Transcript اللجلجة عند الأطفال المظاهر والأسباب والعلاج

‫أمل صالح ألظاهري‬
‫‪427921653‬‬
‫اللجلجة عند األطفال‬
‫المظاهر واألسباب والعالج‬
‫‪‬‬
‫تعريف اللجلجة ‪:‬‬
‫هي اضطراب في إيقاع الكالم وطالقته يتميز بالتوقف‬
‫والتكرار أو اإلطالة في األصوات أو الحروف أو الكلمات‬
‫ويأخذ هذا االضطراب الكالمي شكال تشنجيا في عملية‬
‫تشكيل أو تقويم أصوات الحروف فتخرج بصعوبة ومجاهدة‬
‫بالغة‪..‬‬
‫األعراض والصور‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫الميل إلى التكرار‪ ..‬تكرار الحروف والمقاطع والكلمات وهذه‬
‫الصورة غالبا ما تكون مصحوبة بالتردد والتوتر النفسي والجسمي‪.‬‬
‫اإلطالة‪ ..‬إطالة األصوات وبخاصة الحروف الساكنة‪.‬‬
‫اإلعاقات‪ ..‬هي عدم القدرة على إخراج الصوت مطلقا وهي تكون‬
‫غالبا في بداية الكلمات والمقاطع والجمل‪.‬‬
‫االضطرابات الحركية مثل حركات الرأس غير المنتظمة وحركات‬
‫الفم المبالغ فيها وأمثال هذه االضطرابات وهي تكون بصورة ال‬
‫إرادية‪.‬‬
‫األسباب‪ :‬وهي ثالثة رئيسية‪:‬‬
‫‪ .1‬أسباب انفعالية‪ ..‬نفسية‪ :‬مثل اضطرابات الشخصية وسوء التوافق‬
‫االنفعالي إضافة إلى القلق والشعور باإلحباط‪..‬‬
‫‪ .2‬أسباب اجتماعية‪ :‬مثل التوتر األسري والشعور بأنه غير مقبول من‬
‫أفراد أسرته أو ضغوط األسرة والمدرسة وذلك إذا كانت‪:‬‬
‫‪ ‬هناك فوارق كبيرة بينه وبين زمالئه في التحصيل‪.‬‬
‫‪ ‬إشعاره باإلخفاق في التحصيل لعدم مالئمة المواد الدراسية لقدراته‬
‫العقلية‪.‬‬
‫‪ ‬الشعور بالفشل في تعلم اللغات‪.‬‬
‫‪ ‬التوتر في العالقات بين المدرس وتلميذه‪.‬‬
‫‪ ‬شدة االهتمام باالمتحانات‪ ..‬وما يترتب على ذلك من إرهاب‬
‫وعقاب‪.‬‬
‫‪ ‬إطالق األسئلة سريعا مع اإللحاح في طلب اإلجابة سريعا‪.‬‬
‫‪ ‬إرغام التلميذ على اإلجابة وهو في حالة خوف أو غضب‪.‬‬
‫‪ ‬إرغامه على التزام الصمت في حال إذا كان يشكو من شيء‬
‫ما أو له طلب معين‪.‬‬
‫األسباب العضوية التكوينية ‪:‬‬
‫وأهمها العامل الوراثي مع العلم بأنها في الذكور أكثر منها‬
‫في اإلناث‪.‬‬
‫طرق العالج‬
‫أوالا‪ :‬العالج العضوي‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫التأكد من عدم وجود اختالل في الجهاز العصبي المركزي‬
‫واضطراب األعصاب المتحكمة في الكالم مثل اختالل أربطة اللسان‬
‫أو إصابة المراكز الكالمية في المخ بسبب بتلف أو نزيف‪.‬‬
‫عالج عيوب الجهاز الكالمي (الفم‪ ,‬األسنان‪ ,‬الشفتان‪ ,‬الفكان)‪,‬‬
‫وخاصة عيوب الشفة العليا وسقف الحلق‪.‬‬
‫عالج عيوب الجهاز السمعي كضعف السمع‪ ,‬فالعجز عن التقاط‬
‫األصوات الصحيحة لأللفاظ له تأثير مباشر على النطق‪.‬‬
‫توجيه العناية للصحة العامة حيث لها األثر األكبر في الحواس‪.‬‬
‫ثانيا ا‪ :‬العالج الكالمي ‪..‬‬
‫ويتلخص في األتي ‪:‬‬
‫‪ .1‬التدريب على االسترخاء العصبي أثناء الكالم‪.‬‬
