Transcript استراتيجية المناقشة النشطة

‫اليوم الثاني‬
‫الجلسة الثانية‬
‫خطة الجلسة‬
‫استراتيجية املناقشة النشطة‬
‫الزمن‬
‫‪30‬دقيقة‬
‫استراتيجية تدريس األقران‬
‫الزمن‬
‫‪30‬دقيقة‬
‫استراتيجية التدريس التبادلي‬
‫الزمن‬
‫‪40‬دقيقة‬
‫معايير اختيار استراتيجيات التعلم النشط‬
‫الزمن‬
‫‪20‬دقيقة‬
‫األهداف االجرائية‬
‫في نهاية الجلسة يتوقع من املتدرب أن ‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫يطبق استراتيجية املناقشة النشطة على درس من دروس مادة‬
‫تخصصه‬
‫‪2‬‬
‫يطبق استراتيجية تدريس األقران على درس من دروس مادة‬
‫تخصصه‬
‫‪3‬‬
‫يطبق استراتيجية التدريس التبادلي على درس من دروس مادة‬
‫تخصصه‬
‫‪4‬‬
‫يقترح معايير اختيار استراتيجيات التعلم النشط‬
‫نشاط ‪4 / 1 /2‬‬
‫تدريس مصغر أخي املتدرب ‪ ..‬من استراتيجيات وأساليب التعلم‬
‫النشط استراتيجية املناقشة النشطة‬
‫بالتعاون مع أفراد مجموعتك‪:‬‬
‫• اقرأ املادة العلمية قراءة صامتة‬
‫ً‬
‫• قم بدور املعلم وطبق عمليا على زمالئك في‬
‫املجموعة استراتيجية املناقشة النشطة وفق‬
‫الخطوات االجرائية لهذه االستراتيجية على‬
‫درس من مادة تخصصك‬
‫• اختر أحد أفراد املجموعة لتقويم تنفيذ‬
‫االستراتيجية وفق بطاقة املالحظة التالية‪:‬‬
‫‪15‬د‬
‫الرقم‬
‫معايير استراتيجية املناقشة النشطة‬
‫‪1‬‬
‫عدد األهداف التي تم تحقيقها بالفعل‬
‫عدد الطالب الذين اشتركوا ً‬
‫فعليا في املناقشة‬
‫‪3‬‬
‫عدد األفكار أو اآلراء أو الحلول التي تم التوصل إليها‬
‫‪4‬‬
‫طول الفترة الحقيقية التي استغرقتها املناقشة بفاعلية تامة‬
‫‪5‬‬
‫عدد الصفات املرغوب فيها من وراء املناقشة والتي تم اكتسابها من‬
‫جانب الطالب‬
‫‪6‬‬
‫مدى الفهم الحقيقي لجوانب املوضوع املطروح للنقاش أو القضية أو‬
‫املشكلة التي تناولها الطالب في مناقشاتهم‬
‫‪2‬‬
‫جيد‬
‫متوسط‬
‫ضعيف‬
‫استراتيجية املناقشة النشطة‬
‫هي إحدى استراتيجيات التعلم النشط التي تشجع الطالب على املشاركة بفاعلية‬
‫داخل حجرة الدراسة وذلك من خالل تفاعل لفظي أو شفهي بين الطالب‬
‫أنفسهم أو بين املعلم وأحد الطالب أو بين املعلم وجميع الطالب وذلك من أجل‬
‫اكتساب مجموعة من املعلومات واملهارات واالتجاهات املرغوب فيها‬
‫تساعد املعلم على‬
‫إثارة امليول نحو‬
‫موضوع الدراسة‬
‫تعمل على توجيه‬
‫أنشطة الطالب‬
‫نحو اتجاهات‬
‫إيجابية مرغوب‬
