Transcript EKO eller REKO?

 EKO eller REKO?
För att möta miljö- och samhällsproblem, har vi under senaste 25 åren infört olika slags märkning
för olika vanliga produkter. I vårt samhälle har vi t.ex. märkning för produkter som är framställda på
ett ekologiskt sätt och det finns märkning som beskriver att produkten är tillverkad under schyssta
förhållanden för arbetstagaren. Som konsument kan det vara svårt att veta vad som är bäst. Och ur
vems perspektiv? Din uppgift är att ta reda på vad sombäst bidrar till mest hållbar utveckling. Är det
genom att köpa eko- eller rekoprodukter?
SYFTE
Syftet med detta arbete är att du ska skriva en utredande text. Utifrån kursen, Svenska 1, kommer du
få lära dig använda artikelsök och följa mallen för utredande text. Genom att använda dina
kunskaper från naturkunskap 1b, med fokus hållbar utveckling, ska du ta reda på om det är bäst att
konsumera produkter som är EKO eller REKO. Svara på frågan utifrån miljö-, samhälls- och
individperspektiv.
UTFÖRANDE
Börja lämpligen med att få full koll på vad som menas med “ekologisk” repektive “rättvisemärkt”.
Därefter samlar du in fakta för båda märkningarna utifrån vanliga produkter som konsumeras i vårt
samhälle (Tips: kaffe, choklad, bomull). Sedan jämför du de olika märkingarna utifrån miljö-,
samhälls- och individperspektiv, vad som är bäst för att nå hållbar utveckling. Avlutningsvis kommer
du fram till en slutsats.
ATT TÄNKA PÅ:
Du skriver uppgiften själv och skriver både på svensk- och naturkunskapslektionerna under v. 2 - 4.
Min 2 sidor- max 4 sidor, 1,5 i radavstånd, stl 12, typsnitt; Times New Roman.
INLÄMNING
● Fredag v 4
● Via urkund [email protected]
Kopia skickas samtidigt till [email protected]
(kom ihåg att skicka det i (.doc) format)
Användbara sidor:
http://www.svanen.se/EU-Ecolabel/
http://www.krav.se/
http://fairtrade.se/
http://www.naturskyddsforeningen.se/vad-vi-gor/jordbruk/eko
http://www.radron.se/tester/mat-halsa--skonhet/
FÖR NATURKUNSKAP 1b
Undervisningen i kursen ska behandla följande centrala innehåll:
● Olika aspekter på hållbar utveckling, till exempel vad gäller konsumtion, resursfördelning, mänskliga
rättigheter och jämställdhet.
● Frågor om hållbar utveckling: energi, klimat och ekosystempåverkan. Ekosystemtjänster, resursutnyttjande
och ekosystemens bärkraft.
● Samband mellan individens hälsa, dagliga vanor och livsstilar i samhället, till exempel i fråga om träning, kost,
droger, konsumtion och påverkan på miljön.
● Naturvetenskapligt förhållningssätt, hur man ställer frågor som går att undersöka naturvetenskapligt och hur
man går till väga för att ställa företeelser i omvärlden under prövning.
E
C
A
Vad ska du kunna?
Eleven kan översiktligt
diskutera frågor med
naturvetenskapligt innehåll
som har betydelse för
individ och samhälle.
Eleven kan utförligt
diskutera frågor med
naturvetenskapligt innehåll
som har betydelse för
individ och samhälle.
Eleven kan utförligt och
nyanserat diskutera frågor
med naturvetenskapligt
innehåll som har betydelse
för individ och samhälle.
Hur gör du det?
I diskussionen använder
eleven kunskaper om
naturvetenskap för att ställa
enkla frågor
I diskussionen använder
eleven kunskaper om
naturvetenskap för att ställa
utforskande frågor
I diskussionen använder
eleven kunskaper om
naturvetenskap för att ställa
utforskande frågor
Hur gör du det?
samt för att ge enkla
förklaringar och argument.
samt för att ge förklaringar
och argument.
samt för att ge
komplexaförklaringar och
argument.
Hur gör du det?
Dessutom kan eleven ge
några exempel på tänkbara
ställningstaganden eller
handlingsalternativ samt ger
enkla argument för dessa.
Dessutom kan eleven ge
några exempel på tänkbara
ställningstaganden eller
handlingsalternativ samt ger
välgrundade argument för
dessa.
Dessutom kan eleven ge
några exempel på tänkbara
ställningstaganden eller
handlingsalternativ samt ger
välgrundade och
nyanseradeargument för
dessa.
Vad ska du kunna?
Eleven kan ge några
utförliga exempel på hur
naturvetenskap kan kopplas
till hållbar utveckling.
Eleven kan ge några
utförliga exempel på hur
naturvetenskap kan kopplas
till hållbar utveckling.
Eleven kan ge några
utförliga exempel på hur
naturvetenskap kan kopplas
till hållbar utveckling.
Hur gör du det?
