Transcript TO*KICE I CVJETI*I ZA DJECU ETIOPIJE

TOČKICE I CVJETIĆI ZA
DJECU ETIOPIJE
• DV MEDO BRUNDO
• SKUPINE: TOČKICE I CVJETIĆI
• VODITEJICE: Antonija Đuran, Diana
Koprivnjak, Mateja Zorbas, Melina Vučak
• TEMATSKO PODRUČJE
Razvojna prava
Prava sudjelovanja
•
•
•
•
CILJ PROJEKTA
Kod djece predškolske dobi razvijati vještine,
stavove i sustav vrijednosti koji su potrebni za
prihvaćanje i poštovanje drugoga i prihvaćanje
različitosti u društvu (pojedinca, naroda, kultura)
ZADAĆE
upoznavanje naroda i kulturne baštine Afrike i
proširivanje spoznaje o njihovom načinu života
poticanje razvoja humanih vrijednosti
jačanje socijalne kompetencije djece i
samopouzdanja kao rezultat vlastitog
sudjelovanja u humanitarnim aktivnostima
TEMATSKO PODRUČJE
• RAZVOJNA PRAVA:
- pravo na igru
- pravo na obrazovanje
- pravo na informacije iz raznih izvora
- pravo na slobodu misli
• PRAVA SUDJELOVANJA:
- aktivno sudjelovanje u životu zajednice
- preuzimanje odgovornosti za vlastiti izbor
- aktivno komuniciranje, istraživanje, konstruktivno
rješavanje sukoba
NAŠI POČECI
DJEČJA ZNATIŽELJA
• Tko je ova crna djevojčica?
• Gdje se rodila?
• Zašto ima crnu kožu?
• Kojim jezikom ona govori?
• Jel' idu djeca u Africi u vrtić?
Paola: „Ima
piramida.“
Ivan: „ Tamo ima
kuća od betona.”
Luka: „Afrika
je kad se ljudi
okupe i
pričaju.”
Neira: „Afrika
je planeta
naravno isto.”
IZJAVE DJECE NA
POČETKU PROJEKTA
Eva: „ Ljudi su
uvijek goli, u
Africi nemaju
papuče.”
Iva: „Ljudi su
crni.“
Leon: „Afrika
je daleko od
Hrvatske.“
Bruno: „ U
Africi je
dosta
toplo.”
AKTIVNA UKLJUČENOST DJECE KROZ
SVA RAZVOJNA PODRUČJA
SPOZNAJNI RAZVOJ:
• Knjiga „ Život kao moj ”
• Izrada mentalnih mapa
GOVOR, KOMUNIKACIJA,IZRAŽAVANJE
I STVARALAŠTVO
• Narodne priče iz Afrike
• Tradicionalni afrički plesovi
• Likovne aktivnosti:
„African art”
African art
SOCIO-EMOCIONALNI RAZVOJ
• Aktivnosti u kojima su djeca osvijestila da
svojim djelovanjem mogu sudjelovati u
prikupljanju financijskih sredstava za djecu
Afrike
TJELESNI I PSIHOMOTORNI RAZVOJ
• Tradicionalne pokretne afričke igre provođene
na boravku na zraku
(Kameshi ne Mpuku, Velika zmija, Kukulu)
PROSTORNO MATERIJALNI KONTEKST
• Prostorni kontekst je kroz različite centre
aktivnosti poticao djecu na istraživanje i
provedbu aktivnosti koje su bile vezane za
temu projekta
S
RODITELJIMA
SA
ODGOJNOM
SKUPINOM
ZVJEZDICE
S LOKALNOM
ZAJEDNICOM
OSTVARENA
SURADNJA
S UNICEFOM I
STRUČNIM
SURADNICIMA
S MEDIJIMA
Izložba „A lion sleeps in the heart of
every brave man”
