Slide 1

‫النظرية‬


Slide 2

‫مفهوم النظرية‬
‫عبارة عن مجموعة من املفاهيم والتعريفات واالفتراضات التي‬
‫تعطينا نظرة منظمة لظاهرة ما عن طريق تحديد العالقات‬
‫املختلفة بين املتغيرات الخاصة بتلك الظاهرة‪ ،‬وهذا بهدف‬
‫تفسير تلك الظاهرة‬
‫والتنبؤ بها مستقبال‪.‬‬
‫هي وجهة نظر ولكن مبنية على أساس علمي‬
‫تفسر ما يحدث أو تشرح العالقة بين األشياء‬
‫ويمكن أن تتخطى ذلك إلى توقع ماالذي يمكن أن يحدث‬
‫إذا اجتمعت عناصر معينة‪.‬‬


Slide 3

‫حلزون الصمت‬
‫إن أصحاب الصوت املرتفع في املجتمع‬
‫(سياسيين أو أصحاب نفوذ ‪) ...‬‬
‫هم الذين يكونون مسيطرين على اإلعالم‬
‫ويعزفون على معزوفة أن ما يطرحونه هو الصواب‬
‫وعكس ذلك خطأ ويمكن أن يكون خيانة للوطن وللمصالح القومية‪.‬‬
‫أصحاب الرأي املعارض يسكتون عن آرائهم خشية أن يظنوا أنهم‬
‫معارضين للمصلحة القومية أو للتيار السائد ‪ ،‬أو‪ ،‬أو ‪ ،‬أو ‪.....‬‬


Slide 4

‫حلزون الصمت‬

‫تتوقع هذه النظرية انه عندما تتوفر مثل هذه‬
‫الظروف تحدث هذه النتيجة ‪،‬‬
‫وتفسر ملاذا يسكت الساكتون عن رأيهم‪.‬‬


Slide 5

‫تعريف العلم‬

‫جمع املعرفة واملعلومات حول ظاهرة ما بطرق موضوعية تقوم‬
‫على املالحظة العلمية والتجريب‪ ،‬بهدف تفسيرها والتنبؤ بها‬
‫وضبطها‪.‬‬


Slide 6

‫أهداف العلم‬

‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬

‫‪.3‬‬

‫الفهم‪ :‬محاولة تفسير الظواهر وتحديد أسبابها الحقيقية والعوامل املؤررة فهها‪.‬‬
‫التنبؤ‪ :‬يعني توقع حدوث الظاهرة في ضوء بروز بعض املؤشرات الدالة علهها‬
‫مثل أسبابها أو عواملها‪.‬‬
‫الضبط‪ :‬يشير إلى إمكانية التحكم بالظاهرة وتوجههها من خالل التحكم‬
‫بأسبابها وعواملها‪.‬‬


Slide 7

‫خطوات التفكير العلمي‬
‫تقوم الطريقة العلمية على سلسلة من العمليات البحثية‪:‬‬
‫أوال‪ :‬الشعور بوجود مشكلة تستدعي اإلهتمام وتستحق البحث والتقص ي‪.‬‬
‫رانيا‪ :‬تحديد املشكلة من حيث حصر نطاقها ومجالها ومتغيراتها‪.‬‬
‫رالثا‪ :‬صياغة الفرضيات حول املشكلة على نحو دقيق وواضح بحث‬
‫تكون قابلة لالختبار والتحقق التجريبي‪.‬‬
‫رابعا‪ :‬جمع البيانات وتحليلها بهدف اختبار صحة الفرضيات‪.‬‬
‫خامسا‪ :‬تفسير النتائج وصياغة التوصيات والتعميمات‪.‬‬


Slide 8

‫النظرية‬
‫هناك عددا غير محدد من النظريات في فروع العلوم املختلفة التي تقدم‬
‫تفسيرات وتوضيحات للظواهر واألحداث ‪ ،‬وتتباين النظريات باختالف‬
‫الهدف منها‪ ،‬فمنها‪:‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫النظريات الوصفية‬
‫النظريات التحليلية التفسيرية‬
‫النظريات املعيارية‬
‫النظريات العلمية‬
‫النظريات امليتافيزيقية‬


