Transcript Espira Kunnskapsbyen Årsplan 2014-15

Espira Kunnskapsbyen
Årsplan 2014-15
SOLKNATTEN
KUNNSKAPSBYEN
INNHOLD
DEL 1
Fakta..........................................................................................................................................................................................3
Del 1
Barnehagens organisering.......................................................................................................................................................4
Kontaktinformasjon..................................................................................................................................................................4
Personalet..................................................................................................................................................................................4
Dagsrytme.................................................................................................................................................................................4
Terminliste 2014/2015................................................................................................................................................................5
Omsorg, lek og læring.............................................................................................................................................................6
Tilknytning / tilvenning..............................................................................................................................................................7
Sosial kompetanse....................................................................................................................................................................7
Barns medvirkning.....................................................................................................................................................................7
Danning.....................................................................................................................................................................................8
Foreldresamarbeid...................................................................................................................................................................8
Våre satsingsområder for 2014/2015......................................................................................................................................9
Fysisk aktivitet/aktiv i naturen..................................................................................................................................................9
Bravo.......................................................................................................................................................................................10
Kosthold og ernæring.............................................................................................................................................................11
Skolespira....................................................................................................................................................12
Voksenrollen.................................................................................................................................................................12
DEL 2
Generell del Espira..................................................................................................................................................................14
INNLEDNING
Barnehagens årsplan skal gi informasjon om hvordan barnehagene formidler sin omsorg og kunnskap til barna.
Årsplanen er en konkretisering av Lov om Barnehager og Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver.
Del 1 beskriver barnehagens pedagogiske arbeid, mål, satsingsområder, egenart og gir i tillegg viktig informasjon til
foreldre og andre samarbeidspartnere.
Del 2 er felles for alle Espirabarnehagene og beskriver Espiras pedagogiske plattform
2
FAKTA
•Åpningstid: 07.00 – 17.00
•Åpent 12 mnd. i året.
•Ligger idyllisk til med skog, dyrket mark, bakker
og ikke minst et rikt dyreliv i nærmiljøet. Her
finnes blant annet ekorn, rådyr, rev og fugler.
•Flotte muligheter for aking, ski og skøyter, når
det er snø nok.
•Stort og unikt utelekeområde som stimulerer til
fysisk aktivitet for både liten og stor.
•Turområde med egen Gamme, grillplass og
bakerovn .
•Turområdet “Trollskogen” med ildsted.
•Kjøkkenhage.
•Skolespira for førskolebarna (F-16).
•2-5-åringene, går på tur minst en gang i uken.
•Fokus på sunt kosthold, maten blir lagd fra
bunnen av. Varm lunsj fire dager i uka.
•Flotte innelokaler. Spesialrom som: forming,
musikk, eventyr, mediatek, vannlekerom og
store fellesarealer. Ett stort fellesrom i midten
som brukes til felles arrangement, eller fysiske
aktiviteter.
•Vi har kopplam som vi passer på fra juniseptember.
3
Terminliste 2014/15
BARNEHAGENS ORGANISERING
Espira Kunnskapsbyen åpnet i august 2002. Barnehagen vår ligger på Kjeller i Skedsmo kommune. Vi har
vært en Espirabarnehage fra juli 2012. Vi har 6 avdelinger med plass til ca. 130 barn i alderen 0 – 6 år. Sea
King, Safari og Cessna er småbarnsavdelinger for barn
i aldersgruppen 0 – 3 år. Dakota, Hercules og Orion er
storbarnsavdelinger for barn i aldersgruppen 2 – 6 år.
På grunn av vår beliggenhet har vi mye fokus på bruk
av naturen. Naturen byr på positive utfordringer for alle,
og et mangfold av muligheter. Espira Kunnskapsbyen Barnehage er en privat barnehage i Espira Gruppen som driver 75 barnehager med
rundt 7000 barn og over 2000 ansatte. Les mer på
www.espira.no
KONTAKTINFORMASJON
E-post: [email protected]
Hjemmeside: www.kunnskapsbyen.espira.no
Besøksadresse: Elvengvn. 14, 2007 Kjeller
Hovednummer : 64 84 03 50
Styrer: 93 08 48 35 - Nina Feie [email protected] Styrerassistent: 93 08 48 72 - Anne Reite
[email protected]
Sea King :93 08 49 64
[email protected]
Safari: 93 08 49 95
[email protected]
Cessna: 93 08 51 13
[email protected]
Dakota: 93 08 51 87
[email protected]
Hercules: 93 08 52 09
[email protected]
Orion: 93 08 52 46
[email protected]
F-16: 93 08 52 56
[email protected]
4
PERSONALET
Styrer: Nina Feie
Styrerassistent/matmor: Anne Reite.
Ped.ledere:
Elisabeth Krogvold, Halldis Løkken, Linn Baardseth, Hege
Anita Ring, Camilla Andersson, Lise Hansen Hernæs.
Førskolelærere:
Elisabeth Westengen, Eirik Wold Falla, Ingrid Tolgensbakk,
Sigrun Paulsen, Irina Tupeyko.
Fagarbeidere:
Inger Lise Grotli, Inger Gundersen, Mette Jensen, Ståle
Nereng, Kristine Grøndahl.
Assistenter/pedagogiske medarbeidere:
Marie Langberget, Lene Søilen, Siw Arctander, Jonas
Fossberg Hasle, Hege Olaisen, Anders Martinsen, Terese
Nyhus, Brita Gustavsen, Christine Hernæs, Hajrija Katkic,
Kanta Idrees Khan, Anna Klauza, Farzaneh Mohebi.
