Transcript 보육시설행정이론(ppt)

아동보육학과
05106024
장효진
♡목
차♡
Ⅰ. 행동과학이론
1. 행동과학이론의 배경과 발전
2. 버나드(Barnard)의 이론
3. 사이몬(Simon)
4. 행동과학이론의 공헌
5. 행동과학의 교육행정에 적용
6. 행동과학이론에 대한 비판
Ⅱ. 체제이론
1. 체제이론의 배경
2. 체제의 개념 및 정의
1) 체제의 개념
2) 체제의 정의
3. 체제 이론의 기본 모형
1) 체제이론의 기본 모형
2) 체제의 속성
4. 체제이론의 교육행정의 적용
1) 오웬스(Owens)의
학교 모형
2) 카프만(Kaufman)의
체제설계
3) 캇츠와 칸(Katz & Kahn)
5. 체제이론의 한계
Ⅲ. 참고문헌
Ⅰ. 행동과학이론
1. 행동과학이론의 배경과 발전
• 사회적 현상을 연구함에 있어서 개인이
나 집단의 행동에 초점을 두는 연구 방
법
• 행동과학은 일관성 있는 규칙과 인간관
계를 객관적, 실증적으로 규명
• 교육행정이 1950년 이후로 다 학문적인
연구로 전환
2. 버나드(Barnard)의 이론
• 조직을 사회적 협동체로 보고 조직의 요
소 제시
• 버나드는 구조적 개념과 통태적 개념을
제시하면서 의사결정의 중요성 강조
• 효과성과 능률성으로 규정하면서 양자
간의 균형을 주장
3. 사이몬(Simon)의 이론
• 버나드(Barnard)의 기본개념을 이어받
아 발전시켜 경제적 인간형과 행정적
인간형을 제시
• 조직 자체의 필요가 구성원 개인의 필
요보다 우선 하다고 봄.
4. 행동과학이론의 공헌
• 불합리를 초래한 고전이론과 인간 관계
론의 균형점을 찾아 조직과 구성원 모두
에게 합리적인 길을 열었음.
• 인간행동을 변화시킬 수 있다는 신념과
함께 인간의 성격연구에 관심
• 긴장과 갈등을 효율적으로 관리하고, 권
력을 합의와 협력관계로 조정
5. 행동과학의 교육행정에 적용
• 학자들이 강조한 공통점
① 이론의 역할이 중요함을 인정하고, 이론에 근거
한 가설-연역적 연구법을 선택
② 일반 행정이나 기업행정 등과 다르게 보려는
편협한 관점을 버리고, 행정 앞의 형용사와는
관계없이 행정은 그 자체로서 과학적인 연구주
제
③ 교육은 사회체제로서 가장 잘 이해될 수 있는
것이기 때문에 교육행정 연구는 행동과학적인
접근방법에 크게 의존하지 않을 수 없다.
• 신운동
① 교육행정의 과학적 연구를 크게 발전
② 교육행정의 전문화 내지는 높은 자격 수
준을 강요
③ 교육 행정가 양성 프로그램을 위한 교육
과정의 개혁을 시도
④ 교육행정 담당 지도자 양성 문제를 중요
시하게 하는 계기
Ⅱ. 체제이론
1. 체제이론의 배경
• 미묘한 조직의 동태를 설명하기 어려워 조
직의 관리과정에 대한 통합적 접근으로서
1960년대부터 등장
• 체제론은 연구의 대상을 체제의 관점에서
관찰, 분석하는 접근법으로 전체를 포괄적,
구체적으로 파악하려는 입장
2. 체제의 개념 및 정의
1) 체제의 개념
• 모든 체제는 많은 부분요소들로 구성
• 부분요소들은 서로 관련을 가지고 작용
• 외부환경과도 관련을 맺고 상호작용
2) 체제의 정의
• 그리피스(Griffiths) : 체제간 상호작용하는 요
소들의 집합체
• 버타란피(Bertalanffy) : 체제는 상호작용 관계
에 있는 요소들의 복합
• 배랜(Berrien) : 상호작용하는 요소들의 집합
체로서외부의 것을 받아들이고 또 외부로 내
보내는 것들의 종류와 적정물을 조정하는 속
성을 가진 경계
☞ 체제란 독립된 요소들의 집합체로서 공동
의 목표를 달성하기 위하여 상호 유기적 작용
을 하는 것
3. 체제 이론의 기본 모형
1) 체제이론의 기본 모형
• 체제이론은 투입, 전환, 산출, 환류 과정
2) 체제의 속성
① 체제는 기계체계, 생물체제 등의 실체로서의
체제와 사회체제(예 : 학교)와 같이 추상적 개
념의 연결로 된 체제
② 체제의 각 구성요소는 상위체제 속의 하위체제
로 표현 ex) 학교는 학급의 상위체제
③ 환경→투입→전환→산출→환류의 구조
④ 구성요소 : 조직의 목적달성을 위하여 상호작
용하는 부분
⑤ 경계: 체제를 환경으로부터 구분하고 투입과
산출을 여과하는 요소
⑥ 개방체제 : 침투력이 강한 경계를 가진 체제로
써 환경으로부터 신속하고 다양한 투입을 받
음.