Slide 9

‫مفهوم النظرية‬
‫النظرية باملفهوم العام‬
‫مجموعة من القواعد والقوانين‬
‫التي ترتبط بظاهرة ما بحيث ينتج عن هذه‬
‫القوانين مجموعة من املفاهيم واإلفتراضات والعمليات‬
‫التي يتصل بعضها ببعض لتؤلف نظرة منظمة ومتكاملة حول تلك‬
‫الظاهرة ‪ ،‬ويمكن أن تستخدم في تفسيرها‬
‫والتنبؤ بها في املواقف املختلفة‬


Slide 10

‫فوائد النظرية‬

‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬

‫تعمل على تجميع الحقائق واملفاهيم واملبادئ وترتيبها‬
‫تقدم توضيحا وتفسيرا لعدد من الظواهر واألحداث‬
‫تساعد في التنبؤ بالعديد من الظواهر وتوقع حدوثها‬
‫توجه التفكير العلمي‬


Slide 11

‫معايير الحكم على النظرية‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫األهمية‬
‫الدقة والوضوح‬
‫االقتصادية والبساطة‬
‫الشمولية‬
‫اإلجرائية‬
‫النفعية‬
‫الصدق التجريبي‬

‫‪ .8‬العملية‬


Slide 12

‫معايير الحكم على النظرية‬
‫‪ .1‬األهمية‪:‬‬

‫‪Important‬‬

‫يجب أن ال تكون تافهة ‪ ،‬بل مهمة وتتعرض‬

‫لظاهرة ذات قيمة ومعنى‪.‬‬


Slide 13

‫معايير الحكم على النظرية‬
‫‪ .2‬الدقة والوضوح‪:‬‬

‫‪Preciseness & Clarity‬‬

‫يجب أن تمتاز بالقابلية للفهم وببعدها عن الغموض‪.‬‬
‫يمكن أن اختبار مدى وضوح النظرية من خالل‬
‫سهولة ربط مفاهيمها باملمارسة وسهولة‬
‫اختبار فرضياتها وعمل التنبؤات‪.‬‬


Slide 14

‫معايير الحكم على النظرية‬
‫‪ .3‬االقتصادية والبساطة‬

‫‪Parsimony & Simplicity‬‬

‫تشتمل على عدد قليل من من اإلفتراضات واملفاهيم ‪،‬‬
‫أي انها تفسر الظاهرة أو الحدث بأقصر‬
‫الطرق واإلجراءات‪.‬‬


Slide 15

‫معايير الحكم على النظرية‬

‫‪ .4‬الشمولية‬

‫‪Comprehensiveness‬‬

‫يجب أن تمتاز بالشمولية من حيث قدرتها على تغطية‬

‫جميع جوانب الظاهرة موضع اإلهتمام‪.‬‬


Slide 16

‫معايير الحكم على النظرية‬
‫‪ .5‬اإلجرائية‬

‫‪Operationality‬‬

‫يجب أن تمتاز بالقابلية لإلختزال من أجل اختبار صحة افتراضاتها‬
‫والتنبؤات التي تقدمها ‪،‬‬
‫مفاهيمها يجب أن تكون دقيقة وواضحة وقابلة للقياس‪.‬‬


Slide 17

‫معايير الحكم على النظرية‬

‫‪ .6‬النفعية‬

‫‪Fruitfulness‬‬

‫تقاس فعالية النظرية بقدرتها على توليد املعلومات‬
‫القابلة لالختبار‪ ،‬ومدى قدرتها على توليد معارف‬
‫ومعلومات وأفكار جديدة ‪ ،‬ومدى قدرتها‬
‫على إرارة التفكير والبحث‪.‬‬


Slide 18

‫معايير الحكم على النظرية‬

‫‪ .7‬الصدق التجريبي‬

‫‪Empirical validity‬‬

‫تقاس فعالية النظرية بوجود خبرات وأبحاث تجريبية تدعم‬
‫افتراضاتها باإلضافة إلى قدرتها على توليد‬
‫معلومات ونظريات جديدة‪.‬‬


Slide 19

‫معايير الحكم على النظرية‬

‫‪ .8‬العملية‬

‫‪Practicality‬‬

‫النظرية الجيدة تلك التي تزود الباحثين بإطار معرفي‬

‫يمكنهم من تنظيم عمليات التفكير واملمارسة لديهم‪.‬‬


Slide 20


Slide 21

‫نظريات التعلم‬

‫فهم السلوك االنساني من حيث كيفية تشكله وتحديد‬
‫متغيراته وأسبابه‪ .‬ومحاولة تفسير عمليات التغير والتعديل‬
‫التي تطرأ على هذا السلوك ‪ ،‬بهدف صياغة مبادئ وقوانين‬
‫عامة لضبطه وتوجههه‬


