Transcript เรื่องที่8 - WordPress.com

งาน
นอาเสนอ
.สุวิสาข์
จัดทาโดย
1.
2.
3.
น.ส นิภาพรรณ ดีจนั ทร์
เลขที่ 9
น.ส ชุติมา โจนลายดา
18
ID.533011210135
ID.533011210259 เลขที่
น.ส จันทร์สดุ า นนทะวงษา
เลขที่ 19
ID.533011210267
การจัดการเรียนรู้
โดยใช้ปัญหาหลัก
(Problem-Based Learning
ความหมาย
การจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหา
หลัก เป็ นการสอนที่ม่งุ สร้างใจ
และหาทางแก้ไขปัญหาโดย
ปัญหาจะเป็ นจุดตัง้ ต้นของ
กระบวนการการเรียนรู้ และ
lnois Mathematics and Science
Academy (lMSA) (2001)
ให้ความหมายการเรียนการ
สอนที่ใช้ปัญหาเป็ นหลัก เป็ น
กระบวนการเรียนที่พฒ
ั นา
กลวิธีการแก้ปัญหา พัฒนา
ยุรวัฒน์ คล้ายมงคล
(2545: 55 )
ความหมายการเรียนการ
สอนโดยใช้ปัญหาเป็ นหลักว่า
เป็ นการเรียนการสอนที่เน้ น
ให้ผเ้ ู รียนได้เกิดการเรียนรู้
ด้วยตนเอง โดยใช้ปัญหาเป็ น
ทฤษฎี /แนวคิด
แนวคิดพืน้ ฐานของการเรียนโดยที่
ใช้ปัญหาเป็ นหลักมี 2 แนวคิด คือ
แนวคิดเรื่องการเรียนที่มีผเู้ รียนเป็ น
ศูนย์กลาง (student-centered learning) กับ
แนวคิดเรื่องการเรียนรู้แบบเอกัตภาพ
(individualized learning) (ยุวดี ฤาชา, 2536: 18-
การเรียนโดยใช้ปัญหาเป็ นหลัก
และการดาเนินการในแต่ละ
ขัน้ ตอน ไว้ดงั นี้ ( Arends, 2001:
• แนะนาปัญ362-366
หา )
• กาหนดงานที่ต้องดาเนินการ
• รวบรวมข้อมูล
• เตรียมนาเสนอผลงาน
เสนอขัน้ ตอนการเรียนโดยใช้
ปั
ญ
หาเป็
น
หลั
ก
ไว้
ด
ง
ั
นี
้
• เผชิญกับปัญหา
• สารวจความรู้เกี่ยวกับปัญหาที่มีใน
ทุกคนของกลุ่ม
• ตัง้ สมมติฐานที่เกี่ยวข้องกับการ
แก้ปัญหา และทดลองสอบ
เสนอขัน้ ตอนการเรียนโดยใช้
ปัญหาเป็ นหลักไว้ดงั นี้
• รวบรวมความรู้ที่ได้มาจากการ
ค้นคว้ากลุ่มย่อย และนาความรู้
มา
• ใช้กบ
ั ปัญหา
ได้เสนอ กระบวนการเรียนการสอน
โดยใช้ปัญหาหลักในการเรียนรู้เพื่อ
พัฒนาสมมรรถภาพทางคณิตศาสตร์ 7
1.เตรียมปัญหา
ขัน้ ตอน ดังนี้
-จุดมุ่งหมาย เพื่อสร้างปัญหาสาหรับ
การเรียนให้ได้ตามสาระการเรียนรู้
ด้านเนื้ อหาและกระบวนการที่
ต้องการ
3.สร้างกรอบของการศึกษา
-จุดมุง่ หมาย เพื่อสร้างกรอบหรือขอบเขต
ที่ชดั เจนที่จะทาให้การศึกษาค้นคว้าเป็ น
รูปธรรมชัดเจน ดาเนินต่อไปได้ง่ายและ