‫فيها‬
‫نقل املعلم من‬
‫حالة التلقين‬
‫والسلبية إلى‬
‫حالة املشاركة‬
‫الهادفة‬
‫ُ‬
‫تكسب الطالب‬
‫العديد من‬
‫الصفات املرغوب‬
‫فيها‬
‫أهمية استراتيجية‬
‫املناقشة النشطة في‬
‫تحقيق التعلم النشط‬
‫تعمل على تدريب الط االب‬
‫على جمع املعلومات‬
‫املختلفة والتعبير عنها‬
‫من أجل الوصول إلى‬
‫أحكام ونتائج مفيدة‬
‫تشجيع الطالب‬
‫على البحث‬
‫والتقص ي العلمي‬
‫من أجل فهم‬
‫جوانب املوضوع‬
‫تعمل على تدريب‬
‫الطالب على‬
‫احترام اآلراء‬
‫املختلفة‬
‫الخطوات االجرائية الستراتيجية املناقشة‬
‫النشطة‬
‫‪ (1‬تحديد أهداف الدرس أو الوحدة‬
‫‪ )2‬اختيار املوضوع أو املشكلة التي ستنطبق عليها‬
‫استراتيجية املناقشة النشطة‬
‫‪ )3‬تحديد زمن املناقشة‬
‫الخطوات االجرائية الستراتيجية املناقشة‬
‫النشطة‬
‫‪ )4‬طرح أسئلة مثيرة للموضوع أو طرح بعض الحقائق‬
‫واملعلومات األولية عن املوضوع لتحفيز الطالب للمشاركة في‬
‫املناقشة‬
‫‪ )5‬إتاحة الفرصة لجميع الطالب للمناقشة وإبداء الرأي‬
‫بحرية كاملة‬
‫‪ )6‬التشجيع املستمر على التعلم من خالل استخدام وسائل‬
‫تعزيز مختلفة وتغذية راجعة فورية وإيجابية‬
‫الخطوات االجرائية الستراتيجية املناقشة‬
‫النشطة‬
‫‪ )7‬التركيز على القضايا الخاصة بأخالقيات التعلم والتعليم‬
‫( احترام الرأي والرأي اآلخر ‪ ,‬التعاون ‪ ,‬االنصات ‪ ,‬االنضباط ‪,‬‬
‫احترام املعلم )‬
‫‪ )8‬تشجيع الطالب من خالل تلخيص األفكار التي توصلوا‬
‫إليها وكتابتها‬
‫دور املعلم والطالب في استراتيجية املناقشة النشطة‬
‫دور املعلم‬
‫دور الطالب‬
‫اإلصغاء الجيد ملا يقوله زمالؤه الطالب واملعلم‬
‫تحديد أهداف الدرس‬
‫تحليل األفكار واآلراء التي يسمعها‬
‫اختيار موضوع املناقشة‬
‫يشارك زمالءه في النقاش باإلضافة أو املعارضة‬
‫تحديد زمن املناقشة‬
‫يدافع عن وجهة نظره باملعلومات الصحيحة‬
‫إثارة الطالب للنقاش بطرح أسئلة مفتوحة‬
‫يتقبل نقد اآلخرين ويحترم وجهات نظرهم‬
‫تشجيع الطالب على النقاش وطرح األسئلة‬
‫يستجيب لتوجيهات معلمه خالل املناقشة‬
‫ترك الحرية للطالب إلبداء الرأي بشجاعة‬
‫يتفاعل مع زمالئه‪ ،‬ويتعاون معهم في سبيل تحقيق األهداف‬
‫التقليل من مشاركته وعدم التدخل إال عند الضرورة‬
‫املرغوبة‬
‫يبحث عن أفضل األفكار واآلراء والحلول املناسبة للموقف‬
‫تصويب آراء وأفكار وأطروحات الطالب‬
‫التعليمي‬
