إعـداد د . صفاء محمود عبدالعزيز كلية التربية - جامعة الزقازيق 1 تعريف المدرسة الفعالة يشير مصطلح المدرسة الفعالة إلى ذلك الكل المتداخل والمعبر عن مجمل المجاالت.
Download ReportTranscript إعـداد د . صفاء محمود عبدالعزيز كلية التربية - جامعة الزقازيق 1 تعريف المدرسة الفعالة يشير مصطلح المدرسة الفعالة إلى ذلك الكل المتداخل والمعبر عن مجمل المجاالت.
إعـداد د .صفاء محمود عبدالعزيز كلية التربية -جامعة الزقازيق 1 تعريف المدرسة الفعالة يشير مصطلح المدرسة الفعالة إلى ذلك الكل المتداخل والمعبر عن مجمل المجاالت األخرى داخل المدرسة . أو بعبارة أخرى :تلك التفاعالت التى تمت بين األجزاء بعضها البعض ،ومن هنا فإن مجال المدرسة الفعالة هو الصورة الكلية التكاملية للتفاعالت بين مكونات النظام التعليمى المدرسى :المنهج ،والتعليم ،واإلدارة ،والمشاركة المجتمعية . 2 خصائص المدرسة الفعالة مهما تعددت مداخل دراسة المدرسة الفعالة ،فإن جميع الوثائق واألدبيات تمكننا من استخالص مجموعة من الخصائص التى تعبر عن معنى المدرسة الفعالة . • تعنى جميع الطالب دون استنثاء . • تهيئ الشروط الناجحة لتحقيق الفرصة المتكافئة للتعليم المتميز للجميع والتميز • تساعد جميع الطالب على تحقيق األهداف التربوية المشتركة إلى أقصى حد. • تركيز المهارات األساسية واالتجاهات اإليجابية المتعلقة بالمواطنة . • االعتقاد بقدرة الجميع على التعلم وتحقيق األهداف التربوية . • توقعات عالية من قبل المعلمين حيال تالميذهم . 3 تابع خصائص المدرسة الفعالة • قيادة تعليمية فعالة . • التركيز على اكتساب المهارات األساسية للمواد الدراسية . • متابعة مستمرة لنمو التالميذ وتقدمهم دراسيا . • توفير بيئة مدرسية آمنة ومنظمة . • اشراك أولياء األمور فى عملية تدعيم وتقويم األداء المدرسى . • تركيز على عمليات التعليم . • إظهار ومتابعة مستمرة لنتائج تحصيل التالميذ . • إكساب المهارات األساسية . • تعاون هيئة التدريس . • استثمار الوقت فى التعليم والتعلم . • دعم فعال من جانب أولياء األمور . 4 كيف نحكم على أن مدرسة ما ....هى مدرسة فعالة ؟ الجواب :تعددت المداخل ..ما هى ؟ مدخل تحليل النظم للحكم على املدرسة الفعالة املدخالت العمليات المدرسةةةة الفعالةةةة هةةةى التةةةى تت ةوافر لهةةا إمكانةةات وم ةوارد كافية : • معلم كفء /إداريون أكفاء • الحكةةةةةةم علةةةةةةى الفعاليةةةةةةة بةةةةةالربط بةةةةةين المةةةةةدخالت والمخرجات . • تلميذ جيد /موارد /أموال • يحتةةةةةاع لقاعةةةةةدة بيانةةةةةات عظيمة . • تةةةوفر المةةةوارد لةةةيس ضةةةمان للفعالية . • تفسير وتحليل العمليات. املخرجات هةةةى التةةةى تحقةةةق أهةةةدافها وتصل للنواتج المتوقعة • قد ال يكون هنةاك اتفةاق علةةةةةةى األهةةةةةةداف بةةةةةةين األطراف. • قصةةةور تحقيةةةق النةةةواتج بسبب قصور الموارد . 5 حددت المعايير القومية للتعليم التى أصدرتها و ازرة التربية والتعليم المدرسة الفعالة بخمس مجاالت أساسية متفاعلة . وقد حددت لكل مجال معاييره الخاصة التى تكفل جودة العملية التعليمية بما يحقق الخصائق األساسية للمدرسة الفعالة التى أكدت عليها جميع األبحاث واألدبيات العالمية . 