VALORIZACIJA
• Djeca su praćena:
 Foto i video dokumentacijom
Različitim tematskim plakatima
Izjavama o razini trenutnog znanja u odnosu
na početak projekta
Liste praćenja faza projekta
U pedagoškoj dokumentaciji
POSTIGNUĆA DJECE
 PROSOCIJALNO PONAŠANJE
 POZITIVNA SLIKA O SEBI
 SOLIDARNOST
 UOČAVANJE I PRIHVAĆANJE RAZLIČITOSTI
 SOCIJALNA KOMPETENCIJA
 SPOZNAJA O VAŽNOSTI OBRAZOVANJA
 SPOZNAJA O VAŽNOSTI OČUVANJA PITKE VODE
 INTERES ZA DALJNJE ISTRAŽIVANJE
 OSVIJEŠTENOST O PRIHVAĆANJU I POŠTIVANJU
SVOJIH I TUĐIH PRAVA
INTERES ZA
DALJNJE
ISTRAŽIVANJE
OSVJEŠTENOST
O
PRIHVAĆANJU I
POŠTIVANJU
SVOJIH I TUĐIH
PRAVA
SPOZNAJA O
VAŽNOSTI
OBRAZOVANJA I
OČUVANJA PITKE
VODE
POSTIGNUĆA
DJECE
EMPATIJA
POZITIVNA
SLIKA O SEBI
SURADNIČKI
ODNOSI
SOCIJALNA
KOMPETENCIJA
LEON: „ Imaju
knjige od
drveta i gris
jedu samo u
školi.“
EMMA:
„Djeca nose
kante s
vodom u
školu i iz
škole.“
KIARA: „Kada idu
u školu djeca
nose kante s
vodom na glavi
jer moraju prati
podove.“
BORNA K. :“
Nije zdrava
voda i od nje
su ljudi
bolesni.“
MARTA: “ Da
nemaju
novaca, vode i
hrane.“
NIKO:
„Pomogli
smo im dati
vodu.“
Magali:
„Nemaju
igračke.”
IZJAVE TIJEKOM
PROJEKTA
TENA: „Donijeli smo
igračke od doma i
prodavali igračke i
crteže kako bi
novac poslali djeci u
Africi.“
Nikol: „ Ljudi
su ćelavi i
drugačije se
oblače.”
EMA: „Jako
dugo djeca
hodaju do
vode.“
Kiara: „ Tamo
živi Dingtu.”
LITERATURA
• Hrvatski crveni križ (2001.) Humane vrednote, odgoj za
humanost. Zagreb:Hrvatski crveni križ, Nacionalno društvo.
• Lansdown, G. (2011.) Vidi me, čuj me.Ured UNICEF-a za
Hrvatsku.
• Lončarić-Jelačić, N.; Silić, A.; Ogrinšak, T. (2012.) Smotra
projekata iz područja Nacionalnog programa odgoja i
obrazovanja za ljudska prava i demokratsko
građanstvo.Zagreb:Agencija za odgoj i obrazovanje.
• Maleš, D.;Milanović, M.; Stričević, I. (2003.) Živjeti i učiti
prava.Zagreb:Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu.
• Maleš, D.; Stričević, I. (2005.) Odgoj za demokraciju u
ranom djetinjstvu.Zagreb:Udruženje Djeca prva.
LITERATURA
• Slunjski, E. (2001.) Integrirani predškolski
kurikulum.Zagreb:Mali profesor.
• Starc, B.; Čudina Obradović, M.; Pleša, A.; Profaca, B.;
Letica, M. (2004.) Osobine i psihološki uvjeti razvoja
djeteta predškolske dobi.Zagreb:Golden marketingTehnička knjiga.
• UNICEF (2002.) Život kao moj.Ured UNICEF-a za
Hrvatsku.
• UNICEF (2002.) Škola kao moja.Ured UNICEF-a za
Hrvatsku.
• VLADA REPUBLIKE HRVATSKE, (1999.) Nacionalni
program odgoja i obrazovanja za ljudska prava. Zagreb.