‫إشراك جميع الطالب في النقاش وذلك بتوجيه أسئلة إلي يسمح لزمالئه بالحديث ومخالفته في الرأي بكل تقدير‬
‫الطالب املنعزل‬
‫واحترام‬
‫تشجيع الطالب على عملية التلخيص في نهاية وقت يلخص األفكار التي توصل إليها مع زمالئه ويكتبها على‬
‫السبورة ليراها الجميع‬
‫املناقشة‪.‬‬
‫نشاط ‪2 /2 /2‬‬
‫‪15‬د‬
‫تدريس مصغر ( مجموعات رباعية)‬
‫أخي املتدرب من استراتيجيات و أساليب‬
‫التعلم النشط استراتيجية تدريب األقران‪.‬‬
‫بالتعاون مع أفراد مجموعتك ‪:‬‬
‫ً‬
‫‪ )1‬اختر موضوعا من مادة تخصصك‬
‫‪ )2‬حدد العناصر أو املحاور الرئيسة للدرس وأعد صياغتها بشكل أسئلة‬
‫‪ )3‬قم بدور املعلم ملجموعتك الرباعية وطبق نموذج درس مصغر على‬
‫زمالئك وفق الخطوات االجرائية التالية ‪:‬‬
‫ً‬
‫• يطرح األول سؤاال والطالب الثاني يفكر ثم يجيب عن السؤال والطالب‬
‫الثالث يدون األفكار‬
‫• يتم تبادل األدوار بين الطالب الثالثة وال مانع من تبادل األدوار في كل‬
‫ً‬
‫ً‬
‫مرة بنفس السؤال أو كل طالب يطرح سؤاال مختلفا‬
‫• تتناقش املجموعة الثالثية مع بعضها حول األفكار املتكونة ليعدلوا أو‬
‫يضيفوا ثم تعرض أمام الجميع‬
‫• دور املعلم اإلشراف والتوجيه وتقديم تغذية راجعة للمجموعات‬
‫الطالب الذي يطرح السؤال‬
‫(مقدم السؤال)‬
‫الطالب األول (محمد)‬
‫الطالب الثاني (سعيد)‬
‫الطالب الثالث (خالد)‬
‫الطالب الذي يجيب عن‬
‫السؤال‬
‫الطالب الذي يكتب األفكار‬
‫(املسجل)‬
‫(مجيب السؤال)‬
‫الطالب الثالث(خالد)‬
‫الطالب الثاني (سعيد)‬
‫الطالب األول (محمد)‬
‫الطالب الثالث(خالد)‬
‫الطالب الثاني (سعيد)‬
‫الطالب األول (محمد)‬
‫النتائج (نقاش جماعي بعد مراجعة األفكار)‬
‫نشاط ‪3 /2 /2‬‬
‫‪ 20‬د‬
‫تدريس مصغر أخي املتدرب من استراتيجيات و أساليب‬
‫التعلم النشط استراتيجية التدريس التبادلي‪.‬‬
‫بالتعاون مع أفراد مجموعتك ُيطلب منك‪:‬‬
‫‪ )1‬قراءة املادة العلمية ‪ 3 / 2 / 2‬قراءة صامتة‬
‫ً‬
‫‪ )2‬القيام بدور قائد الفريق والتطبيق عمليا مع زمالئك الستراتيجية‬
‫التدريس التبادلي وفق الخطوات االجرائية لهذه االستراتيجية على درس من‬
‫ً‬
‫مادة تخصصك مستعينا بالجدول‬
‫مهارة‬
‫‪ ‬أتوقع من خالل عنوان املوضوع أنه يتحدث عن‪....‬‬
‫التنبؤ‬
‫مهارة‬
‫(اسألهم أن يستدعوا معلوماتهم حول كل ما يعرفونه عن هذا املوضوع)‬
‫‪ ‬طرح أسئلة مختلفة بعد قراءتهم للموضوع‬