2) 체제의 속성
⑦ 폐쇄체제 : 상대적으로 침투력이 낮은 경계를
가진 체제
⑧ 투입 : 경계를 거쳐 들어오는 물적 자원, 에너
지, 정보 등
⑨ 산출 : 체제가 환경으로 방출하는 물적 자원,
에너지와 정보를 의미
⑩ 평형 : 체제 내로 들어오는 투입의 균형 및 안
정된 상태를 의미. 균형은 동적 균형과 정적 균
형
⑪ 환류 : 체제로부터 환경에 배출된 결과가 처음
목적하는 바와 차이가 날 때 목적과 결과의 차
이를 없애기 위하여 투입을 수정하게 하는 기능
4. 체제이론의 교육행정의 적용
1) 오웬스(Owens)의 학교 모형
4. 체제이론의 교육행정의 적용
2) 카프만(Kaufman)의 체제설계
문제확인
필요분석
문제분석과
해결 전략의
해결 전략의
성취 효과의
목표 설정
선택
실시
결정
투입 산출
실시기법
성과의
분석
활용
평가
행동 목표
① 문제 확인 : 현재의 상태와 앞으로 되어야 할 상태의 차이를 분석
하여 문제 확인
② 문제분석과 목표설정 : 문제의 본질을 파악하고 해결해야 할 목표
와 과업
③ 해결전략선택 : 결정된 해결방안을 실제에 적용
④ 성취효과 결정 : 정해진 목표에 대한 실행성과를 측정하는 단계
⑤ 전략의 수정 재실행 : 평가의 결과를 토대로 문제점을 수정, 보완하
여 다시 실행하는데 정보를 제공
4. 체제이론의 교육행정의 적용
3) 캇츠와 칸(Katz & Kahn)
① 환경으로부터 끊임없는 에너지를 유입
② 원활한 전환과정의 회전
③ 효과적인 산출
④ 끊임없는 순환과정이 지속
⑤ 소멸되지 않고 지속적 성장이 보장
⑥ 정보의 유입이 계속되고 끊임없는 환류
⑦ 안정적이며 생동적 균형
⑧ 분화와 전문호가 촉진
⑨ 미분화된 상태에서 분화된 상태를 거쳐
종합된 상태로서의 새로운 균형에 도달
5. 체제이론의 한계
① 체제론은 균형이론에 치중하여 정태적, 현상
유지적 성격을 띄우게 되어서 변화나 발전에
대하여 충분히 설명이 어려움
② 전체로서의 국면을 중요시한 나머지 구체적
행정현상인 리더십, 권력, 개성, 능률성 등을
다루는 데는 미약
③ 구성요소간의 상호의존적 역할을 중요시하
다 보니 각 요소들의 독립적 역할이 경시
④ 체제론은 인간적 차원이 무시될 위협
Ⅲ. 참고문헌
• 주삼환, 교육행정 및 교육경영, 서울 : 학지사,
2009
• 최성일, 교육행정론, 서울 : 형설출판사, 2000
• 남정걸, 교육행정 및 교육경영, 서울 : 교육과학
사, 2006
• http://blog.naver.com/tonygony?Redirect=Log
&logNo=80011442457
• http://blog.naver.com/lee_gongju?Redirect=Lo
g&logNo=70036607043
감사
합 니 다.