DAGSRYTME
En vanlig dag i barnehagen kan se slik ut:
07.00 07.45/08.00-08.30:
07.00.09.30: Ca. 09.30-10.30
Ca.10.45 11.00/11.15:
Ca. 11.30: Ca. 12.00: Ca. 14.30: Ca. 15.00: 17.00: Barnehagen åpner
Frokost på stor/frokost på små
Lek
På små: Lek ute/temabasert
arbeid/bruk av grupperom
På stor: Turgrupper/lek inne el.
ute/temabasert arbeid
Samlingsstund på stor
Lunsj på små/ lunsj på stor
Soving på små/lek
Lek ute på stor/ soving for de
som trenger det
Fruktmåltid
Lek ute eller inne
Barnehagen stenger
MÅNED
PERSONALET
BARNA
FORELDRE
August
28. Planleggingsdag
29. Planleggingsdag, kurs i
“Espiras filosofi og barnesyn”
28. Barnehagen stengt
29. Barnehagen stengt
28. Barnehagen stengt
29. Barnehagen stengt
September
4. Personalmøte
16. Foreldremøte, store barn
17. Foreldremøte, små barn
Oktober
8. Høstaktivitetsdag
15. Personalmøte
20./21. Fotografering
(Barnehagefotografene.no)
24. FN-dagen
16. Foreldremøte, store barn
17. Foreldremøte, små barn
8. Høstaktivitetsdag
20./21. Fotografering
(Barnehagefotografene.no)
24. FN-dagen
November
25. Personalmøte
Personalmøte, eget møte
med de private bhg. i
Skedsmo (dato ikke bestemt)
Desember
1. Julegrantenning
12. Lucia
16. Nissefest
1. Julegrantenning
12. Lucia
16. Nissefest
12. Lucia
Januar
2. Planleggingsdag
2. Barnehagen stengt
2. Barnehagen stengt
Februar
2. Personalmøte
Vinteraktivitetsdag
Espiradagen / kunstutstilling
Vinteraktivitetsdag
Espiradagen / kunstutstilling
Espiradagen / kunstutstilling
2015
4. Pysjamasfest
12. Personalmøte
26. Påskelunsj og -samling
4. Pysjamasfest
April
17. Planleggingsdag
18. Planleggingsdag
17. Barnehagen stengt
17. Barnehagen stengt
Mai
13. Øve til 17.mai
15. Planleggingsdag
20. Personalmøte
13. Øve til 17.mai
15. Barnehagen stengt
15. Barnehagen stengt
Juni
9. Foreldremøte for nye barn
og overflyttere
9. Sommersamling
Sommerfest arrangert av FAU
Mars
26. Påskelunsj og -samling
9. Sommersamling
Sommerfest arrangert av FAU
9. Foreldremøte for nye barn
og overflyttere
Sommerfest arrangert av FAU
5
OMSORG, LEK OG LÆRING
Omsorg
”Barn har rett til omsorg og skal møtes med omsorg.”(R2006,revidert 2011 s29)
Omsorg er en viktig del av barnehagehverdagen og
kommer til syne i alle hverdagssituasjoner som lek og
læring, måltider, av og på kledning og i stell. Omsorg
i barnehagen handler både om relasjoner mellom
voksne og barn og hvordan barn yter empati og
omsorg i relasjon til hverandre i hverdagen. Omsorg er
grunnsteinen til barns utvikling, læring og danning.
En omsorgsfull voksen hører på og legger vekt på
barnas interesser og meninger, og setter seg inn i
de ulike barnas situasjon og gir dem den nærhet de
trenger. En omsorgsfull voksen har godt samspill med
barna i de ulike situasjoner som barna er i, i løpet av en
barnehagehverdag.
Lek
”Barnehagen skal gi barn muligheter for lek, livsutfoldelse
og meningsfylte opplevelser og aktiviteter.”
(Barnehageloven §2 Barnehagens innhold, 2. ledd)
Et viktig kjennetegn ved leken er at den er frivillig og
lystbetont. Lek er en vesentlig del av barndommen
og barns hverdag, og skal ha en fremtredende plass i
barnehagen slik at barn kan få tid og rom til å fordype
seg i og utvikle leken. Lek og læring går hånd i hånd,
gjennom leken bearbeider barna inntrykk, nye erfaringer
og den styrker deres læring og utvikling. Gjennom leken
får barn mulighet til å tilegne seg ny kunnskap og prøve
ut ferdigheter det ikke helt mestrer i en ”ufarlig setting”
siden leken er bare på lat.
6
Barnehagen skal legge til rette for et variert lekemiljø
både ute og inne.
Vi skal styrke barns lek og støtte den slik at barna i
barnehagen får de verktøy de trenger for å være i lek
over tid og kunne utvikle sin egen og andres lek.
Læring
”Barnehagen skal støtte barns nysgjerrighet, kreativitet
og vitebegjær og gi utfordringer med utgangspunkt
i barnets interesser, kunnskaper og ferdigheter.”
(Barnehageloven §2 Barnehagens innhold, 5. ledd)
Gjennom å bruke barnas interesser som grunnlag
for ulike temaer som barnehagen jobber med, er
vi med på å skape et læringsmiljø som er preget
av vitebegjærlighet og nysgjerrighet hvor barna er
indremotivert til å lære mer.
Læring skjer på flere plan, både formelle og uformelle
læringsarenaer. De formelle læringsarenaer er
planlagte og voksenstyrte aktiviteter som for eksempel
Bravo-leken, mens de uformelle læringsarenaer finnes
i leken, i her og nå situasjoner og i andre samspills
situasjoner. De uformelle læringsarenaer er minst like
viktige som de formelle.
For å legge til rette for et godt læringsmiljø i barnehagen
må vi voksne være tilstede i barnas hverdag og ha
kompetanse til å styrke barnas læring i hverdagen.
Like viktig som voksnes nærvær i hverdagen for barns
læring, er at barnehagens rom innbyr til lek, læring og
kreativitet.
TILKNYTNING / TILVENNING
Barn har et grunnleggende behov for trygghet,
forutsigbarhet og stabilitet. Når barn føler seg trygge
og ivaretatt, er utgangspunktet for læring det beste.
Måten den voksne svarer og bekrefter barna på, er
avgjørende for hva barn lærer og hvordan de opplever
seg selv. Sensitive, trygge voksne hjelper barna å utvikle
seg ut fra sine forutsetninger.
Ved tilvenning av barn i barnehagen er det viktig at
barnet får en positiv førsteopplevelse. I den første tiden
trenger barnet særlig mye voksenkontakt og mulighet
til å knytte seg til en bestemt voksen.
Barnets positive identitet utvikles gjennom samspill
preget av bekreftelse og anerkjennelse. Hvert barn får
sin tilknytningsperson som fungerer som en sikker base
og trygg havn for barnet. De voksne skal være fysisk og
følelsesmessig tilgjengelig for barnet, en som barnet kan
søke trøst eller kos hos mange ganger i løpet av en dag.
En de kan vende tilbake til når de i eget tempo utvider
sin horisont.
