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METTRE EN PLACE DES
ATELIERS
EN MATERNELLE
LES TYPES D’ATELIERS
 Ateliers dirigés
 Ateliers en autonomie
 Ateliers accompagnés ou régulés par un adulte
 Ateliers en libre projet
 Ateliers échelonnés
LES ATELIERS DIRIGÉS
 Dirigé par l’enseignant(e)
 Orienté sur la construction de savoir
 SP de découverte, de recherche, …
 Moment dense et exigeant
 Échanges verbaux, expérimentation, verbalisation de l’action,
interactions, explication de stratégies…
 Moment d’analyse réflexive pour conclure
 Ce qu’on va retenir
LES ATELIERS EN AUTONOMIE
 L’élève est en capacité de réaliser une tâche définie




par une consigne précise, sans accompagnement
La tâche vise à entraîner ou réinvestir une
compétence déjà travaillée en ateliers dirigés ou
collectivement
La tâche présente un caractère fonctionnel évident
ou est au service de la réalisation d’un projet identifié
La tâche correspond à un besoin d’entraînement
repéré et reconnu par l’enfant
La tâche présente une dimension ludique et invite au
jeu et à la coopération
LES ATELIERS ACCOMPAGNÉS OU RÉGULÉS
 Conçus comme des ateliers autonomes mais la
présence de l’adulte peut s’avérer nécessaire:



Sur le plan matériel
Pour réguler
Pour assurer la sécurité
LES PROJETS LIBRES
 Ils permettent à l’enfant de s’investir dans une tâche
choisie
 Ils s’inscrivent dans des coins de la classe, dédiés à ce
type d’ateliers
 Ils permettent aux enfants une inscription préalable
qui doit inclure un temps d’explicitation de leur
projet.
LES ATELIERS ÉCHELONNÉS
 Ils proposent plusieurs niveaux de difficultés aux
élèves (en fonction des compétences de chacun)
 L’enfant peut s’inscrire ou participer plusieurs fois à
cet atelier pour améliorer son travail
 Il est possible de voir l’atelier fonctionné « en vrai »
avant d’y participer
 La trace du parcours est noté pour en vérifier la
progressivité
LES TYPES DE TÂCHES
Analyse
Fichiers
Tâche concrète
Matériel
Fiche compte jusqu’à …:
pommiers et les pommes
Un grand nombre de bûchettes et
élastiques
Organisation
Individuel
Par 2 puis seul
Consignes
Dessine x pommes sur le
pommier – Quand tu as fini tu
peux colorier l’arbre et les
pommes
Maintenant que vous avez fait des
paquets, chacun dessine des petits
paquets de x bûchettes sur une
feuille
Coût
Coût élevé (achat fichier +
photocopies)
Coût très faible, matériel réutilisable
Préparation
Prévoir le bon nombre de
photocopies
Prévoir des boites individuelles avec
beaucoup de bûchettes et
d’élastiques (organisé par les élèves)
Durée atelier
Très court. Les enfants travaillent
à des rythmes différents
La durée peut-être fixée par
l’enseignant.
Travail élève
Pas de manipulation, pas d’essaiserreurs, pas d’entraînement, pas
d’apprentissage
Manipulation de quantités, droit à
l’erreur, autocontrôle possible,
consolidation par le dessin,
apprentissage.
CONSTITUTION DES GROUPES
 Ateliers permanents forcément hétérogènes
 Ateliers choisis par les élèves avec inscription
préalable
 Ateliers choisis par l’enseignant en fonction des
besoins des élèves.
PRISE EN COMPTE DE L’HÉTÉROGÉNÉITÉ
 Tâches suffisamment ambitieuses, complexes et longues



Reproduction de la tâche avec introduction de variantes
Elaboration par les élèves en deuxième phase, d’une activité avec les
mêmes caractéristiques pour leurs camarades
Identification du temps de l’activité
 Prise en compte des différents niveaux de maîtrise




Proposition de différents niveaux de complexité ou de difficulté
Proposition de supports d’activité qui font plus ou moins appel à
l’abstraction
Proposition de matériel orienté
Proposition de modalités de travail différentes
 Aides appropriés
LA VALIDATION PAR L’ÉLÈVE
 But
 Cadre temporel
 Les critères de réalisation
 Les critères de réussite
LA TRACE
 La photo
 La feuille support de travail
 Une trace écrite qui explicite le travail fait

Prénom, date, but, domaine.
LA PASSATION DES CONSIGNES
 Activité connue: inutile de donner des consignes
 Un enfant du groupe est responsable de la consigne
 L’enseignant passe quelques minutes avec le groupe
pour expliquer
 Un temps de regroupement collectif permet de parler
et d’échanger autour de l’activité
MISE À DISPOSITION DE RESSOURCES ET
D’OUTILS D’AIDE
 Fiche qui rappelle ce qu’il faut faire, le matériel




nécessaire
Fiche qui rappelle les critères de réalisation et de
réussite
Fiche qui rappelle les règles de fonctionnement
Fiche ou affiche de référence
Personne ressource (enseignant(e), ATSEM, élève).
LA CLÔTURE DES ATELIERS
 DONNER VALEUR ET LÉGITIMITÉ AU TRAVAIL
QUI A ÉTÉ FAIT DANS LE GROUPE





Porter un regard sur la réalisation en regard de la consigne et
des critères
Constituer ou recueillir la trace de l’activité
Faire un court temps d’analyse, du déroulement, des réussites,
des erreurs, des difficultés
Identifier collectivement ce qui est à retenir
Demander aux enfants de ranger le matériel