Slide 22

‫نظريات التعلم‬
‫تصنف نظريات التعلم في مجموعتين‪:‬‬

‫•‬

‫النظريات السلوكية‬
‫– النظريات االرتباطية‬
‫– النظريات الوظيفية‬

‫•‬

‫النظريات املعرفية‬
‫– الجشتلتية‬
‫– النمو املعرفي‬
‫– معالجة املعلومات‬
‫– الغرضية‬

‫التعلم بمثابة تشكيل ارتباطات بين مثيرات بيئية‬
‫واستجابات معينة‪( .‬نظرية بافلوف)‬
‫تؤكد على الوظائف التي يؤديها السلوك مه االهتمام‬
‫بعمليات االرتباط التي تتشكل بين المثيرات والسلوك‬

‫العمليات التي تحدث داخل الفرد مثل التفكير والتخطيط ‪..‬‬


Slide 23

‫وظائف نظريات التعلم‬
‫•‬
‫•‬

‫•‬

‫طريقة ألجراء البحث حول التعلم النها تحدد املظاهر الرئيسية‬
‫للتعلم‪ ،‬كمل توضح لنا ما هي املتغيرات التي يجب معالجتها‪.‬‬
‫محاوالت لتلخيص كم هائل من املعلومات املرتبطة بموضوع‬
‫التعلم في عدد محدد من املبادئ والقوانين وذلك لتسهيل فهم‬
‫عملية التعلم بشكل أوضح وأدق‪.‬‬
‫محاوالت ابداعية لتفسير عملية التعلم وتحديد طبيعتها ومتغيراتها‬
‫‪ ،‬تزودنا باملبادئ والقوانين والحقائق التي تجيب على أسئلة مثل‬
‫ملاذا وكيف؟‬


Slide 24


Slide 25

‫نـظـريـ ــات االعــالم‬
‫نظريات توضح بعض جوانب عمل وسائل االعالم‬
‫•‬
‫•‬

‫نظرية االتصال على مرحلتين‬
‫نظرية حارس البوابة‬

‫نظريات توضح بعض جوانب وأسباب استخدام الجمهور لوسائل االعالم‬
‫•‬
‫•‬

‫نظرية االستخدامات واإلشباعات (تلبية الحاجات)‬
‫نظرية االتاحة‬

‫•‬

‫نظرية االتساق‬

‫نظريات توضح بعض جوانب دور وسائل االتصال والنتائج املترتبة عليه‬
‫• نظرية التعلم االجتماعي‬
‫• نظرية وضع األجندة‬
‫•‬

‫نظرية الغرس‬

‫•‬

‫نظرية فجوة املعرفة‬


Slide 26

‫وسائل االعالم وحاجات الجمهور ‪. . . . .‬‬
‫األسئلة التي سنحاول االجابة عنها هنا‪:‬‬
‫• لماذا نستخدم وسائل االعالم ؟‬

‫• ما هي الحاجات الذاتية التي تدفعنا الستخدام وسيلة اعالمية دون أخرى ؟‬
‫• لم نختر نوعا معينا من المحتوى االعالمي دون غيره ؟‬

‫• و ما هي درجة نجاح وسائل االعالم في إشباع هذه الحاجات ؟‬


Slide 27

‫وسائل االعالم وحاجات الجمهور ‪. . . . .‬‬

‫لالجابة عن هذه األسئلة نتجه إلى مـا يسمى‬

‫بنظرية االستخدامات واإلشباعات‬


Slide 28

‫نظرية االستخدامات واإلشباعات‬
‫النظرية تسعى الى التأكيد على أن وسائل االعالم ليست هي التي تحدد‬
‫للجمهور الرسائل االعالمية التي يجب ان يتلقاها ‪ . . . . .‬بــل إن ‪:‬‬

‫• الجمهور نفسه يقرر ويحدد وسائل االعالم التى يتعرض لها‪,‬‬
‫• وهو يقرر طبيعة المضمون الذي يتعرض له داخل هذه الوسيلة‪,‬‬
‫• تتأثر هذه القرارات باالهتمامات الشخصية للفرد ورغباته وقيمه‬
‫وعاداته في إشباع احتياجاته المختلفة‪.‬‬