Sosial kompetanse
”Barnehagen skal møte barn med tillit og respekt, og
anerkjenne barndommens egenverdi. Den skal bidra til
trivsel og glede i lek og læring, og være et utfordrende
og trygt sted for felleskap og vennskap. Barnehagen
skal fremme demokrati og likestilling og motarbeide alle
former for diskriminering.” (Barnehageloven §1 Formål,
3. ledd)
Sosial kompetanse er viktig for at barn skal kunne
samhandle og kommunisere med andre i ulike
situasjoner, dette har stor betydning for at barn skal
ha det bra i hverdagen og for at vennskap skal bli
etablert. Barnehagen er en viktig arena for sosial
utvikling, læring og etablering av vennskap. Tidlige
erfaringer med jevnaldrede har stor betydning for
barns samspillsferdigheter. I omsorg, lek og læring vil
barns sosiale kompetanse både bli uttrykt og bekreftet
ved at de viser empati, evne til å leve seg inn i andres
situasjon og vise medfølelse. Opplevelser av egenverd
og mestring, lek med jevnaldrede og tilhørighet i et
positivt fellesskap skal prege barnehagehverdagen. I
samhandling med andre blir barna utfordret til å mestre
balansen mellom selvhevdelse og å se andres behov. Barnehagen skal møte barn med tillit og respekt, og
anerkjenne barndommens egenverdi. Personalet skal
bidra til trivsel og glede i lek og læring. Barnehagen
skal være et utfordrende og trygt sted for felleskap og
vennskap.
Vi skal støtte barnas utvikling av sosiale ferdigheter,
både som enkeltindivider og som barn i gruppe.
Personalet er rollemodeller og bidrar gjennom egen
væremåte til barns læring av sosiale ferdigheter.
(Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver,
kapitel 2.4)
Barns medvirkning
“Barna skal ha rett til medvirkning tilpasset alder og
forutsetninger. De har rett til å gi uttrykk for sitt syn på
barnehagens daglige virksomhet, og få mulighet
til aktiv deltagelse i planlegging og vurdering.”
(Barnehageloven §1 Formål, 2.ledd og §3 Barns rett til
medvirkning).
7
Personalet skal legge til rette for barns medvirkning ved
å observere, vise åpenhet og oppriktig interesse for alle
barns innspill, ønsker og behov. Barns ytringer kommer
til uttrykk på ulike måter som blant annet kroppslige
signaler, verbale utsagn, sang, tegning og lek. Ved å
vise at vi ser, hører, støtter og følger opp barna, tar vi
barns medvirkning på alvor.
Personalet møter barna med følelsesmessig nærvær,
empati og engasjement når de tar initiativ. Vi må være
vare for barns intensjoner i lek og hverdagssituasjoner.
God kommunikasjon mellom personalet og barna og
mellom personalet og foreldrene er en forutsetning for
barns medvirkning.
Personalet må gi rom for å lytte og samtale med barna.
Barna oppmuntres til å sette ord på egne tanker,
meninger og opplevelser. Dette krever at personalet
møter dem med anerkjennelse og respekt.
noe som igjen kan gi gode danningsprosesser for
barnet. Barnehagen skal gi barna mulighet til gode
danningsprosesser. Dette setter barnet i stand til å
håndtere livet ved at de utvikler evne til nyskjerrighet og
forholde seg prøvende til verden rundt seg. Dette er en
forutsetning for meningsdanning, kritikk og demokrati.
I barnehagen er gjensidig samhandling mellom barn og
voksen, gjennom lek og læring, og omsorg og hensyn til
hverandres forutsetninger et godt grunnlag for barnas
danning. Gjennom danning legges grunnlaget for
barnets allsidige utvikling.
Danning
Foreldre og barnehagens personale har et felles ansvar
for barns trivsel og utvikling. Det daglige samarbeidet
mellom hjem og barnehage må bygge på gjensidig
åpenhet og tillit. Foreldrene skal oppleve at personalet
tar de på alvor og lytter til det de har å si.
Det er også viktig at barnehagen har gode
tilvenningsrutiner for barnet og foreldrene. Det er i
denne perioden grunnlaget for trygghet, tillit og respekt
legges.
”Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med
hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek,
fremme læring og danning som grunnlag for allsidig
utvikling. Barnehagen skal bygge på grunnleggende
verdier i kristen og humanistisk arv og tradisjon, slik
som respekt for menneskeverdet, tilgivelse, likeverd og
solidaritet, verdier som kommer til uttrykk i ulike religioner
og livssyn og som er forankret i menneskerettighetene.”
(Barnehageloven §1 Formål, 1.ledd)
Danning er en livslang prosess som også handler om
å utvikle evne til å reflektere over egne handlinger og
væremåte i forhold til å kunne håndtere verden rundt
oss.
Sammenheng mellom barnehagens og hjemmets
verdier gjør at barnet opplever helhet og gjenkjennelse
8
FORELDRESAMARBEID
«Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med
hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, og
fremme læring og danning som grunnlag for allsidig
utvikling.» (Barnehageloven §1 Formål, 1.ledd)
Samarbeidsarenaer
•Hente- og bringesituasjoner: Nødvendig informas-
jon utveksles for at barnet skal få en best mulig dag
i barnehagen. Foreldrene får beskjed om hvordan
barnet har hatt det i barnehagen i løpet av dagen.
•Foreldremøter:
Tidlig på sommeren har vi
foreldremøter for barn som skal begynne i august
og for barn som skal flytte fra småbarnsbasen til
storbarnsbasen. I september har vi foreldremøter
for alle foreldre. Her blir det gitt en del praktisk
informasjon felles, eller avdelingsvis. Det blir også
valgt foreldrerådsrepresentanter fra hver avdeling.
•Foreldresamtaler: I løpet av barnehageåret får alle
tilbud om minst en foreldresamtale. Nye barn og barn
som flytter fra en avdeling til en annen får også tilbud
om en samtale rundt oppstart. Hvis det er behov/
ønske om flere samtaler kan man ta kontakt med
pedagogisk leder på avdelingen og avtale tid til
dette.
•Samarbeidsutvalget (SU): Består av foreldrerepresentanter og ansatterepresentanter. SU skal
ivareta samarbeidet mellom barnehagen og
foreldrene. SU skal blant annet godkjenne årsplanen.
gir gode opplevelser, trivsel, styrker fellesskapsfølelsen
og gir økt sosial kompetanse.