6 املدخل الذى أخذت به املعايير القومية للتعليم املناخ االجتماعى للمدرسة ()2 الرؤية والرسالة ()1 توكيد الجودة واملساءلة ()5 املدرسة الفعالة التنمية املهنية املستديمة ()3 مجتمع التعليم والتعلم ()4 7 المجال األول :الرؤية والرسالة أن يكون لكل مدرسة رؤية تعبر بها عن نظرتهةا المسةتقبلية فةى تلبيةةةةة متطلبةةةةات المجتمةةةةع المحلةةةةى والسياسةةةةة التعليميةةةةة للدولةةةةة ، والمتغيرات العالمية ،ورسالة تسعى من خاللها لتحقيق هذه الرؤيةة . قبل أن نتكلم عن معايير رؤية ورسالة المدرسة نسأل أنفسنا : كيف تصل كل مدرسة إلى إنتاع وثيقة خاصة بها لة والرسالة“ ؟ ”الرؤية 8 كيف ُتكتب الرؤية والرسالة ؟ ً أوال :البد من دراسة المتغيرات العالمية . ً ثانيا :دراسة رؤية ورسالة وزارة التربية والتعليم . ً ثالثــا :دراسةةةة المجتمةةةع المحلةةةى لتحديةةةد احتياجاتةةةال ،االقتصةةةادية واالجتماعيةةةة، والعوامل التى تساعده علةى تنميةة وتعبئةة قةواه الذاتيةة لتحقيةق نهضةة فةى إطار خطة التنمية القومية الشاملة. ً ابعا :دراسة احتياجات ،وخصائص التالميذ (الجوانب النفسية واالجتماعية). ر ً ً خامسا :دراسة قدرات المدرسة وامكاناتهةا ،وتوجهةات أعضةاء الهيئةة التدريسةية ً ورؤيتهم التنموية لإلرتقاء . ً سادسـ ًـا :تصةةاا الرؤيةةة فةةى عبةةارات دقيقةةة ومقتضةةية وتعبةةر عةةن كةةل مةةا س ةبق، وتأتى الرسالة لتعبر عن األهداف المنشودة . 9 مناقشة النقاط السابقة : املتغيـ ــرات العامليـ ــة :التغيةةةةةرات االقتصةةةةةادية – التغيةةةةةرات السياسةةةةةية – التغيةةةةةرات السكانية – التغيرات العلمية والتكنولوجية . رؤي ــة وزارة التربي ــة والتعل ــيم :مجتمةةةةع الةةةةتعلم – المنةةةةاهج الدراسةةةةية المتكاملةةةةة- المدرسةةةة المنتجةةةة – تعةةةدد مصةةةادر المعرفةةةة -تحةةةديث اإلدارة المدرسةةةية- تحقيق الجودة الشاملة -االهتمام بةالطفولة المبكرة -المفةاهيم الجديةدة فةى التعليم -التربية الوالدية – توسيع قاعدة المشاركة المجتمعية . دراس ــة املجتم ــع املحل ــى :تةةةةذكر بعةةةةض الخصةةةةائص األساسةةةةية لةةةةبعض المنةةةةاطق المحلية. دراسةةةة قةةةدرات المدرسةةةة وامكاناتهةةةا :المبةةةانى – األجهةةةزة – المسةةةتوى المهنةةةى 10 للمعلمين – توجهات المعلمين – واإلدارة ....ألخ . نماذج من الرؤية والرسالة : ُيفتح باب املناقشة .. واضةةح أن كتايةةة الرؤيةةة والرسةةالة تحتةةاع إلةةى دراسةةات وأبحةةاث ..والبةةد أن يقةةوم بهةةا فريةةق متميةةز داخةةل المدرسةةة ...وسةةنناقا المعةةايير التةةى يج ةب أن تتوفر فى الوثيقة . س ــؤال : هل نتوقع اختالف فى كتابة الرؤية والرسالة . نعةةةم ..لماذا ؟ 11 نموذج لرسالة المدرسة : ( )1تكسب التالميذ المعارف والعلوم األساسية . ( )2تعد التالميذ إعدادا جيدا لإلنخراط فى سوق العمل . ( )3تكسب التالميذ مهارات االعتماد على النفس . ( )4تحقق مبدأ التعلم الذاتى بين التالميذ . ( )5تحقق التميز والتميز للجميع التالميذ . ( )6تهتم بالموهوبين وترعاهم . ( )7تؤكد على مبادئ الخير والعدل والجمال بين التالميذ . 12 ( )8تحقق مبدأ االستقاللية فى التفكير . ( )9تحقق الجودة الشاملة فى أساليب التعليم والتقويم . ( )10تنمى الجوانب االجتماعية بين العاملين بالمدرسة . ( )11تشةةجع أوليةةاء األمةةور المهتمةةين بةةالتعليم علةةى المشةةاركة فةةى تطةةوير أداء المدرسة . ( )12تعتمد أوال على األسلوب العلمى والتربوى فى معالجة المشكالت . 13 المجال الثانى :المناخ االجتماعى للمدرسة يشمل المناخ جملة ونوعية المعتقدات والقةيم والتفةاعالت والعالقات االجتماعية بين التالميذ بعضهم البعض والعاملين وأولياء األمور . 