Transcript 교육과정
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학습 경험이라는 용어는 매우 다양한 의미를 지니기 때문에 교육과정 연구를 위해서는 사용을 자제하자는 제의가 있음.
그러나, 학생들의 인식, 태도, 행동의 변화는 그들이 갖는 학습 경험을 통하여 일어날 수밖에 없다 는 점에서 교육과정 분야에서 배제하기 어려움.
- 실용주의 철학을 계승하여 경험 을 참다운 앎을 획득하는 방법으로 보고 이를 교육에 적용
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“교육은 경험에 의한, 경험을 위한, 경험의 과정”
1.행위자의 능동적인 행위(trying) 2.행위자의 결과(undergoing) 3.능동적인 행위와 그 결과의 관계를 파악하는 사고작용(thinking)
교사가 지식을 조직화하여 학생들에게 체계적으로 전달하는 것이 아니라, 학생들에게 할 일을 제공하고 그 결과를 겪게 하며, 자신이 할 일과 그 결과를 연관 지을 수 있도록 사고할 기회를 주는 것
학습 경험의 계획자는 학생의 능동적 경향을 파악하고 학생에게 작용하는 환경조건을 계획, 조작하여 학생들로 하여금 원하는 경험을 적시에 할 수 있도록 도와주는 역할 을 해야 함
교과서 내용의 선정과 조직
교과서는 가장 영향력 있는 교수-학습 자료로서 학교교육에서 매우 중요한 역할 ⇒ 교과서는 교육과정의 내용을 가장 잘 반영하도록 의도한 기본지침이므로 교과서의 내용을 잘 가르치면 교육과정이 가장 효율적으로 실현될 수 있음
교수 및 학습의 효율성 교육이념과 목적의 설정 각 학년별 교과과정 교과내용 설정 교과서 디자인 내용체제 편집 교과서의 인쇄, 출판 및 발행 사용자 편의성 경제성
서문 목차 교과서명 대단원(몇 개) 소단원(몇 개) 참고자료 전문영어/어휘정리 배경정보 제목 도입 목차 및 주요 아이디어 개시활동 본문 전개활동 평가 정리활동 선택/보충 단원 종료활동
계열
귀납적 계열 연역적 계열
제시방식
설명식 귀납계열의 설명형 발견식 귀납계열의 발견형 연역계열의 설명형 연역계열의 발견형
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학습제로서 충분한 역할을 하는가
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교재 속에 담긴 가치가 도덕적으로 건전하며 이념적으로 온당한가
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교과서 내용의 제시방식이 얼마나 논리적이며, 교사와 학생들에게 참여의 기회를 얼마나 부여하는가
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중앙집권적인 교과서 제도가 야기하는 문제에 대한 보완책
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교사들은 교과서 재구성 작업을 통해서 교육과정에 대한 교사의 권리와 전문성 확보
교과서의 수준별 재구성 통합의 방식에 따른 교과서 재구성 학생들의 능력차에 따라 교과서 내용의 난이도를 조정하여 재구성 하는 방식 둘 이상의 교과를 통합하는 재구성 방식
-타당성의 원리 - 확실성의 원리 - 명확성의 원리 - 가능성의 원리 - 균형성의 원리 - 흥미의 원리 - 연계성의 원리
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기회의 원리
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만족의 원리
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가능성의 원리
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다활동의 원리 - 다성과의 원리 - 협동의 원리
연속성 계열성 통합성
학습자 절차 모형군 교사 수업 모형 교육내용 상호작용 모형군
완전학습을 위한 수업 모형
Glaser의 수업모형(1962) 목표 설정 학습능력 진단 동 교수·학습활 전개 평가 측정
완전학습을 위한 수업 모형
완전학습을 위한 수업 모형
학습자 절차 모형군 교사 수업 모형 교육내용 상호작용 모형군
Joyce와 Weil 등
지적 능력의 개발차원 인성적 차원 사회적차원 정보처리 모형군 인성 개발 모형군 사회적 상호작용 모형군 행동주의 체제 모형군
교사용 지도서와 수업계획
국가 수준 시도 교육청 수준 학교 수준
교사용 지도서
교사용 지도서와 수업계획
총 론 각 론 교육과정 계획과 교사의 수업계획의 관계 교사용 지도서 활용시 유의점