Transcript File - Carinas svenska och engelska

[SVENSKA 1]
Språksociologi
Under några lektioner ska vi fundera på varför vi pratar på olika sätt även om vi alla pratar
svenska. Ni kommer att jobba i grupp. Resultatet kommer att bli dels en presentation i ett
seminarium samt en individuell loggbok.
I läroboken Svenska 1 helt enkelt arbetar ni med avsnittet från sidan 220. Ni läser hela
avsnittet, och ni ska göra följande övningar i gruppen: 2, 3A, 3C, 7, 8A+B, 10, 12.
Därefter ska ni ta itu med ”ert” område! Läs på om området via länkarna och bestäm vilken
studie ni ska göra, genomför den, dokumentera vad ni kommit fram till (bifogas i loggboken),
och planera hur du ska berätta om ert resultat i ett seminarium, tisdag v 51. Gruppen
arbetar tillsammans fram till seminariet där du på egen hand förväntas berätta om det ni
kommit fram till, således måste ni ha gemensamma anteckningar.
Loggboken: Allt det du gör ska dokumenteras i en loggbok. Den ska skrivas efter varje
lektion, så se till att avsätta en stund på slutet. Du ska där reflektera kring ett antal frågor,
men kanske inte alla varje gång. Här nedan hittar du dem:
•
De här idéerna har vi… , efter diskussion kom vi fram till… Vår tidsplan är… Idag har vi
gjort följande övningar… och vi kom fram till….
•
Vi behöver kontakta …. Vi har bestämt tid och plats för att ….
•
Nästa lektion ska vi… och därför behöver vi förbereda…
•
Idag bestämde vi att… Det som vi gjorde förra gången måste vi …
•
Vi har hittat följande källor:...
•
Detta måste vi förändra därför att….
•
Detta behövde vi hjälp med av läraren … , Vi fick problem med…. Och löste det så
här…
•
Jag tycker att samarbetet i gruppen funkar ….därför att…. Jag tycker att mitt bidrag
till grupparbetet är…..
Mycket är valbart, men de två sista är obligatoriska! Formuleras sammanhängande och
begripligt. Lämnas in till mig på tisdag v 51!
Förslag på tidsfördelning:
v 49 tisdag – intro, sätt igång med arbetet med läroboken, onsdag/torsdag – fortsättning,
samt läsa på och planera er studie
v 49-50 hitta tid att genomföra studien, onsdag/torsdag – dokumentera, planera seminariet
(2:a bokuppgiften stryks pga NP i Ma)
v 51 tisdag – seminarium i tvärgrupper
Carina
[SVENSKA 1]
De olika områdena:
1. Dialekter – vad är dialekter? Nyckelord: status, attityder, bonnigt, radio & tv, ålder,
gnällbältet, förbud, kvinnor/män, samhörighet
2. Kvinnligt/manligt språk – vad är kvinnligt och manligt språk? Nyckelord:
ojämlikt, talutrymme, avbryter, samtalsstöd, känslomässiga, slang, svordomar,
typiskt kvinnliga/manliga ord, ålder, skola
3. Ungdomsspråk – vad är ungdomsspråk? Nyckelord: ljudhärmande, avbryter, korta
repliker, utan talpauser, slang, gruppspråk, främmande språk, diskurspartiklar
4. Kroppsspråk – vad är kroppsspråk? Nyckelord: umgängesavstånd, oskrivna regler,
blyg, nervös, nonchalant, glädje, ålder, kvinnor/män, instinktivt
5. Fult språk – vad är fult språk? Nyckelord: vulgärt, tabu, svordomar, kultur,
generationer, ålder, trender
6. Invandrarsvenska/Rinkebysvenska/Gårdstenska/Rosengårdssvenska/Förortsslang
– vad är dessa varianter? Nyckelord: innovativt, ordföljd, språkmelodi, storstad,
slangord, diskurspartiklar
Kunskapskrav
Carina
[SVENSKA 1]
E
Eleven kan, i förberedda samtal
och diskussioner, muntligt
förmedla egna tankar och
åsikter samt genomföra muntlig
framställning inför en grupp.
Detta gör eleven med viss
säkerhet.
C
Eleven kan, i förberedda samtal
och diskussioner, muntligt
förmedla egna tankar och
åsikter på ett nyanserat sätt
samt genomföra muntlig
framställning inför en grupp.
Detta gör eleven med viss
säkerhet.
Eleven kan skriva
argumenterande text och andra
typer av texter, som är
sammanhängande och
begripliga samt till viss del
anpassade till syfte, mottagare
och kommunikationssituation.
Eleven kan i huvudsak följa
skriftspråkets normer för
språkriktighet.
Eleven kan skriva
argumenterande text och andra
typer av texter, som är
sammanhängande och
begripliga samt anpassade till
syfte, mottagare och
kommunikationssituation.