14 المناخ االجتماعى للمدرسة School Social Climate • يشير مصطلح المناخ االجتماعى إلى نوعية وجملةة المعتقةدات والتفةةةةاعالت االجتماعيةةةةة بةةةةين التالميةةةةذ والمدرسةةةةين ،وبةةةةين التالميذ والتالميذ ،وبةين المدرسةة والمدرسةين ،وبةين كةل مةن المدرسين والتالميذ والتالميةذ وادارة المدرسةة ،وبةين كةل طةرف من هذه األطراف وأسر التالميذ . 15 • ولةةةذلك يمكةةةن القةةةول أن التالميةةةذ وأعضةةةاء الهيئةةةة التدريسةةةية واإلداريةةةة بالمدرسةةة ،والمجتمةةع المحلةةى (أسةةر التالميةةذ) هةةى التةةى تشةةكل المن ةاخ االجتماعى للمدرسة. • وجةةودة التعلةةيم ،والمعةةايير عاليةةة المسةةتوى ،إنمةةا يعتمةةدان علةةى ،أو بةةةةةةةةةةةةاألحرى ،همةةةةةةةةةةةةا نتةةةةةةةةةةةةائج المنةةةةةةةةةةةةاخ االجتمةةةةةةةةةةةةاعى اإليجةةةةةةةةةةةةابى .Positive Social Climate • والمناخ االجتماعى اإليجابى هو المناخ الةذى يشةعر فيةال كةل عضةو مةن أعضاء المدرسة كبي ار أو صغي ار (العاملون بالمدرسة -التالميةذ -أوليةاء األمور) بالتقدير واالحترام . 16 خصائص المناخ االجتماعى اإليجابى : ( )1التنمية الخلقية . ( )2العالقات االجتماعية اإلنسانية . ( )3مشاركة التالميذ والمعلمين . ( )4أنشطة مدرسية فاعلة . ( )5فرص النمو المهنى للمعلمين والعاملين ( )6خطة واضحة وعلمية لتحسين المدرسة . 17 ( )7دعم تربوى منظم . ( )8طموح عال . ( )9خبرة ناجحة للجميع . ( )10عالقات شراكة مجتمعية منظمة . ( )11مشاركة فعالة من أولياء األمور فى المدرسة . 18 ما الطرق التى تساعدنا على التعرف على المناخ االجتماعى ؟ -المالحظة القياس (أدوات قياس جوانب المناخ االجتماعى) . -السجالت الرسمية بالمدرسة . -فحص المبنى المدرسى . 19 من الذين نتوجه إليهم للتعرف على المنااخ االجتمااعى با الطرق السابقة ؟ مان التالميذ . -المعلمون . اإلدارة . -أولياء األمور . الفاعلين بالحى المحيط بالمدرسة . -السجالت . 20 المجال الثالث :التنمية المهنية المستديمة يشةةةةةير هةةةةةذا المجةةةةةال إلةةةةةى عمليةةةةةات التنميةةةةةة المهنيةةةةةة المسةةةتديمة للعةةةاملين بالمدرسةةةة بمةةةا يةةةنعكس إيجابيةةةا علةةةى مستويات األداء داخل المدرسة . 21 تابع التنمية المهنية المستديمة • أنشةةأت وزارة التربيةةة والتعلةةيم فةةى كةةل مدرسةةة وحةةدة خاصةة ” وحةةدة التقةةويم والتةةدريب ” ،إيمانةةا منهةةا بةةأن التعلةةيم مهنةةة Professionمثةةل الطةةب والمحامةةاة والهندسةةة وأى مهنةةة تتحةةةةدد قيمتهةةةةا بمةةةةدى مةةةةا يكتسةةةةبال أصةةةةحابها مةةةةن معةةةةارف متخصصةةة ومةةدى مةةا يتقنةةون مةةن مهةةارات تطبيةةق واسةةتخدام هةةذه المعةةارف لتحقيةةق هةةدف المهنةةة ،ومةةدى الت ةزامهم أيض ةا باتجاهات إيجابية وقيم خاصة تجاه المهنة والمجتمع بأسره. 22 تابع التنمية المهنية المستديمة • المدرسةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةة الحديثةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةة هةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةى مدرسةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةة Professional Development–Based School • التنميةةة المهنيةةة إذن البةةد أن تكةةون مسةةئولية المدرسةةة الفعالة : -لكل أعضاء المدرسة التفكير التأملى تشمل المعارف والمهارات واالتجاهات .23 المجال الرابع :مجتمع التعليم والتعلم يشةةةير هةةةذا المجةةةال إلةةةى ثقافةةةة التعلةةةيم والةةةتعلم السةةةائدة فةةةى المدرسةةةة مةةةن حيةةةث الرؤيةةةة التكامليةةةة ،والتعلةةةيم المتمركةةةز حةةةول التلميةةذ والقةةائم علةةى االستقصةةاء والسةةؤال ،واإلبةةدا ،واسةةةتخدام التكنولوجيا والرؤية المهنية ،وبناء الشخصية المتكاملة . 