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深化教研工作，改进课堂教学 --2012学年第一学期中学化学教学工作 闵行区教育学院研训部中学研训室 2012.9.5 一、关于教学研究 教研活动的深化 教研工作的指导思想是以“课 程建设中心、教学研究中心和课程 评价中心建设”为目标，以项目推 进为抓手，促进研究、指导、服务 定位的有效落实，深化推进二期课 改。 （一）教学中的研究途径与方法 1．加强从教学层面到课程层面的引导，依托课程 标准，对学科育人价值研究、课程整体性实施研 究。 2．充分利用教研活动，强化教学小课题研究，作 到教学与研究一体化。工作突出整体性、计划性、 研究性、实证性、规范性、成效性。 3．教研工作突出教学问题发现与解决。具体路径： 教学中的问题发现—基于问题的教学研讨—基于 教学问题的解决研讨（理论与实践）—基于解决 方法的教学—教学总结与反思—教学再实践。 （二）我们所做过的教学研究 1、课程标准的解读与教材分析； 2、 “862”观课、评课（教学目标和教学活动设计）； 3、课堂教学五环节（初高中衔接、课的导入等课的结构研究与 实践）； 4、化学实验创新（梳理实验、问题发现与研究，改进实验）； 5、有效作业与评价（分层练习与命题研究）； 6、化学学科育人价值； 7、课程标准的修订与教材的编写。 教学实践—反思与重建—教学再实践 作品 次氯酸光照分解实验 多功能化学实验瓶 离子在电场和磁场中的定向运动 卤代反应的改进及其系列实验 作者 奖项 吴民生 一等奖 吕善荣 一等奖 孙黎颖 一等奖 李桂林、李建强 一等奖 制备白色氢氧化亚铁的简便方法 张旭旻 一等奖 系列微型化学实验 刘芳、冯晴、张中林 一等奖 自制简易电解装置及运用 李厚平 一等奖 太阳能系列化学实验仪器 姚晓红 史正华 王文先 二等奖 （三）教学中研究形式与途径 1、课堂教学评优； 2、教学论文评比； 3、实验创新大赛； 4、教学小课题研究； 5、校本研修； 6、网络教研。 在教学中研究，在研究中教学 （四）当下研究的主要热点问题 1、基于数字技术的中学化学实验改进与创 新的实践研究将是当下研究的方向； 2、高中学生化学科学探究能力测评研究； 如何全面理解科学探究能力？ 如何评价科学探究能力？ 如何在教学中培养科学探究能力？ …… （四）当下研究的主要热点问题 3、试题研究与命题技能 中考、高考、高中学业水平考试的分析 试题与课程标准的一致性 试题的品质对教学的导向科学性严密性规范 性…… 好的试题，不好的试题。 试题好的方面，欠缺的方面。 （四）当下研究的主要热点问题 4、学科育人价值的研究 ž 科育人价值案例 学 ž学科育人指导意见 ž学科育人价值专著 ž学科育人价值展示 二、课堂教学改进 课堂教学的改进 课堂教学是学校教育教学的主阵地，以 学生为主体，教师为主导，以学科为载体， 让学生掌握知识，培养学生良好的素养与技 能，具有创新精神和实践能力，并形成终身 学习的能力。改进教学模式，就是充分发挥 “教”与“学”功能，以学生为核心，以内 容为主线，让思维活跃，让智慧萌动，提高 课堂效能。 （一）目前流行的一些教学方法 尝试教学: 先练后讲 练在当堂 洋思经验: 先学后讲 当堂训练 杜 朗 口: 预习展示 反馈达标 育才段力佩:读读议议 练练讲讲 静安张人利：后茶馆式教学 美国：颠倒的课堂与可汗学院 1、张人利的“后茶馆式教学” 读议练讲做（倡导“学中做”、“做中学”） 基于问题改进： 1、教学与指标 ——学校没有早自习、晚自修 ——全校开设校本课程近100门 ——全校不订教辅材料 ——保证每人每天1小时体育锻炼 ——每周一次全校性的文艺表演 ——每学年一次的“学生生活质量调查” 2、 “两多，两少，一改善” ，即学生睡眠、体育活动增多，学生补课、 作业量减少，师生关系改善。 3、学业成绩得到提升 4、学生自主学习空间提升 2、 颠倒的课堂与可汗学院 颠倒的课堂 可汗学院 颠倒的课堂 The flipped classroom 数字化学习方式案例研究 美国林地公园高中（ Woodland Park High School ） 科学教师 乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯 （ Jonathan Bergmann and Aaron Sams ） • 什么是“颠倒的课堂” • 为什么要颠倒课堂 • 怎样“颠倒的课堂” Why Flipped Classrooms Are Here to Stay By Jonathan Bergmann and Aaron Sams --乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯, 2012年6月 12日 19 2006年，我们观察到，学生真正需要教师在身边帮助的时候， 是他们在做功课遇到问题卡住的时候。学生并不需要老师在 教室里给他们讲授和传递信息，他们可以自己学习知识内容。 