VÅRE SATSNINGSOMRÅDER FOR 2014/2015
Alle barna i storebarnsbasen har minst en turdag hver
uke. På småbarnsbasen går de eldste barna på tur
hver fredag. Vi benytter oss mye av lavvo-området
og ”Trollskogen” og vi ønsker å gi alle barna gode
erfaringer med friluftsliv og uteliv uansett årstid og i all
slags vær sammen med engasjerte og aktive voksne.
Ofte blir disse opplevelsene den første byggesteinen i
grunnlaget for en livslang interesse og glede av å være
ute i naturen og vi ønsker at alle barna etter hvert skal
skape engasjement til å ta vare på naturområdene,
eksempelvis ved å rydde etter oss, plukke opp søppel,
ikke ødelegge maurtuer, osv. I dette ligger også at vi
voksne skal være gode rollemodeller som viser omsorg
og respekt for naturen. Vi vil også benytte andre turmål
i nærmiljøet som ”Månetoppen” og lekeplassen ved
Justervesenet.
Fysisk aktivitet/aktiv i naturen
Barna i vår barnehage tilbys et variert fysisk inne- og
utemiljø med mulighet og plass til mange ulike aktiviteter.
Dette er av stor betydning for utviklingen av motoriske
ferdigheter og kroppsbeherskelse. Her skal det være rom
for fysisk utfoldelse, ulike typer lek, kulturutrykk, mulighet
til utforsking og å benytte ulike typer materialer og
mulighet til ro og konsentrasjon. Barnehagens mange
rom, som vannleksrom, eventyrrom, formingsrom,
mediatek, grupperom og Hangaren gir muligheter til
å tilby ulike aktiviteter med en liten gruppe barn av
gangen. Rommenes utforming kan også forandres etter
behov. Noen av rommene bruker vi til Bravo, Mini-røris
og Yoga samt andre aktiviteter. Fysisk aktivitet i grupper
Naturen gir rom for et mangfold av opplevelser,
aktiviteter, undring og glede. Vi har en stor, flott uteplass
som innbyr til varierte fysiske aktiviteter, og vi har lavvoområdet og ”Trollskogen” som er to flotte arenaer
for nye mestringsopplevelser for barna. Her finnes
det muligheter for utfordringer for alle uansett alder,
størrelse, ferdighetsnivå og interesser. Flere forskere
hevder at naturen er den beste lekeplassen for barn
og flere studier viser at det er mindre konflikter mellom
barna når de leker ute.
”Studier viser at barn som leiker ute i naturen får bedre
koordinasjon, bedre muskelstyrke og bedre balanse
enn barn som leiker på leikeplasser” (Temaheftet om
naturen og miljø s. 30).
9
For de aller minste vil det i begynnelsen være nok å få
utforske utelekeplassen i barnehagen. •Bravo: Fysisk aktivitet er en viktig del av språkleken
Bravo. (Se eget avsnitt om Bravo).
•Yoga: En liten gruppe fra storbarnsbasen og småbarnsbasen har en gang i uken yoga på ettermiddagen. De ulike øvelsene innenfor yoga styrker
kroppsbeherskelse, grovmotorikk og finmotorikk. Dette
gjelder særlig balanse og stabilitet, koordinasjon og
ikke minst konsentrasjon, disiplin og fokus. Dette igjen
har flere gode ringvirkninger for barnet, også når det
gjelder selvtillit og kreativitet. Den siste delen med
avslapning er spesielt viktig for å roe ned og barna
får trening i å ha fokus på seg selv gjennom pust og
kontroll. Barna ligger rett ut på ryggen med en bamse
på magen som skal vugges i søvn. Gjennom pust og
avslapping får barna mulighet til å hente ny energi
på en positiv måte. Dette kan være et verktøy for å
fremme mestring av stress og selvkontroll.
•Mini–Røris er et lekfullt program rettet mot barn som
stimulerer koordinasjon, balanse og styrke med ulike
bevegelse til fengende musikk. Hvert program tar ca.
20 minutter. Barna går, hopper, hinker, vinker, vifter,
kryper og hviler seg - for å nevne noe.
Bravo
I tillegg til den daglige språkstimuleringen gjennomfører vi Bravo. Bravoleken er en 10 – 15 min. lek som
vi leker sammen med barna, ute og inne. Målet er å
fremme språkutviklingen ved å bedre forståelsen og
øke ordforrådet, samt gi barnet motoriske utfordringer
og mestringsopplevelser sammen med trygge voksne.
Vi leker Bravo fordi forskning viser at barn som lærer
tidlig, lærer mer og raskere senere i livet. (nettsiden:
bravoleken.no) Bravoleken starter vi med allerede på
småbarnsbasen, og fortsetter til barna slutter i barnehagen. Tanken bak Bravo er at det er en helhetlig
tilnærming til barnet som vil si:
•Trygghet i nære relasjoner: Tryggheten i nære relasjoner starter allerede ved oppstart i barnehagen
ved at barnet får faste voksne og forholde seg til.
Tryggheten er avgjørende for at barnets hjerne skal
utvikles. Når barn og voksne er sammen skapes nære
relasjoner.
•Språk- og sansestimulering: Språkstimulering og
sanseopplevelser er en viktig del av det helhetlige
læringssynet. Det betyr at varierte språkerfaringer og
bruk av alle sansene har en stor betydning for barns
språktutvikling. Det er derfor viktig at sanser og språk
blir brukt aktivt.
10
•Fysisk aktivitet: Fysisk aktivitet er avgjørende for ut-
viklingen av kroppen og hjernen. Grunnlaget for grovmotorikk, talespråk og læreevne blir lagt de første to
årene mens barnet åler og krabber, men aktivitet er
viktig hele livet. Sansemotoriske aktiviteter bidrar til å
bedre transport og fordeling av signaler i hjernen
•Kosthold: Maten barna spiser legger grunnlaget for
evnen hjernen har til å ta i mot, bearbeide og lagre
informasjonen de får i selve Bravo-runden. Maten
spiller altså en viktig rolle for alle læringserfaringer
både små og store gjør seg i løpet av en dag.
Kilde: Heidi Aabrekk, ekstra tidlig og helhetlig innsats(2012)
Bravorunden
Vi organiserer Bravoleken slik: Vi legger ut tre stasjoner
med 5 ord og billedkort på hver stasjon, kortene blir
presentert av en voksen for barna i et hurtig tempo. I
avstanden mellom stasjonene bruker vi sansemotoriske
aktiviteter som rulle, åle, krabbe, snurre, henge og fly.