24 تابع مجتمع التعليم والتعلم البد وأن نؤكد على أن : • كل التالميذ يستطيعون التعلم . • ال يجب أن يكون هناك طفل متروك أو مهمل . • التغلب المستمر على صعوبات طرائق التعليم /التعلم . المسالك الرديئة . -نقص الموارد . االتجاهات التقويم .• التعليم النشط اإليجابى المتمركز على المتعلم . • تعدد مصادر التعلم والمعرفة . 25 المجال الخامس :توكيد الجودة والمساءلة يشير هذا المجال إلى عمليات التقويم والقيةاس المسةتمرة ،وجمةةع البيانةةات ،وتحليةةل المعلومةةات ،واسةةتخدام النت ةائج إلحةةةداث تحسةةةين مسةةةتمر فةةةى جةةةودة المؤسسةةةة التعليميةةةة ، والمساءلة المستمرة بهدف إحداث التطوير المستمر . 26 ركائز توكيد الجودة والمساءلة تنمية المساءلة المهنية : االختبار الدائم لتحسين المدرسة . التقويم المستمر . Assessment & Evaluation توكيد المسئولية العامةة : -مد أولياء األمور بالشواهد والبيانات على نجاح المدرسة . خطة لدمج األسر وانخراطها فى المدرسة . خطة لدمج رجال األعمال . تنمية عمليات وآليات جمع البيانات واإلحصاءات . االتصاالت المستمرة بالمستويات األعلى إداريا . 27 نموذج المعايير القومية للتعليم وزارة التربية والتعليم املدرس ــة الفعالة المجال األول :الرؤية والرسالة املعي ــار : 1وجةةةود وثيقةةةة واضةةةحة وصةةةادقة تعبةةةر عةةةن رؤيةةةة المدرسةةةة ورسالتها . املعيار : 2قدرة المدرسة على تحقيق متطلبات الكفاءة الداخلية فى ضةوء رؤية المدرسة ورسالتها . 28 المجال الثانى :المناخ االجتماعى المدرسى املعيار : 1التنمية الخلقية لدعم وبناء معتقدات وقيم إيجابية . املعيار : 2األنشطة المدرسية الداعمة للسلوك اإليجابى . املعيار : 3التنظيم المدرسى الداعم لتحقيق الجودة . املعيار : 4دعم تربوى يتيح فرص التعلم ويحقق التميز للجميع . املعيار : 5تعاون األسر مع المدرسة . املعيار : 6قيادة مدرسية فعالة . 29 المجال الثالث :التنمية المهنية المستدامة املعيار : 1التقويم الذاتى المستمر لألداء المهنى . املعيار : 2استثمار الفرص المتاحة للنمو المهنى . املعيار : 3التزام العاملين بأخالقيات المهنة . 30 المجال الرابع :مجتمع التعليم والتعلم املعيــار : 1الرؤيةةةة التكامليةةةة للمنةةةاهج والنشةةةاط المدرسةةةى لتحقيةةةق مفةةةاهيم مشتركة بين العاملين والتالميذ والمجتمع المحلى . املعيار : 2األخذ بمفهوم التقويم الحقيقى (األصيل) . املعيار : 3تمركز األنشطة التعليمية حول التلميذ . املعيار : 4استخدام تكنولوجيا التعليم والمعلومات فى العملية التعليمية . 31 المجال الخامس :توكيد الجودة والمساءلة املعي ــار : 1إدراك المدرسةةةةة ألهميةةةةة التقةةةةويم الشةةةةامل (الةةةةذاتى والخةةةةارجى)، ومشاركة جميع العاملين بالمدرسة والطالب والمجتمع المحلى فيال . املعيــار : 2إدراك العةةةاملين بالمدرسةةةة ألهميةةةة المحاسةةةبية بمةةةا يحقةةةق رؤيةةةة المدرسة ورسالتها . املعيــار : 3قيةةام المدرسةةة بعمليةةات جمةةع وتحليةةل البيانةةات للتخطةةيط واإلعةةداد لبرامج التطوير المدرسى . 32