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顺应趋势，寻求教育技术创新的超越点
主讲：陈军
 翻转的课堂：
马云：
 只有知道自己有什么，要什么，
该放弃什么，我们才不会迷茫。
 变革的纠结和疼痛会波及到我
们每一个同事，纠结和疼痛就
是参与感！
 别忘记我们每天都在爬山。还
有太多人没有醒来，世界已经变
了！
我们要爬的山：
高考、中考改革、小班教学、精
致教学、教师与学生激发、家
长的社会认同度提升
顺应趋势，找寻超越的突破点
趋势就像一匹马，如果
在马后面追，你永远都
追不上，你只有骑在马
上面，才能和马一样的
快。
乔布斯在去世前曾对不
久的未来做出三大预言，
其中一个预言就是电子
科技将掌控未来教室，
并在教育信息化领域取
得丰厚的利润。
三个和尚挑水故事新解
 三个和尚“接力挑
水”—— 机制创新；
 三个和尚“加一道
菜”—— 管理创新；
 三个和尚运用工具——
技术创新
 三个和尚挑水新解的实
质：协作创新。
适应趋势，寻求创新超越（一）
银行一直是中国老百姓心中至高
无上的地方，从未敢有人想过能
超越它，然而马云创办的支付宝，
每天流动资金超过任何一家银行，
业界哗然，近期推出的“余额
宝”，给予客户的利息超过银行
17倍，直接抢银行的饭碗。
适应趋势，寻求创新超越（二）
 中国移动、中国联通一直垄断这么多年，却
被一个看似不起眼的腾讯所超越，微信短短
几年时间，用户超过4亿，微信不仅可以发短
信，还能语音通话，收发图片和视频，而且
还是免费的，只要能上网，完全可以替代中
国移动、中国联通。甚至有一天，世界可能
不再需要手机号码而是WiFi，对电话和短信
的依赖越来越降低，直到电话的技术被彻底
封存起来，就像当年的电报一样。
适应趋势，寻求创新超越（三）
 行业巨头雅戈尔用了32年时间，建立了 500
亩的工业城，建立了1500个专卖店，终于实
现每天 1.3万件男式衬衫的销售业绩。而同
样卖服装的凡客诚品，仅仅成立3年时间，没
有厂房和流水线、没有一家专卖店，除了设
计是自己的，靠一个网站一天实现3万件男式
衬衫的销售业绩。是行业巨头雅戈尔2倍。其
估值已经超过50亿美金。
适应趋势，寻求创新超越（四）
 “十一学校”拥有42名博士、100多名硕士、30名特
级教师的“奢华阵容”。
 劳技教师谢小川，参过军、原本学历不高、曾带过
校外科技航模比赛，来到十一，学校为他成立了小
川工作室，以他对技术的痴迷去影响为他着迷的学
生。
 语文教师黄娟酷爱研究鲁迅，在江苏一所中学面对
沉重的升学压力，无法把自己爱好的鲁迅研究与同
样热爱的语文教学更好的结合起来，只好痛苦地选
择放弃家乡的学校，来到京城攻读鲁迅研究方向的
博士，之后选择十一，并在学校里创建了鲁迅主题
语文教室，创造了个性化的语文教学风格，深受学
生爱戴 。
适应趋势，寻求超越（五）
 在上海，比起声名赫赫的四大名校，这所学校的名头
没有那么响，但是她所进行的“放养”探索，倒也别
具一格。各种免费的兴 趣班，不以分数论英雄，把选
择权交给学生自己……这场始于27年前的教育实验，
不少做法今天看来仍属超前。16岁，就能参加高考，
天方夜谭吗？但在上海市实验学校，事实就是这样。
适应趋势，寻求超越（六）
 这几年，上海市七宝中学势头很劲。有人认
为，七宝中学甚至可以挑战一下传统的“四
大名校”（上海中学、复旦附中、华师大二
附中、交大附中）的地位。
 七宝中学，所有的学科都在尝试微视频学习
和实施翻转课堂，在学业水平测试中，2012
学年和2011年相比，得A成绩的学生从59.9%
增加到了77.2%，得A、B的学生从92.5%增
加到了95.3%，并且学生成绩的离散率大大
减少。

扑面而来的第三次教育革命
