Transcript 스포츠교육모형
스포츠교육모형 유능하고, 박식하며, 열정적인 스포츠인 지도교수님 : 최희진 교수님 체육교육전공 2012317007 장석규 목차 • • • • • • • • 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 배경 및 발전 이론적 가정 목적 기본개념들의 이론적 조직 범위와 계열 스포츠교육모형의 특징 교사의 역할 요약 및 비판 1. 배경 및 발전 Daryl siedentop • the sport education model • 1982년 호주 브리스 베인 최초 소개 • 호주와 뉴질랜드에서 학교체육의 중요한 한 부분으로 역할 • 학교와 지역사회 내에서 행하는 많은 스포츠종목들을 포함 • 국민의 삶의 질을 높이기 위해서 정부에서 대대적인 지원 1. 배경 및 발전 호주 AUSSIE SPORTS 뉴질랜드 kiwi sport 프로젝트 실시 스포츠활동 스포츠와 스포츠참여에 참가율 증진 태도 증진 대한 아동들의 긍정적 2. 이론적 가정 Daryl siedentop • 스포츠교육모형은 놀이이론에 기초 (1994) Loy • 스포츠 = ‘경쟁적인 놀이’ (1968) Caillois (1961) • 놀이 = ‘일상사태로부터 시간적, 공간적으로 벗 어나 있고 자발적으로 참여하는 활동의 한가지 스포츠는 우리문화의 학생은 학교체육의 내용으로 스 중요한 부분 포츠를 반드시 배워야함 시덴탑의 스포츠는 다소 발달된 형태의 놀이 놀이이론적 가정 스포츠에의 참여는 발단단계에 맞추어 이루어져야함 (1)스포츠는 다소 발달된 형태의 놀이 • 스포츠는 놀이의 특징을 많은 부분 지니고 있어야 함 (2)스포츠는 우리 문화의 중요한 한 부분 • 여가나 직업상의 이유로 스포츠 활동에 참여하기 때문에 스포츠는 우리 문화의 건강성과 활력성을 가늠하는 척도임 (3)학생들에게 학교체육의 내용으로 스포츠를 반드시 교육할 것 • 학교체육에서 운동기능, 경기방법, 의례절차, 심판이나 코 치를 존중하는 법, 기록방법을 배워야 함 4)스포츠의 참여는 발달단계에 맞도록 변형 할 것 • 학생의 이해능력이나 운동기능수준에 맞도록 변형되어 제시되어야 할 것 (변형게임, 규칙변경, 용기구의 변형, 규격축소) 3. 목적 기능이 뛰어난 스포츠인 열정이 지식이 넘치는 풍부한 3. 목적 유능한 : 뛰어난 운동실력, 전술발휘, 게임운영 박식한 : 스포츠의 전통, 의식, 규칙의 이해 열정적인 : 스포츠 문화의 보존, 보호, 보다 나아짐을 위해 스포츠에 참여 4. 기본개념들의 이론적 조직 Sport for All의 개념 강조 학습자 개개인을 모두 포괄할 수 있는 포괄적 수업계획 준비 심리적, 인지적, 신체적 수준에 발달 단계적으로 알맞은 프로그램 마련 심리적 측면 축제활동으로 생각하는 스포츠 활동이나 경쟁적 측면을 활용하여 학생들이 팀워크와 페어플레이에 관해 올바른 판단을 내릴 수 있도록 해야 함 신체적 측면 인지적 측면 학생들은 각 종목을 잘하 스포츠 대회를 계획하고 기 위해 알맞은 수준의 운영하는 능력을 기르도 체력을 증진 할 수 있도 록 해야함. 록 해야함. 경쟁은 축제적 분위기, 전통, 의례등과 함께 이루어져야 함 경쟁역할 강조 경쟁은 승리를 위해 필요한 운동기능의 향상을 부추김 경쟁은 축제적 분위기를 통하여 더욱 고조됨 5. 범위와 계열 단계적인 기술발달 수준을 확정하는 것에 중점을 두어야 함 완성된 형태의 게임을 배우기 전에 학생의 발달단계에 맞는 간이게임을 이용할 수 있음. 변형게임이나 간이게임을 적용할 수 있음 룰의 변경, 축소된 경기장, 용기구의 변형, 참가선수의 변경 과제의 계열적 제시(단순한 과제에서 복잡한 과제) 단, 학생들의 선행학습이나 배경지식을 고려해야함→ 모든 수준의 학습자 고려 -Sport for All의 개념에 충실해야하기 때문 6. 스포츠교육 모형의 특징 스포츠시즌 역할분담 팀소속 대진표 기록작성 경기운영 결승행사 6. 스포츠교육 모형의 특징 (1)스포츠시즌 •프리시즌(기술훈련, 코칭), 경기(시합진행, 중간중간 기술연습), 승전으로 이루어짐 •기술을 익히고 실제 시합에 적용되어서 결승까지 8주에서 12주정도가 필요 (2)팀소속 • 팀의 우승을 위해 기술 및 전략연습을 함께 할 수 있음 • 소속팀은 한 번 정해지면 시즌 내내 몸담아야 함 • 특별한 경우에 선수 트레이드가 가능하다.(모든 학생이 동의 했을 시) • 팀의 소속은 학생들의 단체정신을 북돋아 줌 결 6. 