Slide 29

‫نظرية االستخدامات واإلشباعات‬
‫• الفرد عندما يقرأ الصحيفة أو يشاهد التلفزيون ال يعطي اهتماما‬
‫متساويا لكل المعلومات الواردة في المقالة أو الحلقة البرامجية !!‬
‫(بعض المعلومات غير ذات داللة له)‬

‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫الجمهور يستخدم مضمون وسائل االتصال بطريقة ال يتوقعها المصدر‪.‬‬
‫إضراب الصحف (نيويورك‪ :: )1949-‬قراءة النسخ القديمة‬
‫الصحف تساعد على اشباع الحاجة إلى االسترخاء‪.‬‬
‫غياب الصحف يجعل الحياة أكثر صعوبة ‪....‬‬


Slide 30

‫نظرية االستخدامات واإلشباعات‬
‫أليكس تان ) ‪( Alex Tan‬‬
‫طور قائمة أكثر عمومية وشمولية لحاجات الناس بالنسبة للرسائل االعالمية ‪. . . .‬‬

‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫حاجات معرفية‬
‫حاجات وجدانية‬
‫حاجات شخصية (متعلقة بالشخصية‬
‫حاجات اجتماعية‬
‫الهروب من الواقع‬

‫‪Cognitive Needs‬‬
‫‪Affective Needs‬‬
‫‪Personal Integrative Needs‬‬
‫‪Social Integrative Needs‬‬

‫‪Escapist Needs‬‬


Slide 31

‫حاجات معرفية‬

‫‪Cognitive Needs‬‬

‫• حاجات الفرد للمعلومات‬
‫• رغبة الفرد لفهم ومحاولة التحكم في البيئة المحيطة به‬
‫• باالضافة الى إشباع الفضول ورغبة االستكشاف‬


Slide 32

‫حاجات وجدانية‬

‫‪Affective Needs‬‬

‫• الرغبة في إشباع التذوق الجمالي وإشباع الحاجات‬
‫العاطفية والترفيهية‬


Slide 33

‫حاجات شخصية‬

‫‪Personal Integrative Needs‬‬

‫• تتعلق بتقوية العالقات االجتماعية مع اآلخرين ‪ ,‬وهذا‬
‫يتضمن أفراد االسرة واالصدقاء والمجتمع ككل‪.‬‬
‫• وتكون هذه الحاجات مستمدة من الرغبة باالنتماء‬


Slide 34

‫الهروب من الواقع‬

‫‪Escapist Needs‬‬

‫• وهي حاجات متعلقة بالشرود الذهني وتخفيف حدة التوتر النفس ي والرغبة‬
‫بالتسلية والترفيه‬


Slide 35

‫نظرية االتاحة‬
‫يميل الناس إلى التعرض للوسائل التي بين أيديهم‬
‫عوامل تساعد في زيادة التعرض للوسائل املتاحة‪ ,‬وبالتالي زيادة احتماالت التعلم والتذكر‬
‫للمعلومات ‪:‬‬
‫• موقع املادة في الوسيلة‬
‫• عدد مرات التقديم‬
‫• أوقات التقديم‬


Slide 36

‫نظرية االتساق‬
‫االفراد يختارون الرسائل املتاحة التي تتفق مع اتجاهاتهم وقيمهم ومعتقداتهم عن العالم ‪ ,‬و‬
‫يتجاهلون تلك الرسائل التي تتناقض مع اتجاهاتهم وقيمهم ومعتقداتهم‪.‬‬
‫يمر الفرد بمراحل انتقائية‪:‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫التعرض االنتقائي (تجنب املعلومات املتناقضة) معلومات مؤيدة‬
‫االدراك االنتقائي (التعرض والتجنب)‬
‫التفسير االنتقائي (تفسيرالرسائل لجعلها متفقة مع رؤيته)‬
‫التذكر االنتقائي (م‪ .‬غير متفقه‪-‬يدرك‪-‬يفسر‪-‬ولكن ينس ى)‬