På de ulike stasjonene blir ord og bildekortene brukt for
systematisk å bygge opp om barnas ordforråd. I leken
trekker vi også inn ulike sanseerfaringer. Disse sansefaringene kan være å smake, kjenne, lukte og høre noe
som er knyttet opp mot ord og bildekortene. Hver dag
går en kategori med ord og bildekort ut og en ny kategori blir satt inn, da får alltid barna tilgang på nye ord.
Når barna har fått presentert en del ord så legger vi til
en fjerde stasjon som vi kaller puslestasjon. Der tar vi inn
kort som barna er kjent med, og lar dem få prøve ut
sine ferdigheter. Vi setter for eksempel sammen konkreter med ordbilde, gul penn på ordet gul. Dette er ikke
noen test på hva barna kan, så de som ikke klarer får
den hjelp de trenger for å mestre. Leken skal etterfølges
av hurrarop for oss selv-BRAVO!
Ukesopplegg og Maxibøker
Intempo har i samarbeid med minstemme.no utarbeidet noen ukesopplegg i forbindelse med grunnlovsjubileet. Disse skal vi bruke en del av. De ulike ukesoppleggene handler om nestekjærlighet, FN og respekt og
likestilling.
Vi bruker i tillegg Maxibøker om påsken, 17. mai, jul og
samene. Maxibøkene brukes på forskjellige måter. Vi
bruker dem i bravorunden, til samlesing og i samlingsstunden. Når vi leser dem, presenterer vi mange ord og
begreper som skaper både undring, diskusjoner, fine
samtaler og masse læring.
Kosthold og ernæring
”Personalet skal bidra til at barna får kunnskap om menneskekroppen og forståelse for betydningen av gode
vaner og sunt kosthold” (Rammeplanen s. 42).
Mat og drikke i barnehagen utgjør en betydelig del av
barnas totale kosthold, og er derfor av stor betydning
for deres utvikling og helse. Kostholdet påvirker hjernens
utvikling og den motoriske utviklingen. Det er derfor
viktig at maten som lages i barnehagen og maten som
tas med hjemmefra til sammen gir et sunt og variert
kosthold.
Vi har også gode rutiner for håndvask og vask av bord
før måltidene, som er en del av helseaspektet.
Barnehagen har et forholdsvis nytt og velutstyrt kjøkken,
hvor vår egen ”matmor” tilbereder lunsj fire dager i
uken. Det meste av maten som serveres i barnehagen
er av ernæringsmessig god kvalitet, laget fra bunnen
av og menyen er variert og godt gjennomtenkt. Vi
tistreber også at den skal se fristende ut og selvfølgelig
smake godt.
Måltidene er satt sammen av flere ulike matvarer som
bl.a. alltid grønnsaker, gjerne fisk og eventuelt fullkornsprodukter. Det blir brukt mye urter, hvitløk og ulike
oljer som smakstilsettinger.
Under måltidene legger vi vekt på å skape ro og rom
for samtale. Samtalene kan for eksempel handle om
maten vi spiser, hvor den kommer fra, hva som skjer
med maten i kroppen – fordøyelsen osv. Vi snakker
også om å være sulten, tørst og metthet, for at barna
skal lære å bli bevisste på dette. De samme rettene serveres flere ganger, da det tar tid for barna å venne seg
til nye smaker. Etter hvert introduseres nye matretter. Vi
legger stor vekt på å oppmuntre barna til å smake på
det som er nytt. Personalet spiser sammen med barna
for å være gode rollemodeller.
Barnas individuelle behov og allergier blir tatt hensyn til.
Det serveres ekstra lett melk til frokost og vann til lunsj og
fruktmåltidet. Barna blir tilbudt vann mellom måltidene.
Barna i storebarnsbasen er direkte deltagende i forberedelser til lunsjmåltidet, og de er med og pakker ut
varene når de kommer til barnehagen. Flere dager i
uken er barna med i matgrupper. Noen barn er med
hver gang, mens andre er med når de har lyst. Matgruppene skreller og kutter opp grønnsaker, baker ut
rundstykker og smaker på ulike ingredienser.
De fleste markeringer og feiringer gjennomføres uten
servering av søt mat og drikke. Det gjelder også bursdager.
Bokstaver
I året som kommer skal vi bruke bokstaver i Bravorunden. Det finnes mange ulike måter å gjøre dette på.
For eksempel kan vi finne frem forbokstaven i navnene
våre og bli kjent med hva den heter og hvordan den
høres ut. En annen mulighet er å bruke bokstavene til
et av ordbildene i Bravorunden. I tillegg til å snakke
om hva bokstavene heter og hvilken lyd de har, kan vi
finne hvilke bokstaver som er like og prøve å sette bokstavene sammen til andre ord. Vi kan også finne andre
ord eller ting i omgivelsene som starter på den samme
bokstaven/lyden. Det er utallige arbeidsmåter, men vi
velger en arbeidsmåte om gangen.
11
Skolespira
Barnehagen har en egen førskolegruppe F-16, som har
utgangspunkt i å drive skoleforberedende aktiviteter
med tanke på overgangen barnehage skole. Vårt
ønske er å bidra til at barna gjennom lek og læring
skal kjenne glede og forventning for videre læring.
Skolespirene samles på tvers av avdelingene minst tre
dager i uka. En dag har vi skoleforberedende aktiviteter
i barnehagen. De to andre dagene er vi på tur i skog
og mark, ettersom et av våre satsningsområder er fysisk
aktivitet/aktiv i naturen. I den anledning får alle F-16
barna tove hvert sitt sitteunderlag.
Det lages en egen faglig plan for F-16 som sier noe om
målet for de ulike periodene og hva vi vil ha fokus på.
Her skal barna øve på å ta i mot muntlige og kollektive
beskjeder, vente på tur, høre på hverandre, oppøve
konsentrasjon og utholdenhet rundt en oppgave.