‫‪ .2‬تمرينات النطق والتعليم الكالمي من جديد مع التدرج من‬
‫األسهل إلى األصعب‪.‬‬
‫‪ .3‬تدريب جهاز النطق والجهاز الكالمي‪.‬‬
‫ثالثا ا‪ :‬العالج النفسي واالنفعالي‪..‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫تنمية الشخصية ووضع حد للخجل والشعور بالنقص مع‬
‫التدريب على األخذ والعطاء مما يقلل من االرتباك‬
‫واالنزواء‪.‬‬
‫تحسين معاملة الوالدين للطفل‪.‬‬
‫تقوية الروح المعنوية للطفل‪.‬‬
‫الدفء العاطفي البعيد عن التدليل وإشعاره باألمن‬
‫والطمأنينة‪.‬‬
‫رابعا ا‪ :‬العالج االجتماعي‪..‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫إدماج الطفل في األنشطة االجتماعية والجماعية تدريجيا‪.‬‬
‫العالج باللعب والنشاط الرياضي‪.‬‬
‫إرشاد اآلباء القلقين إلى أسلوب التعامل مع الطفل‪..‬‬
‫فيتجنبون إجباره على الكالم تحت ضغوط انفعالية‪.‬‬
‫التعاون بين اآلباء والمعالج والمدرسة على خلق الجو‬
‫الصالح للطفل‪.‬‬
‫نصائح عملية لآلباء والمربين‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫أن يعي اآلباء والمربين أن البد من مساعدة الطفل على الثقة بنفسه‬
‫والثقة بالقدرة في عالج عيوبه‪.‬‬
‫العمل على أال يكون متوتر األعصاب في أثناء الكالم وحساسا‬
‫لعيوبه في النطق‪.‬‬
‫المساعدة على الهدوء واالسترخاء النفسي‪.‬‬
‫تحسين جو العالقة مع الطفل بحيث يسودها الود والتفاهم والتقدير‬
‫والثقة المتبادلة بينهم‪.‬‬
‫عدم التسرع في عالج الطفل والتعجيل بمطالبته بسالمة مخارج‬
‫الحروف والمقاطع عنده‪.‬‬
‫‪ .6‬عدم توجيه اللوم أو السخرية للطفل سواء من األمهات أو‬
‫اآلباء واألقران واألخوة‪.‬‬
‫‪ .7‬االهتمام بحديثه واإلصغاء إليه وتشجيعه‪ ..‬فاإلنصات جزء‬
‫هام من العالج‪.‬‬
‫‪ .8‬عدم حرمان الطفل من التحدث أو مقاطعته أو تصحيح‬
‫ألفاظه عندما يتحدث‪.‬‬
‫‪ .9‬في الحاالت المستعصية يتعين على اآلباء والمربين اللجوء‬
‫إلى العيادات النفسية‪.‬‬
‫‪ .10‬الدعاء المستمر له بالشفاء فالدعاء سالح مضاء‪.‬‬
‫أساليب عالجية ‪ ..‬إضافة هامة ‪:‬‬
‫‪ ‬الكالم اإليقاعي‪..‬‬
‫تقوم هذه الطريقة على مالحظة أن درجة اللجلجة منخفضة‬
‫حيث يتكلم المتلجلج بطريقة إيقاعية ويتم معالجة المتلجلج‬
‫على يد اختصاصيين محترفين‪.‬‬
‫‪ ‬تظليل الكالم ‪..‬‬
‫وفيها يقرأ المتلجلج بصوت مرتفع القطعة نفسها التي يقرأها‬
‫المعالج معه في الوقت نفسه بفارق الجزء من الثانية وغالبا‬
‫في هذه الحال ما يتحسن وضع المتلجلج‪.‬‬
‫‪‬‬
‫تأخر التغذية السمعية المرتدة ‪..‬‬
‫وفيها يستمع الفرد إلى كالمه في عالقة زمنية غير طبيعية‬
‫عندما يتكلم يستمع إلى صدى مستمر لكل ما قاله توا‪,‬‬
‫وبالتالي تحدث تغيرات مؤثرة في طبقة الصوت ويضطرب‬
‫اإليقاع الطبيعي للكالم لدى المتكلم العادي ويحدث العكس‬
‫تماما لمن يعاني اضطرابا وظيفيا في الكالم مثل المتلجلجين‪.‬‬