Slide 37

‫نظرية تحديد األجندة‬

‫‪Agenda-Setting Theory‬‬

‫وسائل االعالم تسهم في ترتيب االولويات عند الجمهور‪.‬‬
‫تتشابه هذه النظرية مع ” نظرية حارس البوابة“ في‪:‬‬
‫كلتا النظريتين يقررون ماذا سوف يصل الى الجمهور من معلومات‪.‬‬
‫يقررون ماذا سوف (يمر او يحذف) خالل بواباتهم‬
‫حارس البوابة‪:‬‬
‫وسائل االعالم تحدد لنا ماذا نقرأ او ماذا نشاهد‬
‫تحديد األجندة‪:‬‬
‫تختلف هذه النظرية مع ” نظرية حارس البوابة“ في‪:‬‬
‫يقوم بمنع أو تعديل معلومة معينة حسبما يريد‬
‫حارس البوابة‪:‬‬
‫وسائل االعالم ترتب املواضيع على حسب نظرتها ‪.‬‬
‫تحديد األجندة‪:‬‬
‫(األكثر أهمية – املهم – األقل أهمية)‬


Slide 38

‫نظرية التعلم االجتماعي‬
‫•‬
‫•‬

‫•‬
‫•‬

‫تدرس سلوكيات الفرد وتشرح كيفية التعلم من خالل التجربة واملالحظة‪( .‬بندورا)‬
‫يؤكد ”بندورا“ على ان املالحظة هي املصدر الرئيس ي للتعلم في الثقافة املعاصرة‪ ،‬وان الكثير‬
‫من السلوك االنساني يتم اكتسابه عن طريق مراقبة ما يفعله الناس من سلوكيات ‪ ،‬رم‬
‫استيعاب هذا السلوك ‪ ،‬واختيار بعض جوانبه لتصبح جزء امن عادات الفرد‪.‬‬
‫السلوكيات التي نتعلمها هي نتيجة لعوامل بيئية ومعرفية‪( .‬السلوك العدواني عند االطفال) ‪.‬‬
‫وسائل االعالم تلعب دور مهم حيث ان الفرد يحصل على معلوماته االولية من خالل تعرضه‬
‫لوسائل االعالم ‪.‬‬


Slide 39

‫العناصر االساسية في عملية التعلم‬
‫‪)1‬‬
‫‪)2‬‬

‫‪)3‬‬

‫‪)4‬‬

‫العمليات االنتباهية‪:‬‬
‫حيث يقوم الفرد باالنتباه الى الرسالة او الحدث ‪( .‬وسائل مرئية ‪ . .‬الخ‪).‬‬
‫العمليات التذكرية‪:‬‬
‫بأن يقوم الفرد بتذكر الفعل االصلي وتمثيله في الذهن (لفظي و تخيلي) ‪،‬‬
‫لتسهيل عملية التخزين واالسترجاع‪.‬‬
‫تكرار العمليات الحركية‪:‬‬
‫التكرار واملالحظة الذاتية والتغذية املرتدة تساعد في اعادة انتاج او‬
‫تعلم السلوك املرغوب‪.‬‬
‫العمليات الحافزية‪:‬‬
‫يستجيب الفرد للسلوك الذي تعلمه في حال حصوله على الثواب او الرض ى‪.‬‬


Slide 40

‫نظرية الغرس‬
‫•‬
‫•‬

‫‪Cultivation Theory‬‬

‫وسائل االعالم قادرة على التأرير في معرفة االفراد وادراكهم ملا يحيط بهم بدرجة كبيرة ‪.‬‬
‫زيادة التعرض لوسائل االعالم تؤدي الى اكتساب املتلقي مجموعة من املعاني واملعتقدات‬
‫واالفكار والصور الرمزية والتي تشكل لهم ” واقع رمزي“ يختلف عن الواقع الفعلي في‬
‫البيئة االجتماعية‪.‬‬

‫أى ان وسائل االعالم تستطيع أن تغرس في أذهان املشاهدين ووعههم أفكار معينة‬
‫بحيث يحل واقع التلفزيون محل الواقع الفعلي أو الطبيعي‪.‬‬

‫( يتبنى املشاهدون اعتقادات معينة من العديد من القضايا واالفكار واملوضوعات‪) .‬‬


Slide 41

‫نظرية فجوة المعرفة‬
‫•‬
‫•‬

‫‪Knowledge Gap Theory‬‬

‫يفترض ان زيادة تدفق املعلومات في املجتمع يؤدي الى تأريرات سلبية‪ .‬حيث تزيد املعرفة‬
‫داخل جماعات محددة أكثر من غيرها‪.‬‬
‫وهذا سوف يؤدي الى زيادة املسافة بين الجماعات داخل املجتمع الواحد في حجم‬
‫املعرفة ‪.‬‬

‫الصحافة قد تؤدي الى توسيع الفجوات املعرفية !!!‬

‫التلفزيون قد يؤدي الى تضييق هذه الفجوات !!!‬