Dispositionen i den skriftliga
framställningen är tydligt
urskiljbar. Eleven kan i
huvudsak följa skriftspråkets
normer för språkriktighet, och
språket är varierat och delvis
välformulerat.
Eleven kan läsa, reflektera över
och göra enkla
sammanfattningar av texter samt
skriva egna texter
som anknyter till det lästa. I
sitt arbete värderar och granskar
eleven med viss säkerhet källor
kritiskt samt tillämpar
grundläggande regler för citatoch referatteknik.
Eleven kan göra enkla
reflektioner över hur språklig
variation hänger samman med
talare och
kommunikationssituation samt
ge exempel på hur språk och
språkbruk kan markera avstånd
och samhörighet. Dessutom
resonerar eleven översiktligt
om attityder till någon form av
språklig variation.
Eleven kan läsa, reflektera över
och göra sammanfattningar av
texter samt skriva egna texter
som lyfter fram huvudtanken
i det lästa. I sitt arbete värderar
och granskar eleven med viss
säkerhet källor kritiskt samt
tillämpar grundläggande regler
för citat- och referatteknik.
Eleven kan göra välgrundade
reflektioner över hur språklig
variation hänger samman med
talare och kommunikationssituation samt ge exempel på
och diskutera hur språk och
språkbruk kan markera avstånd
och samhörighet.
Dessutom resonerar eleven
översiktligt, utifrån några
olika perspektiv, om attityder
till några olika former av
språklig variation.
Länktips: http://www.wikipedia.org/
Carina
A
Eleven kan, i förberedda samtal
och diskussioner, muntligt
förmedla egna tankar och
åsikter på ett nyanserat sätt
samt genomföra muntlig
framställning inför en grupp.
Detta gör eleven med säkerhet.
Eleven kan skriva
argumenterande text och andra
typer av texter, som är
sammanhängande, begripliga
och väldisponerade samt
anpassade till syfte, mottagare
och kommunikationssituation.
Dispositionen i den skriftliga
framställningen är tydligt
urskiljbar. Eleven kan i
huvudsak följa skriftspråkets
normer för språkriktighet, och
språket är varierat och
innehåller goda
formuleringar.
Eleven kan läsa, reflektera över
och göra sammanfattningar av
texter samt skriva egna texter
som lyfter fram huvudtanken
i det lästa och ger nya,
relevanta perspektiv. I sitt
arbete värderar och granskar
eleven med säkerhet källor
kritiskt samt tillämpar
grundläggande regler för citatoch referatteknik.
Eleven kan göra välgrundade
och nyanserade reflektioner
över hur språklig variation
hänger samman med talare och
kommunikationssituation samt
ge exempel på och nyanserat
diskutera hur språk och
språkbruk kan markera avstånd
och samhörighet. Dessutom
resonerar eleven utförligt,
utifrån flera olika perspektiv,
om attityder till flera olika
former av språklig
variation.
[SVENSKA 1]
Kroppsspråk – länkar
http://psykologisk.se/kroppssprak-om-att-flirta-med-kroppsspraket-tyda-logner-etc/
http://www.youtube.com/watch?v=CQAJEAZv25A
http://www.youtube.com/watch?v=6GmwZE0_Dqk
Dialekter
http://swedia.ling.gu.se/info/info_omdialekter.html
http://swedia.ling.gu.se/
http://www.helagotland.se/nyheter/artikel.aspx?articleid=4870803
http://www.domboksforskning.se/ordlistor.htm
http://www.sofi.se/dialekter
http://www.youtube.com/watch?v=xDAm3Rbt9Aw
Ungdomsspråk
http://www.youtube.com/watch?v=4Aum1ioLRBc
http://www.ne.se/lang/ungdomsspr%C3%A5k
http://diskuterasvenska.wordpress.com/2011/04/01/ungdomssprak/
Kvinnligt och manligt språk
http://omkommunikation.se/e/genus-och-kommunikation/
http://sverigesradio.se/sida/avsnitt/63638?programid=411
Fult språk
http://www.svd.se/kultur/litteratur/fult-sprak-ar-inte-obegripligt_35061.svd
http://www.gp.se/nyheter/sverige/1.271618-trendiga-svordomar
http://sverigesradio.se/sida/artikel.aspx?programid=406&artikel=1809371
Invandrarsvenska
http://www.biling.su.se/om-oss/om-tv%C3%A5spr%C3%A5kighets-forskning/%C3%A4r-rinkebysvenska-en-nysvensk-dialekt-1.91444
http://www.dn.se/kultur-noje/miljonsvenska-ar-sprakgladje/
http://www.sydsvenskan.se/malmo/ey-talar-du-rosengardssvenska/
https://gupea.ub.gu.se/bitstream/2077/18950/1/gupea_2077_18950_1.pdf
http://www.sprakmakargatan.se/?p=645
Carina