‫(أسئلة تكون إجاباتها في النص‪ ،‬أسئلة تحتاج إلى تفكير وبحث‪ ،‬أسئلة تكون‬
‫طرح األسئلة‬
‫إجاباتها في ذهني ومن معلوماتي السابقة)‬
‫مهارة‬
‫‪ ‬أنا لم أفهم الجزء الذي يتحدث عن‪....‬‬
‫ً‬
‫توضيحا أكثر حول هذه النقطة‪...‬‬
‫‪ ‬أحتاج‬
‫التوضيح‬
‫‪ ‬تلخيص األفكار الرئيسة في هذا النص ‪..‬‬
‫مهارة‬
‫التلخيص ‪ ‬عمل خريطة مفهومية للموضوع‪.‬‬
‫استراتيجية التدريس التبادلي‬
‫هي عبارة عن أنشطة تعليمية تأتي على هيئة حوار بين املعلم والطالب أو بين‬
‫ً‬
‫الطالب بعضهم البعض بحيث يتبادلون األدوار طبقا للمهارات املتضمنة ( التنبؤ‬
‫‪ ,‬التساؤل ‪ ,‬التوضيح ‪ ,‬التلخيص) بهدف فهم املادة ااملقروءة والتحكم في هذا‬
‫الفهم عن طريق مراقبته وضبط عملياته‬
‫تعني القدرة على تحديد املعلومات املهمة‬
‫في املوضوع وارتباطاتها في صورة محكمة‬
‫والطالب يبدؤون بتلخيص الجمل ومع‬
‫الوقت واملمارسة يتقدمون لتلخيص‬
‫قطعة كاملة أو درس وتساعد املنظمات‬
‫التخطيطية على عملية التلخيص‬
‫مهارة‬
‫التلخيص‬
‫مهارة بناء‬
‫األسئلة‬
‫قيام الطالب بطرح عدد من األسئلة (التياالستفسار)‬
‫يشتقها من النص ومن أجل ذلك يلزم أن‬
‫يحدد نوع املعلومات التي يود الحصول‬
‫عليها من املوضوع مما يعني تنبيه قدرته‬
‫على التمييز بين ما هو أساس وما هو‬
‫ثانوي‬
‫تخمين تربوي يعبر به الطالب عن توقعاته‬
‫ملا يمكن أن يكون تحت هذا العنوان من‬
‫أفكار وما يمكن أن يعالجه الكاتب من‬
‫قضايا وتتطلب من الطالب طرح فروض‬
‫معينة حول ما يمكن أن يقوله املؤلف وتعد‬
‫بمثابة هدف يسعى إلى تحقيقه سواء‬
‫بالتأكيد أم الرفض‬
‫مهارة التنبؤ‬
‫مهارة التوضيح‬
‫ً‬
‫العملية التي يستجلي بها الطالب أفكارا‬
‫معينة من املوضوع أو قضايا معينة أو‬
‫توضيح كلمات صعبة أو مفاهيم مجردة‬
‫يصعب إدراكها وفي هذه العملية يحاول‬
‫الطالب الوقوف على أسباب صعوبة فهم‬
‫املوضوع‬
‫ملحوظات هامة للمعلم عند تطبيق استراتيجية‬
‫التعلم التبادلي‬
‫ً ً‬
‫‪ )1‬عندما تقدم االستراتيجية ألول مرة قدم وصفا عاما لالستراتيجية ومهاراتها‬
‫األربع وناقش الطالب ملاذا تكون النصوص واملحتوى في بعض ألحيان صعبة‬
‫الفهم ؟ وملاذا تكون االستراتيجية مهمة ملساعدتهم في الفهم‬
‫‪ )2‬درب طالبك على ممارسة املهارات األربع طل على حدة قبل البدء بتطبيق‬
‫االستراتيجية كاملة‬
‫‪ )3‬ال يلزم ترتيب محدد للمهارات األربع بل تطبيق املهارات بما يناسب موضوع‬