于是，我们考虑改变课堂教学的方法，“如果我们预先录制 好课堂讲授内容，让学生把观看视频学习作为家庭作业的一 部分。然后，我们利用课堂教学的时间，帮助学生弄清楚他 们不懂的概念，不是更好吗？” 于是，我们的“颠倒的课堂”就诞生了。 --乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯, 2012年6月 12日 20 美国林地公园高中（ Woodland Park High School ） 2006年，科学教师乔纳森·伯 格曼和亚伦·萨姆斯 （ Jonathan Bergmann and Aaron Sams ）为学生 录制在线视频课程。 学生晚上在家观看教学视频， 第二天同学一起在教室做实验 和作业，遇到问题有老师和同 学可以请教。 这跟传统的“老师白天在教室 上课，学生晚上回家做作业” 的方式正好相反，所以被称为 “颠到的课堂”，并广泛流传 开来。 21 •观看教学视频 •学习笔记 •讨论问题 •做实验 •练习和作业 •反馈 •总结 课前 课中 课后 颠倒的课堂结构 22 颠倒的课堂如何运作 学校实施模块化课程表，每隔一天上化学课95分钟。 在上课的头一天晚上，学生可以通过网上、或者U 盘、DVD观看教师的讲授视频， 并做学习笔记。 在课堂上，学生和老师能够用课堂时间进行深入的 科学实验和讨论，帮助学生解决功课困难。 颠倒课堂的效果 经过两年的试验结果进行比较，数据表明，我们 的学生在颠倒的课堂环境中比传统的课堂学习效 果更好， 从那时起，学生的考试成绩不断提高，学生和家 长的反馈非常肯定。 对“颠倒的课堂”特别说明 第一，在实施“颠倒的课堂”之前，我们一直采用探究性 学习和基于项目的学习，让学生主动学习。 第二，我们不是第一次在课堂教学中使用视频教学，我们 一直尝试在教学中运用信息技术。 第三，我们没有想出“颠倒的课堂（ flipped classroom ）” 名词。虽然它已经通过媒体推广。 其实，有多种方式可以转变课堂，我们知道至少有7个不 同模式的“颠倒的课堂”。 我们也意识到，需要创建根本性转变的课堂，“颠倒的课 堂”是许多方法之一。 颠倒的课堂教学模式的特点 1. 学生可以根据自己的理解程度，反复观看教学视 频和PPT，可以多次暂停，倒带，做笔记或阅读 。 2. 课堂上，教师可以通过小组辅导、1对1教学等方 式，帮助每一位学生理解教学内容。 3. 颠倒的课堂使师生之间、生生之间的互动更深入 ，教师在课堂上可以回答问题、监控实验、探讨 更深的内容，并单独指导每个学生的学习。 --乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯, 2012年6月 12日 课堂教学结构变化 课堂要素 传统课堂教学 颠倒的课堂 教学结构 课堂 讲授+课后作业 课前自学+课堂研讨 课堂活动 知识讲解传授 问题探究、难点辅导 技术应用 信息展示 自主学习、交流协作 教师角色 知识传授者+课堂管理者 指导者+助学者 学生角色 被动接受知识 主动学习者 教学评价 传统纸笔考试 多元化评价 可汗学院 数字化学习方式案例研究 http://www.khanacademy.org/ 可汗学院的由来 从教侄女到颠倒课堂“教父” 29 现在，可汗学院已经成为世界上最受欢迎的教育站点。 3,500多课程 每天，可汗学院播放列表中 都能获得平均70,000次的浏览量——几乎相当于哈佛及 斯坦福大学学生总数的两倍。 2010年， Los Altos学区中小学使用可汗学院课程的“颠倒的课堂”实验 可汗学院成为了1对1环境下，新型教学模式的典范，被媒体称为： 教育的未来（ Khan Academy： The future of education ） 34 在哪儿看中文版 可汗课程？ • 网易视频公开课·可汗学院 • 新浪公开课·可汗学院 • 优酷·可汗学院·代数基础 网易公开课：可汗学院课程 http://open.163.com/khan/ 可汗微课程观摩 开创简单的手写微课程 萨尔曼·可汗 颠倒了美国教育 教育的未来 The future of education 三、 本 学 期 高 三 教 学 工 作 三、本学期高三教学工作 1、课堂教学工作 （1）教学计划制定； （2）教学目标确立； （3）教学内容精选； （4）教学方法优化； （5）学生学习辅导； （6）质量监测分析与反馈。 2、教学资源建设与应用 （1）考试与教学目标一致性研究； （2）单元练习与综合练习编写； （3）课堂练习与作业的精选； （4）相关资料的合理使用。 三、本学期高三教学工作 3、学生工作 （1）学习习惯与方法的指导； （2）学生心灵的沟通。 4、教学进度的安排 5、高中化学竞赛 （1） 9月2日，全国高中生化学竞赛（上海赛区） （2）11月18日上午，“华理－华工杯”初赛 11月24日下午，“华理－化工杯”决赛 报名工作（以具体通知为准）： 普通中学：10%（1-5名，5-7名，不超过10名） 莘庄中学： 闵行中学： 七宝中学：