 教育是人类社会发展的动力和基础。人类社会的每
一次跨越式发展都伴随着相应的教育大革命。
 与原始部落相适应的是落后的、群居式“原始的集
体教育”，与农业文明相适应的是个别化的、个性
化的、分散的农耕教育，与工业文明相适应是规模
化的、标准化的、集中化的、班级授课式的集体教
育，与未来生态文明相适应的将是个性化的、分散
化的、网络化的、生命化的个体教育(第三次教育革
命）。

第一次教育革命：从原始的个别教育
走向个性化的农耕教育。
 教育目的：原始社会的教育是简单的劳动经验和劳动技能的
个别传授，目的在于培养普通劳动者，让每个人能够生产劳
动和维持自身生活，提高对自然的认识。而奴隶社会和封建
社会的教育主要在于培养统治阶级的人才。
 教育组织：原始社会的教育没有教育组织，也没有专门从事
教育的人员。在奴隶社会和封建社会，则出现了专门从事教
育的学校和教师，出现了官学和私塾共存的教育组织形式。
 教育内容：原始社会的教育由于没有文字，内容主要是简单
的生产经验和生产技能，内容没有系统性，主要是一些零散
的、碎片式的经验和感受。然而到了奴隶社会和封建社会，
由于文字的出现，形成了系统的文化知识。
 教育方式：原始社会的教育是简单的口耳相传，即基本上是
年长的对下一代自发的个别性传授。
第二次教育革命：从个性化的农耕教
育走向班级授课式的规模化教育。
 教育目的：培养适应资本主义社会经济发展的各种人
才，特别是工业化的应用型人才。
 教育组织：从第一次教育革命的个性化教育走向了以
班级授课为核心的规模化的现代学校教育。
 教育内容：第二次教育革命带来的重要变化，就是教
育内容变化。
 除了传统的教育内容外，还增加了工业文明需要的各
种新技术、新知识、新能源等教育内容，以适应资本
主义生产关系的发展，最终形成了系统的多元化的内
容体系。
 教育方式：第二次教育革命带来了集中的、规模化的
班级授课制，改变了以前分散的、个性化的教育，使
人类教育进入又一个阶段。
第三次教育革命：从规模化教育走向生态化、
分散化、网络化、生命化的个性化教育。
 教育目的：培养适应第三次工业革命需要的各种人才，特别是大量基础性




的数字化的劳动者、创造性的研发者、生物圈的管理者和优秀的服务者。
教育组织：从班级授课制为核心的规模化的学校教育，走向分散式的、数
字化、网络化、远程化、家庭化的、个性化的学校教育、家庭教育与社会
教育三者相结合的组织形式，打破学校教育组织的单一形式。
教育内容：教育内容已不再是简单的知识传授，特别是面对3D数字制造技
术、能源互联网等新能源、新材料、新技术及各种交互式网络平台，人才
培养内容将把前沿信息、纳米技术、生物科技、地球科学、生态学、系统
理论以及各种职业技能纳入到课程体系，注重从学历转向学力、能力的培
养。
教育方式：网络教育、游戏化学习、虚拟社区与现实课堂有机结合的新型
教育模式不断涌现，消解了传统培养时间和空间的概念，实现了超时空的
学习和超时空的互动。未来，数字化学校、数字化教师、网络课堂、远程
学习、在线教育、云教育、云计算、大数据等虚拟化、扁平化的交互式学
习平台，游戏化学习、因材施教、翻转式课堂、远程视频教学等将成为学
习的新途径。
教学规模：在第二次教育革命带来大规模教学的基础上，第三次教育革命
又将使教学规模适度缩小，走向以分散式、翻转式的个性化教育。班级授
课制将被打破，教师与学生将是平等的互助者、学习伙伴。
教育信息化的8个预言 ，我们准备好了吗？
 伟大的乔布斯在去世前曾对不久的未来做出
三大预言，其中一个预言就是电子科技将掌
控未来教室，并在教育信息化领域取得丰厚
的利润。在他去世后两年多的今天，在线教
育、翻转课堂、微课、Moocs、电子书包等
各种新鲜名词，成为教育界、IT界、出版界、
金融界热议的话题，甚至已有一些从事互联