스포츠교육 모형의 특징 (3)대진표 경기운영 • 스포츠교육 모형은 공식대진표에 따라서 시합이 운영됨 • 매 시즌마다 대진표는 초반부터 공시되어야 함 • 대진표의 공시는 학생들의 흥미와 열광, 동기유발을 불러 일으켜 자발적 연습, 스스로 전략과 전술을 준비하는 자세를 만들어 줄 수 있음 (4)결승행사 • 결승전은 스포츠교육 모형의 클라이맥스 • 최종 리그전이나 최종 토너먼트를 벌일 수 있음 • 리그전:각 팀이 모두 최대한의 경기수를 가질 수 있음 • 토너먼트전:수준이 비슷한 팀끼리 경기를 붙일 수 있음 6. 스포츠교육 모형의 특징 (5)기록작성 • 학생들의 운동수행에 대한 각종 기록작성 • 상을 주거나 격려의 근거 마련 • 시합별로 기록작성-자기가 속한 팀에 소속감을 더욱 가질 수 있고 더욱 참가하도록 동기를 부여할 수 있음 (6)역할분담 • 교사는 기술지도와 피드백제공에 전념 • 주장을 맡은 학생에게 관리적 업무를 처리하도록 책임감 부여 • 심판을 맡거나 팀에서 다른 역할을 맡은 학생들은 자신의 역할에 대해 자세히 알고 실천할 수 있음 7. 교사의 역할 스포츠 기능, 지식, 태도의 지도 기능면 교사는 자신이 흥미 있고 실기능력을 가지고 있는 종목을 집중하여 가르칠 것 지식면 내용숙달중심 교육과정사조에서 지향하는 바와 같이 스포츠에 관련된 기초지식, 기 능, 전술을 행하는 방법, 규칙, 매너 등을 가르칠 것 태도면 각 종목을 할 때 따라야 하는 의식절차나 매너 등에 대해 가르칠 것(페어플레이 상, 결승전을 이용) 7. 교사의 역할 발달단계적으로 적합한 활동의 제공 학생들의 신체적, 인지적, 정의적 능력이 반영되도록 각 종목을 변형하고 수정해야 함 학생들이 모두 성취감과 즐거움을 맛볼 수 있도록 다양한 방식으로 변화를 줘야함 팀내 구성원을 이질적으로 구성-서로서로 도와가며 연습하는 분위기를 마련할 것 하나의 종목에 대해 자세히 이해를 하고 있다면 체육활동 참가가 즐거워질 것 교사는 학생들의 단체정신을 길러주어야 할 것-운동기능이 뛰어난 학생의 개인적 기능발 휘보다는 협동을 통한, 경쟁을 통한 승리, 팀에 대한 공헌도를 확인시켜줌 8. 요약 및 비판 요약 스포츠교육 모형은 ‘sport for all’ 철학을 바탕으로 하고 있다. 스포츠를 다소 발달된 형태의 놀이라고 보는 스포츠 교육 모형 유능하고, 박식하며, 열정적인 스포츠인 교사는 코치의 역할, 스포츠의 문화, 페이플레이 정신 강조 스포츠를 수정하거나 변형시켜 모든 학생이 참여하여 즐거움을 느낄 수 있다. 8. 요약 및 비판 전통적인 종합적인 모형 스포츠교육 모형 스포츠 종목들의 2~4주간의 짧은 기 간동안 분절된 몇 개의 단원으로 나누어 가르침 8~12주 정도의 긴 기간동안 시즌으로 나누어 가르침→교사는 학생들이 좀 더 잘 배울 수 있도록 여러 가지 조치 취함 운동기술이 2-3시간 정도만 가르쳐지고 학생들은 제대로 배울 기회를 가지지 못함→ 많은 학생들이 제대로 시합을 할 수 없는 상황 연습과 시합이 동시에 이루어지면서 시합을 해 나가면서 점점 기술을 향상 시키고 시합도 점차 잘 해 나갈 수 있음 경기는 운동기능이 뛰어난 소수의 학생들이 주도권을 쥐는 형태로 이루어지고 좋은 포지션과 기회를 독차지함 운동기능이 낮거나 중간수준의 학생들도 즐거움을 맛볼 수 있도록 스포츠 활동을 변형․수정→ 모든 학생들이 수업에 참여할 수 있는 기회 제공 8. 요약 및 비판 장점 단원보다는 긴 시즌별로 종목을 가르치므로 학생들의 참여를 북돋아줄 기회가 많다. 실제 경기방식이 다소 변형 되기 때문에 모든 학생의 능력과 노력에 맞는 형태로 시합에 참여할 수 있다. 체육수업이 아주 활기찬 모습으로 되살아날 수 있도록 해주며 어른이 되어서도 계속 즐길 수 있도록 운동기술을 갖추게 해준다. 학생들이 자신의 삶을 살면서 전 생애동안 적극적이고, 건강한 생활 스타일을 누릴 수 있는 능력을 배양하도록 돕는다. 8. 요약 및 비판 비판 엘리트스포츠만을 추구하는 세태-기능이 낮거나 중간수준 학생 고려하지 않음 기존유행 종목들을 더욱 강화시키는 경향, 경쟁성을 띠지 않는 종목(에어로빅, 기공체조, 스쿼시, 인라인)들은 간과 경쟁의 부정적 영향-청소년에게 긍정적인 영향보다는 부정적인 영향 준다고 주장 시즌기간이 너무 긴 점-학생들이 여러 종목을 습득할 수 없음 싫어하는 종목을 오래하도록 강요하는 수업이 될 수 있음 감사합니다. Q&A