Innhold for skoleforberedende aktiviteter i barnehagen
Språk
•Oppmerksomhet på lyd (lytte, konsentrasjon)
•Rim og regler
•Stavelsesdeling (for eksempel, klappe stavelse i
navnet)
•Forlydanalyse (lytte etter hvilke lyd som kommer først i
et ord)
Matematikk
•Geometriske former (trekant, kvadrat, rektangel, sirkel
og etter hvert tredimensjonale former)
•Rom og posisjon (plassering i rommet, posisjoner som
foran, bak, ved siden av, over, under osv)
•Mål og vekt
•Mengder (telle, tallbegrep, større, mindre osv)
Tur
Naturen er en arena som gir mulighet for lek og læring.
Naturen byr på ulike sanseerfaringer, opplevelser og utfordringer i et miljø som er i stadig forandring. Her har
barna rik tilgang på førstehåndserfaringer der de lærer
om årsak og virkning, likheter og forskjeller og de lærer å
se sammenhenger og helhet. Vi benytter deler av skoggruppemetoden, der barna er med på å dokumentere
hva de har opplevd i egne F- 16 bøker. På turdagene
får også barna god erfaring og kjennskap til de ulike
årstidene og dens forandring, dyr, fugler, innsekter og
planter. Vi tar også i bruk ulike verktøy som er med på å
øke barnas oppmerksomhet og nysgjerrighet. De lærer
også å ta vare på naturen og får en begynnende forståelse for bærekraftig utvikling. 12
Det pedagogiske innholdet blir også videreført i språk
og matematikk gjennom bruk av naturmaterialer,
digitale verktøy og gjenkalling (kamera, datamaskin,
IPAD, fargeskriver m.m.) Noen av turene blir lagt til
nærmiljøet, der barna får kjennskap til ulike bedrifter og
institusjoner. Barna på F-16 øver også på det å være
selvstendig og holde orden på både sekk og klær.
Voksenrollen
”Personalet må møte barn på en måte som formidler
respekt og aksept, tillit og tiltro. Synet på barn og
barndom vil ha konsekvenser for hvordan personalet
forstår barns medvirkning. Å forstå barns ulike uttrykk er
av stor betydning.” Barnehageloven § 1 Formål 4. ledd
I barnehagen kreves det bevisste og kompetente
voksne. Dette inngår i ulike prosesser, aktiviteter og
hverdagslige gjøremål. Omsorg og trygghet er en
grunnleggende forutsetning for at barna i barnehagen
skal kunne utvikle og utfolde seg i samspill med
andre barn, voksne og omgivelsene rundt seg. Voksenrollen i barnehagen innebærer å vite noe om
hvilke kommunikasjonsmåter som bidrar til å utvikle
selvstendighet, selvrespekt og selvtillit - og hvilke måter
som undergraver de samme holdningene.
Det rettes fokus mot å se alle barns individuelle behov,
ha en anerkjennende væremåte og være var på
barns ulike følelsesuttrykk. Det fokuseres også på å se
ulike situasjoner med barnlige øyne, og å se det enkelte
barns behov. I barnehagen brukes det ulike verktøy for å
fremme disse holdningene hos de voksne i barnehagen.
Her rettes det fokus mot å være deltaker eller tilskuer i
observasjon av barns lek og samspill. Reflektere over og
løfte frem barns intensjoner fremfor å være definerende
uten å forstå barnets hensikt. I et helhetlig bilde vil
det si å være gode omsorgspersoner, veiledere og
rollemodeller ovenfor barna i alle situasjoner i løpet
av en dag. Observasjoner i barnehagen brukes til
refleksjon og diskusjon i barnehagen for å bevisstgjøre
personalets holdninger og syn på barn. Det drives et
utviklingsarbeid i barnehagen i regi av kommunen som
en del av dette.
13
Del 2
VELKOMMEN TIL ESPIRA
Vårt ønske er å gi barna en fantastisk start på livet!
Barnehagene skal i nært samarbeid med hjemmet
gi barna en trygg hverdag preget av mestring, lek
og glede. For å oppnå dette, kreves det profesjonell
satsing, høy kompetanse og god dokumentasjon
rundt arbeidet. Espira har utviklet rutiner, standarder
og verktøy som både oppfyller myndighetskrav og
foreldrenes krav til godt innhold. For å sikre at vi er på
riktig vei har vi omfattende brukerundersøkelser og
gode rutiner på evaluering av arbeidet vårt.
Espira driver barnehager i Akershus, Aust-Agder,
Buskerud, Hedmark, Hordaland, Møre og Romsdal,
Nord-Trøndelag, Oppland, Oslo, Rogaland, VestAgder, Vestfold og Østfold.
VÅR FILOSOFI - BARNESYN
Barn er fylt av fantastiske evner og egenskaper. De
søker hele tiden å skape mening i samhandling med
omverden. Barna i våre barnehager skal oppleve oss
som deltakere i meningsskapingen i et trygt, omsorgsfullt
og inspirerende miljø.
Vår filosofi - barnesyn er styrende for vår praksis og skal
ligge til grunn for alle valg vi foretar oss i vårt arbeid
med barna.
SKAPERGLEDE, IDENTITET, BEVEGELSE
Espirabarnehagene skal arbeide tverrfaglig med
barns skaperglede, identitet og bevegelse. Ved å
oppmuntre barns naturlige nysgjerrighet og indre
motivasjon til utforsking og kreativitet, skal barns evner
til å se muligheter fremfor begrensninger ivaretas.
Barns skaperglede skal verdsettes og synliggjøres i
barnehagehverdagen. Gode dannelsesprosesser skal
bidra til å utvikle barns selvstendighet, trygghet og
egen identitet. Gjennom lek og sosialt samspill med
andre lærer barn seg selv å kjenne. Barnehagen skal
styrke barns selvfølelse gjennom mestringsopplevelser
og anerkjennelse.
I forbindelse med lek og andre aktiviteter er barn i
stadig bevegelse. Slik lærer de å mestre de små ting
og får oppleve gleden ved å nå nye høyder både
kroppslig og mentalt.
Barnehagetiden er begynnelsen på en livslang
læringsprosess som skal gi barn lyst til å prøve og lyst til
å skape.
14
LEKESPIRA
Vi ser på barndommen som en svært avgjørende fase
i menneskets livsløp og samtidig som en fase med stor
verdi i seg selv.
Barnehagenes innhold bygger på at barn lærer i
samhandling med andre. Leken står sentralt, og er en
viktig arena for læring og sosial utvikling. Leken har stor
egenverdi, og skal kjennetegnes av glede og frivillighet.
Kompetente voksne skal gjennom en balanse mellom
aktiv deltagelse og observasjon bidra til god lek for
barna.
