /قصص ذات عالقة بالنزاع رغم ندرتها. النشاط موسيقى /قصص تشجع التجانس /التعايش /القبول /التقدير واالحترام لآلخرين في الصف /المجتمع. يعزف المربي الموسيقى ويسرد القصص (إذا كان هناك عازف متوفر يتم دعوته أمر إيجابي ليعزف أمامهم). تساعد الموسيقى السيطرة على مشاعر الغضب، والسيطرة على الذات ،كما أنها توفر أرضية للتوافق وحل النزاعات. اتباع أساليب غير عنيفة لصنع السالم النشاط السابع الزمن )30-20( :دقيقة. اللوازم :بوستر (لوح) أقالم ملونة. النشاط يتمحور النشاط حول خلق بيئة صفية سلمية تسودها أنظمة وقوانين بين أفراد المجموعة ،بحيث يقوم المربي ومن خالل النقاش مع األطفال بتحديد تلك القوانين ووضعها ضمن الئحة السلوك اإليجابي ،بحيث يعمل الجميع على تطبيق واحترام تلك األنظمة: أنظمة خاصة بالنزاع. استخدام قاعدة الخروج من اللعب في حال عدم (االلتزام). تشجيعهم ليكونوا أكثر جرأة وقدرة على االعتراف والتراجع عن السلوك الخاطئ. النشاط الثامن الزمن: )30-20( دقيقة لجلسة التخطيط. )45-30( دقيقة للتصوير والتسجيل. اللوازم: جهاز تصوير (فيديو وكاميرا) ،وأشرطة النشاط يقوم المربي بتيسير تمثيل األطفال لقواعد وأنظمة السلوك التي تحفظ السالم بالصف ...يناقش األطفال أهمية وجود تلك القواعد واألنظمة ...ويمكن استعراض الشريط لألهل واألطفال أو حضورهم لتمثيل اللعبة ذاتها ...ومن ثم تفعيل نقاش مع األهل حول العمل. النشاط: دمج األطفال لخلق لوحة جدارية للصف /المدرسة ،الفكرة تتمحور حول السالم /التعايش. األطفال يحتفظون بمذكرة يدونون عليها كل يوم حدث على الجدارية أو يساعدهم المربي بكتابة شيء على الجدارية. التدريب: على المربي التركيز حول فكرة اختيار األطفال للسلوكيات اإليجابية ،والسماع لبعضهم البعض ،تعزيز التصرف اإليجابي حافز قوي لدى األطفال. يركز المربي على استمرارية التعزيز وجعله روتين سلوكي لديه ليصبح عادة لدى األطفال. األطفال يستفزهم ويتعكر مزاجهم عندما ينتظرون حدوث شيء تم وعدهم به مسبقا ً...وفي الغد يقول المربي آسف أعدكم في وقت آخر سوف نقوم بكذا وكذا........ الوحدة الثالثة /كل واحد م ًنا مهم األهداف: تقديم فكرة /مفهوم أولي حول الديمقراطية لألطفال باستخدام لغة تتناسب مع مرحلة النمو والتطور. تعزيز قدرات األطفال باتجاه ممارسة اللعب العادل/المتساوي في الفرص. تعزيز قدراتهم في المشاركة واتخاذ القرار الزمن ( )40-20دقيقة. اللوازم -:ورق رسم ،أقالم ،ألوان ،ورق ،مواد تزين أخرى. النشاط األول توزيع األطفال لمجموعات ( )3-2بهدف خلق عمل فني أو سرد قصة عن عمل فني وتقرير كيفية مشاركته مع اآلخرين. المربي_ كيف يتم إنجاز األشياء من خالل العمل معا ً ومن خالل اإلصغاء لبعضنا البعض "حتى لو سمعنا شيئا ال نحب" ماذا يعني هذا، يعني أن كل واحد فينا مهم وله مكانة بيننا. النشاط الثاني الزمن 20دقيقة 6 /جلسات. اللوازم: رياضة خارج الصف ،ألعاب رياضية تتناسب مع الفئة العمرية. دمج األطفال في ألعاب داخل /خارج الصف بها استقاللية عالية في تلك الحالة يكون المربي له دور المراقب. المربي يالحظ النشاط حول المشاركة هل هي عادلة أم ال . فتح نقاش مع األطفال (مجموعة كبيرة) ماذا يعني بمشاركة عادلة. تقديم أمثلة حسية مثالً متى كان اللعب غير عادل. تشجيع األطفال بتقديم أمثلة حسية عن اللعب العادل واللعب الغير عادل. نشاطات متميزة رسم دائرتين كبيرتين على األرض. تسأل األطفال سؤال عليهم اإلجابة عليه بنعم أو ال. أطفال نعم يدخلون الدائرة "الخضراء". أطفال ال يدخلون الدائرة " الحمراء". طبيعة األسئلة كالتالي: هل تحب البرتقال /التفاح /الجزر/الخيار؟؟ هل تضرب من يضربك؟ هل تضرب من يغضبك ومن ثم القيام بإحصاء عدد األطفال بكل دائرة، ثم نسألهم هل نستطيع ان نشتري برتقال وتفاح ،حيث يوضح لهم المربي أن عليهم شراء نوع واحد فقط. إذا كان عدد ( )10يحبون تفاح ،وعدد ()5 يرغبون برتقال ....هل نستطيع شراء تفاح أم برتقال ،ولماذا؟ "خالصة علينا تقبل ما ترغب به األكثرية"... النشاط الثالث الزمن 20دقيقة 3 /جلسات. اللوازم: فيديو سمسم التلفزيوني يظهر أطفال ذوي احتياجات خاصة في الصف ،كتب تامر ومصادر الطفولة -حول البيئة. النشاط دمج األطفال بحوار حول المواطنة ،والمسؤولية اتجاه البيئة- الصف-البيت-الحديقة-الشارع ،والمسؤولية اتجاه أشخاص ذوي احتياجات خاصة. الطلب منهم سرد قصص حول ما فعلوا بحياتهم ،مثال: مساعدة أخ صغير ،مساعدة األم/األب/الجيران ،العناية بالحديقة ،وجمع النباتات ...إلخ من نشاطات ملموسة. طلب اإلذن باستخدام أغراض اآلخرين. سؤالهم حول عدد المرات التي كانوا بها صالحين. ملء دلو ماء ...هذا الماء لنا جميعا ً ...سؤالهم ما هي الكمية التي يستطيع كل واحد منهم ان يشربها. هل يستطيع أحد ان يشرب ( )3كؤوس والباقي يبقون بدون ماء؟ لماذا نعم ولماذا ال... ماذا يحدث لو قام أحدكم بسكب الماء على األرض. النشاط الرابع الزمن: 20 دقيقة تخطيط ،أما بالنسبة للزمن الخاص بالتطبيق يختلف حسب النشاط. اللوازم: تعتمد على النشاط المخطط التدريب كما سبق. النشاط يتم التخطيط له أسريا ً /مجتمعيا ً فيما يتعلق بالمواطنة. مجموعة أنشطة تتعلق بممارسة المواطنة (الحفاظ على الصف /البيت نظيف). نبدأ باألسرة وحياتها ،على سبيل المثال :عدد التلفزيونات ،عدد غرف النوم وكيف نتشارك بهم، وكيف نحافظ على الممتلكات المشتركة. وماذا يحدث لو منعت من دخول الحمام /غرفة النوم(السرير)؟؟ وكيف تحافظ عليها نظيفة ومرتبة. يطرح النقاش لنا كبالغين في بيوتنا. النشاط الخامس الزمن: )45-30( دقيقة لعب أدوار المواطنين. اللوازم: يعتمد على الدور. النشاط:لعب /تمثيل أدوار المواطنة دور المربي كميسر للنشاط. األطفال يقولون ما تعلمتوه من التمثيل. نقاش حول ذلك مع األطفال