网教育的IT公司取得了数额惊人的投融资。
尽管如此，电子科技应以何种面目、何种方
式渗透和掌控我们未来的教室？
预言一：屏幕成为学习的主要介质
 虽然，我们出版人仍然眷恋着纸书散发的淡
淡清香，仍然对莎士比亚书店有着刻骨铭心
的不舍，仍然挑剔着电子阅读器这样或那样
的缺陷，但市场趋势告诉我们：不要寄希望
于屏幕对眼睛的伤害和书卷阅读的习惯，目
前技术的难题终有一天会被解决，面对各种
屏幕的阅读和学习将成为未来的常态，而由
此带来的书籍从信息组织方式、语言叙事、
传播方式将全面颠覆。
预言二：学习过程就是数据产生过程
 这个预言的理论基础来源于教育学本身：学习就是
信息传递与信息重构，而学习又分为前—中—后三
个阶段，每个阶段会产生大量的数据，利用科技手
段对这些数据进行积累、分析、应用、总结，其效
率将大为提高。这个预言的理论基础来源于教育学
本身：学习就是信息传递与信息重构，而学习又分
为前—中—后三个阶段，每个阶段会产生大量的数
据，利用科技手段对这些数据进行积累、分析、应
用、总结，其效率将大为提高。
预言三：教室可以向学生学习
 用科技手段将学习过程逐一记录下来，作为
知识资产传递给下一个学习者并进行自我改
进，教室通过不断记录进行学习，变得越来
越智能化。如某知名小学“云厨房”教室的
例子生动展示了未来“会学习”的教室。

预言四： 数字化学习产生全新学习模式
 未来的学习模式不仅仅是教师说、学生
听的单向模式，也不仅仅是纸和试卷的
题海模式，只要有利于传授和接受知识
的方法，都能成为学习的新模式。可以
是以下十种模式：线索构建学习、自组
织学习、多路径学习、生产者学习、自
适应学习、互动游戏学习、数形结合、
视界转换增强现实、探究建模、跨时空
协作。
预言五 ：互联网思维注入课程创新
 如今，互联网已颠覆了商业、制造业、金融
业、娱乐业等几乎所有领域，传统思维模式
在互联网面前显得如此不堪一击。虽然教育
界对互联网的渗入极为谨慎，但还是认同了
资源、互动、个性化、分享、大数据分析等
互联网思维模式。改革后的教学形态：“课
程将进入超个人化时代，将会出现一个人的
书本和课程，从而填补信息与课程间日益增
大的鸿沟——用课程的超级多样化填补课程
真空。”
预言六： 学习者盈利将成为可能
 这个预言基于一个简单推理：假定教育的需
求是个稳固的市场，那么为满足需求而产生
的供给（学习资源、课程、试题等）就理应
获得经济回报，美国教师课件互换网就是很
好的例证，而这种教育资源互换盈利的范围
将在未来不断扩大，可谓“目光聚集的地方,
金钱必将追随。”
预言七 :从提供资源到提供工具与平台
 预言学习者将主导教师使用工具和平台，随
着科技装备和技术的日新月异，更多的工具
将用于教育，更多的平台将提供教育服务。
预言学习者将主导教师使用工具和平台，随
着科技装备和技术的日新月异，更多的工具
将用于教育，更多的平台将提供教育服务。
预言八 :低结构成为信息化设计主导思维
 教育将变得随处可见、随处可教、随处可学，
而不必进行复杂累赘的程式化导入，这是低
结构教学的理念。从出版的角度理解，也许
从内容的形式、载体、呈现方式等将变得异
常多变和丰富。
慕课、视频（微课）学习与翻转课堂（一）
 什么是慕课：
慕课，简称“MOOC”，也称“MOOCs”，是新近涌现出
来的一种在线课程开发模式。顾名思义，“M”代表
Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学
生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；
第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想