For å oppfylle kravene i Lov om Barnehager,
Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver har
Espira utviklet et pedagogisk verk-tøy for å synliggjøre
arbeidet med fagområdene i Rammeplanen. Ved
hjelp av ”spirer” som illustrerer hvert enkelt fagområde
forsøker vi å gjøre dette arbeidet mer levende både for
barn, foreldre og ansatte. Rammeplanens 7 fagområder
blir hos oss visualisert gjennom vårt LekEspira konsept.
LekEspira sitter og vipper på toppen av de ulike spirene
og representer vårt helhetlige læringssyn og tanken om
at fagområdene er tett knyttet sammen.
Espira har i samarbeid med Inped utviklet LekEspira
fagkort. Hver avdeling/base i våre barnehager har en
LekEspiratavle med fagkort på veggen. Under hver
spire ligger det 20 kort hvor det står forslag til aktiviteter
våre ansatte kan gjøre sammen med barna.
Spirene
Språklabben
Språk er nøkkelen til kommunikasjon og forståelse mellom
mennesker og er langt mer
enn bare tale. Vi kan også
kommunisere ved hjelp av f.eks.
tegnspråk og skriftspråk. Det er
også mulig å kommunisere uten
å bruke ord. Spedbarnsforskning
viser at babyer foretrekker mors stemme fra første stund
og at de ikke bare oppfatter ord som lyder, men at de
også er i stand til å forstå hva de betyr. Dette forteller
oss hvor viktig språket er for kommunikasjonen mellom
mennesker og at språk også handler om følelser.
Gjennom Språklabben får barna anledning til å bli
kjent med språk og tekst som kommunikasjonsform.
Med leken som plattform får de utforske mange måter
å nærme seg dette temaet på. Gjennom planlagte og
ikke planlagte situasjoner blir barna kjent med mulighetene som ligger i å bruke og beherske språket i forskjellige former.
Språket er en viktig del av barns identitet. Hvordan du
uttrykker deg handler om hvem du er og om hvordan
du ønsker å bli oppfattet. Barna får her erfaringer med
betydningen og viktigheten av å kunne kommunisere
med omgivelsene på en god måte.
Tumleplassen
Barn er skapt til å bevege seg, til
å gå, løpe og hoppe. De lærer
mens de beveger seg, og utvikling av motoriske ferdigheter er
helt grunnleggende for å kunne
utføre dagligdagse handlinger.
Tumleplassen skal være en
mestringsarena for begge kjønn.
Her lærer de å mestre nye utfordringer og opplever at
de lykkes dersom de prøver, anstrenger og øver seg.
Det er viktig at barna får anledning til å bruke kroppen
aktivt, slik at de lærer å beherske og kontrollere den.
Det er disse erfaringene som skal gjøre dem i stand til
å takle forskjellige situasjoner på en god måte senere
i livet. Bl.a. vet vi at det kreves god kroppsbeherskelse
for å kunne klare å sitte rolig, noe som kan komme godt
med når barna begynner på skolen.
Like viktig er det at barna så tidlig som mulig blir bevisste på verdien av å ta vare på egen helse og får oppleve gleden og betydningen av å kunne mestre de
forskjellige elementene de kommer i kontakt med. Tumleplassen handler også om å legge til rette for å skape
sunne matvaner.
Skattekista
Mennesker har et medfødt behov
for å uttrykke seg og har et stort
register når det gjelder måter å
uttrykke seg på. Det handler om
å kunne bearbeide inntrykk og
bruke disse til å skape sine egne
avtrykk på den verden en ser
rundt seg. Gjennom Skattekista
skal barna oppleve at de blir stimulert til å gjøre akkurat
det. Det handler om frihet og om å få lov å uttrykke
seg på forskjellige måter, i forskjellige formater, og ikke
minst om å få tilbakemeldinger fra omgivelsene. Barn
lar seg ikke begrense av tradisjonell tenkning. De griper
mulighetene som byr seg og handler ut i fra disse.
Gjennom Skattekista får barna anledning til å prøve
seg på uttrykk som er tilpasset deres forutsetninger
og utviklingsnivå. Gjennom drama, musikk og forming
skal barna få mulighet til å utforske og utfordre sine
kreative evner. Skattekista skal være en arena der
barns kreativitet har gode vilkår og forutsetninger for å
blomstre.
Samfunnspira
Gjennom Samfunnspira skal vi
bidra til at barna blir trygge på
seg selv som enkeltindivider og
som deltakere i større grupper.
De skal oppleve at deres syn blir
hørt og respektert og at deres
bidrag teller. Barn er viktige
samfunnsborgere
og
deres
meninger og synspunkter fortjener å bli hørt. Gjennom
Samfunnspira skal barna få en begynnende forståelse
for det som har med menneskeverd og likestilling
å gjøre. De skal oppleve at synspunktene deres er
like mye verdt, uansett om du er gutt eller jente.Ved
å få oppleve og erfare små og store ting som skjer i
nærmiljøet får barna utvikle positive holdninger til det å
påvirke sine omgivelser.
Vi ønsker også at barna skal bli kjent med omsorg i et
større perspektiv. Derfor samarbeider Espira med SOSbarnebyer for å gi barn i andre land en bedre barndom og en tryggere oppvekst.
15
Miljøspira
Miljøspira skal lære barna å bli
glade i naturen. Tidlige erfaringer
med turer i skog og mark kan ha
stor betydning for barnas videre
utvikling og deres holdninger til
det å ta vare på naturen. Ved å ta
i bruk naturen som en del av det
daglige tilbudet i barnehagen,
gir vi barna opplevelser og inntrykk som bidrar til at de
blir glade i å ferdes ute i all slags vær. Det å oppleve
værforandringene direkte på kroppen og få anledning
til å undre seg over små og store fenomener der hvor
de er, gir barna erfaringer og inntrykk som varer lenge.
Gjennom Miljøspira vil barna få delta i aktiviteter som
gir dem mulighet til å prøve seg ut med forskjellige
typer redskaper og verktøy. Barna får også anledning
til å utvikle interesse og forståelse for viktigheten av å ta
vare på miljøet.
Ved å få innsikt i matproduksjon og ved å delta i
barnehagens daglige rutiner rundt f.eks. kildesortering,
får barna verdifull kunnskap om avfallshåndtering og
gjenbruk.