ไปตามทิศทางที่กาหนด
4.ศึกษาค้นคว้าโดยกลุ่มย่อย
-จุดมุง่ หมาย เพื่อรวบรวมข้อมูลที่ใช้ใน
6.สร้างผลงาน
เพื่อสร้างชิ้นงานหรือ
ดาเนินการตามแนวทางที่กาหนด
ไว้วิธีและเทคนิคการสอน ใช้ใน
การทางานเป็ นกลุ่ม
7.ประเมินผลการเรียนรู้
-จุดมุ่งหมาย
การเรียนการสอนโดยใช้ปัญหา
ิ
เป็
น
หลั
ก
นั
น
้
ควรด
าเน
น
การ
ดั
ง
นี
้
1.การประเมินความรู้ เป็ นการประเมิน
ความรู้ในเนื้ อหาวิชาที่เป็ นพืน้ ฐานในการ
ประกอบอาชีพ ซึ่งได้จากการศึกษา
ค้นคว้าและการนาไปใช้ในการเรียนรู้
ด้วยตนเองของผูเ้ รียน ประเมินจากการ
ผูเ้ รียนตอบคาถาม เพื่อวัด
3.การประเมินสมรรถภาพในการ
ชี้นาด้วยตนเอง เป็ นการ
ประเมินความสามารถของ
ผูเ้ รียนในการเรียนรู้ได้ด้วย
ตนเองยอมรับตนเองประเมิน
ตนเองตามความเป็ นจริง
ข้อค้นพบจากการวิจยั จากการ
จัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็ นหลัก
มีข้อค้นพบจากการวิจยั ดังนี้
1.สมรรถภาพจากการจัดการเรียน
ยุวดี ฤาชา (2536) ได้พฒ
ั นาสูตร
ฝึ กอบรมการจัดการเรียนการสอน
แบบใช้ปัญหาเป็ นหลักสาหรับ
อาจารย์พยาบาล พบว่าทัง้ อาจารย์
2.ความสามารถในการแก้ปัญหา Faulkner
(1999) ศึกษากับนักเรียนที่เรียนโดยใช้
ปัญหาเป็ นหลักกับการใช้ตวั อย่าง
งานเป็ นหลัก พบว่า นักเรียนที่เรียน
โดยใช้ปัญหาเป็ นหลักมี
ความสามารถในการแก้ปัญหาสูงกว่า
นักเรียนที่เรียนโดยใช้ตวั อย่างงาน
3.ผลสาฤทธ์ ิ ทางการเรียน อาภรณ์
แสงรัศมี (2533) ได้ศึกษาผลการ
เรียนแบบใช้ปัญหาเป็ นหลักวิชา
วิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อม กับ
นักเรียนชัน้ มัธยมศึกษาปี ที่ 4
พบว่า นักเรียนที่เรียนด้วยวิธีการ
4.ทักษะการคิดวิจารณญาณ
Shepherd 1998 ศึกษาผลการ
เรียนโดยใช้ปัญหาเป็ นหลัก
ต่อทักษะการคิด
วิจารณญาณของนักเรียน
5.ความมันใจในตนเอง
่
Campbell
(1999) ศึกษาการรับรู้
ประสิทธิภาพของการเรียน
โดยใช้ปัญหาเป็ นหลักของครู
และนักเรียนวิชาวิทยาศาสตร์
และคณิตศาสตร์ พบว่า การ
6.แรงจูงใจในการเรียน Pedersen (2000)
ศึกษาผลของเครื่องมือช่วยให้
คาแนะนาในการเรียนโดยใช้
ปัญหาเป็ นหลัก พบว่า การเรียน
โดยใช้ปัญหาเป็ นหลักช่วยสร้าง
แรงจูงใจในการเรียนแก่นักเรียน
ิ
่
จบการนาเสนอ
ขอบคุณครับ/คะ่