Utifrån exemplen drar
eleven enkla slutsatser och
föreslår några
handlingsalternativ
Utifrån exemplen drar
eleven välgrundade
slutsatser och föreslår några
handlingsalternativ
Utifrån exemplen drar
eleven välgrundade och
nyanserade slutsatser och
föreslår några
handlingsalternativ
Hur gör du det?
samt ger enkla argument
för dessa.
samt ger välgrundade
argument för dessa.
samt ger välgrundade och
nyanserade argument för
dessa.
Undervisningen i kursen ska behandla följande centrala innehåll: ●
Skriftlig framställning av texter för kommunikation, lärande och reflektion. Språkriktighet, dvs. vilka språkliga egenskaper och textegenskaper i övrigt som en text bör ha för att fungera väl i sitt sammanhang. ●
Argumentationsteknik och skriftlig framställning av argumenterande text. ●
Bearbetning, sammanfattning och kritisk granskning av text. Citat­ och referatteknik. Grundläggande källkritik. ●
Grundläggande språkliga begrepp som behövs för att på ett metodiskt och strukturerat sätt tala om och analysera språk och språklig variation samt diskutera språkriktighetsfrågor. KUNSKAPSKRAV
Utredande text Svenska 1
Fet stil markerar det kunskapskrav som tillkommer för varje betygssteg.
E
C
A
Innehåll och
När du utgår från andra texter
När du utgår från andra texter
När du utgår från andra texter
källor
reflekterar du över innehållet.
reflekterar du över innehållet. Du
reflekterar du över innehållet
Du gör enkla sammanfattningar
gör sammanfattningar av
och ger nya relevanta
av innehållet och anknyter i din
innehållet och lyfter i din egen
perspektiv på det, dvs. att
egen text till det du har läst.
text fram huvudtanken i det
du lyfter fram och
du har läst.
diskuterar saker i texterna
Du granskar eventuella källor
som både fungerar väl i din
kritiskt med viss säkerhet och
Du granskar eventuella källor
egen text och känns
tillämpar grundläggande regler
kritiskt med viss säkerhet och
angelägna och träffande för
för citat- och referatteknik, dvs.
tillämpar grundläggande regler
läsarna. Du gör
du refererar objektivt, citerar
för citat- och referatteknik, dvs.
sammanfattningar av
ordagrant och anger källa.
du refererar objektivt, citerar
innehållet lyfter i din egen
ordagrant och anger källa.
text fram huvudtanken i det
du har läst.
Du granskar eventuella källor
kritiskt med säkerhet och
tillämpar grundläggande
regler för citat- och
referatteknik, dvs. du
refererar objektivt, citerar
ordagrant och anger källa.
Disposition
Texten är sammanhängande och
Texten är sammanhängande och
Texten är sammanhängande
begriplig.
begriplig. Dispositionen är
och begriplig. Dispositionen
tydligt urskiljbar, dvs. att
är tydligt urskiljbar, dvs. att
texten har rubrik, inledning,
texten har rubrik, inledning,
argumenterande del och
argumenterande del och
avslutning samt är
avslutning samt är
styckeindelad.
styckeindelad.
Texten är väldisponerad,
dvs. att textens delar är
lagom långa i förhållande
till varandra och att
övergångar fungerar
smidigt.
Språk
Du kan i huvudsak följa
Du kan i huvudsak följa
Du kan i huvudsak följa
skriftspråkets normer för
skriftspråkets normer för
skriftspråkets normer för
språkriktighet, dvs. att du i
språkriktighet, dvs. att du i
språkriktighet, dvs. att du i
huvudsak kan följa regler för
huvudsak kan följa regler för
huvudsak kan följa regler för
exempelvis stavning,
exempelvis stavning,
exempelvis stavning,
meningsbyggnad och
meningsbyggnad och
meningsbyggnad och
interpunktion.
interpunktion.
interpunktion.
Språket är varierat och delvis
Språket är varierat och
välformulerat, dvs. att du
innehåller goda
varierar till exempel ordval och
formuleringar, dvs. att du
meningslängd och du
varierar till exempel ordval
använder språket på ett
och meningslängd och du
kreativt och medvetet sätt i
använder språket på ett
delar av texten.
kreativt och medvetet sätt i
delar av texten. Du lyckas
skapa formuleringar som
fungerar bra i din text.
Anpassning
Texten är till viss del anpassad
Texten är anpassad till syfte,
Texten är anpassad till syfte,
till
till syfte, mottagare och
mottagare och
mottagare och
kommunikationssituationen, dvs.
kommunikationssituationen, dvs.
kommunikationssituationen,
att du delvis har anpassat språk
att du delvis har anpassat språk
dvs. att du delvis har anpassat
och text efter den genre du
och text efter den genre du
språk och text efter den genre
skriver i, efter den situation din
skriver i, efter den situation din
du skriver i, efter den
text är tänkt att fungera i och
text är tänkt att fungera i och
situation din text är tänkt att
efter läsarna.
efter läsarna.
fungera i och efter läsarna.
sammanhang