Filosofus
De fleste barn er nysgjerrige av
natur. De undrer seg og spør
om ting som vi voksne ikke alltid
vet svaret på. Gjennom Filosofus
får barna utforske potensialet
som ligger i å ikke vite. Evnen til
å undre seg er medfødt, men
evnen må utvikles og holdes ved
like. Filosofi med barn handler om å undre seg sammen
og om å gi tid og rom til barnas tanker. Målet er ikke
nødvendigvis å finne svar på alle spørsmål, men kan like
gjerne være å finne nye spørsmål. Gjennom Filosofus
blir barna også kjent med historier og fortellinger som
omhandler toleranse og respekt for likeverd mellom
mennesker. Barna utvikler forståelse for at mennesker
kan ha forskjellig bakgrunn og tro.
16
Tallbingen
SPIREPORTALEN
Små barn elsker å utforske
omgivelsene. De begynner tidlig
å vise interesse for å benytte
forskjellige gjenstander i leken.
Gjen-nom erfaringene de gjør
seg utvikler de forståelse for
hvordan ting henger sammen
og fungerer. Mange barn viser
tidlig interesse for å sette ting i system, i rekkefølge og
i mønster. Disse aktivitetene danner grunnlaget for
barnas matematiske forståelse. Det å ha forståelse for
rom og form er avgjørende for hvordan barna forholder
seg til omgivelsene.
Gjennom Tallbingen får barna anledning til å leke
med tall og undersøke verden fra et matematisk og
forskende perspektiv.
Spireportalen er et unikt driftssystem som samler,
forenkler og forbedrer de daglige rutinene og
kommunikasjonen med foresatte ved bruk av moderne
teknologi som berøringsskjerm, håndholdte enheter og
web. Samtidig dokumenteres pedagogisk praksis slik
at den kan hentes frem og brukes til refleksjon både
underveis og i ettertid. Både de ansatte i barnehagene
og foresatte er brukere av systemet.
VISJON OG VERDIER
Pedagogisk dokumentasjon er dokumentasjon som er
satt i system og som det systematisk reflekteres over
både mellom de ansatte, og sammen med barna.
Barnehagene
våre
jobber
systematisk
med
dokumentasjon gjennom barnehageåret ved bruk av
for eksempel praksisfortellinger, bilder, video og barns
utrykk (tegninger, kunstverk ol).Dokumentasjonen
brukes
som
utgangspunkt
for
refleksjon
i
personalgruppa for å videreutvikle praksis. Refleksjonen
skjer med Espiras filosofi - barnesyn, Rammeplanen
ol. som utgangspunkt. Refleksjonen kan skje på
avdelingsmøter, personalmøter, veiledningsgrupper,
egne reflek-sjonsmøter osv.
Vår visjon;
Sol ute, Sol inne
Våre verdier;
Kompetent – Fleksibel – Ordentlig – Personlig
Espiras visjon og fire kjerneverdier skal ligge til grunn for
alt vi gjør og komme til uttrykk gjennom barnehagens
planer og praksis.
ESPIRASTANDARDER
For å sikre at våre ansatte har en felles forståelse av
de mest sentrale arbeidsoppgavene som er knyttet
til det å skulle jobbe i barnehage, har vi utviklet
Espirastandarder. Det er beskrivelser som på en enkel
måte forteller hvordan personalet skal forholde seg til
enkelte situasjoner.
Det er utviklet Espirastandarder for følgende områder:
•Når barnet begynner i barnehagen/tilvenning
•Når barnet bytter avdeling
•Når barnet kommer i barnehagen
•Når barnet skal hjem fra barnehagen
PROGRESJON I FAGOMRÅDENE (spirene)
Våre barnehager jobber systematisk med å legge
til rette for at barna opplever og erfarer progresjon
i de ulike fagområdene (spirene). Barnehagene
dokumenterer dette arbeidet på ulike måter.
PEDAGOGISK DOKUMENTAJON
I tillegg til SkolEspira standarden er det utarbeidet en
SkolEspira veileder.
Småspirene
Med mål om å være Nordens beste barnehagedriver er
det viktig at vi gir barn og foreldre et barnehagetilbud
som er tilpasset alle aldersgrupper. Med Espiras filosofi barnesyn som bakgrunn skal våre ansatte gi de yngste
barna i barnehagen en hverdag som er fylt av omsorg
og utforskning.
Spedbarnsalderen har de siste årene blitt viet mye
oppmerksomhet. Dette er noe vi tar på alvor. I løpet av
de tre første leveårene tilegner barn seg ferdigheter i et
tempo som overgår det meste som skjer senere i livet. I
denne perioden lærer barna seg bl.a. å snakke og gå.
Ferdigheter som er helt avgjørende for den utviklingen
som skjer videre. Dette er også en fase som har stor
betydning for den emosjonelle og kognitive utviklingen
hos barna. Våre ansatte skal gjennom økt kunnskap
om barns utvikling, og refleksjon i forhold til egen
praksis, sørge for å gi de yngste barna et pedagogisk
tilbud som stimulerer denne utviklingen og bidrar til at
de utvikler en sunn selvfølelse. For å øke bevisstheten i
forhold til arbeidet med de yngste barna i barnehagen
har vi valgt å gi denne satsningen navnet Småspirene. Det skal utarbeides en egen veileder for Småspirene.
EGET AKADEMI FOR ANSATTE
Espira Akademiet er vårt program for kompetanseutvikling. Vi tror på livslang læring ved refleksjon,
tilføring av ny kunnskap og trening på ferdigheter.
Espira Akademiet skal sikre at våre ansatte til enhver
tid har god kunnskap om barn og barnehage. Espira
har kompetansestiger for alle grupper av ansatte med
fokus på både fag og ledelse.
SkolEspira
SkolEspira er vårt pedagogiske tilbud til de eldste
barna i barnehagen. SkolEspira har sin forankring i vår
filosofi og sørger for en helhetlig tilnærming til læring. Gjennom tverrfaglig prosjektarbeid blir barna kjent
med LekEspiras 7 fagområder og får det beste grunnlaget for livslang læring, samtidig som de opplever
sammenheng i overgangen mellom barnehage og
skole.
17
18
19
ESPIRA KUNNSKAPSBYEN
Elvengveien 14, 2007 Kjeller
Telefon: 64 84 03 50 • Epost: [email protected] • www.kunnskapsbyen.espira.no