学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就
可注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习
在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母
“C”代表Course，就是课程的意思。
通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增
强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、
散布于互联网上的开放课程。
慕课、视频（微课）学习与翻转课堂（二）
 什么是视频（微课程）学习：
微课，一般来说是短小的视频，或是针对某
个知识点的讲解又或者是一种引导和启迪。
微课程，就是把这些微课按照一定逻辑结构
串联起来，并且用起来。
慕课、视频（微课）学习与翻转课堂（三）
 什么是翻转课堂：
课堂统一讲授的部分可以变化为视频形式存在，教
师可以根据需求选择合适的时间段让学生们观看，
也可以让学生们回家看，而课堂内的时间可以更多
地作为集中讨论交流的时间，也可以作为个性化辅
导的时间。这种方式存在的前提和假设是：
1、学生真正需要教师在身边帮助的时候，是他们在
做功课遇到问题卡住的时候。
2、学生并不一定需要老师在教室里给他们讲授和传
递信息，他们也可以通过视频或是其他方式进行自
学。
翻转课堂案例
 在青岛二中，高一语文教师郝敬宏正在上
《烛之武退秦师》这节课。课前他给学生布
置了观看微视频的作业。课上他把时间分成
两部分，前15分钟，了解学生观看微视频的
学习效果，落实课前情况，梳理巩固课本知
识；后面的时间则模拟东盟峰会，让学生仿
照文言文课文设计一段外交辞令。学生们跃
跃欲试，交流各自的“作品”，还评选起
“最佳外交官”。
评述：
 有的学生说：“虽然没有当选最佳外交官，但我知
道了论述时要有理有据，要熟悉历史，方能胜出。”
 先教后学，这就是翻转课堂。教师把本该在课堂上
讲解的知识点技能整合，做成一段段微视频，让学
生在课前观看初步学习。
 而课堂上的时间，则用来和学生交流微视频上学到
的知识，答疑解惑，甚至把知识点延伸出去展开深
层次、多角度的探讨。
 微视频是基础教育慕课的重要载体。微视频与网络
教学视频最大的不同就是简短，紧紧围绕一个知识
点进行不超过15分钟的讲解阐述，具有极强的针对
性。
慕课、视频（微课）学习与翻转课堂（四）
 电子教室及其相互关系：
 微视频是基础教育慕课的重要载体。微视频与网络教学视频
最大的不同就是简短，紧紧围绕一个知识点进行不超过15分
钟的讲解阐述，具有极强的针对性。微课还能在数据后台的
支撑下以进阶作业的形式及时反馈学生的学习情况。
 主要网站链接：
华东师范大学慕课中心：http://www.c20.org.cn
微课程酷学习网站：
http://www.kuxuexi.com
C20慕课联盟网站：
http://www.xxhjy.com
几点思考：我们准备好了吗？
 以学习为抓手，顺应互联网思维的变化，开
放、开源、超前、无限的发散和打破边界的
链接体现在教学设计与课堂实践中。
 以技术更新（平台建设）为手段，顺应对教
育教育教学的渗透。
 以教师的精致有趣的教学，带动学生精致学
习的良性互动。
 及时跟进趋势，骑在马上，边学边改，力促
教育教学质量的提升。
实践要求：
 一、请至少访问一次上述慕课、微
课程网站，从形式与内容上了解未
来的教育变革。
 二、下载一个本学科的微课程，体
会它的制作过程。
 三、下学期开学前，每位教学人员
提交一则微课视频，上传学校资源
库（云储存）。
谢 谢！