‫الدرس وقدرات الطالب‬
‫الخطوات االجرائية الستراتيجية التدريس‬
‫التبادلي‬
‫‪ )1‬وزع الطالب على مجموعات تعاونية داخل الصف ( ثنائية ‪ ,‬أو‬
‫خماسية )‬
‫‪ )2‬حدد موضوع الدرس أو محور من محاوره وقدمه للطالب على‬
‫شكل مادة علمية مستقلة مقروءة أو حدده من الكتاب املدرس ي‬
‫‪ )3‬من خالل عنوان الدرس أو الوحدة اطلب من الطالب أن‬
‫يتنبؤوا حول ما يعرفونه عن هذا املوضوع ويكتبوه‬
‫الخطوات االجرائية الستراتيجية التدريس‬
‫التبادلي‬
‫‪ )4‬اطلب من الطالب قراءة فردية صامتة لكامل الدرس أو‬
‫املوضوع‬
‫‪ )5‬يقوم الطالب بتلخيص املوضوع ويمكن تلخيصه في خرائط أو‬
‫منظمات‬
‫‪ )6‬يطرح الطالب االسئلة التي تتبادر إلى أذهانهم حول املوضوع‬
‫ناقشها معهم وعاونهم على اإلجابة عنها‬
‫الخطوات االجرائية الستراتيجية التدريس‬
‫التبادلي‬
‫‪ )7‬يقوم الطالب بتوضيح املفاهيم الصعبة لزمالئهم في نفس‬
‫املجموعة ويمكن االستعانة باملعلم وقت الحاجة‬
‫‪ )8‬يمكن البدء بمهارة التلخيص للموضوع ثم مهارة بناء األسئلة‬
‫من قبل الطالب حول املوضوع ثم مهارة توضيح اإلجابات‬
‫واملعلومات الغامضة لبعضهم البعض ثم يختم بمهارة التنبؤ‬
‫بالنتائج أو أي ترتيب آخر للمهارات األربع‬
‫نشاط ‪4 /2 /2‬‬
‫تعاوني‬
‫أخي املتدرب من خالل خبرتك بأساليب‬
‫واستراتيجيات التعلم النشط وبالتعاون مع‬
‫أفراد مجموعتك اقترح معايير أخرى الختيار‬
‫االستراتيجيات وفق التعلم النشط وحدد مدى‬
‫أهميتها في االستراتيجية وفق الجدول التالي ‪:‬‬
‫‪ 10‬د‬
‫عدد‬
‫معايير اختيار استراتيجيات التعلم النشط‬
‫درجة األهمية‬
‫كبيرة‬
‫‪1‬‬
‫املتعلم فاعل ونشط في عملية التعلم‬
‫‪‬‬
‫‪2‬‬
‫تحقق أهداف الدرس بصورة تعلم أفضل‬
‫‪‬‬
‫‪3‬‬
‫تكسب املتعلم مهارات وخبرات متنوعة ومفيدة‬
‫‪‬‬
‫‪4‬‬
‫تكسب املتعلم مهارات التعلم الذاتي‬
‫‪‬‬
‫‪5‬‬
‫تنمي قدرة املتعلم على مهارات التفكير املختلفة‬
‫‪‬‬
‫‪6‬‬
‫تحمل املتعلم مسؤولية تعلمه واكتسابه للخبرات‬
‫ً‬
‫ً‬
‫ً‬
‫وعاطفيا‬
‫وذهنيا‬
‫حركيا‬
‫تفعل انهماك املتعلم في التعلم‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪8‬‬
‫تشمل طرق وأساليب مختلفة تناسب قدرات وميول املتعلم‬
‫‪‬‬
‫‪9‬‬
‫تتنوع فيها األنشطة إلى ‪ :‬فردية وجماعية داخل املدرسة وخارجها‬
‫‪‬‬
‫‪10‬‬
‫توظف مصادر التعلم والتقنيات املختلفة من وقت آلخر‬
‫‪‬‬
‫‪7‬‬
‫متوسطة‬
‫ضعيفة‬